《索橋的故事》相關資料【精品多篇】

索橋的故事 篇一

教學目標：

1、知識與技能：整體感悟課文的故事情節並聲情並茂的講述。瞭解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力。

2、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。

3、情感態度與價值觀：體驗人類最美好的事物，讓學生受到薰陶和感染，培養高尚的精神情操。

教學過程：

一、新課導入：引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”而導入新課。

二、整體感知：

1、作者簡介：

巴金：原名李堯棠，中國現代作家。第一部中篇小說《滅亡》，“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

2、詞彙積累：給加點字注音。安瀾橋       橋墩        岷江      逮捕        頭暈眼花         雪冤        千真萬確

3、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。

4、按旅遊行蹤感悟課文內容

介紹索橋（1）: 名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩

站在索橋上（2－3）: 都江堰

走下索橋（4－5）: 索橋來歷

感悟（6）: 主旨

5、合作探究：（1）、寫索橋爲什麼還要還要寫都江堰？

（2）、我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心？這裏的“手”和“心”都比喻什麼？

（3）這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什麼？

三、拓展延伸。結尾一句“什麼東西”比故事更美、更好，結合現實生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎？

四、板書設計：

介紹索橋

索橋的                           得到比故事

站在索橋看到——都江堰聯想——手和心

故事                           更美好的東西

走下索橋——故事——燃燒的心

五、寫作技巧：1、比喻手法2、聯想3、襯托4、鋪墊

六、作業：課下寫一段反映“愛心”這一主題的語段，200字左右。

索橋的故事 篇二

[教學設計基本理念] 工具性與人的性格結合，培養學生良好的品行。

[課時教學目標] 1、自讀自學第一自然段，勾畫詞句並說出索橋的特點。

2、細讀三個故事，體會並說出故事展現的人物品質。

3、感情朗讀課文，說到自己受到了什麼教育。

[教學重點] 2、3

[教學難點] 2。

[課前準備] 學生預習課文 教師備課

[教學活動設計]

一、回顧引入，整體感知

師：說說課文從哪幾個方面寫出了索橋的故事。

①索橋的特點；②觀魚嘴引起的思考；③建橋的故事。

二、自讀自學第一段

1、默讀第一段，思考“安瀾橋”的橋的特點。

勾畫特點，用①②③標明。

2、全班交流：師生相互補充

①橋身一里長光景；②竹索挽成；③沒有橋墩，竹架代替。

想一想自己爲什麼沒有找完整？

三、細讀三個故事，體會人物品質

1、自由讀二、三自然段

教師介紹都江堰歷史及李冰父子歷史資料。

思考“魚嘴”的修築體現了李冰父子的什麼品質。

2、自主學習，小組合作研討

3小組交流

生1：從課文裏看不出李冰父子的品質，我只看出人們爲紀念李冰父子而修築了二王廟。

生2：我想，人們能紀念李冰父子，說明了他們修築都江堰造福了百姓。

生3：修築都江堰是多麼大的工程，我想可以用勤勞勇敢來讚美他們。

教師歸納：勇敢勤勞，造福百姓。

4、展示作者心裏活動的句子，抽讀“我好象看到……手和心……”交流作者爲何會這樣說。引導：修都江堰的人力，物力來思考。

生1：因爲“魚嘴”是古人用勤勞、用智慧、用心血修築的，所以作者借看到古人的手和心，來表達對像李冰父子一樣，爲人們做貢獻的人的讚美。

生2：修都江堰需要多少的人力，物力。都江堰的修築成功是人們功勞，因此作者讚美的是廣大的古代勞動人民。

：師：不錯，同學們能抓住課文，結合想象，理解了句子的含義。

故事的重點是何公何母修築索橋，你們認真的讀一讀第四自然段，能讀懂什麼。

學生默讀，邊讀邊勾畫相關的詞語，句子，做一定的旁註。

5、自由讀4自然段，思考，修築索橋的困難？在這樣困難情況下爲何還會繼續修橋？

①同桌交流；②全班交流；

a、河寬無法修；b、被逮捕

丈夫真正的願望是什麼？“方便大衆，爲民造福。”

