六年級數學教學反思精品多篇

六年級數學教學反思 篇一

本單元是在學生已經直觀地認識了圓的基礎上，進一步瞭解圓各部分的名稱，認識圓的軸對稱特徵，然後繼續探究圓的周長計算公式及圓的面積計算公式，爲今後圓柱和圓錐的認識、圓柱的表面積與體積計算、圓錐的體積計算打下基礎。

圓是國小階段要學習的最後一個平面圖形，與之前學習的由線段圍成的平面圖形有所不同，在探究周長計算公式的過程中，滲透着“化曲爲直”的數學轉換思想；在探究圓的面積計算公式的過程中，除了滲透轉換的數學思想外，還涉及了極限的數學思想的滲透。同時“圓周率的歷史”的介紹是很好的德育教材，有助於增強學生的民族自豪感，要充分發揮學科的整合教育功能。本單元學習的內容主要是圓的認識（一)、圓的認識(二）、欣賞與設計、圓的周長、圓周率的歷史、圓的面積。

六年級數學教學反思 篇二

數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程。充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。

一、現代教學觀認爲：教材處理的核心問題是從學科世界走向學生的生活世界。當數學和學生的現實生活密切結合時，數學纔是活的，纔是富有生命力的，才能激發學生學習的興趣。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來決定半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最後教師能夠將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發展。象這樣給學生帶給充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發現，在閱讀中理解，使課堂構成多方的互動，多向交流，充分發揮學生的主體作用，從而不僅僅僅是獲得知識，更重要的是態度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們後續知識的學習將有較大的影響，爲學生的終身學習奠定了堅固的基礎。

二、根據新課標的要求，我們提出兩個層次的目標基礎目標和發展目標。基礎目標是對基礎知識和基本技能掌握程度的要求；發展目標是針對學生個性的發展、潛力的提高而設計的。我在自己的教學過程中這兩個層次的目標體現較好，課堂教學以學生活動爲中心，活動資料切合學生需要。恰當的放手，讓同學們自學，給予學生充分展示的機會。例如，在教學長方形、正方形的面積時，我以小組爲單位，讓學生動手操作、探尋長方形的面積計算方法。活動過程具有自主性、創造性、實踐性、開放性，從而最大限度地尊重和保證了學生活動的主體性、差異性，使學生參與課程生成具有更大的創造性和主動性，這樣做及時擴展了教學資料，給予了學生創造、展示的機會。學生的學習興趣被調動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調理解學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究的學習方式。

另外，創設了學生主體參與的民主氛圍，和諧、民主的師生關係是主體性得以實現的基本保證，因此，我在課堂中常常與學生建立民主、和諧的氣氛，這樣，學生學習熱情很高，用心性很強。

三、每次教學之前，我充分的備好課，我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生。教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，願意學習數學，比如，在進行分數的初步認識教學中，我利用實物教學，提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的面積的教學中，我讓學生動手量，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養他們的思維潛力、表達潛力等；個性是對待差生學習用心性不高這方面，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養他們學習的信心。教學之後，我基本做到每課後立即反思，寫在教案上或寫在教科書上，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在後面的教學中發揮優點，克服不足，同時，用心學習有經驗的張教師和白老師的優秀經驗，聽他們對某一知識點的教學看法，有什麼教學中的困惑去請教他們。經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，一部分學生會用心主動的學習。

因此，在今後的教學中，還應注重以下幾個方面的轉變：

第一、培養學生良好的學習習慣，即在興趣培養及習慣養成中體驗數學。

第二、在生動、具體的教學情境中感悟數學。1、圍繞生活實際設計數學活動。2、在活動中實現學習方式的轉變。

第三、解讀教材，在有機整合和知識重組中呈現數學。

由此，我覺得新課程下的課堂教學，充分體現了以人爲本的教學理念，教師應是學生學習的設計師、引路人，是課堂討論的平等參與者。把學習的主動權交給學生，當然還要注重聯繫生活實際，創設平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養學生良好的情感，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中發現知識、掌握知識、應用知識。

六年級數學教學反思 篇三

圓錐的認識一課，我用實物來給學生演示，讓學生自己通過觀察來發現圓錐的特點，一個底面是圓形，還有一個側面是曲面；有的學生說就象圓柱的一個底面縮成一點，學生們發言非常積極、涌躍，在教學高有幾條時，學生們通過分析、討論，判斷出圓錐的高只有一條，學習效果較好。

