《有趣的圖形》教學反思

《有趣的圖形》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下11篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《有趣的圖形》教學反思

《有趣的圖形》教學反思的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

《圖形與位置》的複習是基於學生學習掌握了前後、左右、上下，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個方向，能運用數對、方向和距離等方法確定物體的位置、識別簡單的路線圖、以及比例尺的計算等知識的基礎上進行的整理和回顧。通過系統的梳理，使學生鞏固和加深理解國小階段所學的“空間與圖形”的知識，進一步溝通知識之間的聯繫，發展空間觀念，提高解決實際問題的能力，爲進一步學習和發展奠定基礎。

在課堂中，因爲學生已經具有了的圖形與位置的認識基礎，隨着年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高，我設計本節課教學模式，在整理部分想一想、說一說、畫一畫、寫一寫；在練習部分讓學生算一算、畫一畫、講一講等多種方式，重點複習比例尺的計算，紮紮實實的讓學生在活動中建立空間觀念，在輕輕鬆鬆的氛圍中構建知識的體系。整體上來說效果不錯。

但也有遺憾，本打算當學生課前先憶一憶，由於某原因沒來得及佈置，課上我又擔心時間問題，自學指導成問答式了，犯急。

第2篇：《有趣的圖形》教學反思

這篇《有趣的圖形》教學反思範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

在認識了多種幾何圖形以後，在智力區我們投放了許多色彩不同、大小不同的圖形供幼兒拼擺，孩子們非常感興趣。每天都會到這兒來利用圖形拼擺出各種畫面：如火車、汽車、飛機、房子、大樹、小鳥等。可是在一次遊戲中，有兩個小朋友發生了爭吵，原因是自己擺的房子都需要一個大一點的正方形，而當時盒子中只有一個合適的，兩人都握着正方形，誰也不願鬆開。於是在我的引導下，一名幼兒用兩個三角形組合在一起拼出了正方形，其他幼兒看見了覺得很有意思也紛紛來嘗試。這時我突然意識到，長期以來幼兒在拼擺過程中都是用圖形直接來當作物體某一部分的，如果下次三角形不夠了或是長方形不夠了，孩子就只會爭搶。我想應該讓孩子理解圖形之間是可以相互轉換的，再遇到這樣的問題時就可以用別的圖形組合在一起來替換所需要的圖形，如果獲得了這種經驗，孩子們的拼擺活動會更加豐富，思維也會變得靈活起來。因此我設計了今天的數學活動：有趣的圖形。此次教育活動的目標是：1、在認識圖形的基礎上，使幼兒初步感知圖形之間的轉換關係。2、培養幼兒思維的靈活性，提高解決問題的能力。在活動開展過程中我主要考慮到以下幾點：

一、複習、鞏固認識的圖形：

活動開始我鼓勵幼兒撿一些不同的石頭，並與同伴進行交流，自己的小石頭是什麼形狀的，這樣對每個圖形的外形特徵加深印象，爲他之後的填坑活動奠定基礎。

二、在玩兒中學

爲了使枯燥無味的數學活動變得生動有趣，在引導幼兒撿圖形的環節上我設計成撿石頭要去建房子，來調動幼兒的積極性；以小熊摔跤的故事情景來吸引幼兒的注意力，萌發他們助人爲樂的情感；創設小動物的家這樣溫馨的背景環境，營造一個寬鬆愉悅的活動氛圍；直接利用小路作爲活動場所，讓孩子們在邊玩兒填坑的遊戲中邊感知圖形之間的轉換關係。

三、提供幼兒充分探索、嘗試、思考的空間和條件。

1、在填坑之前，教師先引導幼兒觀察路上的坑是什麼樣子的，如：是什麼形狀的、有大又有小。爲的是讓孩子明白要想辦法來獲得這些圖形。同時教師提出要求，引導幼兒坐在小路的兩邊，把身邊的坑填滿，不能漏洞，也不能讓石頭疊放在一起，這些提示語會引導着他們不斷嘗試、思考把坑填好。

2、路面上我所設計的坑多數都大於幼兒手中現有的圖形或是沒有這樣的圖形，一塊石頭不可能直接填滿，這就給孩子創設了難題，促使他們想辦法用多個圖形拼在一起來解決問題。可是哪些圖形更合適呢？這就激發了幼兒思考——操作——再思考——再操作的過程。

