《圖形的旋轉》教學反思

《圖形的旋轉》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下11篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《圖形的旋轉》教學反思

給你一篇《圖形的旋轉》教學反思的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

在此之前，學生已經初步感受了生活中的平移與旋轉現象，並能在方格紙上畫出一個圖形延水平、垂 直方向平移後的圖形，本節課的學習主要讓學生掌握一個簡單圖形在旋轉過程中能形成一個較複雜的圖形，這對於幫助學生建立空間觀念，感悟變換的數學思想方法有着重要的意義。

第一、本節課的內容設計是建立在學生已有的舊知和已有生活經驗的基礎上，貼近學生的生活實際。教學內容的有趣從而讓學生充滿情趣學習數學知識。課伊始，通過對舊知的複習，發現生活中的各種現象，結合課件激發學生的學習興趣。教學中我始終將旋轉的三要素分散開來,由學生自己各個擊破，準確的找到旋轉時要注意的三個要素（旋轉點、方向和角度），對後面的學習順利進行奠定了一定的基礎，通過課件逐步展示簡單的圖形經過旋轉製作出複雜圖形的過程，引導學生結合自己總結出的三要素來描述圖形是如何旋轉得到的，讓學生從動態演示中體味圖形旋轉的過程，直觀形成了知識的表象，爲新課教學做了良好鋪墊，讓學生不會感到數學學習的枯燥，從而積極投入學習活動，學得高效，學得深入，學得開心。此外在教學中還需要側重引導學生通過觀察，進一步體會旋轉90°的含義，並將之與所學的垂直知識進行聯繫，使學生初步掌握旋轉的技能，一找：找出關鍵線段，二畫：畫出對應線段，三連：連線，四檢：用三角尺檢驗原線段和旋轉後線段之間夾角是否爲90度。以達到對知識的鞏固和加深。

第二、重視動手操作活動。讓學生在操作的過程中體會圖形變換的特點。例如，通過讓學生動手在方格紙上旋轉半圓儀，同學之間進行交流，探索發現旋轉的三要素，通過探索的過程讓學生對旋轉產生學習的興趣。通過讓學生利用三角板來體驗旋轉，使學生進一步理解圖形是繞固定點，按照一定的方向，和不同的角度旋轉。旋轉變換帶給學生奇妙的感覺，讓學生感受數學的魅力，激發學生進一步學習數學的慾望；練習圖形的旋轉過程，既讓學生演示了順時針旋轉，又進一步引導學生動手實踐逆時針旋轉等不同方法得到圖案，培養學生的思維廣闊性。最後讓學生在方格紙上畫出簡單圖形平移和旋轉的圖形，是對本節課的知識的鞏固與延伸。

第2篇：《圖形的旋轉》教學反思

希望你能喜歡這篇《圖形的旋轉》教學反思範文。

本節課教學的是圖形變換的另一種形式——旋轉。在整節課教師始終堅持以學生爲本,教師爲輔的教學理念。結合學生的生活實際,爲學生創設各種操作活動,讓學生在活動中進一步認識圖形的旋轉。

一、根據學生已有的知識基礎,讓學生描述生活中的旋轉現象,以此作爲突破口,引入新知的學習。

二、讓學生在觀察和反思中學習旋轉的含義。在教學旋轉含義的過程中,嘗試採用觀察思考與交流反思相結合的方式,讓學生明確要將一個圖形的旋轉過程描述清楚,不僅要說清楚它的起止位置,更重要的是要說清楚旋轉圍繞的點、方向以及角度。讓學生經歷探索活動,積累探索經驗。在本節課各例題的教學中,教師與學生創造了進行探究的時間和空間,讓學生經歷觀察、想象、分析和推理過程,每一位學生親自動手、體驗和獨立思考,從而使學生的空間想象能力和思維能力得以發展。

第3篇：《圖形的旋轉》教學反思

下面由本站的作者爲你提供《圖形的旋轉》教學反思的寫法。

學生在以前的學習中已經初步認識了生活中的旋轉現象，本課是第一次教學旋轉的方向和在方格紙上將簡單的圖形旋轉。教學時，我先讓學生觀察一些圖片，然後讓他們回憶鐘面上時針、分針和秒針的轉動方向，並用簡單的圖表示針旋轉的方向，從而明確順時針方向旋轉和逆時針方向旋轉的概念。

