四年級觀潮說課稿【精品多篇】
說教材。 篇一
《觀潮》是國小語文人教版第七冊第六組文的一篇精讀課文。課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象,突出了大潮奇特、雄偉、壯觀的特點。我準備用兩課時完成教學。今天,我說的是第一課時。教學內容是整體感知課文,理清文章條理,並深入學習課文第3、4自然段。
(一)教學目標:
1、學習本課生字新詞,繼續培養學生自學能力;
2、瞭解錢塘江大潮潮來時的情形,受到熱愛大自然的思想教育;
3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養學生留心觀察周圍事物的習慣;
4。理解、積累並運用課文中描寫潮水的語句,能有感情朗讀課文。
(二)教學重點:
1、學習作者有順序、抓特點的觀察方法;
2、領會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。
(三)教學難點:
領會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。
《觀潮》說課稿 篇二
一、說教材
《觀潮》這篇課文是義務教育人教版國小語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫,《觀潮》是這組課文的第一課,起着非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫,讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀,更讓我們領略了大自然的魅力,體會大自然那種魔術般的神奇。
二、說學生
四年級的學生思維活躍,求知慾強,富於想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。
三、說教學目標
1知識與技能目標:識記生字詞,抓重點詞句進行品味,注重語言積累。
2、過程與方法目標:學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養學生留心觀察事物的習慣。
3、情感態度與價值觀目標:讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學生受到壯闊美和力量美的感染,激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。
四、教學重難點。
重點:學習課文3、4自然段,體會大潮的磅礴氣勢。
難點:學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
五、說教法
在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,並讓學生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。
六、說學法
在新課標的理念中,學生是學習和發展的主體,老師是學生學習的組織者和合作者。因此,在教學過程中我遵循以學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線的三爲主原則,引導學生自主探究,合作學習。
七、說教學過程
(一)運用多媒體,直觀感受,激發情感和興趣。
運用多媒體,讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,學生的激情馬上被調動起來,既激發了學生的學習興趣,也利於學生理解詞句。
(二)檢查預習情況,學習生字。
中年級的課文篇幅比較長,如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習,這樣會有事半功倍的效果。因此,我讓學生在課前養成預習的學習習慣。
(三)初讀課文,理清脈絡。
教學時我抓住文章重點,圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞,按照“潮來前——潮來時——潮退後”的思路,引導學生整體感知課文。
()首先引導學生思考:課文按照什麼順序來寫觀潮的,作者抓住了什麼來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀?然後,讓學生找出你認爲最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。最後小組討論潮來前、潮來時、潮退後所看到的和聽到的景物。
(四)創設情境,體會觀潮人的感受
通過創設情境,讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此,我設計這麼幾個問題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見到大潮了,你心情如何?你會怎麼做?觀潮的人羣又是怎麼做的呢?
(五)通過“讀、悟、議、賞、再讀”,重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時,我充分發揮學生的主體地位,讓學生充分讀,體會,並發動學生相互評議、補充,讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。
(六)結束
學完全文後,我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方,並給予時間讓學生展示,這樣既鞏固了學生的感受,又進一步激發了學生讀書的興趣。
(七)作業設計
讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,既鍛鍊學生運用詞彙的能力,又培養了學生的口頭表達能力。
觀看錄像,增強體驗。 篇三
實踐證明,課堂上如能充分調動學生各種感官參與教學過程,學生的學習效果將是事半功倍。因爲活潑生動的音像能刺激人的多種感官,使人的思維進入興奮的最佳狀態,從而激發學習興趣。所以在理清文章條理之後,通過播放潮來時的實況錄像,學生身臨其境,增強感受。同時,教師加以點撥:讓學生把此時最想說的一句話說出來!學生有感而發,爲深入學習課文作了鋪墊。
《觀潮》優秀說課稿 篇四
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務教育六年制國小語文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象,寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中,作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫,逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。
2、說重點:
本單元的重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要內容”的能力,要引導學生根據課文的特點,瞭解敘述的順序,抓住主要內容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯,抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。
3、教學目標
依照課程標準要求,和本課的教材特點,我制定了三點教學目標。
(1)理解課文內容,使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。
(2)學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
