國小教師隨筆【精品多篇】

國小教師隨筆 篇一

如何在國小語文教學中體現以學生爲主體，培養學生的思維潛力，是每位國小語文教師都在思考、探索、研究的問題。

根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認爲自國小語文教學中就應做好以下幾點。

一是要善於激發學生學習的興趣。要想使學生真正成爲認識和實踐的主體，提高他們的創新潛力，務必以激發學生興趣爲始終。由於學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更爲重要。教師應充分運用啓發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小遊戲，來個小表演，這些都不亞於播灑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

二是要引導啓發學生帶着問題去讀文，去學知。由於學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。個性是理解課文的內涵尤爲困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啓發學生：課文要介紹羅甘德什麼事？經過讀文後，學生大部分認爲是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經庭。但是我沒否定學生的看法，而是把學生四人爲一組，要求把課文改成課本劇，並自編自演，透過幾組演出比較，是學生抓住了課文的關鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣爲自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最後學生最後認識課文的故事表現了甘羅善於動腦想辦法、聰明機智。從而到達了鼓勵學生在生活中善於動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題後，總是期望得到老師的讚揚與肯定。因此，要調動學生學習的用心性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善於發展學生自身的閃光點，以鼓勵爲主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就能夠從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了鬨堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉於發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對於基礎差的同學，他們在學習中常常處於不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其用心參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛衝動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫忙其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處於滿足狀態，會失去進取和探索欲。因而，對於基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創新。如在讓學生爲長春版三年級語文下冊第單元《關愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同學幾乎都圍繞小魚得救後向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導下，有幾基礎好同學把課文中散步的男人因爲受兒童救魚的影響也跟着救魚爲資料來讀寫，這時我又問：“男人能夠受到教育，那麼別的遊人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的遊人不斷參與救魚的活動，最後所有的魚都得救了。

四是要善於開拓學生的思路。心理學家透過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

國小教師隨筆 篇二

讓孩子當小老師，其實是一件既搞笑又有用的事情。這件事難在一個度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒有了距離，他就會就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當成是他的朋友，甚至把自己當作小孩子。對於成熟的我們，經歷了那麼多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來說。把自己當小孩是一件十分不容易的事情，甚至，對於大多數人來說那是很幼稚的事情。所以，讓小孩當老師最難的就是教師的心態。

這天下午活動課，練習鼓號隊開始了。我覺得不能像往常一樣做局外人了，因爲我不會，所以要學習。這時，我沒有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊員了，學習得很紮實了，從她的演奏和眼神中能夠看出那份難得的自信。小君教我的時候十分的認真細緻，也很有耐心。但是，我的心卻一向遊離在千里之外。練了一次又一次，她從不放下，用心以及耐心彷彿看到了在講臺上的我，是我不得不認真學習了。

開始的時候，我還是沒有把自己當成小孩，一個學習者。沒有轉換主角使我很難學會。最後，我做到了。同時，我也領悟到了讓孩子當老師有以下幾個好處：

一、能夠讓孩子們真正體會到老師教育的辛苦，當學生不用心學時，老師要花費很多力氣。貴在用心。所以，他們就能學會珍惜課堂，珍惜學習的機會。

二、老師放下姿態和學生相處沒有什麼不能夠的，相反還能夠增加師生之情。讓老師有更多的機會了解學生，解答他們心中的疑惑。

三、讓學生當小老師，能更有效的鍛鍊學習的主動性，用心性。同時，加深知識點的印象，讓他更有信心的去了解更深層的資料。

從這以後我會經常給他們鍛鍊的機會，甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學來講解。發現他們講解十分清晰、到位，只是語速快了一些。在下面傾聽的同學也異常認真起來了，補充質疑也增加了很多。我有了更多的時間去關注那些學習不用心的人。很多時候，我只需補充一下他們講解不清楚的地方，也給我的工作帶來了很多便利，一堂課下來很簡單，一天下來精神滿滿。