接着在新授的過程中，在方格紙上把簡單圖形按順時針或逆時針方向旋轉90度，並且畫出旋轉後的圖形，這是本堂課的難點。教材精心選擇了有60°角的直角三角形作爲操作對象，因爲把這個圖形按順時針或逆時針方向旋轉90°，難度都不是很大。

本節課上的比較成功的地方是：

1、積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知慾。我以“豐富的生活中的旋轉”作爲情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了學生的注意力，引發了學生的好奇心和求知慾，接着，再讓學生舉一些旋轉的例子，激發學生主動參與探索新知的興趣。並由圖形平移的定義引導學生自己說出圖形旋轉的定義，大膽地利用學生原有的知識經驗，去同化和引入當前要學的新知識，再從概念中尋找出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉角、和旋轉的方向（可分爲順時針、逆時針兩種）。

2、運用現代信息技術，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現現代信息技術與學科課程的整合。新課引入時生活中旋轉現象的舉例及紫荊花至少旋轉多少度能與原先的圖案重合，旋轉在實際生活中的應用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉的性質時，旋轉中心在圖形外的圖形的旋轉過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉的特點和性質。

本節課需要改進的地方還有很多，

1、教師在提問時需給學生充分思考的時間，幫助學生養成良好的思考、分析習慣。

2、圖形旋轉的方向有順時針和逆時針，但書上的定義並沒有說到方向，學生在考慮問題時一般也不會想到兩個方向，所以在作圖時老師可以故意不提“順時針，逆時針”，就讓學生自由作圖，再把學生的練習投影給大家看，讓學生評，此時學生的思想上就會產生衝突，加深對旋轉方向的印象。

3、如何將“創設情境”有機地與教學結合起來，更有效地爲教學服務。問題情境的創設不能流於形式，而應更多的考慮學生的年齡特徵、興趣愛好，多從學生的角度來設計、創造。以上是“圖形的旋轉”這節課的教學反思，在今後的教學中我將銳意創新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。

第4篇：《圖形的旋轉》教學反思

本站提供的《圖形的旋轉》教學反思範文，都是經過我們會員精心挑選整理的。

《圖形的旋轉》是第一單元的第三課時，是在學生已經初步認識了生活中的旋轉現象後，第一次教學旋轉的方向和在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。本課的教學要使學生明確圖形旋轉的三個關鍵要素：一是旋轉的中心，即圍繞哪一個點旋轉；二是旋轉的方向，是按順時針方向還是逆時針方向旋轉；三是旋轉的角度。

在教學這部分內容時，第一步我讓學生明確旋轉的含義。讓學生伸出手臂，自己感受兩種不同的旋轉方式，使學生弄清順時針和逆時針旋轉的含義，同時，讓學生起立後做一個旋轉90°方向的小遊戲，使學生實際感受旋轉的意義。第二步再來探索圖形旋轉的特徵和性質。旋轉後的三角形的形狀、大小都沒有發生變化，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉90度。一開始學生有點束手無策，經過提示學生明白了，只要找到與中心相關的幾個關鍵邊，把它們一次進行旋轉，找到對應點，再連線，最後畫上小弧和箭頭就可以了。讓學生在想一想、猜一猜、說一說、畫一畫等充滿童趣的情景中玩數學、學數學，親身體驗知識的形成過程。

課上完後，雖然學生在畫圖形的旋轉圖並沒有想象中的那麼糟糕，但自己覺得上得很“累”，特別是引導學生的過程有點“累”。

課後我也詳細地分析了一下原因：就是缺少對旋轉意義的深入研究。學生對圖形旋轉的三要素掌握得比較好，也體會到了旋轉後位置變了，形狀和大小沒有變，但課堂教學中並沒有進行一步深入研究，特別是對圖形旋轉後的圖形上的每一個點都相應地旋轉了這一知識點，學生無論在直觀上沒有形象地感受，思維更沒有得到提升，感覺到這節課學生對於旋轉的理解比較淺顯，作業中也存在一些問題，雖然本節課已基本完成了教學任務，但是從課內大部分學生學習的情況來看，讓學生更深入地理解旋轉的意義是可行的，而且是很必要的。

第5篇：《圖形的旋轉》教學反思

給大家帶來《圖形的旋轉》教學反思範文，供大家參考!