(3)學會生字新詞;通過語感訓練,能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
4、說教具:
在本課教學中,我採用了錄音機、投影片、錄像等教學教具,目的是充分用電化教學手段,幫助學生入情入境,理解課文內容,縮短教學時間提高教學質量和效率。
二、說教法
教學中採用情境教學法,運用多媒體教學手段,把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境,情寓其中,從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學法
根據教材的特點和學生的認知規律,這節課我將引導學生“邊聽邊看,邊讀邊思”的方法來學生,即引導學生在觀看錄像時要用心看,仔細聽,在閱讀文章時要一邊讀、一邊想,並能做到聯繫上下文,讀後想前,邊讀邊想,學生採用聽、看、讀、思、品的方法學習。四、說教學過程
(一)複習導入
上節課,我們學習了《觀潮》一文,首先請同學們回憶作者是按什麼順序來寫的?(結合學生的回答板書:潮來前、潮來時、潮來後。)
(二)逐段分析課文
1、學習第一自然段學生齊讀第一自然段後,我緊接着提問:錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據學生的回答板書:天下奇觀)
“天下奇觀”四個字說明了什麼?從哪裏知道?(我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法。)
2、學習第二自然段在學生經過合作交流,他們對“天下奇觀”的體會後,我隨後用充滿激情的語氣說道:“錢塘江大潮自古以來就被稱爲“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過,你們見過嗎?想不想去看看?”好,那我們就做好準備。(接下來我以快速的動作放好投影片,用語言渲染氣氛。)學生興趣勃勃地,迫不及待地觀看錄像。
農曆八月十八是一年一度的觀潮日,這一天早上,我們來到了海寧市的鹽官鎮,據說這裏是觀潮最好的地方。我們隨着觀潮的人羣,登上了海塘大堤。這時潮來了沒有?我們看到了什麼?隨着錄像的播放,我用生動語言向學生介紹,並提出問題,讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問:說說你知道了什麼?(依照學生回答教師板書:江面很平靜……)
3、學習第三、四自然段
(1)同學們,潮來時究竟是怎樣的景象呢?現在讓我們隨着錄象細細觀賞一番,不過要邊看邊聽邊想,你看到了什麼?聽到了什麼?此時此刻你又想到了什麼?看完後小組討論。
(2)這種驚心動魄的場面,作者抓住了潮水的哪些特點描寫的?(板書:聲音、形狀)潮來時是先聽到的?還是先看到的?爲什麼?聲音是怎樣變化的?請用“”在課文中劃出有關詞句。(依照檢查學習情況,相應板書:“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”)
(3)江潮由遠及近滾滾而來,它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣描寫的?學生輕聲朗讀課文。並按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查,老師根據學生的彙報並相應板書:“一條白線——白色城牆——白色戰馬”。
(4)指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急,語調由平靜到高昂,讀出潮由遠到近,由小到大的聲勢來。並引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。
4、學習第五自然段
大潮奔騰而去,這時的江面又是什麼情景呢?學生帶着問題自由讀第五自然段。學生通過學習讀、劃、議,明白潮過之後江面才恢復平靜,江水漲了兩丈來高。(板書:恢復平靜)
5、總結全文
剛纔我們一起去觀看了錢塘江漲潮,那種驚心動魄、奇異壯觀的景象,真不愧爲天下奇觀。
6、佈置作業(略)五、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學方法,是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來後設計的。
附板書設計:
觀潮天下奇觀潮來前:江面很平靜
聲音:悶雷滾動——越來越大——山崩地裂潮來時:
形狀:一條白線——白色城牆——白色戰馬潮來後:恢復平靜
《觀潮》優秀說課稿 篇五
一、說教材
《觀潮》這篇課文是義務教育人教版國小語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫,《觀潮》是這組課文的第一課,起着十分重要的引領作用。本文經過作者對潮的生動描述,讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀,更讓我們領略了大自然的魅力,體會大自然那種魔術般的神奇。
二、說學生
四年級的學生思維活躍,求知慾強,富於想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要教師供給直觀的圖像幫忙。
三、說教學目標
1、知識與技能目標:識記生字詞,抓重點詞句進行品味,注重語言積累。
2、過程與方法目標:學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養學生留心觀察事物的習慣。
3、情感態度與價值觀目標:讓學生經過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學生受到壯闊美和力量美的感染,激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。
四、教學重難點。
重點:學習課文3、4自然段,體會大潮的磅礴氣勢。
難點:學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
五、說教法
在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。經過展示課件讓學生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,並讓學生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。
六、說學法
在新課標的理念中,學生是學習和發展的主體,教師是學生學習的組織者和合作者。所以,在教學過程中我遵循以學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線的三爲主原則,引導學生自主探究,合作學習。
七、說教學過程
(一)運用多媒體,直觀感受,激發情感和興趣。
運用多媒體,讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,學生的活力立刻被調動起來,既激發了學生的學習興趣,也利於學生理解詞句。
(二)檢查預習情景,學習生字。
中年級的課文篇幅比較長,如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習,這樣會有事半功倍的效果。所以,我讓學生在課前養成預習的學習習慣。
(三)初讀課文,理清脈絡。
教學時我抓住文章重點,圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞,按照“潮來前——潮來時——潮退後”的思路,引導學生整體感知課文。
