觀潮說課稿

[前言]觀潮說課稿共含4篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：觀潮說課稿

給你一篇觀潮說課稿的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

[說教材] 《觀潮》是人教版國小語文四年級上冊第一組的第一篇精讀課文，本組課文的專題是“神奇的大自然”，要求學生在一邊讀文一邊想畫面，感受大自然的美麗，體會作者生動的描寫方法。《觀潮》的寫作思路清晰，通過生動的語言以及富有層次的寫作順序，對“潮來前”、“潮來時”、“潮頭過後”進行細緻地描寫。使讀者身臨其境。通過這篇文章的學習，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，並學習作者留心觀察和有條理的描述一處景物。根據教學大綱的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定爲以下幾條：

1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、若隱若現”等詞語

2有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3邊讀書邊想像畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀；教學難點是體會課文中的有關詞句，想象課文描繪的大潮景象

[說教法與學法] 四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但生活經驗有限，對穩重描繪的錢塘江大潮的雄偉景象僅憑想象難以深刻地感受，這就需要教師發揮引導作用，爲學生提供直觀的表象，以幫助學生理解文章所描寫的內容。開始我採用情境創設的方法，通過圖片、音樂、影像等藝術手段，爲學生創設觀潮情境，把學生帶到真是的'情境中去，方便學生更好地理解課文。在此基礎上，將閱讀時間交給學生，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐感悟，通過朗讀感悟法，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情、讀中積累、讀中評議，鼓勵學生自主閱讀，主動探究，並願意和同學交流讀後的感受。在學生交流的過程中，教師可以引導學生探究一些不理解的或感興趣的問題，在師生和生生的互相探討中實現教學目標。

[說教學流程] 最後，我來談談我教學程序的設計

一、 多媒體導入，揭示課題

1. 播放潮水漲潮的聲音：請同學閉上眼睛，想象自己正身處江邊，感受潮水來時的景象，說一說你的體會。

2. 多媒體介紹錢塘江、錢塘江大潮：錢塘江的大潮更是一絕，同學們想不想去領略一下？

3. 揭示課題：今天就讓我們一起學習《觀潮》，跟着作者到錢塘江邊感受江潮的壯觀（板書課題）

二、 初讀課文，整體感知

1. 初讀課文：要求讀準字音，讀通句子，生生互讀，教師指導，注意多音字“悶（men）雷、薄（bo）霧、風號（hao）浪吼（hou）、漲（zhang）

潮、顫（chan）動”

