幼兒園班級管理制度（精品多篇）

幼兒園的班級管理規章制度 篇一

幼兒園班級管理制度

一、熱愛幼兒，尊重幼兒，對兒童態度和藹親切，把兒童看做學習、生活的主人，師生關係平等和諧。

二、認真落實《規程》，努力創設與教育相適應的良好環境，促進幼兒動手、動腦，使每個幼兒在不同水平上得到健康發展。

三、儀表端莊自然，服飾大方整潔，符合職業要求。上班時不化濃妝，不穿高跟鞋，長髮紮起，不佩戴耳環等裝飾物。

四、舉止文明，語言文雅，說話和氣，待人熱情有禮貌，能主動問候別人和小朋友。爲人師表，在兒童面前行爲規範，話不俗，語不高。在園堅持使用普通話。

五、尊重家長，主動與幼兒家庭配合，及時向家長彙報幼兒身心發展情況，虛心接受批評、建議，不斷改進工作。

六、遵守園內各項規章制度，服從幼兒園工作安排。上班不遲到、早退；不做私事；不隨意串班、聊天；不使用兒童任何物品（被褥、碗、毛巾、盆等）。當班時不使用通訊工具。

七、遵守園紀，團結同志，同志間友好交往，有意見通過正當渠道提出，不在背後議論。

八、愛護公物，講究衛生，，保護園內各種設施、玩具、器械。不亂扔果皮、紙屑。勤儉節約：節水、節電、節氣、節糧等。

九、廉潔奉公，不吃請，不受禮，不將公物歸爲已有。

十、注意安全，防火防盜，維護公德，遵紀守法，積極參加社會公益活動

教師工作職責

一、根據國家規定的《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的特點和個體差異，制定教育教學工作計劃，並組織實施。

二、觀察分析並記錄幼兒發展情況。

三、嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導並配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛生保健工作。

四、與家長保持經常聯繫，瞭解幼兒家庭的教育環境，探討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。

五、參加業務學習和幼兒教育研究活動。

六、虛心接受班園長工作指導，並定期向園長彙報，接受其檢查。

午眠值班教師職責

一、教師值班時應勤巡視、勤觀察，一旦發現幼兒有異常情況，立即報園長，及時處理。

二、幼兒進午睡室之前，值班教師先認真檢查午睡室有無安全隱患，一旦發現及時排除。

三、根據氣候變化，注意做好午睡室防暑、降溫和防寒保暖工作，及時爲幼兒蓋好被子，隨時糾正幼兒不良睡姿。

四、教師值班時，要勤走動、勤巡視，不得睡覺，不聊天或做與工作無關的事情。注意對體弱幼兒和好動幼兒的管理，杜絕起牀解便幼兒在外滯留、玩耍現象；發現幼兒生病或其它情況立即報園長接着通知家長，並及時送醫院救治

班級幼兒安全管理制度

一、教師要做好一日活動內對幼兒的安全管理，隨時讓幼兒在教師視線範圍內活動。

二、教師要經常教育幼兒有序地玩，不互相爭搶玩具，不擁擠、推、拉、打鬧或玩危險的遊戲，及時制止幼兒的過激行爲。

三、隨時清點幼兒人數，做好交接班工作，防止幼兒私自出走或丟失及其它意外事故的發生。

四、每天堅持對室內、外環境、設施的安全檢查，特別是戶外活動前，要檢查場地有無石塊、玻璃碎片等危險物品，檢查活動材料、設施是否安全，發現問題及時處理，確保幼兒活動安全。

