國中語文閱讀理解解題技巧【新版多篇】

國中語文閱讀理解解題技巧完整版 篇一

詩中通過這樣的抒寫，塑造了具有崇高品格的主人公形象。

帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。

攝提貞於孟陬兮，惟庚寅吾以降。

皇覽揆餘初度兮，肇錫餘以嘉名：

名餘曰正則兮，字餘曰靈均。

紛吾既有此內美兮，又重之以修能。

扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以爲佩。

汨餘若將不及兮，恐年歲之不吾與。

朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽。

日月忽其不淹兮，春與秋其代序。

惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。

不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？

乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！

昔三後之純粹兮，固衆芳之所在。

雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙茝！

彼堯、舜之耿介兮，既遵道而得路。

何桀紂之昌披兮，夫唯捷徑以窘步。

惟黨人之偷樂兮，路幽昧以險隘。

豈餘身之僤殃兮，恐皇輿之敗績！

忽奔走以先後兮，及前王之踵武。

荃不揆餘之中情兮，反信讒以[B183]怒。

餘固知謇謇之爲患兮，忍而不能捨也。

指九天以爲正兮，夫唯靈脩之故也。

曰黃昏以爲期兮，羌中道而改路！

初既與餘成言兮，後悔遁而有他。

餘既不難夫離別兮，傷靈脩之數化。

餘既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝。

畦留夷與揭車兮，雜杜衡與芳芷。

冀枝葉之峻茂兮，原俟時乎吾將刈。

雖萎絕其亦何傷兮，哀衆芳之蕪穢。

衆皆競進以貪婪兮，憑不厭乎求索。

羌內恕己以量人兮，各興心而嫉妒。

忽馳騖以追逐兮，非餘心之所急。

老冉冉其將至兮，恐脩名之不立。

總結：

從自己的世系、品質、修養和抱負寫起，回溯了自己輔佐楚王所進行的改革弊政的鬥爭及受讒被疏的遭遇

國中語文閱讀理解解題技巧完整版 篇二

《離騷》是中國文學史上最長的抒情詩。

皇剡剡其揚靈兮，告餘以吉故。

曰：“勉升降以上下兮，求矩？之所同。

湯、禹儼而求合兮，摯、咎繇而能調。

苟中情其好修兮，又何必用夫行媒？

說操築於傅巖兮，武丁用而不疑。

呂望之鼓刀兮，遭周文而得舉。

甯戚之謳歌兮，齊桓聞以該輔。

及年歲之未晏兮，時亦猶其未央。

恐鵜？之先鳴兮，使夫百草爲之不芳。”

何瓊佩之偃蹇兮，衆？然而蔽之。

惟此黨人之不諒兮，恐嫉妒而折之。

時繽紛其變易兮，又何可以淹留？

蘭芷變而不芳兮，荃蕙化而爲茅。

何昔日之芳草兮，今直爲此蕭艾也？

豈其有他故兮，莫好修之害也！

餘以蘭爲可恃兮，羌無實而容長。

委厥美以從俗兮，苟得列乎衆芳。

椒專佞以慢？兮，?又欲充夫佩幃。

既幹進而務入兮，又何芳之能祗？

固時俗之流從兮，又孰能無變化？

覽椒蘭其若茲兮，又況揭車與江離？

惟茲佩之可貴兮，委厥美而歷茲。

芳菲菲而難虧兮，芬至今猶未？。

和調度以自娛兮，聊浮游而求女。

總結：屈原的憂愁幽思和怨憤，是和楚國的政治現實緊密聯繫在一起的。

國中語文閱讀理解解題技巧完整版 篇三

一、認真閱讀當我躺在土地上的時候原野上怪誕的狂風一段，回答下列問題。

1．作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產？

2．作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想？

3．有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如紅玉的臉龐，黑玉的眼睛狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風。你是否同意這種看法？爲什麼？

本題意在揣摩精彩語段，通過揣摩語言感知文章寫作特色。

第1小題提示學生注意這段話中密集的意象，如白樺林、紅高粱、馬羣、黑土地等等。抓住這些特點，能充分體會到東北的地域特徵。

第2小題，品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。細心品味這些形容詞的修飾作用，並且強調語言引起的聯想，着眼點在發揮學生的想像力，品味語言。如斑斕、奔馳、幽遠等等，都引發讀者的聯想。