③齊讀這一自然段，你感受到什麼？用成語概括何公何母的優秀品質。

生1：何公好有才華呀！一個教書的老師居然能設計一座橋。

師：“老師希望你能從詞語或句子來體會何公何母的品質”

生2：何公失敗了，何母 繼續完成丈夫的遺願，最後終於造好了索橋。由此，可以看出他們勇於創新，默默奉獻的高尚品質。

範讀4自然段，感情朗讀。教師指導讀出語氣、速度、重音。

1、抽讀5自然段三，如句，聯繫課文內容說了自己的理解。

2、自由讀這一句，讀出自己的理解體會，說說自己受到什麼教育。

3、感情朗讀。

五、佈置作業

1，找出“忙碌、疲乏、雪冤”的近義詞

2，用“縫隙、雪冤”造句

索橋的故事

走上索橋——寫景——聯想——感悟古人的“手和心”

走下索橋——記敘——抒情——讚美歌頌“偉大的心”

反思：課堂教學設計側重點在教學環節的設計，這節課從五個環節進行，分別是1，回顧課文，整體感知（此環節也可以檢測學生預習或介紹課文歷史背景等）。2，自讀自學第一段，找出索橋的特點，激發學生的學習興趣。3，細讀課文裏面的三個故事，體會人物的品質。這是課文的重點，因此這一環節有設計了以下幾個環節：（1）自讀勾畫，自主學習。（2）小組合作學習，研討。（3）全班交流，師生評價，補充。（4）感情朗讀。4，教師引導學習第五自然段，體會含義深刻的句子，真正體會主人翁的高尚品質。5，佈置作業，當堂訓練。我想，只要把第三個環節牢記於胸，課堂教學也就井然有序了。

丹柯《索橋的故事》資料 篇三

【作者】：

巴金（1904～2005），中國現代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。1920年入成都外語專業學校攻讀英語。1923年赴上海，不久到南京東南大學附中讀書。1927年赴法國，創作了處女作《死亡》，發表《死亡》時使用巴金的筆名。1928年回到上海，從事創作和翻譯。主要著作有《激流三部曲》——《家》《春》《秋》等小說，《復仇》《將軍》等短篇小說集和《海行雜記》《憶》《短簡》等散文集。巴金以其獨特的風格和豐碩的創作令人矚目，被魯迅稱爲“一個有熱情的進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”。

【背景】：

安瀾橋：安瀾橋時我國著名的五大古橋之一，全長320米。最早稱繩橋或竹藤橋，這與用來修建它的材料有關。到了宋代，改稱“評事橋”。明朝末年毀於戰火。清嘉慶八年（公元1803年），何先德夫婦倡議修改竹索橋，以木板爲橋面，旁設扶欄，兩岸行人可安渡狂瀾，故更名“安瀾橋”；民間爲紀念何氏夫婦，有稱之爲“夫妻橋”。它是溝道內、外江兩岸的交通要道。橋的原址本在魚嘴處，1974年因興建外江水閘，經國務院批准，將索橋下移了一百多米，改用鋼索建造。索橋是我國古代人民爲征服高山峽谷、急流險灘，利用本地竹木資源創建的懸空過渡橋樑形式之一，是世界索橋建築的典範。

【都江堰】：

都江堰位於四川都江堰市西北岷江中游，是全世界至今爲止，年代最久、唯一留存、以無壩引水爲特徵的宏大水利工程。這項工程主要有魚嘴分水堤、飛沙堰溢洪道、寶瓶口進水口三大部分構成，科學地解決了江水自動分流、自動排沙、控制進水流量等問題。

【魚嘴】：

魚嘴是都江堰工程的主體部分。是分水堤的頭，主要起分水的作用。

索橋的故事 篇四

教學目標

1、默讀課文，瞭解主要每人。

2、理清條理，寫出課文提綱。

3、體會課文結尾的含義。

教學重點

默讀課文，瞭解主要每人，理清條理，寫出課文提綱。體會課文結尾的含義。

教學難點 默讀課文，瞭解主要每人，理清條理，寫出課文提綱。體會課文結尾的含義。

教學過程

一、導入：（5）

引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”導入新課。

“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳於百姓間的一句話。

清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百餘人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，於是決心克服重重困難也要修建橋樑。這座橋就是位於都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞着索橋有着許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和作家巴金先生一起去了解它，瞭解它的故事，體會其中蘊含的道理。