五、班上熱水壺、保溫桶等要放置安全，嚴禁讓幼兒提開水壺、靠近湯菜桶，避免幼兒燙傷。

六、所有消洗用品和剪刀、小刀等尖銳物品要上鎖保管，避免意外事故發生。

七、教育幼兒不把異物放入口腔、鼻、耳內；不佩戴項鍊、耳環、別針等危險物品。

八、所有電器用後，馬上切斷電源。

九、隨時對幼兒進行案例教育，講解和宣傳安全科學知識，增強幼兒的安全意識，提高自我保護能力。

十、午睡值班要勤巡視，勤觀察，及時發現生病的幼兒，防止意外事故的發生。

十一、嚴格執行認人接送制度，嚴禁對教師不熟悉人來接孩子時，必須與家長進行身份覈對，與家長確認後簽字纔可交接。

幼兒園家園聯繫制度

1、各班老師開學一週內，必須交詳細的幼兒花名冊。如有增減，隨時上報，每月對全班幼兒家訪一次。

2、按要求做好家訪工作

1）、每期開學前，對本班幼兒進行全面家訪一次。

2）、每期上門家訪一次。

3）、根據幼兒情況，隨時與家長交接意見。

3、教師應瞭解本班每個幼兒健康狀況、個性特徵、家庭教育環境，有針對性的開展家長工作。

4、教師應按時向家長反饋幼兒在園發展情況。

1）、全園各班間月以書面形式反饋教學內容。

3）、新學期的第一天，對新來幼兒家長進行電話聯繫，報告幼兒在園情況。

5、對每天缺勤的幼兒，教師要及時瞭解缺勤原因，並做好記載，發現傳染病，及時上報。

6、辦好每期的家園欄。

7、幼兒園每期召開家長會，家長開放日活動一次。

8、凡幼兒重病住院治療，班級老師應上門看望。

晨檢制度

1、認真做好：

一摸：是否發燒；

二看：咽部、皮膚和精神；

三問：飲食、睡眠、大小便情況；

四查：有無攜帶不安全物品，發現問題及時處理並作好記載。

2、定期和不定期向幼兒進行安全意識教育，讓幼兒學會自我保護。

3、班級教師對幼兒每天要進行3—4次晨檢，並有記錄

體弱兒管理制度

1、制定對體弱兒的管理計劃。

2、建立體弱兒個案登記表。

3、與家長取得聯繫，查找原因，共同配合，促進幼兒儘快恢復健康。

4、一年進行彙總結案。

幼兒園班級管理 篇二

一、讓幼兒做環境的主人——規劃開放自取、豐富有序的教學空間。

幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，教師應依據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動室佈置爲多個活動區，如語言區、認知區、角色區、美工區、音樂區、科學區、建築區等。每個活動區都提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源櫃架結構可以移動並便於物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，並隨課程內容定期更換。

課堂的佈置要能滿足幼兒學習和發展的需要，配合主題內容的需要作定期更換，佈置的過程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計劃與佈置，也可以教師規劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進展逐步把自己的學習成果或作品佈置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成爲環境的主人。

二、使幼兒學會管理自己——制定師生共同遵守的班規。

有效的規則秩序有益於班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因爲幼兒不知道該做什麼，教師的期望是什麼。教師應和幼兒共同討論：哪些行爲是班級所接受和讚賞的，哪些行爲是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要儘量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然後根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規。班規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規改變也需要徵求大家的同意。

由於幼兒大腦皮層抑制機能的發育尚未完善，在規定幼兒遵守班規時可由枯燥、單調的語言提示轉化爲隱性的環境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內用圖畫標明各個活動區域；遊戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規則。對於小年齡幼兒，用標記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可幹而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什麼地方幹什麼事，使各項活動互不干擾、有序地進行。

在訂立班規時應注意項目不要太多，因爲太多的規則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質性的效果。在執行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養幼兒養成自覺遵守團體規定的習慣，幼教之友《幼兒園班級管理的新策略》。

三、讓幼兒享有平等的權利——實行公開、公正的民主教育。

良好的人際關係是班級面貌的重要組成部分，在班上應努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關係，這樣才能使統一、嚴肅的日常教學活動變得既認真又活潑，使班上呈現出一派勃勃生機。如：平時應讓幼兒輪流當值日生、小老師；節日表演、慶祝活動儘量讓幼兒全部參與，人數有限的應讓幼兒自我推薦經集體同意或公平競爭；評好孩子、獎五角星讓幼兒自評經集體同意或互評等。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行爲應讓他們心悅誠服。幼兒從小在一個非常公正、民主的氛圍裏生活，會積極主動地行使自己的權利，變得更有主見。

四、使幼兒成爲自信的人——搭建賞識教育的平臺。

蘇霍姆林斯基有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，同時又是十分脆弱的。幼兒身上的閃光點、創造意識猶如那小小的露珠，需要教師備加呵護，要是再經過老師的“放大”，那就會變成學習的動力、積極的上進心，這些孩子就會在教師的欣賞和關愛中獲得長足的進步，逐漸成爲自信的人。

