《金色的草地》課堂實錄和點評（精品多篇）

《金色的草地》課堂實錄 篇一

教學過程

一、猜謎導入，營造學趣

1.讀一讀，猜一猜：小小絨毛輕又輕，隨風飛舞像傘兵，飛到西來飛到東，到處安家忙不停。

2.教師出示圖片介紹：小小的白絨球其實是蒲公英的果實，當絨毛隨風張開時，就會帶着種子飄向遠方。當蒲公英花盛開的時候，我們又會看到怎樣的景象呢？

(出示第一段)朗讀：我們住在鄉下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。(揭題)

以猜謎的方式引入新課的學習，能有效激發三年級學生的學習興趣。教師對蒲公英花、果、種子的介紹釋疑，爲課文學習奠定良好的知識基礎。

二、初讀感知，捕捉畫趣

1.在這金色的草地上我們還能看到哪些美麗有趣的畫面呢？初讀課文，要求讀正確，讀通順

2.檢查讀生字詞，交流所看到的美麗有趣的畫面。(板書：盡情玩耍、草地變色)

三、想象體驗，享受樂趣

1.兄弟倆在這草地上是怎樣玩耍的，自由通讀課文第二自然段。

2.默讀課文，圈出段落中能表現玩耍、快樂的詞語。(板書：一本正經、使勁一吹、吹到臉上、打哈欠等)。

3.結合所圈詞語展開想象，說說你所想象到的快樂的情境。(引導學生結合詞語想象當時看到了什麼、聽到了什麼、感覺到了什麼。)指導有感情朗讀。

4.看圖複述，化靜爲動。(引導學生用上板書中的詞語，加上自己的想象說一說)

5.想象說話。如果大家來到這片鋪滿蒲公英的草地，你會與小夥伴們、與兄弟倆一起怎樣快樂地玩耍呢7(提示： 打滾、踢球、吹飛蒲公英等)

感悟文本中那盎然的童趣，既離不開對文本語言的閱讀品味，也離不開對生活情境的想象體驗。從文本理解到看圖複述，再“邁入”生活情境進行想象說話，這樣，從平面的感知上升到立體的發展。學生不僅習得語言，還受到童真的感染，大自然的召喚，獲得的那一份快樂就更加真切自然，深刻持久。

四、問答解說，凸顯理趣

1.兄弟倆在這金色的“地毯”上盡情玩耍。有一天，哥哥普里什文發現開滿蒲公英花的草地並不是金色的，而是綠色的。草地是怎樣變色的？畫出文中的句子讀一讀。

2.發現草地變色的規律，按時間順序說一說。

早晨，__________ ；中午，__________ ；傍晚，__________ 。

3.這是爲什麼呢？聯繫上文讀懂問句中的“這”，用自己的話把問題問清楚。

4.讀讀文中寫清原因的句子，想辦法把原因表達得更清楚。(引導學生從

讀到說，發現語句表達的規律，並用手勢幫助解釋。)

5.情境問答。如果你是普里什文，請把你的發現清楚地說給弟弟謝廖沙聽，說清楚草地怎樣變色、爲什麼變色9同桌問答練習後指名上臺問答解說。

草地變色過程和原因的描寫清晰明瞭，讓學生通過發現語言規律、手勢助說、情境問答，進行語言的學習和運用，學得紮實而生動，既獲得了知識，又學會了表達，同時，在對話中感受了語句中隱含的驚喜之情，使語言訓練與情感體驗和諧共振。

五、擴說誦讀。抒發情趣

1.蒲公英成了我們童年裏最好的夥伴。“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。”

擴說：晚上，我們__________ ，蒲公英 ____________________ ；早晨，太陽升起來了，我們____________________，蒲公英_______________ 。

2.有感情朗讀最後一段。

3.是啊，美麗的蒲公英、金色的草地帶給兄弟倆快樂與驚喜。你讀着課文，分享着這份快樂，你又會有怎樣的感嘆：多麼__________  !

