《軸對稱圖形》的教學反思（多篇）

《軸對稱圖形》的教學反思 篇一

軸對稱圖形這一課的教學目標：

1、使同學通過觀察、操作初步認識軸對稱現象，並能在方格子上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

2、通過學生活動，發展學生的空間觀念，培養學生觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。

3、培養學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。教學重難點能辨認對稱圖形，並能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。

開課伊始，我便拿了剪子和彩紙，告訴學生們：“老師要送給你們一些禮物，只有細心觀察，發現祕密的孩子才能得到禮物。”激發孩子們的好奇心後，我快速地開始剪紙，不一會見出了一隻漂亮的蝴蝶，孩子們很興奮，我讓孩子們說說老師這怎樣剪出來的，因爲孩子們觀察細緻，所以說得準確。由此便引出了軸對稱圖形的概念。相繼，我又剪了一些美麗的對稱圖形。

這樣一節好的教學內容，我當然不會讓學生錯過動手操作的機會了，孩子們的創造力是無窮無盡的，它們撕或剪出許多美麗的對稱圖形。然後我又讓孩子們找找生活中的對稱圖形。

這一節課孩子們在輕鬆愉快的氛圍中度過。

《軸對稱圖形》的教學反思 篇二

一節好的數學課，是教師人格魅力和智慧魅力的結晶、是個性魅力、藝術魅力和創新魅力的展示。劉老師“跳出數學教數學”，“自然而不隨便，規範而不死板”的課堂教學風格，讓我感受頗深。

參加參加第23屆現代與經典國小數學觀摩研討會後，模了劉老師的《軸對稱圖形》一課。應該說這節課上得非常成功，用了老師原版的課件，老師課堂上設計意圖和對學生的思維訓練也都落實到位了。會後，老師們也給予了一定的肯定。

劉老師的課自然、樸實、親切、睿智、深刻而又不失幽默。首先在題目上做文章。從倒過來的題目開始，教師就滲透軸對稱的現象，讓學生直觀感受。接下來老師有意畫壞一個軸對稱圖形，讓學生初步感知不對稱、不一樣。然後啓迪思維怎樣一次得到一個完整的軸對稱圖形，有同學說用電腦，有同學想到摺紙的方法。劉老師的課能讓學生放鬆下來，參與到活動中去，比如課上讓學生邊做動作、做喊“翻上去”、“打開”學北風“呼－呼”，看起來好似學生表面參與，其實在學生的一翻一開當中，建立了空間觀念。教學思路非常明確，學生的學習進展感覺是水到渠成，自然需要。練習設計有趣且有較強的思考價值。有判斷實物圖古漢字、交通標誌是否成軸對稱圖形，找紅點的對應點等題目。多角度備課，以使教學資源更廣泛，學生在辨析中學習。

總之，我感覺模的這節課效果很好，學生在課堂上也充分地動了起來，並且牢固掌握了所學知識，靈活運用於實踐當中，感受到了數學的魅力。

《軸對稱圖形》的教學反思 篇三

《軸對稱圖形的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第三單元中的第一課時。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形，知道其基本特徵，繪畫其對稱軸。本節課非常生動有趣，是以二年級學生的特點編排的，是一節動手、想象能力強的課。知識應用的順序逐步展開，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識自然界和生活中具有對稱性質的事物，層次分明，循序漸進，體現了知識的形成過程。

這節課符合兒童特點，動手較多，使學生在動手中感受到物體和圖形的對稱美，激發學生的學習數學興趣。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比較容易，也能很容易看出是不是軸對稱圖形，但是對於教學中的幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優化規則圖形的對稱軸，找不到合適的重點，在教學中應充分教育學生如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對稱軸，而且畫的恰到好處。

總之，一節課的時間只是新知識的滲透，想要真正理會知識的應用僅僅一節課是遠遠不夠的，教學練習纔是根本。