五、讓幼兒做主動的學習者——創造藝術、有效的教學方法；選擇靈活、多樣的教學方式。

教師應不斷地提高自己的專業水平，不斷創造藝術的、有效的方法以完成教學任務、面對教學挑戰。教學藝術是教師個人綜合藝術的反映，它表明教師在關心幼兒、教學熱情、內容把握、應用能力、豐富知識和創新實踐等方面均已十分成熟。她能把對幼兒的瞭解、學科知識的掌握和教學方面的知識融合在一起，並將其滲透在有凝聚力的、優秀的、令人激動的課堂教學中。也能通過提供多個切入點和多種途徑，使幼兒的所有技能以及幼兒目前所能達到最高水平都在學習中得到充分體現。對提問十分精通，知道什麼問題有利於幼兒探索和理解，以幫助幼兒輕鬆、愉快地掌握知識技能。

其次，應讓幼兒在活動中“發現學習”。幼兒是學習的主體，對幼兒的主體性活動，教師不可替代，也不可直接控制，而應給以尊重和保護。教師要注重引導幼兒在活動中的“發現學習”，即讓幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往，去發現自己原來不知道的東西，從而獲得關於物質世界和人際交往中的種種直接經驗、體驗及思維方式。如在角色遊戲區，幼兒藉着各行各業及家中人物角色的扮演，學習各種人際溝通的態度和技巧。在幼兒期，這種方式更能激發幼兒的主動學習，培養幼兒主動參與的積極態度。

第三，應根據幼兒學習方式的變化，進行多元化的角色轉換。現代幼兒教育倡導一種民主、平等、信任的師生互動關係，這就要求教師必須根據幼兒學習方式及教育情境的變化，進行多元化的角色轉換。如當幼兒“接受學習”時，教師是知識、技能的傳授者；當幼兒“發現學習”時，教師是環境的創設者、材料提供者、活動的支持者；當幼兒在自主活動時，教師是活動的觀察者、參與者（孩子的玩伴）；當幼兒尋求幫助時，教師是學習的諮商者、活動的指導者。同時教師也由過去的教材執行者轉變爲課程的研究者、設計者、幼兒學習的評量者。

最後，還應充分利用社區教育資源，激發幼兒的學習興趣。在傳統教學中，教師的教學空間侷限於幼兒園，幼兒的學習受到極大的限制，兒童被剝奪了對外界的探索機會。現在，教師把教學空間擴大到大自然、社會中，擴展了幼兒發展的空間，豐富了幼兒的經驗，實現了“教學內容生活化”課程學習目標。

總之，教師應爲幼兒積極創造一個肯定、激勵、民主、寬鬆的氛圍，以形成良好的班風、學風，讓幼兒學會學習、學會創造、學會生存、最終學會做人。

幼兒園班級管理 篇三

初入幼師行業的我對幼兒的管理顯得雜亂無章，有時顧得了前面的小孩，卻顧不上後面的，讓我處於茫然、忐忑的狀態。接觸了《幼兒園班級管理技巧》後，感覺找到了方向，在面對幼兒的時候也更加坦然和平靜了，這本書講述瞭如何開展幼兒園班級管理工作？如何設計合理的班級一日活動流程？如何創設有趣的、吸引幼兒的課堂環境？如何與家長溝通，分析和評價幼兒的問題行爲？如何做一名成功的幼兒教師，在工作中找到更多的幸福感？其實有的時候班級管理看上去並不是很難，只要掌握以下幾條就可以。

一、建立積極的關係

在班級管理的過程中，實際上是幼兒與教師在慢慢地建立積極關係。當幼兒感受到教師的關心、呵護、理解時，幼兒一般會做出積極地迴應。學會換位思考，是教師應掌握的。孩子的世界有時是很奇妙的，當他們生氣時不會像大人一樣學會冷靜處理，幼兒可能會發脾氣，以此來宣泄心中的不滿，這個時候就需要教師去不斷地引導，幫助他們學會控制自身的情緒，讓孩子的情緒始終處於積極地狀態，保持開心、樂觀。

教師需要了解幼兒的心理需求，其實每個幼兒都希望自己表現得很好，能夠得到老師的肯定。當他們心情不好的時候需要自己不被打擾，他們 uawen.c n 也有着認知、情感、身體、社會方方面面的需要，當孩子出現這種需要時，老師所要保持耐心、積極、包容的態度去理解幼兒，相信幼兒可以變得更好。教師本身的樂觀積極在潛移默化中會傳遞給幼兒，讓他們保持樂觀積極的態度。