3、考慮到難易程度的不同，有的坑用2—4個圖形就可以拼成，而有的坑就需要更多的圖形，這讓能力強的和能力較弱一些的孩子都能獲得成功，願意參與活動。

四、活動中注意觀察幼兒的表現，及時鼓勵。重在啓發、引導幼兒嘗試操作：

在幼兒嘗試、探索、發現的過程中，教師觀察幼兒的表現，看到好的做法及時鼓勵、肯定；看到幼兒遇到困難時，啓發全體幼兒共同想辦法解決，並不斷地歸納、總結，引導幼兒感知圖形間的轉換關係。

第3篇：《有趣的圖形》教學反思

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1、突出主體強化過程重視操作鼓勵參與

教學力求體現自主性原則，運用問題，自主解決教學的基本模式，採用摸、看、想、說、描、塗、數、分、拼相結全的方法進行數學，儘量體現從具體到抽象，從實物到模型，從親身感知到圖形辨認，自始自終強調學生觀察、操作和獨立思考，強調現實的幾何世界，強調學生在具體的問題情境引導下，發揮學生的想象力和創造力。這樣有利於學生思維能力的培養，可以充分發揮學生的主觀能動性，變被動呼爲主動學，學生積極動眼觀察、動手操作、動手思考、動口表述，運用問題自主解決教學模式，倡導教師爲主導，學生爲主體，思維訓練和語言表達爲主線，強化學生合作學習，自我評價，充分發揮學生的天賦和創造才能，、保證課堂訓練密度。本節課使用許多教具和學具，力求借助這些手段節約時間，突破難點、提高教學效率。

2、創設遊戲玩中學、做中學潛移默化滲透思想教育

在鞏固拓展時，創設了讓學生“舉、辨、摸、找、說”的遊戲活動，力求使學生在玩中學、做中學。同時結合學生的生活實際，設計讓學生說中交通標誌的名稱，以及它們的面的形狀，讓學生尋找周圍哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓。幫助加深對平面圖形的認識，有機的滲透，注意交通安全，當個好公民的思想教育，讓學生體驗數學就在生活中，數學就在身邊。

第4篇：《有趣的圖形》教學反思

本站提供的《有趣的圖形》教學反思範文，都是經過我們會員精心挑選整理的。

“老師，沒想到數學這麼美！”這是在教學《有趣的圖形》一單元時，當孩子們看着自己用普普通通的平面圖形組合成一副副美妙的圖案時，情不自禁喊出的一句話。多麼有創造性的一句話啊！

曾經擺在第一次扮演低年級數學教師角色——我的面前的，卻是與其有着巨大反差的，嚴肅抽象的數字。

學習數學是一項艱辛的勞動，但如果能讓孩子們在學習中窺視到數學美，運算中體驗到數學的藝術力，就能使孩子們將原來的被動學習變爲興趣學習。使孩子們的數學活動猶如在自由王國裏漫遊，使他們不僅體會到學習數學的艱辛，也能體會到其中優美的神韻所在。

一、通過猜想感受數學美。猜想是培養學生創新意識的重要手段。牛頓曾說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發明。”新課程中安排了很多猜想，這是以往從未有過的。在教學數字大小關係的《小小養殖場》一課中，安排了一個猜年齡的思維活動。“笑笑的爸爸今年37歲，淘氣爸爸的年齡和她爸爸的差不多，可能爲幾歲？{56392435}。”“老師今年26歲，哥哥跟我差不多，我哥哥可能是幾歲？（252837）”在這猜的過程中，小朋友不僅增強了數感，而且培養了利用生活經驗判斷和解決實際問題的能力。

二、通過設置美妙的情境來體驗數學美。剛剛跨進國小校門的小朋友尚沉浸在兒童樂園的滑梯上，沉浸在美妙的童話世界中。對於學習，他們感覺有些新鮮，有些好奇。什麼是學習？——嚴肅的課堂，嚴厲的老師，枯燥的作業？可是，當他們拿到新書時，他們“愛不釋手”。卡通人物正向他招手呢！大象正和長着長鼻子的長頸鹿比高矮。大笨熊還和小白兔比跳繩呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友一下就樂了，我們的新書真有趣，就像童話一樣。書中所選取的都是一些貼近學生生活實際爲學生所喜聞樂見的學習材料。把學生熟悉和感興趣的實例作爲認識背景，有意識地把現實問題數學化。這時，平時嚴厲的老師放下了師道尊嚴，搖身一變成了一位可愛的“卡通使者”，帶着孩子們，乘着想像的翅膀，遨遊在數學樂園中，去解開一個又一個有趣的數學問題。