這節課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特徵和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。在教學這部分內容時，第一步我讓學生明確旋轉的含義。讓學生觀察鐘錶的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的。使學生弄清順時針和逆時針旋轉的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉，一定要說清“指針是繞哪個 點旋轉”“是向什麼方向旋轉”“轉動了多少度”這三點。第二步再來探索圖形旋轉的特徵和性質。

在這節課中的教學中，我認爲自己在以下幾方面處理的比較到位：

1、以遊戲的方式引入課題，學生的興趣很高。

2、教學中，以學生爲主題，學情把握充分，引導學生髮現旋轉的三要素，增加了學生的成功感。

3、讓學生始終以一個探索者、發現者的角色投入學習活動，是學生學的高效，學得深入，學得興奮。

4、注重數學思想的滲透與點播，注重引領學生認識和體會數學內在的美感。讓學生感受數學的魅力，激發了學生進一步學習數學的慾望。但課後覺得還是許多需要改進的地方，比如部分學生不能夠很好的畫出旋轉後的圖形，對順時針逆時針的理解還是很模糊，需要下來做個別輔導。其次教學語言不夠規範，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、態度等方面的發展。

第6篇：《圖形的旋轉》教學反思

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的《圖形的旋轉》教學反思範文精選，僅供寫作參考。

圖形的旋轉一課是課標修訂後關於圖形與變換這一部分的內容。在新課標中在圖形與幾何一節中新增了一部分內容，比如圖形的平移、圖形的旋轉、圖形的軸對稱變換等，學生通過學習相關知識，從而發展空間觀念，提升抽象思維能力，掌握基本的數學思維方法。

1.國小設置圖形變換內容的意義

國小數學爲什麼要學習圖形的平移、旋轉和軸對稱變換這部分知識？學習它們究竟有哪些價值？我們可以從兩個方面來看：一是就其內容來說，圖形的旋轉是圖形變換的一種形式。圖形變換這部分內容是數學課程標準中新增加的知識，其改變了人們靜止觀察世界的傳統方式，提倡從運動變換的視角研究幾何問題。二是從國小生認識世界的角度來說，在實際生活中存在着許多與變換相關的現象，像機械傳送帶、升降的電梯、旋轉的電風扇等，我們希望學生以一種數學的眼光去認識這些現象。

2.圖形的旋轉在各學段的教學目標要求

課標的三個學段裏面都涉及了圖形的旋轉，那麼這部分內容在不同學段當中的具體要求又是什麼呢？其實課標中將圖形的變換之圖形的旋轉這部分內容的具體目標分爲了三個學段：第一個學段：結合實例感知旋轉現象；第二個學段：瞭解圖形旋轉的相關內容， 能獨立在方格紙上畫出其圖形旋轉90度後所形成的圖形；第三學段：探索並理解圖形旋轉的本質及其基本規律，根據題目要求作出旋轉後的圖形。這三個學段的目標設置是由易至難，是一個逐漸由直觀思維上升至抽象理性思維的過程。這節課執教的圖形的旋轉就是繼續和學生積累感性認識，形成初步的旋轉概念，即能夠識別旋轉現象，會畫圖。縱觀三個學段的`教材，本學段內容其實起着一個承上啓下的作用：既要關注新舊知識的連接點，用原有的舊知識推動四年級新知識的學習，又要爲中學學習相關性質等打下基礎。教學時我們需要把握好具體目標，除了立足教材，還需瞭解學生。

3.對學生的學情分析

（1）需要關注學生的知識構成： 三年級下期的學生已經接觸過了圖形的平移、旋轉及軸對稱變換，通過具體實例能夠辨別這三種基本變換，但這種辨別是淺層次的，在認識上還處於一種初級階段。

（2）需要關注學生因年齡不同從而引起的思維變化特徵：這個階段的學生對事物感到新奇，從而會好動，他們的思維還是從具體形象的物象感知逐步向抽象思維過渡的一個階段，所以他們在進行抽象思維時還具有相當大的主觀性。