國中語文閱讀理解解題技巧完整版 篇四

1、某段或某句在文中的作用體型

在首段----總領全文、首尾呼應、設置懸念，激發讀者的閱讀興趣，爲下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出……

2、概括某段大意---

(1)要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關係，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的)。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。

(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。

(3)概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉的所見、所聞、所感。

(4)聯合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯合內容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣着自給，紡線使大家愛惜自己製作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。

3、概括全文的主要內容的答題模式：誰----爲了什麼-----做了什麼----結果怎樣

4、說說主人公思想性格變化題型----關鍵要答出“變”來，如：他從以前……變得……

5、五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情

記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發表自己的看法。或讚揚，爲什麼讚揚；或反對，爲什麼反對。

記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發自己的感情。它一般可分爲兩大類：直接抒情和間接抒情(託物言志、借景抒情)。

6、怎樣概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內容、段意或文章的中心句來概括總結，也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：

(1)先概括文章的主要內容，再想一想作者爲什麼要寫這些內容，然後領會寫作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事，想一想作者爲什麼要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質。

(2)分析課文的重點段。從文中找出中心思想，如《賣火柴的小女孩》的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現實，再聯繫第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。

(3)從文題找中心，有些文章的題目就直接點明瞭中心。如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。

(4)、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最後一句：“伯父就是這樣一個人，他爲別人想得多，爲自己想的少。”又如《我的心事》中反覆出現的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。

7、景物描寫的作用----交代故事發生的時間、地點；渲染氣氛，烘托人物心情；表現人物性格；推動情節的發展。

8、“根據語境解釋詞語”題型

有兩種答題方式，一種是通過對上下文的分析，直接寫出該詞語的意思；另一種更爲完整，即在解釋完該詞語後，再加上----在文中指的是……

9、“賞析優美語句”題型(主要有兩種題型)

A、“××”詞好在哪裏？

答題方式：用了“××”詞，生動地(準確地)說明了……事物的……特徵，能夠激發讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)。

B、“××”詞能不能刪掉？

答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有餘地，具有科學性。

賞析句段從三方面考慮：內容(寫了什麼，選材有什麼獨特之處);形式(寫作方法，語言特色，修辭(1。比喻：生動形象2。擬人：形象生動3。誇張：突出特徵4。排比：加強語氣5。反問：態度鮮明，增強語氣));感情(文章的社會價值，意義，作用等);結構(在全文中的作用)。

10、記敘的順序----順敘，倒敘，插敘(補敘屬於插敘的一種)

11、寫作人稱的好處----第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。

以上對國中語文閱讀理解答題技巧點撥的講解學習，相信同學們都已經很好的閱讀了吧，希望同學們認真參考考試工作。

國中語文閱讀理解解題技巧完整版 篇五

【—之向沙漠進軍方法引導】，本文通過對人類最頑固的自然敵人之一沙漠的剖析，說明沙漠危害之嚴重，治理沙漠的必要性和重要意義。

綠洲變成了沙漠

你知道嗎，世界上最大的沙漠──撒哈拉大沙漠，竟是草原綠洲變成的！

“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一無所有”。然而據考證，這裏在很久以前並非一無所有，而是“所有很多”。考古學家在這片沙漠上發現一些大的河牀，找到一些魚的骨骼和生物的遺蹟。它告訴我們，在遠古時候，整個非洲北部是一片海洋。有的探險家預言，沙漠地下蘊藏着很多海洋生物的遺體，現在已經變成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部發現了儲量豐富的油田。這說明，如果這裏一直是沙漠，是不會有儲量豐富的石油的。撒哈拉東部有一個名叫“恩阿杰爾”的高原，在當地土語中，“恩阿杰爾”就是“河流很多的臺地”。地質學家在那裏發現的櫟樹和雪松的化石證明，大約6500年以前，這些樹在這裏生長過。然而最有說服力的，是在撒哈拉中部扎巴連山谷發現的壁畫。壁畫有5 000幅以上，有栩栩如生的長頸鹿，有急馳如飛的羚羊，有緩緩而行的黃牛，有大象和河馬，有手持弓箭的獵人，有靜坐沉思的少女，有戴面具的演員和奇特的神像，還有勞動和舞蹈的情景。壁畫最小的有幾釐米見方，最高的有一二十米，大部分用赭紅色勾線，然後塗上各種顏色，雖然經歷了長久的日曬風吹，卻顏色不褪。這生動地反映了當時豐富多彩的生活和發達的文化藝術，而如果沒有一定的經濟水平，這一切都是不可想像的。它也說明，在6 000多年以前，撒哈拉決不是乾旱的沙漠，而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。