國小教師隨筆 篇三

有一種暖，時時刻刻在心裏；

有一種愛，滋潤着心靈的距離；

靜靜綻放的花朵，是欣喜，是感動，是珍惜。

想起心暖，念起花開，於時光深處珍藏。

——題記

流年有聲，歲月無痕。

時光清淺的歲月裏，許我執筆，寫一段美好時光，記錄着，新教育路上的點點滴滴。

我是一名普通的鄉村教師，平時的教學生活簡單而平淡。新學期伊始，我接任一年級。曾經的我，害怕過，迷茫過，彷徨過。看到調皮搗蛋的學生，我很生氣；作業的髒亂差，字跡的不工整，書寫格式的不規範，我很苦惱；晨誦《三字經》，內容晦澀難懂，學生望而卻步，我很焦慮……用盡各種辦法，收效甚微，我又很迷茫。

現在，有了新教育這盞明燈，我是快樂的，愉悅的，幸福的。晨誦裏，一句句耐心認真的'指導，一遍遍不厭其煩的誦讀，孩子們稚嫩天真的童聲在教室裏迴盪。作業本上星星的批語，孩子們你追我趕，字跡是工工整整，態度是端端正正，於細節處體現認真。調皮的學生漸漸看不到了，文明禮貌的學生越來越多。一句“老師，您辛苦了”，讓我感動；一句“老師，你好”，讓我溫暖；一句“老師，祝您身體健康”讓我感到幸福……也許，這就是幸福的教育生活吧。

一張張天真可愛的笑臉，一個個繁重瑣碎的日子，一個個善良熱心的同事，滋養了愛心、細心、耐心，積澱了情趣、情義、情懷。感謝你，我的孩子們，很幸運地遇見你們，溫柔了歲月，感動了時光。

生活可以如詩般靜美，曲徑通幽；也可以是陰雨綿綿，蕭蕭瑟瑟。每個孩子都是一朵含苞待放的花兒，只是花期不同而已。用心呵護，靜待花開，何嘗不是一種幸福！

國小教師隨筆 篇四

“左右兩邊相等的式子是等式，含有未知數的等式是方程。”這是五年級下冊數學第一單元的內容，簡短的兩句話，引出了本學期的第一個重點內容。

早在期末考試時，我對我的學生說：“咱們下學期要學習方程，有一定的難度，希望同學們能夠迎難而上，戰勝方程。”初生牛犢不怕虎，同學們個個信心滿懷、鬥志昂揚。可真正到了這學期，與方程周旋了幾個回合，許多同學便敗下陣來，做的練習題慘不忍睹：解方程不會正確運用等式的性質、性質一、性質二混用、解題格式混亂、不規範，正確率非常低。

我看在眼裏，急在心裏：這才第一單元，方程關過不了，因數與倍數、分數這些難啃的骨頭更是悲慘。我和學生絕不能坐以待斃，要想辦法突破難關。

自信是成功的基石，我專門抽出一節課做學生的思想工作：

“簡易方程簡單嗎？”

“不簡單，太難了。”同學們垂頭喪氣地答道。

“老師也覺得難，但我們要知難而進，只要大家樹立信心、掌握方法、強化練習、及時糾錯、不斷總結，一定能學好簡易方程。”

幾位同學受到了鼓舞，但一部分潛力生仍舊無精打采。見狀，我補充道：“方程從現在開始，將會伴隨數學學習的始終，它將會是你數學學習生涯上一個形影不離的好朋友，如此真誠可靠的朋友，同學們忍心將它棄之不顧？這絕不是我們的行事風格！”同學們哈哈大笑起來，班裏的氛圍頓時活潑起來。一個簡單的互動，拉近了同學們與方程的距離，同學們的思想上也更加重視了。

接下來，我們開始討論：如何採取有效措施，促進方程的學習？同學們爲自己制定了以下三種方式：

1、每天練習兩道解方程、一道實際問題

2、小組對答案，討論錯題

3、建立錯題庫。

師生共同將“利用方程解決實際問題”分爲三大類：

一、求一個量（直接設所求量爲未知數x，尋找等量關係，列方程，解方程，作答）

二、求兩個量

1、這兩個量沒有數量關係，相互獨立，分別設爲x、y，列兩個方程，求解。（如書上練習二12、13題）

2、這兩個量存在數量關係，設其中一個爲x（根據題意，哪個簡單設哪個），另外一個量根據其中一個條件用含有x的式子表示出來。再根據另一個條件找等量關係，列方程，求解，作答（如練習三9、10題）