4.總結點題：多麼可愛的草地，多麼有趣的蒲公英！一片金色的草地，一個金色的童年！

設計語言依託，幫助學生擴說，從而理解文中極富情趣的擬人句，通過誦讀、讚歎爲學生搭建起抒發內心情感的平臺，使那一片金色的畫面融入每個學生的心靈。

六、鏈接童真。放飛童趣

1.配樂誦讀小詩。(《蒲公英》樊發稼)

雪花一樣白，

棉絮一樣輕——

多好看哪，

一把把會飛的小傘！

噯。真可惜：

傘太小了，要不，就可以

帶着我，

帶着小妹妹，

帶着小妹妹的小花籃，

飛呀。飛呀——

飛過寬寬的河，

飛過高高的山，

飛到姥姥家，

過一個快樂的星期天。

2.大自然中的景物一定也給我們的童年生活留下了許多金色的記憶，請你擷取其中快樂的一幕，寫一段話。

《金色的草地》課堂實錄 篇二

【教學目標】

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點詞語；能用自己的話解釋草地變色的原因。

3.激發學生善於留心觀察身邊事物變化的興趣，培養學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點詞語；能用自己的話解釋草地變色的原因。

【教學難點】

抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細緻觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準備】

課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

【教學過程】

一、展示圖片，導入新課。

1.鼓勵學生交流課前蒐集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關於蒲公英的知識。

2.（課件出示2）蒲公英圖片，請學生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。

3.談話導入：小小的蒲公英每天有什麼變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發現了什麼。引出課題並板書。（板書：16金色的草地）