三、在想象中體驗數學美。誰說數字枯燥乏味，誰說數學難以捉摸？在孩子們的眼中，2是鵝，3是小耳朵，8是漂亮的葫蘆，9是七彩的氣球……每個數字的背後都有着美妙的＂傳說＂。還有那圓鼓鼓的＂○＂，尖頭尖腦的＂△＂，端端正正的＂□＂，更是令孩子們愛不釋手。在他們的手裏，變換着美麗的圖畫：蘑菇，房子，小兔，……驚人的.想象創造着數學美，也開啓了孩子們潛力無窮的智慧寶庫。

數學美在這裏英姿盡展！

數學是一個瑰麗多姿的大千世界，是科學高原上的一座宏偉富麗的殿堂，它不僅是“科學的大門和鑰匙”，而且是一件件光彩奪目的藝術品，是一門偉大的科學。如同詩歌，繪畫一樣，數學以它那巧妙的方法，簡略的表達方式，美的數字，美的形式，廣泛的應用性，邏輯的嚴密性而成爲描繪大自然的一門偉大藝術。它一定能領着天真爛漫的孩子們，就象一羣快樂的雁子，在數學的天空中自由地飛翔！

第5篇：《有趣的圖形》教學反思

希望這篇《有趣的圖形》教學反思範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

4.1認識圖形

學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。針對本節課內容的特點，我設計各種形式的活動。第一個活動：認圖形，對平面圖形有一個基本瞭解；第二個活動：找圖形，比較平面圖形有什麼不同；第三個活動：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質區別；第四個活動：說圖形，進一步密切數學與生活的聯繫。通過這些活動激發學生學習的興趣，讓他們在玩中學、動中悟，在自由、輕鬆的課堂氣氛中融入到學習活動中，培養動手操作能力和思考探究能力。

4.2 動手做（一）

我在設計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學生經歷圖形的分解與組合過程、從設想到實際創作的過程、由個人創作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到摺疊立體圖形的過程，使他們在整個教學過程中真切感悟到知識的生成、發展與變化。教學過程中的各環節過渡，我採用激發興趣、啓發誘導、懸念引領等方式，以激起學生的學習熱情和學習興趣，促使他們主動參與到學習活動中來，開發他們的潛能，培養創新思維。

問題：本節課中有些地方給學生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環節，爲了便於展示和欣賞，我事先爲每個學生準備了一張16開白紙，並且在教室裏拉上線繩，要求學生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最後用彩筆裝扮好，掛在繩子上。可是在課堂中我發現這“粘——畫——掛”的過程縮小了學生的思維空間。因爲把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學生沒有拼圖材料了，這等於告訴學生：“你只能創作一幅圖”。如果不是這樣，學生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課後，我想：如果這裏用實物投影儀展示作品，既能使學生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創造願望。

4.2 動手做（二）

1．如何寓教於樂，讓學生積極、主動地在司空見慣的玩具中發現、探索新的知識，從而使得課堂上的數學學習活動活而不亂，是我在上課之前一直思考的問題。因此，在課堂上給七巧板——這個學生都比較熟悉的朋友“說話”的機會，大大激發學生探究、創新的興趣，使得他們重新認識七巧板，發現七巧板與所學圖形的關係，並通過獨立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協調、引導的作用。當學生個人的拼、擺活動無法獨立完成時，他們自然會主動去與人合作，自然能體會到不是每一件事都是可以獨立完成的，從而自動放棄或改掉封閉、固執、不善合作等性格上的弱點。2．注重學科間的滲透，關注學生的發展。新的學科理念是：學科本身並不是核心內容，它們只是一種促進學生髮展的媒介。本節課中學生對於七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形，以及對於個人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關注學生情感、態度和價值觀的變化，促進學生的全方位發展，這已經完全突破了數學學科的範疇。3．瞭解學生的認知水平，創造性地使用教材。根據學生的實際，把教材上簡單的模仿拼圖：魚、蠟燭、小船，設計爲“出題拼圖”，因爲這些東西對學生來說太熟悉了，學生完全可以獨立拼出來。結果正是如此，學生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動，並且種類很多。在最後的自由拼圖活動中，學生的思路完全打開了，各種各樣的設計令人驚歎。於是，這節課便像學生想像的翅膀，無限地伸展……