三、相遇問題

1、相向而行

2、相背而行，需要注意的是：

總路程=時間×速度和=甲速度×時間+乙速度×時間

時間=總路程÷速度和=路程差÷速度差=各自路程÷各自速度

此類問題畫線段示意圖很關鍵。

書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟，經過一個月的堅強奮戰，同學們解方程的正確率有了較大提高，解決實際問題的能力也增強了，雖然在上一次的月考中，成績還是不盡人意，但同學們看到了自己的進步，也願意用滴水穿石的精神去克服難關。我想，這次與方程的美麗遇見，一定會爲同學們的數學學習打下堅實的基礎，激勵他們去遇見、探索更多的數學問題，暢遊數學奧祕的海洋。

國小教師隨筆 篇五

我曾嚮往做一棵樹，因爲，樹有高遠的理想，每天努力向上生長。它想觸碰藍天，它要親吻白雲，它願沐浴更多的陽光，總是朝着太陽生長！即便因一時執着而忘卻了“木秀於林，風必摧之”的教訓，即便於狂風暴雨中得以保全，承受着“高處不勝寒”之悽苦，爲了領略追求的真味，始終努力地使自己的生命朝着晴空綻放。

我也曾嚮往做一株草，即便它矮小而柔弱的腰身總也避免不了任人踩踏的厄運，但它堅強的意志支撐着它在崖縫之中屹立不倒。你看，哪怕是康河裏柔柔的水草，它“招搖”之姿、迎迎之態，不也入了徐志摩的詩眼、詩心，至今招得多少人心心念念地傳誦着“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”；哪怕是柔嫩的蒲草，它柔韌之品至今仍詮釋着劉蘭芝們堅貞不渝的情義；哪怕是一株脆弱的葦草，也因了帕斯卡爾的思考而垂於竹帛；哪怕是荒原上的一株枯草，連無心而又多情的秋風也爲它的堅韌所折服！聽，秋風似乎在凜冽中還不時呼嘯着“知勁草矣，知勁草矣”！他們憑藉着自己堅強的意志，昭示着身爲草木的尊嚴——矮小而不卑微，腰身柔弱但生命堅韌。

當秋風的呼嘯之聲不絕於耳際，縈繞於心間時，我似乎聽到“人於草木間”而不能忘卻的品性：身應如秀樹之堅挺，心猶似勁草之強韌！感謝多情的秋風！

嚮往歸向往，其實，我最喜歡的還是“茶”。它有樹之志、草之格，更有茶之品。陸羽《茶經》中記載：“上者生爛石，中者生櫟壤，下者生黃土。”茶生於艱難之境者，味醇韻雅，必爲上品。它立於天地之間，堅挺着腰身，得雨露日月光華滋養，清和之氣代代相傳。一個人品茗久了，自然能品出茶中豐富的況味。從茶的烘焙處理到其質地，到沏茶溫度、水質，到浸泡時間，都攸關茶香，可以說，茶的生命無異於經歷一場鳳凰涅槃，在淡淡清香中重獲新生。這如同我們的人生，不經歷風雨磨礪，永遠無法領略到生活的真味。

人於草木間，還是做好自己吧，就像茶一樣，於苦樂浮沉中默默散發着生命的清香，哪怕是淡淡的，也不會被紅塵侵染，那股清香沁人心脾，令人神清氣爽。

國小教師隨筆 篇六

尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。特別是現在的學生由於大多是獨生子女，所以把人格看的尤爲重要，作爲班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際，尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提，事實也證明如此。班主任幫助後進生急於求成，對暫時後進的學生要注意尊重和愛護，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又教育目的。對後進生，要指出的，更的是尋找和的閃光點，鼓勵其進步。

我班學生湯在家裏因頑皮被自己的父親打斷了手。走進教室，他低着頭，不敢看班級裏的同學，也不敢面對老師，更是對自己的父親害怕極了。在課後，我把他叫到一邊，詢問前因後果後，幫他總結教訓，認識，並指出了努力方向。最後，我真摯地對他說：“你因頑皮而被父親責打，傷筋斷骨，十分疼痛，我知道你心裏也很難過；但是你的父母更加難過，傷心。不過，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要爲自己爭回榮譽、爲父母、爲班級爭光。”我接着問他：“你敢不敢向你父親承諾？”回答是肯定的，理想的。