圓錐的體積：本節課我先通過師生交流、問答、猜想等形式，調動學生學習的積極性，激發學生強烈的探究慾望，學生迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣極高，在實驗過程中通過學生的親身體驗知識的探究的過程，加深學生對所學知識的理解，整節課我注重調動學生學習的積極性，學生學得輕鬆、愉快。充分讓學生體會到了等底等高的圓錐是圓柱體積的三分之一。

六年級數學教學反思 篇四

擔任六年級的數學教學工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑。“困而不謀則窮，窮而不戰則亡”務必改變了。本學期的數學教學在很多方面進行了創新和改善，較爲成功的是抓着要點重點來發揮學生的思維與綜合應用。

一、在教學中，雖然想了很多的辦法，但發現存在一些問題，主要有：

1、儘管在後進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。

2、部分學生不善於動腦思考，不會舉一反三，被動理解知識的現象較普遍，因此應用知識解決問題的潛力差或方法少。表現爲：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較複雜的應用題不善於綜合性的運用知識解答或藉助畫線段圖幫忙理解、分析題意來解答；3、部分學生良好的學習習慣沒有培養起來。

（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養成。

（2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養成。這也是讓我們十分頭疼的問

題，有些簡單的問題往往由於審題不細導致出錯。。

（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養成。他們做完了題不明白檢查，

不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。

4、我們在教學中還有不夠細緻全面的地方。

二、針對出現的問題，我認真的進行了思考：

1、後進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識個性快，可能你早上剛教過的資料到下午他就忘記了。有的這天的學會了，但是過幾天他又遺忘了，到最後綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補但是來。

2、部分學生不善於動腦思考，被動理解知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有必須關係。有時擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑

的時間就少了，時間一長，學生自主學習的願望就不那麼強烈了。

3、優秀的學習習慣沒有培養起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是就應隨時

教給學生的，要強調紮實。

透過反思和查閱相關的書籍，我認爲除了繼續沿用以前好的做法外，還應用心地採取必須的措施加以改善：

1、對於學習落後的學生，必須要讓他堅持到達老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，能夠多給一些時間讓他思考，教師細心地指導他的思路。

2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生爲中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創造一些自主學習和勇於創新的機會，激發學習主體的自覺性，讓學生自己發現問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，並掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動理解知識的現象。

3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恆的精神和行之有效的方法。如：培養學生計算潛力的同時結合知識點進行方法和技能的教學（如培養學生解題時必有驗算的習慣）；培養學生自我檢驗和自我評價潛力，指導學生對自己作業中的錯題分析並登記錯因，認真改錯，提高正確率。

4、備課和教研再紮實深入、細緻全面些，發揮羣衆的優勢，盡最大努力作好教學工作。

六年級數學教學反思 篇五

【教學目標】

1、在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

2、初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題。

3、能借助數軸初步理解正數、0和負數之間的關係。

【重點難點】

負數的意義和數軸的意義及畫法。

【教學指導】

1、通過豐富多彩的生活情境，加深學生對負數的認識。

負數的出現，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學時，教師應通過豐富多彩的生活實例，特別是學生感興趣的一些素材來喚起學生已有的生活經驗，激發學生的學習興趣，在具體情境中感受出現負數的必要性，並通過兩種相反意義的量的對比，初步建立負數的概念。在引入負數以後，教師要鼓勵學生舉出生活中用正負數表示兩種相反意義的量的實際例子，培養學生用數學的眼光觀察生活，並通過大量的事例加深對負數的認識，感受數學在實際生活中的廣泛應用。

2、把握好教學要求。

對負數的教學要把握好要求，作爲中學進一步學習有理數的過渡，國小階段只要求學生初步認識負數，能在具體的情境中理解負數的意義，初步建立負數的概念。這裏不出現正負數的數學定義，而是描述什麼樣的數是正數，什麼樣的數是負數，只要求學生能辨認正負數。關於數軸的認識，這裏還沒有出現嚴格的數學定義，