二、初讀課文，學習生字、新詞。

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標出自然段。

2.（課件出示3）文中的生字詞。

蒲公英盛開玩耍喊打哈欠釣魚而是觀察

有趣喜愛睡覺合攏引人注目一本正經

指名學生讀，開火車讀。

糾正讀音：讀準翹舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，後鼻音“英、攏”。

3.理解詞語：

（1）對於像“合攏”“哈欠”等詞語可以讓學生做一做動作來理解。

（2）對於“引人注目”“一本正經”等詞語可以放在語言環境中理解。

（3）有些詞語還可以聯繫學生的生活實際、查字典來理解。

4.指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。

5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

三、再讀課文，瞭解大意。

1.自讀課文，提出問題：

2.學生質疑。

3.（課件出示4）學生提出的有價值的問題。

（1）鄉下是什麼地方？

（2）爲什麼“這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？

（3）什麼叫“不引人注目”？

（4）“我”的新發現是什麼？

（5）爲什麼會有這樣的變化？

（6）蒲公英爲什麼成了“我們”最喜愛的花？

4.自主探究，解決問題。

（1）自由組合，分小組談論：讓學生採取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。

（2）小組彙報學習成果：結合學生的小組彙報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

四、指導識字、寫字。

（課件出示5）出示田字格中的生字。

蒲英盛耍喊欠釣而察攏趣喜睡

1.認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。

2.小組討論如何記憶字型，記準讀音。

4.學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

熟字加偏旁：

盛：成+皿耍：而+女喊：鹹+口英：央+艹

釣：勺+釒趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+艹

組詞擴展：觀察視察哈欠欠條喜歡喜愛

5.指導寫字。

（1）讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

（2）說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構，哪些是半包圍結構。

（3）小老師講經驗：各類字該怎麼寫。

“蒲英察喜”上下結構，上窄下寬，“盛、耍”上下等寬。

“喊釣睡”左窄右寬。“趣”半包圍結構，“走”的最後一捺寫長些。

（4）教師重點指導“耍、察、睡”的寫法。

“耍”上下結構，上下等寬，注意上面是個“而”，下面的“女”的一橫要足夠長。

“察”注意中間部分的寫法，左邊是“夕”多一點，右邊不是“又”。

“睡”右邊部分的寫法要注意，四橫不一樣長，第一橫最短，第二橫最長，最後一橫第二短。兩小豎插在第二個橫上。

（5）學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

（6）鞏固檢查。

第二課時

【課時目標】

1.有感情地朗讀課文，感受蒲公英給“我們”帶來的快樂，增強熱愛大自然的感情。

2.激發學生觀察身邊事物的興趣，學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

【教具準備】

課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

【教學過程】

一、複習導入。

1.出示生字詞加以鞏固（課件出示7）

蒲公英盛開玩耍打哈欠釣魚觀察

有趣喜愛睡覺合攏引人注目一本正經

2.談話導入：同學們，通過上節課的學習，我們知道了草地會變成金色的是因爲上面長滿了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合攏的，草地是綠色的，中午，蒲公英的花朵是張開的，草地是金色的，傍晚，花朵又合攏了，草地又成了綠色的。這草地是多麼的可愛，這蒲公英是多麼的有趣啊。

二、精讀課文，探究交流。

1.指名朗讀課文第一自然段，鼓勵學生大膽質疑。

2.學習課文第二自然段。

（1）學生自由讀課文第二自然段，指名朗讀。

（2）理解“一本正經”。

①指名學生學着“我”的樣子一本正經的樣子來喊一喊。

②“一本正經”的意思是好象真的有什麼事要說，沒事卻裝着有事的樣子。

（1）聽了你們的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景彷彿就在我們眼前。看，他們笑得多燦爛呀！他們玩得多開心，多有意思啊！

（板書：尋開心）

（4）（課件出示8）課文的插圖。鼓勵學生根據課文的內容演一演。

3.學習第三自然段。

（1）指名學生朗讀，看看你發現了什麼？自由說。

（板書：新發現）

（2）（課件出示9）

蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，是，草地是。

中午，花朵，是，草地是。

傍晚，花朵，是，草地是。

（3）同桌互相說一說。

（板書：碧綠金黃碧綠）

（4）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

讓學生伸開五個手指變爲手掌表示花開，收攏五個手指變爲拳頭表示花謝。

（板書：合攏張開合攏）

（5）齊讀本段。

（6）引讀。（課件出示10）

有一天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是

的，而是的。中午回家的時候，我看見草地是的。傍晚的時候，草地又了。我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的，可以、。花朵張開時，花瓣是的，草地也是的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成的了。

（7）從小作者對蒲公英的新發現，我們可以看出他是一個什麼樣的孩子？（善於觀察、細心）（板書：要善於觀察，思考探究）

（8）演一演：根據第二自然段的內容，同桌分角色進行表演。

（9）彙報表演。

4.學習第四自然段。

（1）真開心呀！我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這裏的蒲公英不只一株、兩株，而是——

學生齊讀第一自然段。（我們住在鄉下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。）

（2）這些並不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下，它還給我們帶來了哪些快樂？（想象說話）

（3）這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——

學生接讀：多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！

（4）師：從此——

生接：蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。

（5）有感情朗讀、理解最後一段。重點理解“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。”引導學生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情。

三、教師小結，感情朗讀。

1.蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那麼的不起眼。同學們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見，不被人們重視，可是它們對人類卻非常有用。你知道哪些東西嗎？能向大家介紹一下嗎？

2.大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

3.用自己喜歡的方式朗讀全文。

四、拓展延伸，實踐探索。

1.說說自己喜歡的事物是什麼？它有什麼特點？

2.用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，並把它寫下來。引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

3.演一演：和你的小夥伴演一演我們在草地上玩耍的情景。

4.說一說：把這麼可愛的草地，這麼有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

《金色的草地》教學實錄 篇三

《金色的草地》教學設計之一

作者：雨點

這幾天忙着寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最後就不知道該怎麼上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之後覺得課的設計自己也不滿意，缺少創意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽着學生的思維，還有情感目標怎麼更好地在這堂課中進行落實，朗讀指導的形式，課文字詞教學如何落實……真是剪不斷，理還亂，傻了。

一、預設目標：

1、理解詞語和句子，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

2、結合課文理解，學習四個生字。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學過程

（一）出示課題，讀題質疑

1、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。

2、讀了課題你有什麼疑問或想法？

（二）初讀課文，整體感知

1、帶着自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）

2、教師巡視指導，及時發現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什麼，你有什麼問題或是你想說什麼？