4.圖形的旋轉教學的實施與反思

爲了達成教學目標，突破教學重難點，筆者將本節課分爲三部分：

第一，認識順時針、逆時針的概念。

第二，理解角度旋轉的概念。

第三，基本掌握簡單圖形的旋轉變換方法。

教學時，可利用教具——鐘錶，根據分針的旋轉規律，認識說明什麼是順時針方向（與分針走向相同的方向）；然後讓學生指出時針、秒針的旋轉方向是什麼方向，從感官上幫助學生建立順時針旋轉的基本概念；其次說明與指針走向（ ）的方向爲（ ），這個讓學生自己嘗試回答。舉例強化訓練學生對順、逆時針方向的認識：大風車、生活小區門口轉杆、 酒店旋轉門、自行車腳蹬前進方向等，讓學生結合前面學習的基本概念來分析並正確說出其運動方向特徵。在描述過程中強調繞着某某旋轉，幫助學生準確描述旋轉現象的同時，可於潛移默化中滲透旋轉中心知識。究竟旋轉到哪裏？需要一個準確的數字來描述，這樣學生就容易理解旋轉的角度了。至此，學生就可以利用旋轉的三要素（旋轉中心、旋轉方向與旋轉角度）正確地描述旋轉現象了。之後開始本節課的難點教學：正確畫出旋轉後的圖形。首先出示題目：你會把方格紙上的三角形繞點A逆時針旋轉90度嗎？對於有困難的學生，建議他們用書後剪下的實物三角形進行旋轉操作，再把正確位置畫下來，之後的交流很重要，是幫助學生正確掌握畫旋轉圖形的方法。

課後反思：通過這節課學習，學生不僅能正確描述一些旋轉現象，也明白了不管是平移也好、旋轉也罷，畫變換後的圖形，抓住對應點或對應邊很重要，這是解決這類問題的關鍵。整個教學過程緊緊圍繞着教學目標展開，爲了達成目標，設置了教學重難點，爲了攻破重難點，又將整個課堂教學分成了三個部分。從教學效果上來說，如何描述旋轉現象是學生掌握旋轉的關鍵要素，形成了一種將某圖形繞着某點順（逆）時針旋轉（ ）度固定表達方式；學生在畫將某簡單圖形旋轉90度後的圖形時，可以抓住關鍵線段先進行旋轉，待畫出對應線段後只要再連接另外的端點，即能達到目的。這些目標的達成將爲學生以後第三學段學習旋轉的基本性質打下基礎，從而不斷地發展了學生的空間觀念。

學生的知識生長如同花開，花開需要時間，需要教師盡心盡力地培育。我們盡力做好自己分內的事，便可靜靜等待學生知識之花盛開！

第7篇：《圖形的旋轉》教學反思

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在學生已經初步感知了生活中的對稱，平移，旋轉後，本學期進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特徵和性質，學習在方格紙上把簡單圖形旋轉90度後的圖形，發展空間觀念。

說真的，教材看起來編排的比較簡單，但對學生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉90度後的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。我的目標就是在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗，學生易於理解一點。課前我認真看了教參，對教材還是進行了適當的處理，應該說課前的準備是比較充分的。從課堂複習效果看，也實現了教學目標。

這節課教材中呈現的圖形變換內容是一道綜合性較強的問題，每個圖形的變換都有多次不同的變換過程，相對來說有一些難度。而學生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉和軸對稱現象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移，作簡單圖形的90度的旋轉和常見圖形的軸對稱的判斷。如果一開始就引入教材內容，由於遺忘等因素，學生學起來會有一些困難。所以，在課堂開始的前幾分鐘，我用教具的運動讓學生回憶所學過的圖形變換，大部分同學都能用準確地語言說出三種變換，爲後面教材內容的順利進行做了鋪墊。回想起來，在環節設置方面這樣做還是可行的。

旋轉在生活中的應用是非常廣泛的。我想。應該讓孩子們先感知生活中的旋轉現象，產生一種朦朧的意識後在來教學。我帶領孩子們仔細觀察鐘錶和風車旋轉的過程，分別認識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索旋轉的特徵和性質。我要孩子麼討論，觀察旋轉的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些？圖形繞一個點旋轉，這個點在圖形旋轉時位置發生了變化嗎？孩子們在弄清楚這兩個問題後，我再教學例題3，並且要求學生明白在表述圖形的旋轉時，一定要說清“圖形繞哪個點旋轉”“是向什麼方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點。

第8篇：《圖形的旋轉》教學反思

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這一週主要學習的圖形的旋轉，第二節關於中心對稱的概念，性質和有關作圖的概念，關於中心對稱，本節從旋轉變換引入中心對稱的概念，先讓學生從旋轉的角度分別觀察課本上圖形之間的關係，進而引出中心對稱的定義。然後讓學生親自動手操作，旋轉三角板，通過動手操作可以發現很多結論，比如中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經過對稱中心，而且被對稱中心所平分，中心對稱的兩個圖形是全等圖形等。