二、學習新課：（20）

1.通過課前的閱讀和蒐集，你都瞭解了哪些內容？

詞彙積累：

給劃線字注音。

安瀾橋 橋墩 岷江 逮捕

頭暈眼花 雪冤 千真萬確

2.學生將自己蒐集的資料進行展示：

3.教師進行講解：這是一篇散文，作者：巴金。

4.在介紹完作者之後，引導學生默讀，默讀之後，引導學生進行交流。

交流的內容爲：

（1）本文是按照什麼（遊覽的）順序寫的；小組進行交流。之後進行彙報。接着進行交流課文是怎樣按照遊覽的順序寫的？（小組交流，在交流的過程中進行記錄）然後進行全班之間的交流。

（2）怎樣寫的？或者先介紹了什麼？（索橋）

然後寫什麼？（“我”站在索橋上，看到兩千多年前李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千多年前的“人們的手和心”；

再寫什麼？（“我走下索橋從故事中感到”燃燒的心“，引發思緒；

最後點名了什麼？（得到比故事更美好的東西”，心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化）

5.引導學生繼續默讀課文，同時提問：“你對課文的最後一句話是怎樣理解的？或者說：

1.通過課前的閱讀和蒐集，你都瞭解了哪些內容？

2.學生將自己蒐集的資料進行展示：

“爲什麼故事是講不完的，誰要到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西？”

學生小組內進行討論。

進行交流：如果學生理解不透，引導學生反覆的讀第3、5自然段，然後學生進行聯繫上下文進行交流。

三、師生進行小結：（5）

引導學生討論爲什麼課文寫索橋，卻花了很多的筆墨寫都江堰的工程，在索橋上爲什麼聯想到了幾千年人們的“手和心”，走下索橋有聯想到了什麼？這樣寫有什麼好處？（兩者是一脈相承的，索橋的故事感染了作者，引起思想上的共鳴，前面是鋪墊，後面是情感的變化）這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什麼？

四、引導學生完成課後第二題：（10）

結尾一句“什麼東西”比故事更美、更好，結合現實生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎？寫一段反映“愛心”這一主題的語段，200字左右。

1. 學生進行說。

2. 學生進行寫。

學生進行說。

學生進行寫。

索橋的故事 篇五

教學目標：

1、知識與技能：整體感悟課文的故事情節並聲情並茂的講述。瞭解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力。

2、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。

3、情感態度與價值觀：體驗人類最美好的事物，讓學生受到薰陶和感染，培養高尚的精神情操。

教學重點：

讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化。

教學難點：

體會課文結尾的含義。

教學過程：

一、談話、介紹背景導入

1、“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳於百姓間的一句話。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。 課文圍繞着索橋發生着許多感人的故事。今天，我們跟隨作家巴金先生一起遊覽索橋，瞭解索橋的故事，體會其中蘊含的道理。請同學們輕聲讀課題。

2、通過上節課的學習，誰來說說課文的主要內容。(課文先介紹索橋；再寫站在索橋上，看到都江堰聯想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ;接着寫走下索橋， 從何氏夫婦的故事聯想到爲了多數人犧牲自己的心 ;最後點明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。)

3、追問：索橋有什麼故事？什麼東西“ 比故事更美更好 ”?讓我們先來了解索橋。

二、深入理解課文

師過渡：索橋到底是什麼樣子呢？想看嗎？

1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。

2、看到了索橋你有什麼感受？(長、雄偉、高大------)

3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請同學們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，並思考索橋有什麼特點。

(橋身長、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒有橋墩，用竹架代替)

4、你對索橋的那些地方感興趣，試着噹噹小導遊介紹介紹。(生練習，指名介紹)

5、聽了小導遊的介紹，我們一定對索橋瞭解很多，讓我們把體現索橋特點的詞語重讀，語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。