而是描述性的定

義，只是讓學生藉助已有的在直線上表示正數和0的經驗，遷移類推到負數，能在數軸上表示出正數、0和負數所對應的點。

3、培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力。

教材創設了開放性的思維空間，在解決問題時應着眼於讓學生自主地理解數學信息、尋找解題思路。教師要有意識地引導學生從不同角度尋找答案，對於學生有道理的闡述，教師要積極鼓勵，激發學生求知的慾望，逐步增強學生學好數學的內驅力。

【課時安排】

建議共分3課時：

負數的初步認識2課時 在數軸上表示正數、0和負數 1課時

【知識結構】

第1課時 負數的初步認識（1）

【教學內容】

負數的初步認識

（1）（教材第2頁例1）。

【教學目標】

結合生活實例，引導學生初步理解正、負數可以表示兩種相反意義的量。

【重點難點】

體會負數的重要性。

【教學準備】

多媒體課件。

【情景導入】

1、教師利用課件向學生展示教材第2頁主題圖。（有條件的可播放天氣預報視頻）

2、引導學生觀察圖片，說出圖中內容。（教師：觀察上圖，你能發現什麼？0℃代表什麼意思？-3℃和3℃各代表什麼意思？）

引出課題並板書：負數的初步認識（1）

【新課講授】

教學教材第2頁例1。

（1）教師板書關鍵數據：0℃。

（2）教師講解0℃的意思。0℃表示淡水開始結冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數字前加“-”（負號）：如-3℃表示零下3攝氏度，讀作負三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數字前加“+”（正號），一般情況下可省略不寫：如+3℃表示零上3攝氏度，讀作正三攝氏度，也可以寫成3℃，讀作三攝氏度。

（3

）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣

溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學回答。

（4）剛剛同學回答得很對，讀法也很正確。

（5）瞭解了北京的氣溫，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？

學生討論合作，交流反饋。

（6）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，並讀一讀。

（7）教師展示學生不同的表示方法。

（8）小結：通過剛纔的學習，我們用“+”和“-”就能準確地表示零上溫度和零下溫度。

【課堂作業】

完成教材第4頁的“做一做”第1題。

組織學生獨立完成，指名回答。

答案：-18℃溫度低。

【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什麼收穫？

【課後作業】

完成練習冊中本課時的練習。

第1課時 負數的初步認識（1）

0℃

-3℃

3℃（+3℃）

通過溫度的概念，初步學習負數，理解氣溫高低與溫度的關係，是負數學習的第一步。

第2課時 負數的初步認識（2）

【教學內容】

負數的初步認識

（2）（教材第3頁例2）。

【教學目標】

通過呈現存摺上的明確數據，讓學生體會負數在生活中的廣泛應用，進一步體會負數的含義。

【重點難點】

體會引入負數的必要性，初步理解負數的含義。

【情景導入】

教師：上一節課我們已經一起學習了氣溫的表示，誰能說一說溫度都是怎樣讀寫的？

組織學生討論回憶上一課內容。

師：很好，大家都很棒。今天我們繼續學習負數知識。

引出課題並板書：負數的初步認識（2）

六年級數學教學反思 篇六

本課爲負數教學的第二課時，整個教學設計由教材情境出發，準確把握本課的教學目標，精心預設教學的各個環節，給學生提供了較大的思考空間，創設多個貼近學生認知規律且適合學生學習的教學情境，使學生在現實情境中瞭解用數軸表示正負數的方法。針對本課的教學設計，主要有以下幾點思考:

1、從實際生活的真實情境中呈現學生的原有認知，由此深入開展對問題的探究。本課的設計，把教材提供的情境圖進行處理，以樂樂要拍軸對稱圖形的照片爲背景，以大樹爲起點，一個人往東走，一個人往西走，讓圖中的人物都動起來，這 樣能夠充分調動學生學習的積極性。

2、擁有多種教學活動方式，突出活動的實效性，教學設計中，通過以大樹爲起點的運動狀態引出數軸，畫數軸，以及學生列舉生活中的實例，能夠讓學生體會生活中大量存在的正負數，體會數學與生活的密切聯繫。

六年級數學教學反思 篇七

充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程。例如教學《比例的意義和性質》時，我在新授前將設計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一週的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。

當人們瞭解了這些，又掌握了這種神奇的本領後，去買襪子只需要把它繞圈一週就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領嗎？這種神奇的本領就是我們這節課所研究的內容，比例的意義和性質。