（結合學生的回答瞭解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字“絨”。）

（三）、研讀課文，體會情感

第一自然段

1、爲什麼草地會是金黃色的？

（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

第二自然段

1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎麼玩的。

2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

3、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。

4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）

6、一起在讀一讀本段最後一句，理解“引人注目”一詞。

第三自然段

1、指名一生朗讀，看看你發現了什麼？自由說。

2、出示填空題：

蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

（1）同桌互相說一說。

（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

3、齊讀本段。

第四自然段

齊讀最後一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什麼或新的想法？

（理解最後一句話，爲什麼一起起牀，一起睡覺？）

四、小結：學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

五、機動：摘抄好句子。

葉老師的建議：

因爲我不熟悉這篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑着你的教案猜課文內容的，呵呵老師厲害吧？

1、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結合起來。從提問入手，爲什麼草地是金色的？讀讀課文，學習第一段。

2、第二段的學習表演太多，而且是重複的。建議在理解之後安排一次就可以了。讀讀玩玩。

3、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改爲：花朵草地，引導學生把課文的語言內化爲自己的語言。這裏的表演就不要了。一堂課裏有一次表演就差不多了。

《金色的草地》課堂實錄 篇四

教學要求：

1.學生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍”等詞語。

2.學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，瞭解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

3.有感情地朗讀課文，練習複述片斷，培養學生的口頭表達。

4.讀懂課文內容，進一步培養學生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學習作者善於觀察事物，養成留心觀察事物的習慣。

教學重難點：

1.學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。

2.抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細緻觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

課前準備：

生字卡片，教學課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入。

1.同學們都見過草地嗎？誰來形容一下你見過的草地。

2.讀了課題之後你們想到了什麼？(這片草地爲什麼是金色的？)(板書：金色的草地)

3.請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容。

1.帶着心中的疑問聽老師讀課文。學習生字、詞語。

2.自由讀，檢查生字：

(1)預習時大家已經養成了獨立識字的習慣，現在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

(2)檢查生字。

3.指名讀，初步瞭解課文內容：

思考：讀了這篇課文，你知道了什麼？還有什麼不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

三、理解課文。

(一)學習第一自然段：

1.自由讀課文第一自然段，邊讀邊思考：文中的這片草地在哪裏？草地是金色跟什麼有密切關係？

2.討論交流：“我們住在鄉下，窗前是一大片草地。”這句話告訴我們草地的位置。“草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。”這句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關係。

3.指導朗讀。

(二)學習第二自然段，感悟童真：

1.弟弟和哥哥玩了什麼好玩的遊戲呢？自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。

2.指導學生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的遊戲。

(三)學習第三自然段，探究“變色之謎”：

1.聽老師讀課文，思考：我有什麼新發現？草地爲什麼會變顏色？

2.分組討論交流。

我的發現：

早晨草地是綠色的；中午草地是金色的；傍晚草地又變綠了。

草地會變顏色的原因：

蒲公英的花就像(我們的手掌)，可以(張開)、(合上)。

早晨，花朵(合攏)，是(綠)色的，草地也是(綠)色的；

中午，花朵(張開)，是(金)色的，草地也是(金)色的；

傍晚，花朵又(合攏)，是(綠)色的，草地就變成(綠)色的。

3.爲什麼小作者這麼厲害，能發現這個祕密？

(四)學習第四自然段：

1.有了這一發現之後，小作者對蒲公英的感情又有了什麼變化？

2.討論交流。

3.體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。”這句話你是怎麼理解的？

四、總結全文

美麗的大自然中有許多神奇的植物，課文裏的小朋友正是因爲有一雙善於觀察、善於發現的眼睛，發現了花朵與草地顏色的祕密，作者通過仔細觀察，透過一棵小小的蒲公英，讓我們感受到了大自然的美妙和神奇。