6、(2)過渡：瞭解了索橋，接下來讓我們一起走進索橋的故事。

自學提示

1、瀏覽課文2-5，想想索橋有什麼故事？

2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會到了什麼？在文中做簡單批註。

3、想一想什麼東西“比故事更美、更好”?你從哪裏看出來？

(小組合作學習，交流讀書心得。)

問題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母爲民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。

問題二：課件：課外資料，瞭解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會到李冰父子有一顆( )的心。讀何公何母爲民修橋的故事，體會到何氏夫婦也有一顆( )的心。勇士丹柯有一顆( )的心。

問題三

1、對照板書：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母爲民修橋勇於犧牲、勇士丹柯掏心引路捨己爲人的精神“比故事更美、更好”。還有什麼東西“比故事更美、更好”?(從課文第五自然段找一找。)

2、生讀出：那種想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、爲了多數人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的，不管經過百年千載，它都會發光，就像高爾基在一篇故事裏所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。

你是怎麼理解這句話的？小組交流。(生談體會，把自己的體會送入文字中讀一讀。)

3、師總結：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人爲了多數人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠活在歷史的長河中，他們的心永遠存在於人們的心中，千百年來他們依然在發光人們依然會記得他們的豐功偉績，他們的心靈和無私奉獻的精神依然在影響着一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。(板書)

三、總結全文，昇華主題。

1、師總結：多麼感人的故事，都江堰還有許多動人的故事。作者走在索橋上，領略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國山河的壯麗，心靈也在故事中得到薰陶、感染、淨化。你還能說出哪些人間更美、更好的故事嗎？(同桌交流、全班彙報)

2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發了他的思緒，也感染了在座的每一位同學，你們想做一個什麼樣的人呢？(試着寫下來)

3、師總結：老師希望同學們說到做到，做一個像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇於犧牲、捨己爲人、心地善良、不怕困難、無私奉獻的人。讓我們一起飽含深情地讀課題：索橋的故事

四、當堂檢測

1、想想課文是按什麼順序寫的？

2、課文通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發了作者對更美更好的東西的讚美之情，表達了對造福人民的人的敬佩之意。

3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。

五、課後作業

1、試着給課文列一個提綱。

2、蒐集索橋其它的故事。

板書設計：

索橋的故事

李冰父子修都江堰 造福百姓

偉大的心 何公何母爲民修橋 勇於犧牲 讚美、敬佩

勇士丹柯掏心引路 捨己爲人

索橋的故事 篇六

教學目標：

1、默讀課文，瞭解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

2、蒐集課外資料，進一步瞭解文章中講述的有關索橋的故事。

3、體會課文結尾的含義。

教學重點難點：

1.讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化。

2.體會課文結尾的含義。

教學時間：2課時

教學過程： 第一課時

一導入：

“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳於百姓間的一句話。今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，瞭解它的故事。

二初讀課文

讀課文，思考你有哪些不懂的問題。

讀課文，思考，提出問題。

預設的問題：（1）索橋什麼樣子？（2）爲什麼要修建索橋

（3）誰修建的索橋？怎麼修建的？（4）索橋到底有哪些故事？

初讀課文後，鼓勵學生髮現問題，提出問題，激發學生的自主探究的願望。

三深入理解課文

1、索橋到底什麼樣子呢？有什麼特點呢？?

讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。

2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什麼感受。

3、帶着自己的感受再來讀課文。

（1）爲什麼要修建索橋，是誰修建的？我想等你們瞭解了關於索橋的故事後就一定能解決這些問題了。

（2）默讀課文，想一想索橋有什麼故事？作者有什麼感受。結合文章內容及課

前所查找的資料想一想你從中有哪些收穫與體會。

四小結：

第二課時

一、小組合作學習，交流讀書心得。

（1）李兵父子的故事。

引入課外資料，瞭解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

討論。（勇於克服困難，勇於犧牲，爲他人着想的手和心。）

（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創造精神，爲後人造福。）

（3）勇士丹柯的故事。（捨己爲人）

二、交流課前查找的資料。

1、故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。

2、看圖片，我們一起欣賞這裏的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美

更好的東西？

3、看圖片，交流感受，理解最後一句話的意思。

三、小結：

板書設計：

教學後記：

《索橋的故事》教學設計 篇七

教材分析：

《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發寫的一篇散文，通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發了作者對“更美、更好”的東西的讚美之情，表達了自己對“想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，爲了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。可以說本文以索橋爲線索，以故事爲內容，以人物的精神爲主題。