二、讓環境去說話

環境作爲無形的力量，總是會時時刻刻影響你我他。同理可得，當幼兒處於積極向上，富有溫馨的環境裏，他們也會做出積極的迴應，無需老師的一遍遍常規提醒。當他們處於自由散漫，嘈雜擁擠的環境裏，他們自然會變得雜亂無章。因此班級的環境需要具體到一桌一椅，讓幼兒無論是平時的生活還是學習當中讓他們感到舒適。區域活動時玩具的投放，上課時是呈半圓還是橫豎排做好，節日的佈置等等，這些都會無形中影響着孩子，這些需要教師的精心設計。畢竟，孩子會先用眼睛去看。

豐富的物質環境是必不可少的，那同樣也需要舒適的精神環境。整天的呵斥批評孩子只會讓孩子們變得更加緊張，不利於孩子的身心健康成長。因此，當孩子的情緒不佳或者疲憊時，給孩子創設寬容、理解的心理環境，比如說在一定範圍內，讓孩子獨處會兒，然後再去和幼兒溝通，並給予寬容和安慰。有時會，適當地放手反而會讓幼兒得到冷處理，自身得到排解。

三、教幼兒有效的方法

每天教師會遇到幼兒各種各樣的問題，耳邊會不斷地響起"老師，誰誰怎麼我了"，而這個時候老師首先要去問清楚發生了什麼，然後試着判斷幼兒自身是否能解決問題，是否可以教授給幼兒解決問題的辦法，比如說，幼兒知道打人是不對的，可是當發生矛盾時，他們依然會使用武力解決問題，這個時候需要老師告訴他們武力並不是解決問題的有效辦法，告訴他們溝通和協商的技巧，比如輪流、合作、還讓等等，授之以魚不如授之以漁，當教師一遍遍不耐其煩地告訴幼兒時，他們會慢慢地收到影響，總的來說，就是讓幼兒學會自我管理，在幼兒園班級管理時，每天會遇到層出不窮的問題，教師的精力是有限的，只有讓幼兒學會自我管理，才能讓整個班集體更加和諧友愛。

四、尊重差異 家園合作

幼兒的成長離不開教師和家長的教育，在這當中，教師要面對各種各樣的家長，可能有的家長比較理解教師的教育理念，有的家長和老師疏於溝通，有的家長可能會有着不同的看法。在和家長相處時，教師其實需要更多去傾聽，這樣纔可以從家長那裏瞭解到孩子的情況，有的時候家長和教師所熟悉的是不同的情況，站在孩子的角度出發。

每天早上迎接孩子的時候，家長總是會報以微笑，老師從家長手裏接過孩子，當孩子出現問題時，及時有效的與家長溝通，並且說清楚解決的辦法，以及後續的情況。同樣的，當孩子成長時，讓家長了解到孩子的成長和不足。總之，一切以孩子爲目的，在家園共同合作下，纔可以讓孩子健康快樂地成長。

作爲幼師，需要有着恆心、耐心、信心，並且要學會從工作中收穫快樂，以一顆童心去面對孩子所出現的種種狀況，每天在繁忙的工作中汲取着精神營養，《幼兒園班級管理技巧150》給予了我精神上的安慰，在我初入幼師行業時指明方向。

讓幼兒享有平等的權利――充分發揮幼兒的主體作用 篇四

班級管理離不開常規教育，常規教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規則，是從服從別人管理髮展到自我管理，常規教育的目的並不是束縛幼兒和教師的行爲，而是使他們養成良好的行爲習慣，使孩子們生活有序心情愉快，使我們老師帶班輕鬆、得心應手。