板書設計：

發現

早晨中午傍晚

綠金綠

合張合

喜愛

教學反思：

課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化，抒發了自己對蒲公英的喜愛之情。

通過閱讀，學生對課前的問題已完全掌握，學會理解課文內容並非最終目的。語文教材是培養學生實踐精神的範例。讓學生去留心大自然中的事物，練習說說他們的新發現，享受發現的樂趣。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇五

是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的遊戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的遊戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接着寫了“我”（哥哥）無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。最後作者總結全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發現的喜悅。

課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀着課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。

課文語言平實，內容也比較簡單。本課的教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍遊戲”和“蒲公英的變色”上。要聯繫生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。這也是學習本篇課文的難點所在。

《金色的草地》課堂實錄 篇六

〖教學目標〗

1.通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。

2.學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖課前準備〗

學生：讓學生到大自然中去觀察蒲公英，並製成蒲公英的標本。蒐集有關蒲公英的文字資料和圖片。

教師：蒲公英的插圖、投影片、錄音機。

〖教學過程〗

（兩課時）

（一）談話導入

師：同學們，生活中的色彩是多種多樣的，大家還記得上一堂課我們學過哪幾種顏色的景物嗎？

衆生（七嘴八舌）：綠禾苗、綠小草、紅太陽、藍天……

師：同學們回答得都非常好。那麼大家知道色彩不僅是多種多樣的，而且是千變萬化的嗎？並且有一種事物在不同的時辰顏色也不同嗎？

一生（小心翼翼）：蒲公英。

師（大聲地鼓勵）：對！就是蒲公英！同學們在課前已經到田野中去觀察了蒲公英，你們都觀察到了什麼？

衆生（七嘴八舌）：蒲公英的花是黃的，葉是綠的，生長在路邊；蒲公英的茸毛像降落傘，一吹就在空中飄呀飄；蒲公英的莖裏含有像牛奶一樣的汁水，有點粘……

師：同學們的收穫可真不少！到生活中去觀察，在學習中去觀察，你會有意想不到的收穫。今天我們就來認識一下這個會變顏色的魔術師――蒲公英。（板書課題）

（二）自讀課文，初步理解課文內容

1.學生自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音，學生在小組內分段朗讀，注意互相評議、糾正。教師深入到學生中瞭解學生的朗讀情況。

2.指名讀，師生共同評價，指出好在哪裏。

3.嘗試理解詞語，在語境中理解詞語，老師並適時總結出理解詞語的方法，如：查字典、聯繫上下文、聯繫生活實際。

4.識記生字詞。鼓勵學生用多種方式識記，重點指導“蒲”是上下結構，瓣的中間是“瓜”。

5.在正確流利、熟讀課文的基礎上，整體把握課文，完成以下練習：

時間：     早晨 中午           傍晚

草地顏色：    (    )         (    )         (     )

花的形狀：    (    )         (    )         (     )

（三）協作探究，嘗試解疑，揭示研讀專題

1.學生自讀，自主解決以下問題：

（1）想想你讀懂了什麼？學生在小組內交流自己的收穫。

（2）課文中描寫的蒲公英的特點我們爲什麼沒有觀察到？

生甲：因爲我只是到野外觀察了一會兒，沒有堅持很長的時間。

生乙：我平時雖然見過蒲公英，但是從未主動地用心去觀察過。

生丙：我雖然看得次數不少，但是太粗心，太馬虎了。

師：可見沒有長時間的觀察，沒有養成自覺觀察的習慣或者觀察不夠細心全面，都會使我們錯過大自然中的許多美好的事物。只有善於觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

（3）分組讀課文，想想還有哪些不懂的問題，提出來準備解決。

學生在小組內提出自己的疑難，相互合作，嘗試解答，並歸納出本小組同學都不能解決的問題。然後由小組代表質疑，全班同學合作解決。

2.篩選提煉，明確重點，揭示研讀專題。在學生交流、嘗試解疑的基礎上，從學生提出的問題中提煉出本文的重點研讀專題：“我”有什麼新發現？有了新發現後，“我們有什麼變化？”