那麼，是什麼原因使綠洲變成了沙漠呢？有人研究，是由於氣候的變化，加上對森林、草原等生態環境的破壞，尤其是過度的放牧。

答案：文體是說明文。主題：撒哈拉沙漠是綠洲變成的。分兩段：1?撒哈拉沙漠是綠洲變成的；2?綠洲變成沙漠的原因。

方纔“保密”的問題：1?“撒哈拉”在阿拉伯文中是什麼意思？2?文章用哪些證據證明撒哈拉沙漠是綠洲變成的？答案略。

進一步思考：此文所說的土地沙漠化問題僅是個別現象嗎？別的地方有無此類問題？學生自由發言，老師準備以下例子：1979年，《人民xx》曾發表文章──《風沙進逼北京城》（板書），警告國人：如果不加治理的話，連我們偉大祖國的首都也會被沙漠埋葬！沙漠在向人類進攻了！我們目前的一個緊迫任務就是──向沙漠進軍！

總結：以積極進取的姿態提出了“向沙漠進軍”的號召，展示了人類改造、戰勝沙漠的美好前景。

國中語文解題技巧之話題作文文體恰當

【—解題技巧之話題作文文體恰當】，近幾年來，各種考試的作文命題多以“自選文體”爲主流，學生面對此要求，完全可以揚其所長避其所短，八仙過海各顯神通。但是，“自選文體”並非就是隨心所欲，信馬由繮。

文體恰當

話題作文的主要特點之一便是“文體不限”，打破了命題作文規定體裁的單一要求，讓考生有廣闊的選擇文體的餘地。但是在實際寫作中，我們經常可以看到有的考生將文章寫成了“四不像”。開頭針對話題發表一些議論，接着以“我最近就遇到過一件這樣的事”作爲過渡，再講述自己身邊的故事；也有的開頭模仿話題作文中的提示語，用散文的筆法去抒寫，接着又提出個觀點、看法，然後再用論據來證明這個論點。這種無體的作文豈能成爲考場中的上乘之作？

確定選什麼樣的文體，應注意以下幾個方面。

⑴、認識自身優勢，揚長避短。

文本天性，所以宜順性爲文。有的人性格開朗，激情洋溢，喜歡影響他人，適合選擇開放性的文體，如開門見山的、等；有的人性格文靜，波瀾不驚，關注自己的內心世界，適合選擇自我傾訴的日記體；有的人才華畢露，咄咄逼人，而又洞察深刻，適合選用匕首投槍式的雜文；有的人善於敘述，長於交談，適合選擇娓娓而敘的記敘文或推心置腹的書信；有的人想像豐富，善於虛構，則宜選用亦幻亦真的寓言、童話或微型小說；有的人天性嚴謹，循規蹈矩，適宜選擇傳統思路的議論文或記敘文；有的人天性詼諧，喜笑成文，則宜選用幽默小品。同時，作者生活閱歷的不同，積累的素材不同，適應的文體範圍也不同。具有理性啓迪性質而事實簡單的材料，適宜運用記敘類文體，如一般記敘文、微型小說、童話、寓言等；具有畫面感的材料和感情濃郁的`材料，則適宜運用詩歌和散文的體裁；具有激烈衝突性，強烈動作性和對話表現力的材料，最適合運用戲劇類體裁 國中英語。

