我想知道爲什麼我想知道爲什麼我想知道爲什麼我只想知道爲什麼我非要知道爲什麼我一定要知道爲什麼。（多篇）

《我想知道》教學反思 篇一

世界對孩子來說是新鮮的、奇妙的，孩子的眼睛裏藏着無窮的問號，他們想探索大千世界更多的奧祕，想知道更多的答案……這首小詩以孩子提問的方式寫出孩子對世界的。認識方式：不斷地問爲什麼，不斷地探索……

由於生理缺陷，聾兒在成長過程中各種心理過程和心理特徵具有一定的特殊性。聽力損失影響語言的發展，語言發展影響抽象思維的發展，聾童心理活動由簡單到複雜，由具體到抽象，在條件上、時間上與聽力正常兒童有差異；在致聾程度、康復訓練、接受教育狀況等方面，聾童之間又存在着各種各樣的差異，這是導致聾生諸多心理問題的生理因素。正是由於這些主觀的因素，導致聾生的發散思維很受限制。他們腦海中沒有那些希奇古怪的問題，他們對周圍事物的好奇心也遠遠沒有正常孩子那麼渴望。而作爲特殊教育學校的教師，要承擔起激發他們求知慾和探索世界的好奇心，這個任務很重，路程很遠。

《我想知道》 篇二

我想知道，

哪裏是雲兒的家，

爲什麼不管在什麼地方，

都能看到它？

我想知道，

鳥兒的力量有多大，

爲什麼憑着一雙翅膀，

就能追趕雲霞？

我想知道，

太陽媽媽用了怎樣奇妙的辦法，

爲什麼在同樣的陽光下，

會開出五顏六色的鮮花？

《我想知道》教案 篇三

教學要求:

1、把圖畫內容說清楚；

2、留心生活中的問題，學會提出問題；

3、大膽探索，在交際互動中認識事物，學習知識。

重點難點：

1、重點：留心生活中的問題，學會提出問題；

2、難點；在交際互動中認識事物，學習知識。

教學時間：一課時

教學準備：幻燈

教學過程

一、啓發

與生活相結合，依法一看圖導入，引出交際話題。

二、引發提問

1、圖上的小朋友在幹什麼，他們說些什麼？想些什麼？

2、你能回答他們的問題嗎？

3、讓我來告訴你吧。（小組內練說，個別練說）

三、聯繫生活提出問題，尋找新的交際話題。

1、你在生活中，遇到過什麼問題。（把你認爲重要的問題記錄下來）

2、班級交流各組提出的問題。

3、圍繞幾個重要問題，談談自己的看法。

四、促進多方互動，在交際中互相學習。

1、自己找夥伴，弄明白自己關心的一些問題。

2、舉行“小百科知識講壇”，請同學講講自己在交流中學到的知識。

五、拓展延伸，鼓勵創新。

大家把還未解決的問題，弄明白，一週後，開彙報會。