4.3 動手做（三）

本節課我聯繫“美麗的圖案”這一生活中的實例展開教學，使學生感受到數學與生活的密切聯繫，激發學生的學習積極性。整節課通過開展欣賞、找圖形、擺圖形、設計圖案等多種活動形式，培養學生的空間觀念、動手操作能力和創新意識。學生興趣最濃的是最後一個環節，用所學的圖形拼出美麗的圖案，每一位學生都能積極自主地參與到這一活動中，充分發揮想像力，創造出許多用幾何圖形組成的美麗圖案，幾乎每一位學生都感受到了成功的喜悅。

我覺得不足之處是面向全體做得不夠好，由於時間的原因，沒能給每一位學生都提供展示的機會，因此在以後的教學中應注意每一位學生，給他們更多展示自我的空間。

整理與複習：

通過創設去世紀歡樂園放風箏的情境，將所學知識的整理與複習有機地串聯起來。課堂上學生參與的熱情比較高，積極主動地幫助（1）班的同學，創造性地解決了一些實際問題。比如，在解決購票的問題中，有學生想到比一比的方法，找一個身高1米10釐米的同學，比他低的就不用買票；再找一個身高1米40釐米的同學，比他高的就得買全票；身高在他們中間的就買半票。這些都是我意想不到的情況。學生在解決問題的過程中，將所學的知識進行了整理和回顧。從學生的回顧中發現，學生印象最深的一堂課有：數豆子、觀察物體、七巧板、猜數遊戲、測量等，稍一分析不難發現，學生喜歡的是那種動手、動口，寓教於樂、於活動的數學課，這樣的課也應是自己今後教學的設計方向、努力方向。

第6篇：《有趣的圖形》教學反思

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有趣的圖形拼組這一教學內容，我們主要從認識圖形的特點，從對圖形的鞏固認知到練習，每個環節層層深入，從認知連洗到動手操作練習，每一個環節深深地吸引找孩子們的學習興趣，孩子們也很享受參與活動的樂趣，教學過程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長方形、正方形的認識，讓同學們在遊戲的過程中探索圖形的特徵，通過魔術袋讓生通過摸一摸，激發孩子們學習的興趣，充分感知圖形的特點，進一步鞏固了學習內容，通過幾個環節的遊戲設計，A生能夠很快的掌握學習內容，對於該組學生的教學目標設計過低，應該在知識內容方面在增加一下訓練的強度和難度，B生的目標內容正適合該組同學的認知特點，所以在最後鞏固練習環節，讓學生動手畫一畫自己喜歡的圖形，並A生剪一剪，BC生動手貼一貼的形式，讓孩子們在動手操作的過程中得到鍛鍊，並鞏固了對圖形的認知，初步感受有趣的圖形帶給同學們的驚喜，在動手操作的過程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學效果較爲明顯。

通過本節課的教育教學活動我也發現了自己存在的不足，在學生練習過程中對學生兼顧不過來，可以採用小組合作的學習形式，讓A生帶動BC生，這樣A組的學生的責任意識增強了，其他孩子的學習也能夠提高，今後應該在課堂中加強小組合作意識的培養，培養孩子們良好的學習習慣。這樣我們的課堂教學纔會的到不斷的提高。

第7篇：《有趣的圖形》教學反思

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幼兒園的數學活動相對於其他領域的活動來得枯燥、單調，容易使幼兒失去學習的興趣。因爲這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發展。於是就要求老師在組織指導活動中要多花心思。

小班的數學在認識圖形方面主要學習和鞏固認識圓形、三角形、正方形和長方形。爲了更好地吸引幼兒的注意力，提高孩子對活動的興趣。我根據小班幼兒的年齡學習特點，遊戲化的情境更能激發他們的興趣和注意力。針對小班幼兒的年齡特點，我設計了這節認識圖形的活動。我在數學活動的組織中，加強了數學活動的遊戲化，通過採用擬人化的手法，以圖形娃娃的可愛形象與小朋友玩遊戲，同時還設計相應的故事情境作爲活動導入，使幼兒在輕鬆愉快的氛圍中學習，激發幼兒探索的慾望。

在數學活動的組織中，我除了注意活動的遊戲化，還積極爲幼兒創造動手探索嘗試的學習機會，提供適合幼兒操作學習的材料，引導幼兒探索學習，讓幼兒在邊操作、邊觀察、邊發現的過程中自主地領悟知識。在“修路”這一環節中，我給幼兒充分的實踐與嘗試機會。