學情分析：

經過幾年的語文學習，學生已經能在老師的引導下進行自主閱讀，並且初步具備了理解感悟文本的能力。通過第二單元第一課《長城贊》的學習，學生對悠久燦爛的中華文化有了進一步的體悟，本課旨在前一課的基礎上充分調動學生的積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到薰陶、感染、淨化。

教學目標：

1、引導學生充分讀課文，瞭解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

2、蒐集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進一步瞭解文章中講述的有關索橋的故事。

3、引導學生自讀感悟，交流討論，理解重點語句和課文的思想感情。

4、體會課文結尾的含義。

5、讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化。

教學重點：

在故事中使心靈得到薰陶、感染、淨化。

教學難點：

1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內在聯繫。

2、體會課文結尾的含義，感悟什麼東西“比故事更美、更好”。

教學過程和設計意圖：

第一課時

一、課前預習。

索橋對於大部分學生來說是陌生的`。他們不知道索橋在什麼地方，不知道索橋什麼樣子，不知道索橋的重要作用，更不瞭解索橋的故事。爲此，在課前應讓學生蒐集相關資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因爲資料的內容比較多，可以組織學生以小組合作的形式進行蒐集整理歸類，既可以調動學生學習的積極性，又能提高他們的合作學習能力。

二、激情導課。

1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳於百姓間的一句話。清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百餘人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，於是決心克服重重困難也要修建橋樑。這座橋就是位於都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞着索橋有着許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，瞭解它的故事，體會其中蘊含的道理。

2、板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文。

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。如果遇到不明白的地方做上標記。

2、檢查字詞掌握情況。

縫隙 雪冤 竹索

都江堰 安瀾橋（注意“堰”“ 瀾”的寫法）

3、提出不明白的問題

例如：索橋什麼樣子？爲什麼要修建索橋修建的索橋？怎麼修建的？索橋到底有哪些故事？課文中的“石頭”說了些什麼？什麼東西“比故事更美、更好”？寫索橋爲什麼還要寫都江堰工程？……

（鼓勵學生髮現問題，提出問題，激發學生的自主探究的願望，老師可以將課文中的要點與學生提出的一些問題結合起來，預設或生成某些問題。）

四、賞析感悟。

（一）瞭解索橋

1、索橋到底什麼樣子呢？有什麼特點呢？小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。

2、在小組裏交流找出的句子和詞語，結合蒐集到的資料，說說索橋的建造特點。

3、全班交流：運用書中的語言信息並結合相關資料介紹“索橋”。

4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的感受。（可直接運用書上的語言，也可以結合自己的體會）

（二）瞭解索橋的故事

1、剛纔我們通過讀重點語句並結合蒐集到的資料瞭解了索橋的建造特點，那索橋究竟發生了哪些動人的故事呢？

2、（出示句子）“索橋的故事自然不止這麼一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”千百年來，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說着它們的故事？請同學們快速瀏覽課文，找出有關的語句。（根據學生的回答出示語句）

（1）“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那裏，看一百遍也看不出什麼變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”

（2）“我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心。”

3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊做批註，結合自己蒐集到的資料在小組裏交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什麼樣的心？

4、全班交流

給學生留下充分閱讀文本內容的時間和空間，通過小組的合作學習給他們提供展示自我的平臺，在交流中圍繞着重點語句進行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建築都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、爲了多數人甚至犧牲自己的偉大的心。”（出示倒數第二段中的語句，齊讀）

5、瞭解了都江堰和索橋的故事，同學們知道作者在寫索橋故事的同時，爲什麼還要寫都江堰工程了嗎？（學生交流補充）

6、老師小結：

幾千年前建築都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇於克服困難，爲他人着想，爲多數人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，後者是人物精神的深化。

7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇於克服困難，爲他人着想，爲多數人而犧牲自己的心”。（簡單介紹勇士丹柯的故事）

