金色的草地教學實錄精品多篇
通讀全文、回到整體。 篇一
大聲讀全篇課文,把你的感情融入你的聲音裏,哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英,就站起來讀課文。
引入情境,體會感情。 篇二
大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子,同學們看後笑逐顏開,“哎,真有意思!”“那時候我也玩過。”
師:吹過這種絨毛的小朋友請舉手。
生:老師,我們屯水壕邊上有婆婆丁,我們上學路過,經常吹着玩。
師:是嗎?那一定很有趣了。
生:可好玩了。
師:可好玩了?能換一個詞嗎?答案就在書中。
生:可開心了。
師:小作者和你們一樣開心,把你自己融入到課文中,讀一讀第二自然段。
師:誰敢站起來讀,同學們聽聽他開心嗎?
指導學生朗讀。先叫不好的學生讀,大家評價後再叫好的同學讀。最後同桌讀。
師:這麼開心的事後來怎麼不做了呢?
生:因爲他有了一個新發現。
生:他發現蒲公英和我們一起起來一起睡覺。
生疑惑地:老師,蒲公英的花瓣怎麼像我們的手呢?怎麼合攏?
師:這樣吧,我們和小作者一起去看看他的新發現。
大屏幕顯示:公雞打鳴,草地是綠色的,畫外配樂朗讀課文:“那天——而是綠色的。”
中午,草地一片金黃;傍晚,草地又綠了。一個小孩走近草地,一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現:早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。
學生在下面有說有笑,“你看那花瓣!”“課文讀得真好聽”
師:怎麼樣?說說你的新發現吧。
生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,沒開花,到白天才開花,晚上又並上了。
師:現在你明白了嗎?(叫剛纔提問題的同學)
生:蒲公英開花的時候就像這樣,(手掌張開成花狀),合上的時候好像這樣(手指併成團狀)
師:你這樣比劃倒很形象,大家都可以學學。
這次我們小組讀第四段,一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子,一會咱們小組比讀。
有了這個新發現作者會怎麼想呢?
生:原來蒲公英這麼好玩,一會開一會合。
生:作者肯定想,以後別揪它了,它到晚上也睡覺呢。
師驚奇:你怎麼知道的?
生:你看課文裏不是寫着嗎,“從那時起,我們不再隨意揪它——一起起牀”
師:你可真棒,和小作者想到一塊去了,而且讀得很有感情,我們一起來讀最後一段吧。
作者都想蒲公英和我們一起睡覺了,他是把蒲公英當成了自己的夥伴。對待自己的夥伴能像剛纔那樣嗎?再來一遍。
生再讀。
師:這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的,它們就像我們的夥伴,我們應該愛護。
利用方法、課外延伸。 篇三
你也有喜愛的花草嗎?和同桌說一說。老師給你們三天的時間,你去仔細觀察,三天後我們來到課堂說說你的新發現。
再讓學生說說觀察方法。
教學目標: 篇四
1、通過閱讀,理解課文內容,體會作者對蒲公英的喜愛之情,激發學生善於觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。
2、學習作者善於觀察事物,養成認真觀察的好習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
本節是第二課時,重點理解蒲公英的變化,學習作者善於觀察,養成認真觀察的好習慣。
教學過程:
整體入手、以情貫穿。 篇五
用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊想,作者爲什麼要寫蒲公英這種小花呢?
生讀後紛紛舉手,
生1:我認爲作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心,所以他就寫蒲公英。
生2:因爲作者很喜歡蒲公英,課文裏寫着:蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
生3:蒲公英一會黃一會綠,很有意思。
反思: 篇六
新課程要求我們在閱讀教學過程中貫穿以學爲主的思想,不搞條分縷析的講解,讓學生從文章整體入手,自主閱讀,整體感知;然後抓住關鍵部分,前後聯繫,上下貫通,理解內容;再回到全文,認真品味,體會思想感情。我在這節課中正是按從整體到部分又到整體設計的。抓住了
“新發現”
前後我們對待蒲公英態度的不同,體會作者思想感情的變化。又從重點段中學習作者的觀察方法,並能把它運用到自己的生活實際當中。課堂中讓學生讀中悟情、以讀促情,學生情感得到良好的發展。總之我在教學中能注重學生知識與能力、技能與技巧,情感、態度、價值觀三個維度的共同發展,全面提高學生的語文素養。如果教學語言在精煉些、幽默些,效果會更好。
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