首先引導學生思考:課文按照什麼順序來寫觀潮的,作者抓住了什麼來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀然後,讓學生找出你認爲最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。最終小組討論潮來前、潮來時、潮退後所看到的和聽到的景物。
(四)創設情境,體會觀潮人的感受
經過創設情境,讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心境。所以,我設計這麼幾個問題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見到大潮了,你心境如何你會怎樣做觀潮的人羣又是怎樣做的呢
(五)經過“讀、悟、議、賞、再讀”,重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時,我充分發揮學生的主體地位,讓學生充分讀,體會,並發動學生相互評議、補充,讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。
(六)結束
學完全文後,我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方,並給予時間讓學生展示,這樣既鞏固了學生的感受,又進一步激發了學生讀書的興趣。
(七)作業設計
讓學生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,既鍛鍊學生運用詞彙的本事,又培養了學生的口頭表達本事。
《觀潮》優秀說課稿 篇六
說教材
《觀潮》一課是國小語文四年級上冊的一篇課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺,是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,培養留心周圍事物習慣的好教材。
說同學
四年級的同學思維活躍,求知慾強,樂於表達,樂於與人交流,但他們的生活經驗終究有限,對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象協助理解。
說目標
依據大綱的要求,教材特點和同學實際,制定以下的教學目標和重難點:
1、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇,激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
2、激發同學讀書的熱情,提高同學品味詞句的能力。
3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點是理解“潮來之時”的記敘。
教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢。
說教學
同學是學習和發展的主體,語文教學應以同學自讀自悟、自學探究爲基礎,讓同學在讀、悟、議這種寬鬆民主中的氛圍中學習。作爲教師,要做的是協助同學架設生活與教材的橋樑,激發同學的情感體驗,並參與其中,推動同學去深入地感受。因此,我的優秀教案如下:
一、運用電教媒體,直觀感受,激發情感和興趣。
1、導入:在我國,有許多奇特的自然景觀,錢塘江大潮就是其中一處,有誰知道錢塘江大潮?見過嗎?
2、放錄像,直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
3、請同學談觀看錢塘江大潮後的感受。
運用電教媒體,讓同學直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢,同學的激情馬上被調動起來,既激發了同學的學習興趣,也利於同學理解詞句。
二、初讀課文,理清課文的順序
課文脈絡非常清楚,同學在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序,在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退後的順序組織教學。
三、創設情境,體會觀潮人的感受
通過創設情境,讓同學設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此,我設計這麼幾個問題:假如你就是觀察人中的一員,想到就要見到大潮了,你心情如何?你會怎麼做?觀潮的人羣又是怎麼做的呢?
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”,重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一局部時,我充沛發揮同學的主體地位,讓同學充沛讀,體會,並發動同學相互評議、補充,讓每個同學都能在自身的基礎上得到提高。
因此,我設計如下環節:
1、讀。
同學自由讀潮來時這一局部,找出自身最喜歡的地方讀,在閱讀教學中以讀爲本,把時間和主動權還給同學,讓同學在讀中自學,讀中自悟,讀中自得。
2、悟。
讀中感悟,說說自身的體會,同學在讀書時聯繫已有生活經歷,體會感悟,能更深入地理解課文。
3、議。
即教師給同學足夠多的時間討論交流,讓同學能夠充沛發展自身的見解,允許有不同意見,並鼓勵創新,圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會,並把體會到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒已見,如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫抖起來”時,有同學說那情景像發生了海嘯,有同學說像發生了地震,感受到地在震動,有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計,充沛發揮了同學的主體地位,調動了同學的積極性,讓同學在老師搭設的學習舞臺上發揮、扮演。
4、賞。
再次展現大潮來時的雄壯的情景,在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。
5、再讀。
在同學深入體會感受後,把自身體會到的朗讀出來。使同學在讀中欣賞品味,既激發了同學讀書的慾望,提高品味詞句的能力,又再一次爲大潮的雄壯所折服。
6、想。
假如你就在觀潮的人羣中,看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面,最後猶如千匹白色戰馬齊頭並進,你的心情又如何呢?又會說些什麼呢?“想”既利於同學在頭腦中再現大潮的雄壯,又拓展了同學的思維,培養了同學的想象能力。
五、結束
學完全文後,我再次讓同學自由讀自身最喜歡的地方,並給予時間讓同學展示,這樣既鞏固了同學的感受,又進一步激發了同學讀書的興趣。
六、作業設計:
讓同學把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽,既鍛鍊同學運用詞彙的能力,又培養了同學的口頭表達能力。
說效果
可以看到,通過充沛讀,同學實現了在讀中自學,讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自身領悟,激發了同學的思維和情感體驗;通過自由評,使同學的參與意識,同學的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟,議中深入”同學不只讀懂得了課文,而且體會到祖國河山的壯麗,感受到祖國語言文字之美。
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