曾在網上讀過關於魏書生老師的班級管理理念的文章，他主張充分發揮每個學生的個性和積極性，因人而異，分配不同的任務，讓班裏每個孩子都有事幹，人人都是管理者，人人都是被管理者，養成孩子爲班集體負責的習慣。這一點我在班級管理中剛開始嘗試，如：平時讓幼兒輪流當午餐值日生、午睡值日生、寢室值日生、小老師、小幫手、小督察等；人數有限的就讓幼兒自我推薦經集體同意或公平競爭；獎五角星、小太陽讓幼兒自評經集體同意或互評等。有的孩子喜歡在幼兒園吃東西后隨意扔廢紙等，通過孩子們互相監督，找到班級中存在着這麼多漏洞，孩子逐漸自覺起來，每個孩子都在努力，他們也把班級的事情當成了自己的事情。大家互相監督，真正成爲班級的主人！而具體到情景數學教學中體現則較爲明顯，因爲情景數學是今年剛開設的課程，大部分的內容都要求幼兒操作學具，既要分發學具、收拾學具，又要用到書本、鉛筆、彩筆，上起來讓人覺得非常麻煩，如何讓教學活動井然有序，還得從常規抓起，除了按照指導老師介紹的。常規外，我們又充分發揮了孩子們的主體作用，當家作主，讓孩子們主動參並制定出了情景數學活動常規，在半日開放活動中，孩子們各盡其責，分發、驗收有條不紊地進行着，讓在坐的家長稱讚不已。

幼兒園班級管理 篇五

在骨幹教師讀書交流會上又得到了一本新書——由虞永平教授主編的《幼兒園班級管理》。細細翻讀，不難發現時代的發展使教育的功能正在發生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內涵，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰。

沉思良久後對照自己的工作認爲要做好班級工作必須做到三個有心。

一、以對幼兒的愛心、細心，創造教師與幼兒間的和諧。

1、對孩子多一份讚美。

對於幼兒來說，能得到老師的讚美，就如同吃到一顆甜甜的糖果一樣開心，所以面對幼兒，教師要多用正面、積極、恰當的語言來肯定並讚美他們在學習、生活方面的良好表現，這是一種最簡單的愛的表達方式。教師的一句貼切的讚美語言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒，還能增強他們的自信心。

2、細心呵護，關心孩子的生活細節。

我們面對的是年齡很小的孩子，因此，在幼兒園孩子會碰到各種各樣的生活困難，這時他們需要老師無微不至的關懷和幫助。教師在工作中若能注意觀察孩子，主動接近孩子，瞭解他們的實際情況並給予及時的幫助，就能消除孩子的緊張情緒，讓孩子對教師產生信任並保持愉快的心情。如：剛入園的孩子，不會穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿；睡覺的時候，我們幫他們蓋好被子，午睡起牀後，給孩子梳好辮子；上完廁所後，幫他們把內衣塞進褲子裏面等，這些雖是非常瑣碎而繁雜的細節照顧，可是卻最能讓孩子體驗到教師慈母般的愛。

3、用微笑、擁抱、眼神來滋潤孩子的心田。

“微笑着迎接每一個孩子，美好的一天又開始了。”老師的微笑是鼓勵﹑是讚許，是寬容。當孩子遇到困難時，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當孩子獲得成功﹑做了好事時，老師的微笑使他覺得獲得認同，倍加高興；而當他們不小心犯錯時，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。

二、以對家長的真心，創造教師與家長之間的和諧。

1、尊重家長，讓家長主動配合

家園共育的特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長相互配合，共同促進幼兒發展。老師和家長是教育夥伴也是教育孩子的主體，家庭、幼兒園同是培育幼兒的重要環境，所以幼兒園與家庭、老師與家長要雙向互動，既要幫助家長提高科學育兒水平，同時也請家長積極參與幼兒園的教育與管理，因此互相尊重就是建立和保持良好關係的重要前提。

2、與家長保持平等的關係，注重經常性的雙向溝通

作爲教師不要以教育行家自居，或者與家長交談中使用過多的專業術語，給人以高高在上的感覺，所以，我們說話要看對象，讓人一聽就懂才能達到溝通的目的。此外，我們做老師的不但要會說，而且還要會傾聽，雙方隨時互通信息、交流看法，教師更應根據實際需要，靈活機動創造新的方法。既要面向全體家長，又要有重點，共同研究配合教育的方法，才能取得共識，實現共同教育、促進幼兒發展的目標。

三、以對班級事務的處處用心，創造班級保教人員之間的和諧。

真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優質高效地完成自己的工作，並在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作纔不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。保教人員之間是否和諧，是班級一切工作能否得以順利進行的關鍵。班級事務雜而亂，僅憑一個人孤軍奮戰，根本無法完成任務，只有幾個人既分工明確，又團結互助，方能順利完成各項工作。