2. 整體感知

（1） 說一說觀潮的時間和地點：八月十八，海寧鹽官

（2） 錢江大潮——天下奇觀：這個“觀”和“觀潮”的“觀”有什麼區別？天下奇觀 觀：景物，即天下罕見的雄偉壯麗的景象 觀潮 觀：

觀看

三、 再讀課文，理清脈絡

1． 爲什麼說錢塘江是天下奇觀：讀2-5自然段，試着分段，說說你是怎麼分的？2-潮來前，3-4潮來時，5潮頭過後

2． 讀第二自然段：請一位同學讀，其他同學來說說江面此時的特點和人們的心情，還有你是從那裏看出來的（板書 江面：平靜；人們：等

着盼着）在理解的基礎上，有感情地朗讀第二自然段（聲音輕，語速慢）

3． 讀第三自然段：此時江面的特點和人們的心情（板書 遠處：江面 風平浪靜 人們 人名聲鼎沸 近處： 一條白線 沸騰起來）

5.讀第四自然段：此時江面的特點和人們的心情（板書 江面 白色戰馬 浩浩蕩蕩 ）人們（同學自己想象，並說明理由）

6.小結，嘗試背誦三、四自然段

作者配合着人們的反映，由遠及近得描寫江面的變化。

7.讀第五自然段：說一說江面的特點

四、課堂小結

同學們，通過對課文的仔細品讀，你有什麼感受？心情又如何？

請帶着恰當的心情再讀一次課文

五、拓展活動

在生活中你還見過哪些大自然中的壯麗景象？請在課後去搜集一些資料，跟其他同學分享一下你所感受到的視覺盛宴吧！下節課交流。

第2篇：觀潮說課稿

希望你能喜歡這篇觀潮說課稿範文。

【教學目標】

1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“寬闊”、“籠罩”等詞語。

2.有感情朗讀課文，抓住重點詞句，感受潮來時的奇特景象。

3.背誦3、4自然段，積累詞語和優美的句子。

【教學重難點】

感受潮來時奇特壯觀的景象，積累詞語和優美的句子。

【教學過程】

一、揭題導入

1.同學們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。

2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農曆八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）

“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那麼“奇觀”的意思呢？

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

4.課文已經預習過了，請拿出練習紙，我們來聽寫幾個詞語。王老師聽說( )班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復）

5.反饋：都寫對了嗎？檢查一下，把寫錯的馬上訂正在邊上。這位同學的字也寫得十分工整漂亮。

二、整體感知

1.好，把練習紙放在一邊。現在老師再請大家仔細讀一讀課文，想一想課文主要講了一件什麼事?又是按怎樣的順序寫的？

（作者去錢塘江邊觀潮。看，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內容呢！）

（時間順序）

那課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？

（潮來前、潮來時、潮頭過後）你怎麼知道的？（你在預習的時候關注了課後習題，可真會學習！）

2.作者就是按照潮來前、潮來時、潮頭過後的時間順序寫出了錢塘江大潮的奇特壯觀。

三、研讀3、4自然段，感受“奇”

1.這三個部分，哪個部分給你的印象最深刻？（潮來時）這節課我們就一起去看看潮來時的景象。課文哪幾個自然段在寫潮來時的景象？（3、4自然段）

2.默讀3、4自然段，哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢？把它們找出來，自己讀一讀。

預設：（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

哪裏能讓你感受到奇？

猶如，這是個什麼句？（比喻句）把什麼比作什麼？我們來看一看，比喻得多形象啊！請你來讀一讀這個句子。

還有誰找到了這個句子？從“浩浩蕩蕩”中體會氣勢大

“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開了，這聲音真是震耳欲聾啊！請你讀一讀。

指導朗讀

（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

你爲什麼找到了這個句子？（因爲響聲越來越大，響聲越來越大，就說明潮水離我們越來越近了。）請你讀一讀這個句子。

這句話還有哪裏能讓你感受到大潮的奇特壯觀？

“一條白線”，請看，這就是著名的一線潮。出示圖片。看了之後你又什麼感覺？請你讀一讀吧！

指導朗讀：

師：人羣又沸騰起來。看到那條白線，人們怎麼沸騰的咱們來演演看，好嗎？

生：好！

師：準備，開始！

生：（跳着，叫着，揮舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

師：沸騰了！剛纔這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段裏。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

“橫貫江面”是怎樣的？我們一起來看一看。

指導朗讀：

師：白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

生：激動。

師：讀出這種感覺來。

（4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水牆

師：一丈約3.33米，兩丈相當於兩層樓房那麼高呢！多麼奇特，多麼壯觀啊！我們一起閉上眼睛，邊想象畫面邊讀一讀吧！

（5）午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

你爲什麼找到這個句子？

師：作者把大潮的聲音比作什麼？

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！男生一塊兒來讀讀這個句子。

3.這兩個自然段學完了，現在你知道作者是從哪幾個方面在描寫潮水的變化的嗎？是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。

四、體會順序，背誦3、4段

1.剛纔我們再學習這些描寫潮水的語句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。

2.填一填。我們班哪位同學讀書特別棒，我請他來填一填，讀一讀。

出示：午後一點左右，(從遠處)傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水牆。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

3.觀察一下括號裏的詞，想想作者是按什麼順序來描寫潮水的？（從遠到近）

4.作者不僅按照時間順序寫清楚了觀潮的整個過程，還運用從遠到近的方位順序把潮來時的奇特壯觀形象地展現在了我們面前。

5.現在老師帶大家一起去看看錢江潮！（播放視頻，教師解說）

6.欣賞完了，你想說什麼?