首先，活動一開始通過觀察圖片以及個別回答、集體回答的形式，爲幼兒提供表達的機會，提高幼兒口語表達能力。例如：“你拿的是什麼形狀的石頭?”幼兒逐一說說自己的石頭形狀圓形、三角形和正方形，鞏固幼兒對圓形、三角形、正方形、長方形的認識，激發幼兒學習的興趣。其次，通過操作尋找圓形、三角形、正方形、長方形的石頭幫助小兔填坑修路，進一步鞏固圖形的認識。最後，老師給

幼兒每人一份操作材料：圓形、三角形、長方形、正方形（將個別圓形、正方形、長方形進行兩等分）的幾何圖形鼓勵幼兒嘗試拼合圖形，感知圖形之間的轉換關係。如三角形說:“小朋友，看一看，兩個三角形變變變，合在一起可以變成另外一個圖形?”邊說邊把兩個等腰三角形拼合變成了一個正方形，拼出了一個大的正方形，有的孩子拼出了一個長方形。整個活動教師通過指令，啓發孩子們尋找、辨別圖形並進行操作，孩子們在這種拼拼擺擺的活動形式進行嘗試，合理安排活動時間，注重重點，爲幼兒預留充分的自主空間。尤其在活動的最後，設計了“拼圖形”環節，整個活動過程幼兒始終樂此不疲，幼兒的情緒很活躍，能把自己發現的主動地告訴老師和周邊的小夥伴，使幼兒的表達能力、反應能力和觀察能力都得到了發展；更能激發了幼兒拼圖形的興趣。活動中幼兒的主動能動性得到充分的發揮，孩子的創造性，動手操作能力也得到了鍛鍊。雖然，對小班的幼兒來說是有一定的難度，這就要求幼兒要有良好的學習常規，特別是要培養幼兒注意傾聽的習慣，才能使活動順利進行。

此外，在“找生活中的圖形”的環節中，充分調動幼兒感官，訓練幼兒的觀察力、思維能力，進一步鞏固幼兒對幾何圖形的認識。幼兒對各種圖形非常感興趣，每天吃早點時，都有小朋友問我：“老師，我們吃的包子是不是圓的？”“今天我們吃的饅頭是方的嗎？”我發現班上的幼兒對身邊的事物有着敏銳的觀察力，有渴望瞭解圖形寶寶的慾望。我們還可以在區域活動中提供一些操作的材料,

這樣,既可以方便老師的個別指導,也可以讓一些能力水平較弱的幼兒有練習的機會,讓他們在反覆操作中獲得提高與認識。

在本次活動中還存在一些不足，如幼兒操作時間不足，沒有創設幼兒合作交流的機會，語言還要精煉等，日常活動中有意規範教師的數學引導語言，爲幼兒傳遞良好的語感，培養幼兒善於表達的能力。

第8篇：《有趣的圖形》教學反思

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設計意圖：

本次活動主要是讓幼兒在遊戲中熟悉圖形，把圖形融入幼兒日常生活；培養幼兒的觀察力、想象力、創造力、動手操作能力和分析判斷能力；使幼兒從中發現生活中的趣味，感受生活中的美好，從而更加熱愛生活，更加細心的觀察生活，用更加有趣、更加快樂的眼睛去看待生活。

活動目標：

1、培養幼兒初步的比較、探究圖形的興趣。

2、初步培養幼兒的觀察力、想象力、創造力、動手操作能力和分析判斷能力。

3、認識長方形、正方形、三角形、圓形，知道名稱和基本特徵。

活動準備：

將教室劃分爲三個區域：

1、談話區：長方形、正方形、三角形、圓形模型各一個；長短不等的吸管若干；圖形組合範例的大掛圖。

2、活動區：四個小籃（圖形寶寶家），各個小籃內各色圖形若干。

3、創作區：長短不等的吸管若干；四種大小不等的各色圖形若干。

背景音樂：舒緩流暢的《小步舞曲》

活動過程：

（一）瞭解四種圖形的名稱及特徵

1、導入：“小朋友們，今天老師爲大家請來了四位好朋友，大家想不想認識他們呀？那就讓我們用熱烈的掌聲請他們出來吧！”

2、出示長方形、正方形、三角形、圓形模型。

教師：“哇！原來是可愛的圖形寶寶呀，讓圖形寶寶們先做個自我

介紹吧。”（以三角形爲例）

教師：（出示三角形，教師躲在圖形寶寶的後面，用動畫人物的口吻給圖形做介紹）“我先來吧，我叫三角形，因爲我有三個角，是由三條邊組成的（邊介紹邊比劃）。別看我長得不起眼，我可是最堅固、最穩定的圖形。我經常出現在小朋友的身邊，你們可曾注意我？”