班主任教育學生，要將他的願望和有效的德育方法起來，要遵循心理規律，注重心理輔導，教育、疏導、啓示，使學生的思想問題解決。

國小教師隨筆 篇七

和往常一樣，閒暇之餘，我漫步在校園的小道上，用心觀察着這個季節帶來的變化，仔細搜尋着它獻給這方天地的生機。於是，猛然間，我發現身邊美好的事物原來有這麼多，甚至有些應接不暇了。看那柳絲已抽出嫩芽，像極了曼妙的少女披散開來的秀髮，綠意盈盈，於春風裏搖曳、閃爍。

當我的目光正沉醉於春光裏那份愜意，我班裏的一個孩子突然叫醒了我，滿臉欣喜的樣子，說：“老師，我發現我的豆子發芽啦，好幾個都發芽了呢！”“哦，真的嗎？你趕緊去把你看到的變化記錄下來吧！待會兒老師也要去瞧一瞧你的豆子！”其實，我的心當時也像是發了芽的小生命似的，充滿了希望。看着這個孩子蹦蹦跳跳走開的背影，我欣慰地笑了。腦海中，小小的豆子，遇見了大大的夢，多麼美妙的時刻！

殊不知，這都是日記惹的“禍”。關於日記，有些孩子總會覺得沒什麼可寫，自己的生活沒有那麼多值得記錄的時刻，一陣唏噓聲中，我似乎感受到一陣冷風拂面而過。心中不禁感嘆：這麼美麗的春光，這麼多彩的世界，而我的花兒們怎麼了？

或許是一種緣分，我們的語文課正好遇見了百花園，正好遇見了《螳螂的啓示》這篇連續觀察日記，一切來得剛剛好。汲取了閱讀的營養，孩子們似乎透過書本看到了生活的豐富多彩，關於自然，關於生命，關於成長的故事。就這樣，豆子的日記應運而生了。

紅豆、黑豆、黃豆、綠豆……五顏六色的豆豆們似乎也有幸光臨這樣一次特別的聚會，於是都鼓足了力量，想在孩子們精心準備的器皿裏來一次生命力的較量。孩子們用心開始記錄，一復一日，那一絲一毫的變化，觀察的認真極了。各種有生命的文字也開始在孩子們的筆下流淌出來，有豆豆們調皮長大的可愛模樣，更有觀察中心靈的成長。

“今天我又去觀察豆子，我發現豆子們發生了翻天覆地的變化，所有豆子只有綠豆發出了嫩芽，我不敢相信，我根本沒想過綠豆會最先長出芽！”杜嘉興如是說。

“豆子的世界真神奇。黑豆最先脫皮，但爲什麼都裂開了還發芽最慢呢？綠豆脫皮最慢，但爲什麼發芽最快呢？黃豆也是裂開了，爲什麼原地踏步呢？紅豆明明是一顆豆，爲什麼長得像花生呢？豆子的世界爲什麼這麼美妙，好好的黃豆爲什麼變成了土豆，紅豆又爲何變成了花生，綠豆爲什麼變成了白色的小蝌蚪……大千世界無奇不有，我們真應該多去探索它的奧祕！”陳佳杭如是說。

多麼靈動可愛的語言，多麼真實誠摯的表達，孩子們以一種歡愉渴望的狀態，完成了一星期的連續觀察日記，在這個過程裏，我聽到了孩子們心靈之花綻放的聲音，因爲孩子們真正懂得了我經常對他們說的“生活就是大語文，大語文就是生活”的內涵，孩子們意識到有一雙善於觀察生活的眼睛，對於寫好文是多麼重要，我想，此刻的孩子們應是很幸福的呢！

小小的豆子，大大的夢！孩子們，以及我身邊這些美好的人兒啊，請帶上那雙捕捉神祕的眼睛，給自己留一處記錄美好的時光吧！願所有的生機與美好都破土而出，趁春光正好，趁微風不燥！

