《山雨》課堂實錄及點評【多篇】

點評 篇一

我們注意到，這是一個極爲真實的場景再現。孩子就在課堂上習得方法，培養了習慣，學習了做人──這一切都在不知不覺中進行，可謂“潤物細無聲”。教師的臨場機智也很到位：比如孩子沒有聽清楚要求，老師不是直接批評，而是在肯定中進行幫助，樹立孩子的自信，也起到了引導的作用。

“讀”是本次教學中最爲明顯的一個特點，我們都知道反對一讀到底。但，關鍵是怎麼讀？如果像這樣美不勝收的一節語文課，孩子能夠得到實實在在的發展（老師僅僅和孩子提前接觸了１５分鐘），是一堂非常成功的課。

《山雨》課堂實錄及點評 篇二

【教學片段與賞析】

〖片段一〗

把握時機，激活思維

師啓發談話：今年的雨季格外長，好像沒完沒了，無休無止。瞧瞧，窗外的雨正下得熱鬧。不過，千萬不要煩惱。其實，雨是大自然的精靈，是浪漫的演奏家，她會演奏出美妙動聽的旋律。同學們閉上眼睛，靜靜地聽一聽。你們聽到了什麼樣的聲音？

生一：雨聲丁丁冬冬，像一首抒情的鋼琴曲。

生二：雨聲噼噼啪啪，像調皮的小孩在放鞭炮。

生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌。

生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……

師：同學們說得真好！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？

學生紛紛走出教室，來到走廊上觀賞雨景。

教師相機指導：“你們看到什麼？你們又想到了什麼？”學生興趣甚濃，都爭先恐後地想一吐爲快。在充分調動學生感官的同時，學生傾訴的慾望被激發起來了。看時機己成熟，教師趕忙把學生帶回教室，組織學生進行交流。

生一：我看見無數的雨滴落在水窪裏，蕩起一個個小圓圈，好像淘氣的小魚在吐泡泡。

生二：雨滴從屋檐上滴下來，就像斷了線的珠子。

生三：雨滴打在樹葉上噼噼啪啪，落下來，像一串串晶瑩透亮的珍珠。

生四：遠處的樹木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中，隱隱約約看不清。近處的樹葉綠得發亮。

生五：校園裏的小草挺直了腰，貪婪地吮吸着甘露，廣玉蘭樹葉在雨霧中歡笑，看見我們高興得手舞足蹈……

師：同學們觀察得真仔細！把看到的、聽到的、想到的，用優美的語言描繪出來了，真了不起！下面讓我們一起走進《山雨》這篇課文中，去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。

〖賞析〗

教師在課堂教學過程中，善於把握時機，適時創設情景。在教學中建立了一種開放式的課堂，讓學生走出教學，與大自然零距離接觸，充分調動學生的感官，在學生有了親身感受以後，再來接觸文本，拉近了文本與學生的距離。學生思維空前活躍。學習興趣高漲，這樣有利於師生和文本這間進行很好的溝通與交流。

〖片段二〗

感悟體驗，情感共鳴

1、學生自由讀文。要求讀準字音，讀順語句。

2、再讀課文：

勾畫出描寫雨聲及雨中山林顏色的段落，讀一讀，和同桌說一說，你瞭解到的雨聲及雨中山林顏色是怎樣的？

3、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己爲什麼喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來，並把感受批註在旁邊的空白處，和學習小組的夥伴交流交流。

〖賞析〗

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。發揮學生自主合作的精神，在相互交流的基礎上，加深了閱讀體驗。讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。

課件出示語段：

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

師：喜歡這一段的同學可以爲大家感情朗讀，也可以談談自己的感受。

生一：（感情朗讀）。

師：讀得真好！讀出了自己的感受。

生二：雨把山林洗得乾乾淨淨，樹葉青翠欲滴，綠得發亮。

生三：（讀）我滿眼都是綠色，我好像也變成綠色的了。

師：說得好！讀得也很到位！

生四：我讀了這些句子，感覺自己就站在雨中，一股清新的空氣迎面撲來，使人神清氣爽。

師：老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起！

師：爲什麼這雨中的綠色，在畫家的調色板上很難調出來？

生一：因爲綠色太多了，有的深，有的淺，有的濃，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了！

生二：這是在大自然的傑作，所以畫家畫不出來。

師：此時此刻，你想說些什麼？

（學生自由發言。）

再讀一讀自己喜歡的段落，把對山雨的喜愛之情通過朗讀表達出來。

〖賞析〗

閱讀是學生個性化行爲，教師要鼓勵學生帶着個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情並茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。這實質上是學生與文本產生情感共鳴的過程。

【總評】

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在本堂課中，教師善於把握時機，適時創設情境，激活學生思維，不留痕跡地接近文本與學生的距離。充分讓學生自主閱讀，合作交流，通過朗讀、感悟、體驗，讓學生走進文本，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，感受其中蘊含的情感。在有感情地朗讀、個性化的感悟中，學生完全進入文本所描繪的圖景之中，整個課堂充滿了激情、智慧與想象，最後達到文本、教師與學生之間產生情感共鳴。這樣的課堂，對於教者、學生都是一種情感上的享受。

多媒體顯示： 篇三

思維體操：

１、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；

２、選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

３、自己試着寫一寫我們生活中看到的雨景。

現在呀，你可以把課文中的你喜歡的詞語抄下來，當然，你也可以選擇課文當中的你喜歡的幾個詞，寫一小段話，你也可以試着寫一寫生活中的雨景。選擇其中的一個練習，在寫之前呢，老師提醒你注意寫字的姿勢。拿出筆，拿出本子，趕快開始！

配樂，生練習。

給學生實踐的機會、空間，創設了相應的場景，注意了細節。優雅的音樂激盪着孩子學習的靈感。

師：你來讀一讀。

生：（讀摘抄的句子）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。

師：從你的讀當中，姜老師感覺你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了！

哪些孩子選擇的是第二個練習？

生：我自己寫了一段話，我讀給大家聽。山雨悄悄地飄下來了，滴在樹葉上，樹葉發出了叮咚──叮咚的聲音；滴在小草上，小草發出了嗒嗒──嗒嗒的聲音；滴在岩石上，岩石發出了嘭嘭──嘭嘭的聲音。真像一首首優雅的小曲，讓你心中也充滿了美妙的音樂。

《山雨》課堂實錄及點評 篇四

一、創設情景，激情導入  ：

同學們，雨是我們生活中最平凡最常見的自然現象，而作者趙麗宏筆下的山雨卻優美動聽，給人以耳目一新的感覺。今天我們來學習《山雨》，感受大自然的美麗。

二、自主自悟：

聽錄音朗讀課文，思考：作者按什麼順序寫山雨的？重點寫什麼？

三、探究釋疑：

小組合作探究：作者在雨前、雨中、雨後分別寫了什麼？突出了什麼特點？

四、拓展延伸：

課文中的山雨優美動聽，生活中的雨有什麼作用？

五、鞏固練習：

通過仔細觀察，寫一寫我們生活中的雨。

板書設計 ：

雨前

山                  山林  鮮

雨中                            喜愛

雨                  雨聲  美

雨後