比的化簡課堂反思
《比的化簡》教學內容簡單,但日後的運用範文是非常廣的。今天,小編爲大家帶來了比的化簡課堂反思,但願對你有借鑑作用!
比的化簡課堂反思篇1
1.給學生提供展示自我的空間,發揮學生的主體性,《比的化簡》教學反思。
讓學生自己說一說對化簡比的理解,自己在練習中歸納化簡比的方法……每個環節的問題設計幾乎都從學生出發,注重發揮了學生的主體作用。大概正是因爲如此,學生學的也比較主動《比的化簡》教學反思《比的化簡》教學反思。
2.練習層次鮮明,照顧到了個性差異。
我安排了模仿練習、提高練習、鞏固練習和拓展延伸,循序漸進,使學生練而不厭,讓學生一步步體驗化簡比的方法,爲後面概括做了準備。化簡比時我並不強調學生必須用哪一種方法,根據他們的知識經驗,允許他們選擇自己喜歡,又拿手的方法。在練習中讓不同程度的學生有選擇地做不同數量、不完全同類的題,既照顧了其個性差異,又利於調動學生的積極性。
我感受到,只要我們把握好教材,理解好課改的理念,多注意教學策略,同樣能使我們的計算教學教出“甜”來。
比的化簡課堂反思篇2
這節課我通過教材中創設的情景,讓學生髮現比可以化簡,認識到兩個相關比之間的聯繫。在上課時,先讓學生自己預習,看例題,自己總結方法,然後練習,發現問題,再組織討論解決。
通過學生反饋,發現學生很容易掌握。但還存在一些問題:學生對分數比,小數比的化簡方法還是掌握的不夠熟練,應該針對這一部分知識加以練習。有的同學對化簡比與求比值區分不清,針對這一情況應該在課堂上有針對性的指導和講解,讓學生髮現化簡比與求比值的區別。有的同學化簡比時不能化到最簡比,應讓學生明確當比的前項和後項互質時,這個比是最簡比。
比的化簡課堂反思篇3
1、在整堂課中,學生與學生的之間的交流比較少。
在教學設計中,本來想好讓學生小組討論交流的環節,但在具體的實施中,我卻沒有落實這一點,使得整個教學過程中缺乏學生與學生之間的互動。在本節課中,我應該把問題情境放給學生之後,讓學生在思考和交流找化簡的方法,這樣學生的主動參與性才高。而對於多種方法化簡比,是想通過學生之間的交流互動來完成的 ,本節課也沒有體現出來。2、在教學中發現少部分學生對化簡比與求比值區分不清。
針對這一情況,我在備課時要預設問題,課堂上有針對性的指導與講解,讓學生去發現求比值和化簡比的區別,這樣學生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認識 。3、概念沒有深入。
什麼是最簡整數比?化簡比有什麼標準?這些問題困擾着不少同學,教材中也沒有明確化簡比的要求。在教學時,我把這個知識點明確出來,通過練習讓學生歸納最簡整數比的特徵。另外在給出概念後,後面的例題中我繼續加強對概念的理解,對每個化簡比的結果都請學生對比概念檢查,這樣學生的印象才深刻。新的教材,新的要求,新的挑戰,新的思考。如何更好的把握教材的重點和難點,提高課堂效率,還是需要自己不斷的思考和提升的。-
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