國中數學成績反思
反思要反思複習準備、考試技巧與結果,以及整個學習過程;總結要總結目標達成情況,學科強弱項、知識薄弱點、學習方法等,並要指導好學生進行心態調整。下面小編爲大家整理的國中數學成績反思,但願對你有借鑑作用。
國中數學成績反思篇一
當我看到數學成績時,我哭了,透過淚水我看到了老師和父母對我的失望和惋惜!
這次的數學成績太令我失望了,因爲錯的非常可惜。一道應用題,在4000米長的路兩旁栽樹,每隔100米栽一棵,兩端都要栽,問一共能栽多少棵?我算式列對了,可惜把4000抄成了400,檢查時竟也沒檢查出來,因此,那寶貴的5分就跟我說“拜拜”了。最後一題是畫折線統計圖,圖我畫對了,可畫完後,我卻放鬆了,描點的時候,我竟然把85描在了75上,雖說下面的都描對了,可一分也沒給我。都是粗心惹得禍,看着卷子上那鮮紅而又刺眼的紅叉叉,我心裏像打翻了五味瓶,說不出是什麼味了。
我流着淚,垂頭喪氣地趴在桌子上,其實媽媽也很失望,可是爲了不讓我氣餒,媽媽卻又安慰我,鼓勵我:“這只是人生中的一次小測驗而已,你要學會輸得起,考得不好沒關係,只要你能從中找到錯誤並吸取教訓,你就是最棒的。考試已經過去了,要把所有的成績都歸零。不要因爲語文、英語考得好而驕傲,也不要因爲數學沒考好就氣餒。我們現在要做的就是要從失敗的地方站起來,爲以後的學習打好基礎,時刻對自己充滿信心,寶貝,媽媽相信你!”
聽了媽媽這番話,我的眼前頓時一片光亮,我內心的陰暗被驅逐走了。我又重新拾回了信心,對呀!哭不是目的,怎樣克服粗心大意纔是最重要的。媽媽經常看《哈佛女孩劉亦婷》,她笑着對我說:“劉亦婷的媽媽說開朗活潑的孩子大多都有粗心的毛病,粗心不是學習態度的問題,而是學習能力的問題,既然能力不足就要採取相應的措施來防治。我說呀,開朗活潑沒有錯,錯的是粗心。咱們今天就按照她們的方法來制定專項訓練計劃。”我當然是迫不及待了,真想把這粗心一拳打走。變“粗心”爲“細心”具體方法:
一、提高細心度的方法——抄電話號碼。找一個通訊錄,在一分鐘內抄寫電話號碼,做到“左手指、右手抄”,儘量做到抄得又快又不出錯。連續對三次以上結束當天的訓練,如果錯了就要訓練十分鐘。
二、計算快又準的方法——撲克牌速算。去掉牌裏的大小王和J、Q、K,然後把牌洗亂,再掐着秒錶一張張地迅速累加牌上的數字,直到熟練無比。這個方法我以前用過,可都沒堅持下來,這次我一定要堅持下來。
三、寫得快又好的方法——抄寫阿拉伯數字。在一分鐘內儘可能快而又準確地抄寫阿拉伯數字,具體方法同一。
成長的路上有曲折和險峻,有人失敗有人成功。良好的計劃是成功的一半,媽媽的鼓勵是我前行的動力。努力+好的學習方法=成功 總有一天,我一定會超越自我……
國中數學成績反思篇二
上個星期五,張老師對我們進行了數學第二單元的測試。
很多同學被填空題和操作題難住了。有的人這邊問問、那邊問問,有的人東望望、西望望,沒一個認真的!我想,這都是因爲平時張老師叫我們背的定義沒背,家庭作業不認真做上課不認真聽講的緣故啊!
試卷發下來了,我看到大部分同學都考得很差,連一個考滿分的也沒有!教室裏所有的同學都在問答案。我回到座位上,我的試卷也被齊朵朵拿去看了,唉!
考試時,我也被填空題的第四題給難住了,我睡在桌上瞄同桌的卷子,但我絕望了,因爲我同桌也被難住了。做操作題時,我用三角板拼角時,心裏就急得很,想!快做完了,要快一點!就把角的頂點畫彎了。最後一題我不該錯,全班就只有我沒有寫等於符號,白白的丟掉了0.5分。
我做錯的原因就只有一個,就是:心很急。因爲我心急,把定義忘記了;因爲我心急,畫錯了角;因爲我心急,沒有寫等於符號!爲什麼心急?是因爲我一直想着要比別人速度快一點,一直想着不能輸給別人,我還沒有得過第一,所以我的心就變得更急!
我覺得,跌倒了還要爬起來才行,因爲失敗是成功之母,所以,以後我們還能是全年級第一!
國中數學成績反思篇三
期中測試已經結束,靜下心來思索前一段時間的教學和本次期會考試中所暴露出的問題,簡單地予以小結。
我覺得在國小高段的數學教學中,讓學生理解數學概念(例如圓柱圓錐的體積計算、統計表統計圖、比和比例的概念等)是掌握數及其運算性質、法則、公式等基礎知識的前提,又是發展智力,培養能力的基礎。平時的練習和考試時學生在運算中發生錯誤,解題能力差,不能把所學知識運用到實際中去解決問題,其主要原因我覺得是學生對某些數學概念掌握得差。對此我想只有組織好教學過程中的各個環節,才能起到優化教學過程的作用,提高課堂教學的效率。
概念是從現實世界的具體事物中抽象概括出來的。因此,我們在數學概念教學中,必須遵循從具體到抽象的原則,由感性認識逐步上升爲理性認識,並根據學生的學習特點,注意利用學生熟悉的事物進行觀察比較,或讓學生動手操作,獲得必要的感性認識,然後通過語言來逐步抽象、概括出數學概念.例如,在教學體積概念時,可以先讓學生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦,問學生誰大?緊接着,又讓學生觀察兩個棱長分別是2釐米和4釐米的方木塊,問學生哪個大?通過這樣比較,學生初步獲得了物體有大小的感性認識,在這個基礎上,再進一步引導學生去發現概念的本質屬性.拿出一個梭長是4釐米的正方體空紙盒,先將梭長是2釐米的方木塊放入盒內,學生便清楚地看到這方木塊只佔據了盒子的一部分空間,然後把一個梭長爲4釐米的方木塊放入盒內,正好佔滿紙盒的整個空間,學生又從這一具體事例中獲得了物體佔空間的感性認識,在這個基礎上就能較自然地導出:物體所佔有空間的大小,叫做“體積”這一概念。
同時,課堂練習是教學上的反饋活動,是學生對教師輸出信息的反映信號。學生通過練習,不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用,而且通過練習可以學習正確的思維方法,形成技能技巧。因此,精心設計好練習題並及時評講、糾錯,可以起到事半功倍的教學效果。因此我們在概念教學中。如果能根據學生的生活實際及年齡特點及教學規律,合理採用各種教學手段與方法來進行教學,處理好教學過程中的各個環節,可以使學生概念清晰、能力增強。從而提高課堂教學效率,爲學生後繼學習打下堅實的基礎。
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