幼兒列舉生活中的三角形實物。

（長方形、正方形、圓形以此類推）

（反思：這一環節用幼兒喜歡的動畫人物口吻做自我介紹，集中了幼兒的注意力，激起了幼兒瞭解圖形寶寶的興趣，由於有老師的邊介紹邊演示，幼兒很容易地熟記了四種圖形寶寶的名稱及特徵，並能很快地聯想到日常生活中哪些物品具有這樣的形狀特徵。幼兒發言非常積極，說的物品五花八門，有一些是我們也沒想不到的。）

（二）通過拼圖、遊戲等形式幫助幼兒識別圖形

1、去圖形寶寶家串個門兒。

教師：“小朋友們說的真不錯，圖形寶寶可高興了，想請你們去他們家裏玩,（將幼兒帶至活動區，把四種圖形模型放到各自的“圖形寶寶家”門前）你們看，圖形寶寶爲歡迎小朋友，在自家門前做了標記，讓我們找一找吧。（教師說到哪個圖形幼兒就跑到哪個圖形寶寶家門前）

（反思：幼兒在串門活動中快速的識別圖形，他們愉悅的神情告訴我——他們學習並快樂着。）

2、用吸管拼圖形寶寶

教師：淘氣的圖形寶寶知道小朋友們很喜歡他們，想和他們玩就出了一道題目：請小朋友們用吸管拼一拼圖形寶寶的樣子。（教師一邊舉例示範，一邊講述圖形特徵）

放《小步舞曲》），小朋友們自己試一試吧。

（反思：這一環節鞏固了幼兒對這四種圖形的認識，在拼的過程中，幼兒自己認識到，四根長短不齊的小管是拼不出正方形的；同時會認識到筆直的小管是拼不出圓形的。幼兒自己實踐得出的結論其實比老師怎麼講都強。）

3、遊戲：和圖形寶寶一起玩

教師：你們拼的真漂亮，圖形寶寶很高興，圖形寶寶出來和小朋友們一起玩了。（教師把圖形寶寶們撒到活動區內，放《小步舞曲》，以三角形爲例）我們先找三角形寶寶玩吧。（幼兒四下尋找三角形，教師根據音樂節奏，帶找到圖形的幼兒到活動區跳起來，說到“三角形的風箏”就帶幼兒把三角形舉起來做放風箏的樣子；說到“三角形的餅乾” 就帶幼兒把三角形放到嘴邊佯裝吃餅乾的樣子……其他圖形以此類推）

最後，請小朋友將圖形寶寶送回家。

（反思：前面的活動對於幼兒來說，也許只是幾個模型，或是拼湊的圖形形狀，而這一環節讓幼兒真正感覺到圖形是朋友，圖形在身邊，圓形的帽子，正方形的口袋，長方形的口罩，幼兒熟悉而又親切，幼兒真正融入到圖形中來，圖形也同時融入到幼兒生活中去）

4、圖形拼拼樂

（回到談話區）

教師：小朋友們圖形寶寶時時在我們身邊，可他們往往不是以個體出現的，而是以圖形組合的形式出現（出示範例掛圖，請幼兒看一看，說一說，轉動小腦筋想一想，大膽做一做。放《小步舞曲》，帶幼兒到創作區進行自由創作）

（反思：學在於用，用在於活。這一環節把這次活動推向活動目標的終點。幼兒有異於成人的語言，也有異於成人的思想，當然，他們的作品也是花樣層疊的，儘管稚嫩，儘管抽象，可那纔是孩子心裏的世界。）

（三）小結：

教師：小朋友們的圖形組合做的真漂亮，其實，還有許多圖形寶

寶就在我們身邊，等待我們去發現，現在就讓我們去大自然中尋找他們吧。

（反思：這一環節意在鼓勵幼兒更加細心的觀察生活，用更加有趣、更加快樂的眼睛去看待生活，發現生活中的趣味，感受生活中的美好，從而更加熱愛生活，）

[活動反思]

本次活動，我認爲較爲成功之處有以下幾個方面：

1、不死學，不硬背，實踐纔是硬道理，結合實際，學以致用，讓幼兒的興趣跟着豐富有趣的活動環節走，遊戲中學知識，學習中有快樂。活動結束後，幼兒精神愉悅，多種能力得到了鍛鍊。