⑵、正確理解題意，因題選體。

審題清楚了，確定了主題，文章有了靈魂，才談得上選擇文體。如果想直陳觀點，發表見解，宜採用議論文；如果要鍼砭時弊，激濁揚清，宜採用雜文；如果要抒發感情，情理交融，宜採用散文；如果要寫人敘事，借事明理，宜採用記敘文體。總之，以最能表現主題爲選擇文體的基本原則。

⑶、明辨文體得失，量體裁衣。

不同的文體各有自身的表達優勢，也有其不足之處。

議論文以以理性思維爲主，以議論爲主要表達方式，具有理論性強、邏輯性強、針對性強的特點，要求通過判斷、推理、分析、綜合等方式組成嚴密的邏輯論證，言之有理，持之有據，最後實現以理服人，擅長於理性思維或邏輯思的人宜採用議論文體。但是，富有理性的議論文常常顯得形象性不足，文采不夠。爲此，在寫作議論文時，適當地運用形象而富有情感的語言，靈活多變的句式，形成一種議論性散文，表達效果會更好。

記敘類文體包括散文、小說、童話、寓言等，其優勢是主題的表達要通過寫人敘事來實現，因而情節性和情感性帶來的形象性，使其具有較強的感染力，而合理必要的虛構，又給作者提供了馳騁想象的餘地。但是，記敘類文體如果僅僅是就事寫事，就人寫人，在立意構思和行文時缺乏理性的光澤，文章也難以出水準。因此，寫作該類文體時，適當地增加一些理論色彩，比如畫龍點睛的議論，富有哲理的語言，往往能提升文章的高度。

隨着作文對文體的開放，種種新的文體如雨後春筍般破土而出。有的把應用文進行創造性改造，藝術地加以運用，如：《“創新”會議紀要》、《徵稿啓事》、《代拋棄誠信者擬墓誌銘》；有的移植專業文體，如：《診斷書》、《吳良心病例》、《患者吳誠信的就診報告》、《中國國家大劇院招標簡介》。這些“另類作文”因其富有獨創性，故在衆多考生採用常式文體的情況下，也就容易脫穎而出，但寫另類作文也帶有一定的風險，如容易因形式雜亂而寫得“四不像”，或文體格式雖正確，但主旨浮淺，缺乏深度等，因此要慎重持之。

總而言之，選擇話題作文的文體，首先要有自知之明，明白自己的性情專長，素材積累的表達優勢，做到從實際出發；其次，準確理解題意，確定最佳主題；再次，在自己熟悉的文體的基礎上綜合比較，權衡優劣，選定最佳的寫作文體。

總結：因爲恰當的文體，猶如得體的衣裝，它會讓人賞心悅目，令人耳目一新。不過，對來說，考生應儘量選寫記敘文(包括小小說、散文)，因爲寫記敘文，便於塑造豐滿的人物形象，便於編制曲折的故事情節，也便於描繪逼真的畫面，抒發真摯的感情。

重拾學習興趣

學生稚嫩的心理就像一張白紙，對周圍世界充滿了疑問與好奇。然而到了國小高年級，學生在學習數學方面的表現卻是另一番景象：純粹完成學習任務、應付老師檢查、缺乏學習興趣、畏難逃避等待，學習主動性嚴重缺失，學習效率急劇下降。每每出現這樣的情形，令許多教育工作者困惑不解無計可施。

而許多至理名言讓我們耳熟能詳：興趣是最好的老師；對孩子的教育；要注重興趣的培養；有興趣的學習是快樂的；等等。正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了。”當學生的心理處於壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。據有關調查分析，造成一些國小生數學學習差的重要原因之一，就是由於他們失去學習數學的興趣。如何在教學中激發和培養學生的學習興趣，進而轉化成學習的動力，從而提高教學效率，這正是本文探索的方向。

一、興趣缺失的原因探究

1、學習基礎不好長期累積的巨大差距造成的放棄心理

缺乏學習興趣的的學生，有相當一部分是由於在國小中低年級累積起來的學習“債務”而造成的。在他們之中，其實很多人很渴望學好數學使自己的數學成績趕上班級整體水平。只是長年累月的“知識欠帳”使他們在高年級的學習中感到困難重重，舉步維艱。因而使部分人感到追趕無望，無奈只得放棄。