8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。（可簡要交流背誦的原因）

（三）課外延伸，深化主題

1、（出示句子）“索橋的故事自然不止這麼一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎？（學生可以將自己蒐集到的有關資料與同學們分享，在交流中進一步感受到古代勞動人民的智慧與才幹。）

2、出示都江堰河索橋的相關錄相圖片和課文的最後一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”，什麼東西“比故事更美、更好”？

（多媒體課件的運用，就能夠幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，爲了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個人的心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化。這種情境的創設激發了學生的創造性，表達慾望，難點也在其中得到解決。）

五、總結全文：

作者在遊都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，從而領悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，爲了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。

第二課時

一、回顧全文

1、有感情地朗讀課文，在小組內交流感受最深的地方。

2、修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什麼樣的心？（出示倒數第二段中的語句，引導學生背誦）

二、列提綱

學習完了課文，想想課文是按什麼順序寫的，試着給課文列一個提綱。

（讓學生通過閱讀進一步把握文章的脈絡，列出提綱，對文章整體結構安排有進一步的認識。在小組和全班進行交流）

三、作業佈置

你的家鄉還有哪些古蹟？這些古蹟背後發生了哪些故事？以小組合作的形式進行考察並蒐集相關資料，在全班交流。

《索橋的故事》教學反思

《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什麼樣？在哪？它有什麼作用？什麼時候修建的？它有什麼故事？這些問題對於學生都是陌生的，根據六年級學生的實際及本課的特點，教學中宜採用“自主、合作、探究”的方式進行教學。

然後，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據提綱和文章的內容，結合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯想。充分調動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到薰陶、感染、淨化。

再次，我讓學生找出重點語句，分析讓作者感動的是什麼，他得到的比故事更美、更好的東西是什麼？學習本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節並聲情並茂的講述。然後來概括每一段的內容瞭解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到薰陶和感染，培養高尚的精神情操。學習文中所讚美的犧牲自己，造福於百姓的人的無私奉獻精神，瞭解了文章的脈絡層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，爲了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋爲線索，以故事爲內容，以人物的精神爲主題。索橋造福於人民，寫索橋是爲了歌頌造福於人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯想、襯托、鋪墊 。

《索橋的故事》相關資料 篇八

教學目標：

1、引導學生充分讀課文，瞭解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

2、蒐集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進一步瞭解文章中講述的有關索橋的故事。

3、引導學生自讀感悟，交流討論，理解重點語句和課文的思想感情。

4、體會課文結尾的含義。

5、讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化。

教學重點：

在故事中使心靈得到薰陶、感染、淨化。

教學難點：

1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內在聯繫。

2、體會課文結尾的含義，感悟什麼東西“比故事更美、更好”。

教學過程：

第一課時

一、課前預習。

索橋對於大部分學生來說是陌生的。他們不知道索橋在什麼地方，不知道索橋什麼樣子，不知道索橋的重要作用，更不瞭解索橋的故事。爲此，在課前應讓學生蒐集相關資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因爲資料的內容比較多，可以組織學生以小組合作的形式進行蒐集整理歸類，既可以調動學生學習的積極性，又能提高他們的合作學習能力。

二、激情導課。

1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳於百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百餘人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，於是決心克服重重困難也要修建橋樑。這座橋就是位於都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞着索橋有着許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和作家巴金先生一起去了解它，瞭解它的故事，體會其中蘊含的道理。

2、板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文。

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。如果遇到不明白的地方做上標記。

2、檢查字詞掌握情況。

縫隙 雪冤 竹索

都江堰 安瀾橋(注意“堰”“ 瀾”的寫法)

3、提出不明白的問題

例如：索橋什麼樣子？爲什麼要修建索橋修建的索橋？怎麼修建的？索橋到底有哪些故事？課文中的“石頭”說了些什麼？什麼東西“比故事更美、更好”?寫索橋爲什麼還要寫都江堰工程？……

(鼓勵學生髮現問題，提出問題，激發學生的自主探究的願望，老師可以將課文中的要點與學生提出的一些問題結合起來，預設或生成某些問題。)