看，

那裏有，

飛翔的雲朵，

溫暖的驕陽，

追夢的風箏。

那裏有，

桃花杏花，

爲你簪花釀酒，

或許，

還有青草野菜，

給予歲月溫柔。

國小教師隨筆 篇八

朱永新教授提出新教育要構築理想課堂，在課堂上我們要不斷採用新的教學方法，才能激發學生的興趣，讓課堂成爲一個師生共同成長的熠熠生輝的平臺。

今天的語文課我教孩子們學習《彩虹》一課。檢查學生讀書情況時，我和學生商定，採用了一種新的讀書方法-----以開火車的形式讀，如果誰讀錯了就要停下來換下一個人。（以往讀書的形式很多，但我總是讓學生耐心聽同學讀完後再進行評價。）由於我採用新的讀書方法，學生的積極性很高，我發現聽的同學特別認真，讀書的同學更認真，這是我始料未及的。當前兩個同學由於多字或少字被叫停後，第三個同學是李佳明，一個很內向的男孩，平時不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了。同學們不由自主的爲他鼓掌，他自己也非常激動。我也更爲之激動——爲李佳明同學的認真讀書、爲同學們喜歡這個新方法！我不由得爲孩子們鼓起掌。

以前，我總是擔心用這種辦法會扼殺孩子讀書的慾望，總是要求學生耐心聽等同學讀完再指正。今天一試“遇錯叫停”這個方法，不但使讀書的孩子更認真了，而且使聽的孩子也非常專注。我忽然覺得自己真是杞人憂天！相信通過這種新的讀書方法，出現錯誤的同學一定能知錯就改的，同時也會有更多的孩子們愛上讀書。

國小教師隨筆 篇九

茶葉，倒入沸水，翻騰，旋轉，清洌，醇厚，芬芳……入口，是春天的味道。

薺菜，注入清水，揉搓，翻轉，鮮活，翠綠，肥碩……所見，是春天的氣息。

春，已來了，來到身邊，來到心中。

校園的春景是多麼迷人美麗啊！暖風習習，垂柳依依，花香縷縷，醉人的春意使我陶醉。

聽，教室裏書聲朗朗，同學們正專心致志、抑揚頓挫地朗讀着。看，綠茵場上，那舞動的、跳躍的身影。瞧，花樹下，連廊裏，那張張燦爛的笑臉……這一切，無不給春天增添了無限的亮麗色彩。

那天，穿了件大紅色的衣服，走進教室，溪溪笑眯眯地說：“老師今天好看瘦哦！”沒過一會兒琪琪也走進教室，見到我，楞了一下，轉而笑嘻嘻地說：“老師你好嫩啊！”學生們都笑了，我也笑了。是春天細細密密的笑聲，發自每個人的內心，感染着大家。

醉人的春光裏，歡騰的操場上，開學後剛進足球隊的鵬奔跑着，擡腳，踢球，進門，一陣歡呼。是春天蓬蓬勃勃的生命力，少年的英姿，向上的活力。

保管區內，鑫彎腰，細心撿拾飄落在裏面的碎紙、樹枝，一大捧，細細密密的汗珠在陽光下閃耀，喘着氣，笑着，樂着。春天住在孩子的心裏，那麼陽光，那麼豁達。

語文課上，照例每天“一碗心靈雞湯”，講者繪聲繪色，聽者頻頻頷首，動情處，淚水溼潤了眼眶。在這明媚的春日裏，真善美的種子在悄然萌發。

我看見星星點點的綠，藏在樹叢裏，藏在跑道邊溼溼的泥土裏，像一個個綠色的精靈，像一個個綠色的希冀。

花兒開滿枝頭，爭相怒放，鳥兒飛翔藍天，一展歌喉，我深深呼吸着着春天的氣息，陶醉在這滿園春色中。

國小教師隨筆 篇十

剛聽到這個噩耗， 我的眼淚奪眶而出。馮子玉老師仙逝。

在我的心裏， 中學，國小的老師們， 那含義很深很深。 我就讀的中學和國小，中國水利水電第十一工程局子弟國小和子弟中學， 在當年， 是挺有規模的學校。 每個年級有七個班， 每個班有五十多個同學。在校就讀的大多都是工程局當時八千多員工的子弟。也有來自鄉村的同學，住在學校裏，人數不多。

馮老師是高中時的班主任， 語文老師。 我記得很清楚，冬天的時候，他身披着一件黑大衣， 頭上戴着一頂灰色的前進帽， 在教學樓三樓的走廊上走過的樣子。 那個時候， 每個老師都不只是老師， 他們像父親，母親一樣， 關心着每一個同學， 用自己的心愛着每一個同學。那種愛，簡單， 淳樸， 真實。因爲在那個年代，物質條件很差，我們又是在一個大工程單位的子弟學校裏， 人與人之間， 很單純。