2、學習目的不明確

國中物理 現在的學生中絕大多數是獨生子女，生活水平的提高、生活環境的改善使許多學生及家長對於學習數學的目的認識不清。認爲學數學就只需要會簡單的計算會數錢。在這種環境的薰陶下學生沒有樹立正確的學習目的，缺乏遠大持久的學習動力。因而在學習上興趣不足，遇難而退。

3、懶惰心理的表現

有些沒有興趣的學生，其內因在於性格上的惰性因素的作用。其表現主要有這樣一些方面：（1）、思想方面的懶惰。懶惰的人常有明日復明日的思想。明知道這件事應該今天完成卻總期待着能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學生在完成當天作業時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學，時間晚了，就想明天早晨早點起牀再完成。遇到難題就敷衍了事搪塞交差。這樣的學生雖然心中也有好奇，但惰性卻抑制了好奇，學習興趣在等待中悄悄溜走。懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經常會發現，在課堂上踊躍發言的總是個別幾名同學，而更多的人懶得動腦思考問題。心裏想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。（2）行動方面的懶惰。思想的懶惰必然導致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應該做，甚至應該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過去。例如：在課堂中，明知不積極思考、不能回答問題也許就會受到老師的批評。但他卻心存僥倖祈禱老師不叫他回答，或硬着頭皮忍受着同學輕蔑的眼光。以上這些類型，久而久之，就造成學生興趣與榮譽感的雙重流失，使其對數學無興趣蕩然無存。

二、學習興趣的培養與矯正

培養學生學習數學的興趣，除了老師恰當充分的肯定外，筆者認爲更應該注重以下一些方面：

1、明確學習目的。一是要幫助學生克服市場經濟商品社會的影響，糾正“數學就是數錢算賬”的錯誤觀念。使學生認識到數學是認識改造自然世界的基礎與工具，加深數學對現代科技、家庭生活等方面的決定性影響的認識。充分認識到學習數學的重要性。改變學生學習數學內在動力不足的現狀。

2、更新教學模式，誘發“興趣”生成。

（一）讓數學回歸生活，使“學習數學”成爲生活必備環節。其具體作法：

（1）貼近生活實際，創設生活化的數學情境：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上。我在講的《簡單統計——調查居民水電費》一課時，首先讓學生調查自己及鄰居家月平均水電使用量。然後讓學生對比分析，找出“水電大戶”形成的決定性因素。通過分析，讓學生用數學方法來判定哪一種是科學的生活方式，怎樣的生活方式纔是值得推崇的先進且節能環保的。通過一個家庭的節能計劃，延伸推廣，使學生認識到數學在創建節能環保可持續發展社會中的效應。從而讓學生樹立“學好數學、改造世界”的理想，激發他們學好數學的興趣。

（2）引導學生模擬生活情景數學問題中很多的概念都相當的抽象，難以理解，這時，我們就可以藉助我們的生活情景來幫助理解。我在看了一個課堂實錄中是這樣的：老師讓兩個學生站在講臺的兩側，宣佈：“開始”，兩個學生同時從兩側出發，相向而行，然後相遇；這是在講解相遇應用題中的“相對”，“相向”，“相遇”等概念；然後又讓兩個學生站在一前一後，同時出發，後者追前者，這時追擊應用題。對於這種理解相對難度較大的內容，老師通過兩個學生的實際行動加以理解，生活化數學的學習。

（二）熟悉教材，實現教學內容的生活化：

（1）從生活實例中抽象出數學概念

作爲一名數學教師，應充分挖掘生活中的數學資源，從生活實際中抽象出數學資源。我們在學習了《循環小數》這一章節的內容時，我們首先講到了一個“循環現象”，我們通過一個故事引入：從前有座山，山裏有座廟，廟裏有老和尚和小和尚，老和尚對小和尚說：“從前有座山，山裏有座廟，廟裏有老和尚和小和尚……” 學生也會接着往下講故事了，但是我們重要的是在講故事中我們發現了什麼現象呢？（循環現象）現實生活中有沒有這樣的現象呢？學生例舉：太陽總是東昇西落；春夏秋冬的四季交替等等，這就是數學中的循環現象。我們通過這個循環的現象學習，爲下面的循環小數概念的學習做鋪墊，學生記住了，理解了，也就完成了這項學習的目標。