本節培養了學生的動手實踐能力，再一個就是在解決問題時學生經歷了實驗探究，知識應用及內化等數學活動，體驗了數學具體生動靈活性，大大調動了學生的積極性。在發現探究的過程中完成這一圖形變化從直觀到抽象，從感性認識到理性認識的轉變，發展了學生直觀想象能力，分析歸納抽象概括的思維能力。

本節課絕大部分學生掌握很好，只有極個別學生基礎差，理解能力有限，沒有完全掌握本節課的要點，課下再對其進行輔導。總之，本節課還需要完善很多。

第9篇：《圖形的旋轉》教學反思

下面這篇由網友爲大家蒐集整理《圖形的旋轉》教學反思的寫法格式，希望大家喜歡!

圖形的旋轉是學生學習的難點，最近幾年來的教學充分的印證了這一點。難在那裏？首先是旋轉方向弄不清。順時針方向和逆時針方向，單純的讓學生用手勢表示，並不困難，但是一到圖形的時候，就會迷惑不解了。第二是圖形旋轉後會是什麼樣子，學生心中不明確。所以畫的時候，就非常困難。爲了解決這些困難，今年的教學我採取了分散難點教學的方法。

璧合 我們知道，線段的旋轉是平面圖形旋轉的基礎，平面圖形的旋轉完全可以看作是與旋轉中心相連的線段的旋轉，因爲平面是由線段組成的，旋轉是牽一髮而動全身的。基於這樣的知識之間的聯繫，我先讓學生來觀察鐘錶上的指針的旋轉方向，邊觀察邊自我演示，並讓學生試着描述指針旋轉前後的位置變化和旋轉角度。在這裏，旋轉角度是原來指針的位置和旋轉後指針的位置之間的夾角，需要學生前後一致的對應觀察。學生描述時要將旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度說清楚。

再讓學生來觀察一根鉛筆順時針和逆時針旋轉的現象，去發現旋轉的過程中鉛筆的形狀和大小沒有改變，只是鉛筆的位置發生了變化。由此初步的感知旋轉的特徵。接下來，由鉛筆的旋轉過渡到線段的旋轉，引導學生嘗試畫出線段旋轉後的圖形。學生一開始不明白，我就提醒學生把線段看作鉛筆，鉛筆會如何旋轉呢，這樣學生茅塞頓開，多數能夠輕鬆畫出了。我進行了幾組這樣的對比練習：1、把線段AB繞A點順時針方向旋轉90度。2、把線段AB繞A點逆時針方向旋轉90度。學生通過畫線段的旋轉，慢慢的掌握了線段旋轉的畫法，頭腦中逐步建立了旋轉的概念。

學生有了線段旋轉的基礎，再來畫三角形的旋轉，只是將與旋轉中心相連的兩條線段按要求分別旋轉再連接就行了。因此，出示三角形的旋轉例題時，不少學生相視一笑覺得很簡單。學生嘗試後，有個別學生會將一條線段旋轉對，另一條線段的旋轉方向弄反。這說明學生的空間想象能力不夠，因此讓其他掌握的同學談技巧，一個學生說，把線段看作鉛筆的旋轉，想不出來，就拿鉛筆按要求轉一轉，轉到哪裏，就畫在那裏了。是啊，想不出來，就在操作一下吧。先操作再畫，慢慢的，空間想象能力會逐步增強的。

老師操之過急，見到學生不回畫就惱火，實是不該。老師是站在成人的角度來思考知識的，學生的思維和老師肯定存在很大的距離。想辦法解決學生學習中的困難，纔是真的幫助學生，學生可不是老師一發脾氣就學會的。數學老師經常發脾氣，一是有學科的特點，但我想還是有數學老師本身備課的原因吧。就像圖形的旋轉的教學，今天這樣分散了學習的難度，爬坡不見坡，學生自然是樂意投入其中而其樂融融的了。

第10篇：《圖形的旋轉》教學反思

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今天執教了《圖形的旋轉》的公開課，第一次在那麼多人面前上課，有些緊張，對於本節課，平移和旋轉在三年級學生已經對平移進行了系統地學習，並對旋轉也有了初步的認識。針對本節課，我有以下反思

一、創設釣魚情境，複習舊知

對於旋轉在三年級只是模糊地認識，因此需要讓學生再一次的體會旋轉的知識，在本節課上，我創設了“老師釣魚猜魚的數量” 的教學情境，在猜的過程中讓學生複習旋轉地要素，中心點和方向，順時針方向和逆時針方向，學生可能對這個知識點忘記得差不多，因此今天在引導的過程中還是有一定的難度。