3.總結：同學們很會學習，很會提問題，下面我們就通過讀書解決同學們提出的重點問題。

（四）圍繞研讀專題，引導自讀探究

1.進入情境，自主學習：“我”有什麼新發現？

師：我有什麼新發現？這個問題，同學們用自己喜歡的方式來細讀一下課文，一定會找到答案！同學們可以通過有感情地讀來交流；能用自己的話描繪的，試着說一說；擅長畫畫的同學也可以畫一畫；願意表演的，就演給大家看。

學生自讀，思考。

2.學生用自己喜歡的方式合作交流。

喜歡讀的：

（1）抽生讀。（第四自然段）

（2）集體評議。學生與教師評價相結合。教師重點指導怎樣讀出蒲公英一天的變化。

（3）學生練習讀。指一至二名同學，在音樂聲中，有感情地讀給大家聽。

喜歡說的：

（1）師出示蒲公英早上、中午、傍晚的插圖各一幅，對照插圖，指生描述：蒲公英在一天中是有變化的。早上的時候還沒有開放，是綠色的；中午的時候開放了，就變成了金黃色；傍晚的時候，花瓣合攏了，所以又變成了綠色。

（2）剛纔這位同學描述的好在哪兒？（強調用自己的語言，自然生動又創造性地描述）

（3）誰還願意說一說自己的想法？

喜歡畫的：

（1）展示有創意的、能恰當描繪蒲公英一天變化的作品。

（2）讓學生對自己的作品進行解說，注意講清各幅圖畫色彩的不同。

（3）然後再讓同學們拿出課前製作的標本和圖畫進行比照，說說各好在哪裏。

喜歡錶演的：

（1）指名到講臺上表演，用手掌的張與合來表示蒲公英的變化。

（2）誰還能用其他的方式來表演？（不管學生用什麼方式表演，合理即可，不能強調一致，充分體現學生的個性。）

（五）品讀感悟，體會“我”的心理變化

師：接下來我們來共同體會一下小作者的心理變化。先請同學們讀一遍全文，找出能體現小作者心理變化的句子，讀給大家聽一聽。

生甲：我們總是爲了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。

師：很好，找得非常準確。哪位同學再補充一下？

生乙：還有“我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花”。

師：非常好。這兩位同學都找得非常準確。請同學們讀一下這兩句，體會一下這兩句中所蘊含的感情。同桌比賽，看誰讀得好。

……

師：現在請幾位同學來說一下這兩句讀起來在感情上有什麼不同。

生丙：前一句讀的時候應隨隨便便、漫不經心的。後一句是非常喜愛的口氣。

生丁：前一句應大大咧咧地讀，後一句則應該輕輕地讀。

衆生：讓他們兩個讀一讀！

（生丙生丁讀）

師：好！大家說得都非常有道理，可見我們每個同學都和文中的小作者一樣有童心、有愛心、尊重小生命。

（六）突破教材限制，開放閱讀通道，資源共享

1.將課前預習過程中通過圖書、網絡等渠道蒐集到的有關蒲公英的文字資料，圖片資料在小組內交流閱讀，以豐富語文學習資源。

2.談談自己的感受。學生既可以談學習本文前後對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草。

根據學生談話的情況，教師總結：善於觀察是一個非常好的習慣，它可以使自己有更多的認識，新的想法，新的收穫，新的提高。

（七）加強課外延伸，實現探究學習，轉變學習方式

1.利用一週時間，仔細觀察一種花草，並蒐集有關資料，寫一寫自己的新發現，可以圖文並茂。

2.由學習委員組織，以“我們的新發現”爲題，將同學們的優秀課題作文彙編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。

〖課後反思〗

我在教學上貫穿了知能並重、凸現主體、學以致用的教學原則。

（一）知能並重，拓寬學生知識領域，提高學生觀察能力

教學本課時，我首先讓學生在課前收集了有關蒲公英的文字資料和圖片，並讓學生到田野中親自去觀察，製成標本。這一環節的設計，激發了學生強烈的學習興趣，很多學生在課前，就跑到我那兒告訴我觀察的結果，讓我看他們製成的標本好不好看。儘管他們觀察得還不到位，製成的標本還顯得很稚嫩，但他們的學習熱情空前高漲。