（2）從生活實例中體味數學思想和方法：

義務教育階段的數學學習，要求學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的重要數學知識（包括數學事實，數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察，分析現實社會，去解決日常生活中和其他科學中的問題，增強應用數學的意識。

例如數學中的《解決問題》，“媽媽要將2.5千克的油分裝在0.4千克的小瓶子裏，需要多少個油瓶？”我們通過計算知道：2.5÷0.4=6.25（個），可是瓶子有半個的嗎？沒有，那怎麼半辦呢？6個瓶子只能裝2.4千克的香油，要裝完只能用7個。（進一法的應用）實際生活中也有這樣的情況，你有沒有碰到呢？學生想到“坐船問題”，“我們去旅遊，20人一條船，我們班44人，要幾條船才行呢？”同樣去尾法在日常生活中也是廣泛的應用：“張老師帶100元錢去爲學校圖書室購詞典，每本18.5元，可以買幾本？”計算：100÷18.5=5.40540541（本）≈5（本）因爲錢只夠買回5本，多買了錢就不夠。採用“進一法和去尾法”以及“四捨五入法”的學習，在我們的日常生活中的應用是非常有效的。

（三）組織學生參加數學實踐，在生活中應用數學解決：

（1）加強數學教學過程中的實踐性；

我們在教學《周長的測量》時，帶領學生參加戶外的測量，量一量我們的足球場的周長，量一量我們乒乓球桌的周長等等，讓學生在實際生活中體會學習數學的樂趣，在快樂中學習數學。教材中《數學廣角》一課中的“合理安排時間”，我們在教學過程中完全可以讓學生在實際生活中去體驗，感受這種數學學習的實際應用價值。

又如，在教學《百分數》的時候，經常會出現這樣一則例題：一件商品，先提價10%銷售，然後再降價10%銷售。比較前後兩次的售價，判斷此次銷售的盈虧情況。通過分析現實中常見的營銷策略，應用數學知識可以作出正確的判斷，使學生樹立數學實踐的意識，讓他們認識到學習數學知識的重要性，激發他們學習數學的興趣。

（2）通過數學的社會應用增強學生的學習興趣：

《數學新課標》指出：“統計與概率”主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，通過對數據的收集，整理，描述和分析以及對事件發生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預測。在調查班級同學的身高和體重的結果中，我們可以檢測出整體的身高高度和體重水平，從而進行合理的檢驗，我們的健康標準。在對同學們喜歡的氣球的顏色調查之後，我們才能更加合理的選擇氣球來佈置我們的教室。在對同學們喜歡的運動項目調查之後，我們才能更好的選擇我們都比較喜歡的項目舉行集體活動。

3、改革教學評價模式

學生興趣的缺失現狀，與我們正處在改革階段的教學評價模式有着直接關係。我們義務教育的目的，並不是要培養出多少個“數學家”，而是要將數學知識轉化成認識與改造世界、服務生活的能力。所以要真正從應試教育向素質教育轉變，僅僅是教材內容的改變是遠遠不夠的。筆者認爲，現階段的考覈考試、評價模式遠遠沒有跟上教材內容編寫宗旨。教材內容的編寫趨向於提高學生的整體素質與社會實踐能力，而考試評價體系卻仍然是唯“分數論”的應試教育模式。在普及義務教育的今天，如何提高全民素質，激發學生學習興趣，改革教學評價模式勢在必行刻不容緩。

（1）建立科學的評價體系，確立“分數”與“能力”的辯證關係。確實將數學引入生活，使之來源於生活，服務於生活。使學生學得明白，學得有價值，學有所得、學有所樂。讓他們保持持久的學習動力。

（2）樹立“以人爲本，終身教育”的觀念。使數學教育過程人性化，面向全體、尊重學生的個性差異。以科學合理的評價機制給予每個學生成就感，並使他們在生活實踐中應用數學、檢驗數學，並在實踐與應用中獲得成功，得到認可與肯定。從而培養他們學習數學服務生活的興趣。