老師要做的工作真是很多。他們要備課， 上課， 設計考試題， 自己刻印考試卷， 改作業， 家訪， 早自習，晚自習，學校裏還經常有運動會， 開大會，春遊什麼的。那個時候每個人的工資都很低，特別是教師，好像工資更低，我印象裏只有幾十塊錢一個月，沒有人願意當老師。但是，從幼兒園開始一直到我高三畢業，我沒有聽到一位老師抱怨過工資低。他們每一個人對工作的投入，至今都在我的腦海裏像電影一樣一幕一幕，清清楚楚。爲師之道，傳道，授業，解惑也。在我的中學國小老師們身上表現的淋漓盡致。

當馮老師站在講臺上，他意氣風發地講解文言文， 一筆一劃用粉筆在黑板上工工整整地寫下那些詩詞，美文。馮老師講課， 我能夠感受到， 他完全是活在那些課文裏。不止一次，他講到男兒的榮耀， 應該是奮戰沙場， 馬革裹屍。當他講到這些的時候，他高昂着頭，揮手看着遠方。現在想想， 我還是淚流滿面。在最最基本的生存環境下，老師們的精神世界絲毫沒有受到任何影響，他們把這種精神完整地呈現在學生們面前，這，就是人的尊嚴！

我記得教高中代數的薛老師，她很風趣。爲了區分“期會考試”和“期終考試”， 她發明了“期中間兒考試”的說法，每次說到這個，都把我們逗樂。 上晚自習的時候，我很調皮， 不斷問她問題，把一道題解出來，又改一個參數，問她怎麼解。 薛老師仔仔細細一步一步又教我一遍。解出來之後， 我又改一個參數， 問她怎麼解。 她還是仔仔細細地考慮，認認真真一步一步解給我看。 我的參數越改越多， 薛老師解題的時間也越來越長，她的眉頭也皺得越來越緊，但她還是一步一步教給我應該怎麼做。

我記得教英文的張老師， 她每天早自習的時候帶着我們大聲朗讀課文，繪聲繪色地描述英文課文“Why the bat comes out only at night？” 張老師對同學們能否理解非常關心，她講課的時候， 眼睛不斷在班上看來看去， 只要看到同學的表情有顯示可能沒聽懂，她就趕快再講一遍。 我也很淘氣， 有一次我都完全聽懂了， 可是故意做了一個稍有迷惑的表情， 張老師看到了， 她眼睛盯着我， 馬上又重新講一遍，直到我對着她點頭，她才放心，繼續往下講。

我記得教國中數學的朱老師，在我對數學很反感的時候，我問他， 學這些東西到底有什麼用？我看不出這些有任何實用價值。 朱老師不厭其煩地告訴我， 學數學， 是培養一個人的邏輯思維能力，現在可能看上去沒有用，以後長大了，就能理解了。

我記得國小時的語文老師，我星期天跑到她家裏去，把我用毛筆寫在長長的小紙條上的作文拿給她看。 老師絲毫沒有因爲我的突然出現而不滿，也絲毫不因爲我的那個小孩子玩意兒而嘲笑我， 她仔細地一頁一頁打開我的作文， 因爲字太小，她要貼在眼鏡前認真讀，讀完之後， 告訴我哪裏寫得好，哪裏要修改。

我記得教物理的龔老師，他患有帕金森綜合症，雖然手抖得厲害，還是在黑板上用粉筆認真描畫光學立體圖。 講到熱原理的時候，風趣地打個比方， 說冬天裏暖氣應該放在哪裏， 如果暖氣裝得太高，就會“腦袋瓜子熱烘烘的，腳丫子冷颼颼的。”

太多太多，這些認認真真的老師們，在今天，怎麼能夠想像，他們當時，全都是身居斗室，家徒四壁， 起早貪黑，卻毫無怨言。像這樣的工作，他們又何止是老師呢？他們就像是父親，就像是母親。 他們，在我成長的過程中， 給我一個榜樣。

馮老師離開了我們， 他仙去了。 我知道， 馮老師終於實現了他的夢想，奮戰沙場，馬革裹屍！

我在馮老師的靈前， 點上一炷香。