2、整個活動密度適中，節奏穩定，形式多樣，環節設計合理，層次分明，動靜結合，很好的集中了幼兒的注意力，保持了濃厚的學習興趣。

3、整個活動師生互動配合默契，教師爲主導，幼兒爲主體，最大限度的給了幼兒時間和空間。讓幼兒自由的說，開心的玩，盡情的想象，大膽的創作，再加上教師的鼓勵與肯定，幼兒的自信油然而生。

當然，活動中也存在着不足之處：

1、由於受時間限制要求，最後幼兒自由組合圖形進行創作時，有個別幼兒未完成其作品。

2、通過這次活動，我深切的感受到新教學法對教師的工作和教學都提出了更高的要求，同時也感到了自己教學機智的不足，所以，我今後要更加嚴格的要求自己，積極進取，博採衆長，提高自己的自身素質和組織教學的靈活性。

第9篇：《有趣的圖形》教學反思

以下是本站小編精心蒐集的《有趣的圖形》教學反思，希望對你有幫助!

在本堂課的教學中，我先利用多媒體和實物圖形簡單的複習了圓形、三角形、四方形，然後讓學生想一想，在我們的生活中有什麼是由圓形組成的；什麼是由三角形組成的；什麼是由四方形組成的；還有什麼是由這些圖形共同組成的。學生活躍起來了，尤其是A類學生，都爭先恐後的報出他所知道的由這些圖形構成的事物。如：車輪、桌子、窗戶、電風扇、棒棒糖……。接着我讓學生給小動物喂餅乾。教師出示小動物的圖片，要求學生先要說出小動物的嘴巴是什麼形狀的，然後從很多的圖形中找到和小動物的嘴形一樣的圖形餵給小動物吃（餅乾是用卡紙剪的圖形）。

在這一環節學生也積極參與，我重點讓B類學生和c類學生完成“喂餅乾”的工作。c類學生還是有差距，對於這些圖形他不能說出它的名稱，但他能找到和小動物相同圖形的“小餅乾”。這說明我們的孩子觀察力還是不錯的。接着利用多媒體出示了由三角形和方形構成的“樹”，讓學生照着這棵樹利用手中的三角形和方形也拼一棵樹，並且和老師來比賽看誰最快拼好。當我一聲令下“開始”，學生都迅速動起手來了。一眨眼的功夫大多數學生就到老師這來邀功了。接着我讓學看了由這些圖形拼成的房子，讓學生自己動手拼出自己心目中漂亮的房子。誰最先拼好就拿到幻燈片處來展示。爲了能讓自己的傑作能在大家面前來展示，同學們都快速地拼起來了。有幾個學生還等老師下指令，就急匆匆地把自己的佳作放幻燈片出來展示了。“咦”學生拼的房子還真不錯，而且跟我出示的房子不一樣。接着我又讓學生拼花朵，這時的學生更活躍了，不一會兒就來到了幻燈片處，“哇”他們拼的有的並非是花朵，而是棒棒糖、太陽、葫蘆等等。看到學生有這麼多的奇思妙想，我就進入最後一個環節讓“創意拼圖”了。有的學生用這些圖形拼出了組合圖“美麗的家園”，有花、有樹、有房子還有太陽。

課後我不竟感嘆，我們的培智孩子只有你給他一個好的創意空間，他的智慧也能閃閃發光，且能非常自信地站在你的面前。同時也讓我反思我的整個教學過程，細節沒抓好。如：讓學生到幻燈片處來展示時，應該給予相應的規則，讓學生學會等待，而不是無序地、凌亂地上臺。還有在教學的過程中要注意發揮孩子的主觀能動性，要大膽地放手給他們自己去嘗試。

第10篇：《有趣的圖形》教學反思

如果這篇《有趣的圖形》教學反思範文能幫到你，就是對本站小編最大的鼓勵。

《有趣的圖形》一課將古老的中國漢字—象形文字收錄入美術課堂，象形文字它用最簡單的線條描摹客觀事物的形狀，使人一看就能把字形和具體事物聯繫起來，知道它代表什麼東西使學生在感受象形文字的變化之美，體會中國文字的博大精深，增強民族自豪感，也使學生在欣賞漢字的造型美之餘能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規律，激發起探究古漢字的形、意兩者關係的興趣。