第一課時中，教師提出了這樣一個問題：“課文中描寫的蒲公英的特點我們爲什麼沒有觀察到呢？”學生馬上意識到了自己觀察得還很不夠，或者是觀察的時間不夠長，或者是觀察得太馬虎。教師趁機滲透觀察的重要性，有水到渠成的感覺。

（二）凸現主體，教師宏觀調控當導演，學生各顯才能扮主角

本課的高潮體現在第二課時，解決“我”有什麼新發現這個問題時，我充分尊重學生的個性，選擇自己喜歡的方式交流：同學們可以用有感情地讀一讀的方式來交流；能用自己的話描繪的，試着說一說；擅長繪畫的同學也可以畫一畫；具有表演才能的，就演給大家看。總之，爭取能讓更多的學生感受到做學習主人翁的愉悅感。

比如，讓學生表演蒲公英一天的變化時，有的同學仿照課本上所說的用一隻手掌的張與合來表示花的開放和合攏；有的同學用兩隻手併攏與張開來表現；還有的同學甚至用身體的彎曲與伸展來表現，創造性的想法獲得了同學們熱烈的掌聲；更爲值得讚歎的是，一組同學的集體表演，惟妙惟肖地展現出了蒲公英的變化；……表演中，許多學生髮揮了自己的特長，得到了老師的充分肯定和同學們的讚揚，成功的體驗讓每個孩子臉上都煥發出了光彩。此階段，通過生與生、師與生之間的交流互動，不僅突破了難點，更重的是讓學生感受到了學習語文是有趣的。

（三） 學以致用，遷移課堂知識，鍛鍊寫作能力

新課程標準明確要求：“留心周圍事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想像寫出來，內容具體，感情真實，語句通順，會用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號。”因此我在教學設計中設計和穿插了觀察和練筆的環節，特別把鍛鍊和提高學生的寫作能力放到了一個至關重要的地位。讓學生利用一週時間，仔細觀察一種花草，並蒐集有關資料，寫一寫自己的新發現；讓學習委員組織，以“我們的新發現”爲題，將同學們的優秀課題作文彙編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。

語文課堂教學是一個值得終生鑽研的課題，這樣一個小小的課例，只是對有關的部分問題做了一點嘗試，卻收到了意想不到的收穫。學生的課堂表現使我深受啓發：學生是學習的真正主人，他們的思維活躍性和創造力只有在一個融洽、和諧、民主的課堂裏才能得以充分的體現。教學相長，我從學生身上也獲益匪淺。學習要永遠體現以人爲本，在新教材的指導思想裏終於得以體現，這是我們每個語文教育者所深感欣慰的！

〖教案點評〗

本課時的教學設計，能根據語文新課程標準的基本理念，精心設計學生的語文活動，努力改善學生的學習方式，其基本特點如下：

1.利用學生身邊熟悉的環境，營造濃厚的學習氛圍。抓住學生大部分生活在農村的特點，把讓學生介紹自己觀察的蒲公英爲切入點，從而激發起學生強烈的表達慾望，爲學習新知識創設良好的學習情境。

2.在教學形式上，重視學生動腦、動手能力的培養，給學生創造讀、想、說、畫、演等展現個性的機會。重視學生獨立探究和合作交流的有機結合，重視學生知識吸納和感情培養的巧妙融合，使每一個學生都有一塊屬於自己思維的開拓區域。

3.改變了以往語文教學中以講代讀的舊模式，學生誦讀貫穿本課，讓學生在讀中觀察，在讀中思考，在讀中感悟。這是語文本色教學的可貴嘗試，是探索新的語文教學模式的一次成功的體驗。

4.充分貫徹“語文的外延等於生活的外延”語文理念，根據學生已有的生活經驗和認知特點，將語文的課堂拓展到大自然中去，調動學生興趣，蒐集有關花草的知識，每人寫一篇圖文並茂的課題性作文，並將全體同學的作文彙編成書，讓學生體驗成功的愉悅。