7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩人蘇軾就發出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無。（蘇軾）。

五百多年前，王在晉也寫下了這樣的詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。（王在晉）。

8.讓我們把這種種的感嘆，再化爲優美的文字，一起來讀讀這段話吧！（齊讀、背誦）

9.同學們真能幹，纔讀了幾遍就會背了呢！

五、結課

1.寫話：你們知道嗎？海寧市一直在向聯合國教科文組織遺產委員會申請，要求將天下奇觀錢塘江大潮列爲世界遺產。爲了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來給錢塘江大潮寫寫廣告語吧！

2.交流。生在練習紙上寫廣告語

師：可以交流了嗎？誰來把你的廣告語與我們分享

生：八月十八錢江潮，壯觀天下誰不知

師：有個詞語叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改爲曉，你讀讀

生：

師：讀起來押韻，就更朗朗上口了。

（通過改字，使表達效果更好。指向運用語言）

生：此潮只應天上有，人間能得幾回看？

師：你真了不起，活用古詩詞的句子，寫出了這麼有水平的廣告語。

生：你若不觀錢江潮，枉在人間走一趟。

師：建議把趟改爲遭，能說說爲什麼嗎？

生:押韻

生：錢江大潮，讓心潮和浪潮一同起伏！

師：多好的廣告語呀，如果你能讀好，就更好了

生：

（指向朗讀指導）

師：多麼精彩的廣告語呀！真是神來之筆。

3.小結：今天我們跟隨作者的腳步，感受了錢塘江大潮潮來時的奇特壯觀，那作者爲什麼還要寫潮來前和潮頭過後的景象呢？我們下節課再來學習。

第3篇：觀潮說課稿

這篇觀潮說課稿範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

［說教材］

《觀潮》一課是國小語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。

［說同學］

四年級的同學思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於與人交流，但他們的生活經驗終究有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象協助理解。

［說目標］

依據大綱的要求，教材特點和同學實際，制定以下的教學目標和重難點：

１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

２、激發同學讀書的熱情，提高同學品味詞句的能力。

３、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點是理解“潮來之時”的記敘。

教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢。

［說教學］

同學是學習和發展的主體，語文教學應以同學自讀自悟、自學探究爲基礎，讓同學在讀、悟、議這種寬鬆民主中的氛圍中學習。作爲教師，要做的是協助同學架設生活與教材的橋樑，激發同學的情感體驗，並參與其中，推動同學去深入地感受。因此，我的優秀教案如下：

一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

１、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

３、請同學談觀看錢塘江大潮後的感受。

運用電教媒體，讓同學直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢，同學的激情馬上被調動起來，既激發了同學的學習興趣，也利於同學理解詞句。

二、初讀課文，理清課文的順序

課文脈絡非常清楚，同學在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退後的順序組織教學。

三、創設情境，體會觀潮人的感受

通過創設情境，讓同學設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這麼幾個問題：假如你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎麼做？觀潮的人羣又是怎麼做的呢？

四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

潮來時雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一局部時，我充沛發揮同學的主體地位，讓同學充沛讀，體會，並發動同學相互評議、補充，讓每個同學都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

１、讀。同學自由讀潮來時這一局部，找出自身最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀爲本，把時間和主動權還給同學，讓同學在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自身的體會，同學在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議。即教師給同學足夠多的時間討論交流，讓同學能夠充沛發展自身的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，並把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充沛發揮了同學的主體地位，調動了同學的積極性，讓同學在老師搭設的學習舞臺上發揮、扮演。

４、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

５、再讀。在同學深入體會感受後，把自身體會到的朗讀出來。使同學在讀中欣賞品味，既激發了同學讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次爲大潮的雄壯所折服。