擁有了持久的學習興趣，就有了學習數學的不竭動力，就有了終生探究數學、實踐應用的源泉。國小階段，是人生成長的基石。良好的興趣，纔是鑄造基石的堅實基礎。國小高年級學生數學興趣的培養，是值得廣大教育者思考與探究的永恆課題。

國中語文閱讀理解解題技巧完整版 篇六

詩的每章開頭都採用了賦中見興的筆法。通過對眼前真景的描寫與讚歎，繪畫出一個空靈縹緲的意境，籠罩全篇。

沿着河邊小道向上遊走去，道路艱險，且又漫長，即使花費很長時間也難到達；如果徑直遊渡過去，儘管相距不遠，但眼前秋水茫茫，思之可及，行之不易，彷彿看到了伊人的身影在水中央晃動。詩人儘管立於河邊，但他那恍惚迷離的心神早已飛動起來，思見伊人而不得的如醉如癡的形象栩栩可見。詩句之奇妙，正如方玉潤所說：玩其詞，雖若可望不可即。味其意，實求之而不遠，思之而即至者。(《詩經原始》)

詩的二、三章只換了幾個詞兒，內容與首章基本相同。但它體現了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和諧美，使表達的情感愈來愈強烈。首章的蒼蒼，次章的悽悽，末章的采采，寫出蘆葦的顏色由蒼青至悽青到泛白，把深秋淒涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當時所在的環境十分清冷，心境十分寂寞。白露爲霜、未晞、未已的變換，描繪出朝露成霜而又融爲秋水的漸變情狀與過程，形象地畫出了時間發展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東昇。試想，他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不着，其心情該是何等焦急和惆悵！描寫伊人所在地點時，由於方、湄、涘三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人盼望與伊人相會的活動與心理形象而真切地描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了詩的意境。另外，像長、躋、右和央、坻、沚的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見友人心情急切的情景。

總結：若把三章詩所用幾組變換的詞語聯繫起來加以品味，更能體會到詩的雋永淳厚的意味。

國中語文閱讀理解解題技巧完整版 篇七

讀材料

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是爲闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會爲文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

有的學生要用順讀法，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的學生採用倒讀法，就是先讀題目(四個選項不讀)後讀短文，最後尋找答案。我比較贊成倒讀法，因爲這種閱讀方法是帶着問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關係密切的信息，從而節省了閱讀時間。倒讀法對錶層理解的題目(提問時間、地點、原因等)效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章後面所給的問題，分別用一次判斷、逐個分析以及 排除法等方式來進行判斷解答了。

國中語文閱讀理解解題技巧完整版 篇八

閱讀理解題按難易程度分爲表層理解和深層理解。

一、判斷出文章的類別。根據各類文章的性質，在開始閱讀後有意識的着重去掌握和記住某些關鍵的內容和詞彙。這樣既抓住了要害，又節省了時間，避免了在若干細節及無關全局的問題上糾纏。國中階段，碰到的主要是記敘文。如果是故事或傳記，就應特別注意找出主要人物、事件發生的時間、地點、主要情節以及最後結局。故事傳記主要是敘述主人翁的主要特徵，他與其他重要人物之間的關係也應同時記住。新聞報導、史地知識介紹，往往是一人一事地介紹，比故事、傳記要簡單，但也離不開記敘文的基本特點，對於上述要求它們同樣適用。而新聞報導特別強調時間性、準確性，因此要搞清時間、地點和數字。

二、分別理解問題與答案。用邊看問題便找答案這種方法，難以提高閱讀理解的效率，尤其是對於深層理解的文章，應瀏覽全文，瞭解全文的概貌。看完後，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名，地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

三、注意找出主題句。要善於引導學生利用主題句來查找有關信息。一般說來，論述性較強的文章或說明文，每一段或相關的幾段裏總有一句是主題句。讀了主題句後，便能知道這一段大致的中心內容。

總結：因爲主題句概括了全段的主要內容，而該段其餘的句子則是用來闡述或說明主題句的。