二、觀察圖像，發現問題

讓學生在觀察圖像的過程中發現圖形的特點，從而引入本節新課的學習。

三、學生操作，教師引導

本節課的重點是讓學生採用動手實踐、自主探索、合作交流的方式組織教學。本節課根據學生的心理特點和已有的知識基礎，讓學生在想一想、猜一猜、說一說、擺一擺等充滿童趣的情景中玩數學、學數學，親身體驗知識的形成過程。在學生的操作過程中，對於旋轉需要哪些知識有了一個明顯的認識，知識的形成在動手中形成，更易於學生知識的理解。針對不同的學生教師給予必要的幫助。

四、對於練習的設置，由淺到深

本節課的鞏固練習設置，採用的是課後練習題，由淺入深，層層遞進，讓學生在練習中進一步鞏固圖像旋轉的三要素。

針對本節課存在的缺點：

一、對於引導學生回答問題方面，仍存在很大的缺陷，沒有認清學生對於本知識點的學習情況，導致需要多個問題才能達到預期的目的。

二、在課件上，沒有更好的讓學生認識圖像旋轉地過程，沒有給學生一個清楚地認識，不能讓全班學生都對這個深刻認識，課件演示上，由於時間關係直接省掉，在接下來的第二節課需要再給學生補充空間思維。

三、在整個課時的教學中，還有很多需要改進的地方，對於李老師給我的意見是表現出自己的性格體現自己的個性，這樣纔能有自己的特徵。

四、對於上課過程中的語言評價還需要加強，

對於本節課，我需要更多的反思，還有很多方面需要改進，對於表現出來的各方面的缺點，尋找方式，鍛鍊克服。

第11篇：《圖形的旋轉》教學反思

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《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱之後的又一種圖形的全等變換，隱含着重要的變換思想，是培養學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。在本節課的教學活動中，我力求通過創設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經驗的實際狀態出發，大膽地引導學生在猜測、探索、驗證、交流中學習數學。這一設計充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。

本節課上的比較成功的地方是：

1、積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知慾。我以“豐富的生活中的旋轉”作爲情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了學生的注意力，引發了學生的好奇心和求知慾，接着，讓學生說出它們的共同點，再讓學生舉一些旋轉的例子，激發學生主動參與探索新知的興趣。並由圖形平移的定義引導學生自己說出圖形旋轉的定義，大膽地利用學生原有的知識經驗，去同化和引入當前要學的新知識，再從概念中尋找出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉角、和旋轉的方向（可分爲順時針、逆時針兩種）。

2、運用現代信息技術，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現現代信息技術與學科課程的整合。新課引入時生活中旋轉現象的舉例及紫荊花至少旋轉多少度能與原先的圖案重合，旋轉在實際生活中的應用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉的性質時，旋轉中心在圖形外的圖形的旋轉過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉的特點和性質。

3、知識板塊清晰，課堂語言科學規範，板書清楚。本節課的板塊分爲圖形旋轉的定義，性質，應用，聽課老師均反映課堂板塊很清楚，板塊之間銜接自然，在進行旋轉性質的探索的過程中，我引導學生猜測，動手測量，驗證，這一系列的活動，培養學生參與的能力和應用數學解決問題的能力。

本節課需要改進的地方還有很多，

1、教師在提問時需給學生充分思考的時間，幫助學生養成良好的思考、分析習慣。

2、圖形旋轉的方向有順時針和逆時針，但書上的定義並沒有說到方向，學生在考慮問題時一般也不會想到兩個方向，所以在作圖時老師可以故意不提“順時針，逆時針”，就讓學生自由作圖，再把學生的練習投影給大家看，讓學生評，此時學生的思想上就會產生衝突，加深對旋轉方向的印象。

3、如何將“創設情境”有機地與教學結合起來，更有效地爲教學服務。問題情境的創設不能流於形式，而應更多的考慮學生的年齡特徵、興趣愛好，多從學生的角度來設計、創造。

4、還應大膽對教材進行重新組合，設計，安排更合理的教學環節，來促進學生對新知識的主動建構。

5、教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、態度等方面的發展，從更高層次上培養學生學習數學知識的興趣、學習數學知識的信心，爲學生的終身發展奠定基礎。

以上是“圖形的旋轉”這節課的教學反思，在今後的教學中我將銳意創新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。

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