本課屬於“造型表現”的學習領域，重點在於對線條勾畫事物後的概括簡化和對形象對象特徵的把握上，所以我以這兩點爲中心，對我的課進行了設計。

在一次次的反思，一次次的改進。我也不斷反思中進步着，我對美術課程學習的理解也在不斷深入着。上本堂課之前沒有進行過試講，簡單的道具也是在匆忙中完成的，課堂的設計也是完全由我一個人完成，所以課堂效果存在很多不足。認真回顧一下，我認爲有以下幾點值得反思：

反思一：怎樣將“有趣”貫穿整個課堂？

本堂課的課題爲“有趣的圖形”，“有趣”自然是本次主題活動的靈魂，“體會漢字文化的豐富有趣，體會學習過程的有趣”應是本節課的立腳點。在課堂設計中應該處處以學生爲主，以至學生在本課的教學難點學習中也是感到的是樂趣，最後的練習避免學生不知如何動手，教學反思《《有趣的圖形》教學反思》。要讓學生感到進行活動就像是在進行遊戲，使學生樂於參與、樂於活動。

反思二：活動環節的設計的目的性是什麼，是否很好的達成了目標？

這一節課的重點和難點都在於運用線條描繪事物的外形，並不斷的概括和簡化，我用分析牛和羊的外形特點及古人如何概括簡化爲指導的重點，用生活中太陽概括來引出學生對月的概括，再引出兔引發一系列聯想，增加難度，教師演示、欣賞圖片解決。不足處應該在教學活動的設計時要從學生的角度去看問題，要體諒學生是否能真正理解和掌握學習重點難點。在選擇描繪對象時把難度降低，選擇形象特徵比較明顯的。

反思三：時間把握是否得當？

在本次教學活動出現了後緊現象，這隻能體現教師在預見課堂把握課堂的能力上還要加強。反思這種現象的原因之一是在學生回答問題的時候總想讓學生多說多表現並沒有有針對性的尋找答案，這樣在無形中拖延了課堂時間，二是教師在小示範的時候時間花的過長，示範的時候應該重點十分突出，讓學生能最直接最簡單最快速的接受到教學重點信息。

總之，這次的教研活動讓我受益匪淺，不僅看到了學習到了其他優秀老師的風采和優點，也對自己的教學課堂組織教學設計都有了全新的認識和提高。

第11篇：《有趣的圖形》教學反思

小編猜你正在找這篇《有趣的圖形》教學反思範文，但願你能喜歡。

《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數學研課活動，教學目標是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特徵，能夠區分三種幾何圖形。活動前我們對活動的內容進行了討論，在確定這一內容時，教研組的老師們都覺得這一內容很簡單，但經過對中班幼兒認知特點的分析發現，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特徵來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動，讓孩子在遊戲探索中對圖形產生興趣，並通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特徵。

本次活動，除了讓幼兒感知圖形特徵外，還有一個活動目的是探索兩種不同導入方式在同一教學內容中的課堂運用實效。因此，執教的兩位老師在基本確定了活動過程後，對導入環節進行了重點的設計。兩個活動，我們分別運用了兩種導入方式：一種是實物直接導入，教師出示魔術袋引起幼兒興趣，然後通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實物形狀的區別來初步感知三種圖形的基本特徵。另一種是手指遊戲變魔術導入，教師通過魔術變出三種圖形，然後通過與實物的對比感知三種圖形的基本特徵。在執教過程中我們發現，兩種不同導入方式，都能激起幼兒的活動興趣，只是遊戲的方法具有神祕感，並與下面環節有較好的銜接，因此能更快地調動幼兒的情緒，激發孩子們的學習興趣。

兩次活動，幼兒參與性都較高，但同時活動過程中也出現了許多問題，雖然我們在活動前對這一內容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動後發現，我們設置的其它幾個環節還是過於簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最後環節中，孩子們在找找身邊的三種形狀時，對於正方形的認知出現了偏差。針對這一問題，我對自己的活動進行了反思。

根據活動目標，我除了運用遊戲讓幼兒感知圖形特徵外，還必須在認識時讓幼兒用語言來描述圖形特徵，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特徵的認識。如：三角形：三個角三條邊；圓形：沒有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特徵時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特徵。這樣在最後環節時或許就不會出現圖形區別時的偏差，而活動目標也會達成的更好。

一次教研組的研課活動，從內容的選擇確定到執教，從活動後的研課到反思，都給了老師很大的啓發，及時地反思，總結會給我收穫更多。

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