總之，在班級管理中，不論採取什麼形式，什麼方法，只要具備了對幼兒廣博的愛心，對家長的真心，對班級事務做到處處用心，就能創造出和諧，使教師、幼兒、家長之間始終處於一種協調平衡的狀態。這樣，班級工作才能在和中求穩，穩中求勝，從而把班級工作做得有聲有色。

幼兒園班級管理制度 篇六

一、幼兒安全教育“五不”：不觸摸各種電器開關；不亂食花、草、種子、藥物、食品；不把小物件銜在口中；不放髒東西和危險品在口袋裏；不離開老師。

二、帶班時間教師不得與人聊天，不得離開幼兒，不允許幼兒離開老師的視野，不接電話和會見客人。

三、活動前做“三檢查”（即檢查場地、設備、幼兒情緒、衣着），活動時注意觀察幼兒活動內容和方式；活動後清點幼兒人數並講評。

四、拿飯、拿水時要躲開幼兒走。剛煮沸的湯和水要加蓋放在幼兒碰不着的地方。開飯時，飯菜、湯不燙手才能讓幼兒端，飯、菜、湯不能從幼兒頭上過。

五、幼兒進食時不談笑，不含飯在口中就去做其它事。

六、幼兒的藥品要寫好藥名和人名及喂量，洗衣粉、消毒液和潔廁精要寫好品名放置幼兒拿不到的地方。

七、不讓幼兒接觸電源開關、刀器、開水和火。

八、下班前要仔細覈對幼兒人數，關好門窗，關掉電器、開關，鎖好貴重物品。

九、幼兒受傷後，當班老師要冷靜沉着，耐心詢問、仔細查看傷口。如果是燙傷要迅速離開熱源，是骨折要固定好傷口位置，再迅速護送到醫院處理。

十、發生事故後，要立即報告醫生和園長。

幼兒園班級管理規章制度 篇七

1、室內空氣：每日早、中、晚採用開窗自然通風方法消毒，每次不少於30分鐘。晚上孩子離園後打開紫外線燈對空氣消毒。

2、桌子：兩餐前兩點前請按1：100比例配置的'84消毒液，然後用抹布或噴壺對桌面、桌腿、邊緣及下面進行擦拭或噴霧。

3、椅、櫃、把手、牀邊、窗臺、扶手、水龍頭、牆面：每天午飯後、傍晚孩子離園後請按牆面1：50其他1：100的比例配置消毒液，用抹布或噴壺進行擦拭或噴霧。

4、地面及廁所：請按照1：50的比例配置消毒液，按照地面隨髒隨拖隨噴霧、廁所隨用隨衝隨噴霧的方法，每天至少4次對廁所和地面進行消毒，洗刷間的水龍頭、水管、牆面等處要每次用前都消毒。

5、餐具：每餐用完後，請老師將餐具送廚房用開水浸泡清洗後放蒸飯車裏高溫消毒半小時。

6、水杯：每天傍晚孩子離園後，請老師將水杯送伙房用開水浸泡清洗後放蒸飯車裏高溫消毒半小時。

7、毛巾：每週兩次將毛巾投放在1：200比例配置的消毒液中浸泡半小時，然後清洗乾淨日曬晾乾。

8、玩具：每次用完後，將玩具放在1：200的消毒液中浸泡半小時，每週五用1：100比例消毒液清洗擦拭，每日按照1：50消毒液同地面一起噴霧消毒。

9、被褥、圖書：被褥圖書每週視天氣情況戶外日曬一次，時間不少於2小時，每晚紫外線消毒1小時。被褥每學期拆洗一次，被套、枕套間周清洗一次。

10、抗溼物品：每天傍晚孩子離園後，請教師對班級所有抗溼物品進行全面噴霧消毒，噴霧以液體不流爲度，消毒液請按1：50（100克84消毒液兌水5公斤）比例配製。

11、特殊情況：若班內出現傳染病患兒，孩子全部離園後進行終末消毒，患兒接觸過的衣服、被褥用70攝氏度以上熱水（響水）浸泡30分鐘後洗滌，患兒所用毛巾洗滌後煮沸 5 分鐘。不耐熱的衣物採用陽光暴曬，盛排泄物或嘔吐物的容器可用84消毒液100g兌水 1 公斤溶液浸泡 15 分鐘以上。