《去年樹》語文四年級下學期說課稿

第1篇：《去年樹》語文四年級下學期說課稿

《去年樹》語文四年級下學期說課稿

作爲一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《去年樹》語文四年級下學期說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《去年的樹》是人教版語文實驗教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，它心裏充滿了憂傷和惆悵，面對着由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及後來鳥兒的表現中逐步顯現出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

祝老師上本課時，充分體現了“以生爲本，自主發展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

新課標提出“語文是工具性和人文性的統一”。就我的理解，有的課文偏重於工具性，有的偏重於人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側重點。而《去年的樹》則是側重於人文性的課文。因此，爲了體現這一點，祝老師運用了動畫《去年的樹》，目的是讓學生深深體會誠信，友情。

國小語文四年級下冊說課稿《去年的樹》：在課堂中祝老師試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，祝老師把指導學生朗讀作爲重點，讓學生帶着憂傷，帶着對大樹的同情深深的去體會，去感悟。雖然方法有了，但是渲染氣氛還不夠濃烈，課堂基本達到了自己想要的那種境界，但還不是最佳。

“珍視學生獨特的感受。”在最後3個自然段的學習中，祝老師提出問題：小鳥深情地注視着油燈的火苗，然後爲火苗唱起了去年的那支歌。那是什麼歌，你能知道嗎？

有的`學生說：“大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我離不開你，我們之間的友誼天長地久。”有的學生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話一輩子，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂。還有傷還有痛，還要走還有我。”……同學們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛達到了高潮。

從孩子們的眼睛裏可以看到學習的慾望和對友誼的嚮往，但是回味這節課，我感覺到教師語言的魅力的重要性，如果教師能加強語言的藝術性，那課堂會更加精彩。一節好的語文課給學生的就是一種享受，作爲一名教師都要爲之努力。

第2篇：《去年樹》語文四年級下學期說課稿

這篇《去年樹》語文四年級下學期說課稿範文符合你的要求，希望可以幫到你。

《我們去植樹》是語文出版社國小語文課標實驗教材第二冊的一篇課文。這是一篇童話，講述的是孩子們去植樹的事。本課的學習目標是：讓學生通過朗讀課文，瞭解課文內容，知道植樹的好處，體驗植樹的快樂，感受自己像小樹一樣成長。

一、教學分析

《語文課程標準》提出轉變學生的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，提倡“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式，逐步改變以教師爲中心和書本爲中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。在這堂課中，我把朗讀作爲重點，注意啓發學生的想象，激發學生的情感，在此基礎上引導學生結合生活實際理解詞句的意思，滲透理解語言的方法，以此突破語句中的難點，延伸課文內容。

二、教學設計

1、創設情境，自主讀書

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，我爲學生創設了良好的閱讀情境，激發學生主動積極的思維。

(1)初讀課文

(2)重點指導

(3)評讀

2、合作學習，理解課文

合作學習是教學中不可缺少的一個環節，提供自主、寬敞的學習空間，使學生有機會交流，在實踐合作中得到收穫。這篇課文的最後一個自然段：“一棵棵小樹多像我們，我們多像一棵棵小樹。”比較難理解，於是，我就採取了合作學習的方法，把學生分成幾個組，讓他們共同學習、理解。有的說：“小樹和我們一樣都要成長。”有的說：“小樹成長需要陽光和水。”還有的說：“小樹的成長需要有人照顧。”這時，我適時地引導：“小樹在成長過程中需要有人澆水，修枝剪葉，那麼你們在成長過程中需要什麼呢？”聽完我的話，學生們七嘴八舌地議論開了：“我們需要爸爸和媽媽的照顧。”“我們需要吃飯、喝水。”“我們生病了需要治病。”等等，學生自然而然地就能體會這句話的含義。因此，學生通過合作學習的理解比教師直接生硬的解釋要體會得更深一些。

3、探究學習，聯繫生活

爲了進一步讓學生們瞭解植樹的好處，我帶着他們在校園的周圍親手種上了自己的“成長樹”，每天都要細心地照顧它，我發現就連平時很調皮的學生都很負責地給它澆水、施肥，好像照顧自己一樣，每個星期我們都要比一比誰的“成長樹”長得最好？讓學生從中體驗植樹的快樂，感受小樹和我們一起成長。

三、教學體會

1、運用多媒體VCD的教學，不僅激發了學生的學習興趣，而且有利於突破教學的難點。傳統的教學方法，把書本知識枯燥、單調地塞給學生，讓學生在學習過程中感到被動而又乏味，但多媒體VCD能激活教學資源，展示生動的畫面，優美的錄音，將無聲的文字變爲有聲的語言，再現語文情境，以直觀的形象激發學生的求知慾，帶動學生的情緒，使教學效果事半功倍。爲了突破本課的教學重點，我播放了多媒體VCD中的“朗讀指導”，視頻中標準、富有感情的課文朗讀，加上鮮明的升降調和停頓等提示符號，讓學生邊體驗邊模仿，多媒體VCD作爲一種現代化教育技術走進課堂，給新課程注入了新的活力，深受學生們的喜愛。

2、學生已逐步成爲學習的主體，課堂就是他們展現自我的舞臺。課堂上比安靜更重要的是個性的飛揚、思維的活躍、深刻的思考、指揮的啓迪，我們不應以紀律爲名去抑制學生，而應該給他們營造一個平等、自由的環境，讓學生愉快地學習。

3、教師作爲新課程的創造者和開發者，將合理創造性的運用現代化的教學手段，挖掘新教材的潛在知識，在教學中反思，不斷地積累教學經驗，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片自由暢想的天空。