６、想。假如你就在觀潮的人羣中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最後猶如千匹白色戰馬齊頭並進，你的心情又如何呢？又會說些什麼呢？“想”既利於同學在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了同學的思維，培養了同學的想象能力。

五、結束

學完全文後，我再次讓同學自由讀自身最喜歡的地方，並給予時間讓同學展示，這樣既鞏固了同學的感受，又進一步激發了同學讀書的興趣。

六、作業設計：

讓同學把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛鍊同學運用詞彙的能力，又培養了同學的口頭表達能力。

［說效果］

可以看到，通過充沛讀，同學實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自身領悟，激發了同學的思維和情感體驗；通過自由評，使同學的參與意識，同學的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”同學不只讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

第4篇：觀潮說課稿

觀潮說課稿怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

一、說教材

《觀潮》這篇文章是國家統編教材國小語文四年級上冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮錢塘江大潮的壯觀景象。課文結構清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過後的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴的景象，使人讀後不禁發出感嘆“錢塘江大潮不愧爲天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的，一是爲了讓學生通過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想象畫面，通過重點語句段體會文章表達上的特點。

二、說教學目標

根據教學大綱的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定爲以下幾條：

1、認識12個生字，會寫15個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，聯繫上下文體會詞語表達上的含義。瞭解本文的寫作特點。

4、通過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的薰陶。

教學難點：體會文中一些語句，想象課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

三、說教法

四年級的學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此我採用創設情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因爲在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養語感。因此，我還將採用以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。

四、說學法

在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。“錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀”，爲什麼這麼說？“奇”在哪兒？讓學生結合課前蒐集的資料說說自己對錢塘江大潮的瞭解。語文課堂應是開放而有活力的，因此我還將採用合作交流式學法，組織學生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

五、說教學過程

《觀潮》這篇課文結構非常清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過後這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段爲總寫，重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好範文。爲了使本課的工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：

（一）質疑導入，激起探究興趣

導語“同學們，今天我們來學習《觀潮》這一課。”（教師板書課題後質疑課題，什麼是觀，什麼是潮？師生交流後回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱爲天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什麼要問的？”學生會質疑“爲什麼說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學生展示課前蒐集的資料再結合課後的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的慾望，爲下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們知道了這兒的潮水是由於特殊的地形而形成的，那它究竟是什麼樣的呢，我們一起走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙—生字掃除掉。”

（二）初讀文章，整體感知

1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。

2、小組成員討論這篇文章作者是按什麼順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？（意圖：小組之間互相討論交流，有助於帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。）

（三）品讀課文，深入感知。

這篇文章結構非常清楚，學生在老師的引導下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過後的順序來寫的，老師就按照這個順序來組織教學。

1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什麼？潮來前江面是什麼景象？結合課文插圖看一看人們都在幹什麼？這麼多人都來看潮水說明了什麼？他們現在是怎樣的心情？如果你也在場會是什麼心情？“這麼多人來觀看潮水，我們也來親眼看一看”。

2、播放潮來時錄像，師生之間交流感受後再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什麼順序描寫潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描寫的？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。再播放潮來時錄像，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。

3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去後有什麼變化？人們此時又會是怎樣的心情？你要發出怎樣的感嘆？（意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄像讓學生有初步印象，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛纔看到的畫面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文內容。第二次播放錄像，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解說，利用孩子好勝的心理，積極調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。）

4、總結：錢塘江大潮爲什麼被稱爲天下奇觀？（學生在學完課文後很快就能回答上來。）

（四）回顧課文，加深印象。

這個環節讓學生在文中找出自己喜歡的部分朗讀，並給予時間讓學生展示自己。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生學習的積極性。

（五）課後練習，拓展運用。

1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛鍊了學生運用詞彙的能力，又培養了學生的口頭表達能力。

2、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做範文，按照一定的順序寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應及時運用，這樣有利於學生寫作水平的提高。

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