四、賞析感悟。

(一)瞭解索橋

1、索橋到底什麼樣子呢？有什麼特點呢？小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。

2、在小組裏交流找出的句子和詞語，結合蒐集到的資料，說說索橋的建造特點。

3、全班交流：運用書中的語言信息並結合相關資料介紹“索橋”。

4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的感受。(可直接運用書上的語言，也可以結合自己的體會)

(二)瞭解索橋的故事

1、剛纔我們通過讀重點語句並結合蒐集到的資料瞭解了索橋的建造特點，那索橋究竟發生了哪些動人的故事呢？

2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這麼一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”千百年來，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說着它們的故事？請同學們快速瀏覽課文，找出有關的語句。(根據學生的回答出示語句)

(1)“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那裏，看一百遍也看不出什麼變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”

(2)“我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心。”

3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊做批註，結合自己蒐集到的資料在小組裏交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什麼樣的心？

4、全班交流

給學生留下充分閱讀文本內容的時間和空間，通過小組的合作學習給他們提供展示自我的平臺，在交流中圍繞着重點語句進行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建築都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、爲了多數人甚至犧牲自己的偉大的心。”(出示倒數第二段中的語句，齊讀)

5、瞭解了都江堰和索橋的故事，同學們知道作者在寫索橋故事的同時，爲什麼還要寫都江堰工程了嗎？(學生交流補充)

6、老師小結

幾千年前建築都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇於克服困難，爲他人着想，爲多數人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，後者是人物精神的深化。

7、作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇於克服困難，爲他人着想，爲多數人而犧牲自己的心”。(簡單介紹勇士丹柯的故事)

8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。(可簡要交流背誦的原因)

(三)課外延伸，深化主題

1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這麼一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎？(學生可以將自己蒐集到的有關資料與同學們分享，在交流中進一步感受到古代勞動人民的智慧與才幹。)

2、出示都江堰河索橋的相關錄相圖片和課文的最後一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”，什麼東西“比故事更美、更好”?

(多媒體課件的運用，就能夠幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，爲了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個人的心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化。這種情境的創設激發了學生的創造性，表達慾望，難點也在其中得到解決。)

五、總結全文

作者在遊都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，從而領悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，爲了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。

第二課時

一、回顧全文

1、有感情地朗讀課文，在小組內交流感受最深的地方。

2、修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什麼樣的心？(出示倒數第二段中的語句，引導學生背誦)

二、列提綱

學習完了課文，想想課文是按什麼順序寫的，試着給課文列一個提綱。

(讓學生通過閱讀進一步把握文章的脈絡，列出提綱，對文章整體結構安排有進一步的認識。在小組和全班進行交流)

三、作業佈置

你的家鄉還有哪些古蹟？這些古蹟背後發生了哪些故事？以小組合作的形式進行考察並蒐集相關資料，在全班交流。

丹柯《索橋的故事》資料 篇九

《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發寫的一篇散文，索橋的故事不在寫橋，而是在於寫與橋有關的故事。通過介紹故事，來表現人物的精神特點，，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋爲線索，以故事爲內容，以人物的精神爲主題。

首先，我讓學生課前交流巴金的資料。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放後曾先後擔任中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席及多家雜誌主編。

《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什麼樣？在哪？它有什麼作用？什麼時候修建的？它有什麼故事？這些問題對於學生都是陌生的，根據六年級學生的實際及本課的特點，教學中宜採用“自主、合作、探究”的方式進行教學。

然後，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據提綱和文章的內容，結合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯想。充分調動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到薰陶、感染、淨化。

再次，我讓學生找出重點語句，分析讓作者感動的是什麼，他得到的比故事更美、更好的東西是什麼？學習本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節並聲情並茂的講述。然後來概括每一段的內容瞭解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到薰陶和感染，培養高尚的精神情操。學習文中所讚美的犧牲自己，造福於百姓的人的無私奉獻精神，瞭解了文章的脈絡層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，爲了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋爲線索，以故事爲內容，以人物的精神爲主題。索橋造福於人民，寫索橋是爲了歌頌造福於人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯想、襯托、鋪墊 。