自主學習的方法有哪些【通用多篇】

自主學習的方法有哪些 篇一

化學是一門以一個實驗爲基礎的自然科學。在學習過程中，教師引導學生自主學習，特別是探索一些實驗，讓學生事半功倍。自主學習教學是指學生在教師的指導下，運用探索性學習態度和創新精神，自主獲取知識和創造能力，優化自身素質的能力。在具體的教學過程中，教師有效地組織學生自主學習，使學生的知識和能力得到協調發展。下面說說我在教學過程中的體會:

首先，創設情境，激發學生自主學習的興趣。

有趣的化學實驗和生動有趣的語言可以吸引學生的注意力，學生很容易主動理解和探索自己感興趣的東西。因此，結合教學中的課堂內容，用日常生活中的例子來說明所學知識在工農業生產中的應用，從而激發學生的需求感和好奇心，從一開始就抓住學生的注意力。同時，深刻的道理是形象的，抽象的內容是具體的，學生容易接受。比如在講解第五單元的時候，有一個成語叫做“化石爲金”。如果你給一塊石灰石，你能把它變成金子嗎？從而引入了質量守恆定律。說到第六單元，明代愛國將領于謙寫過一首膾炙人口的詩《石灰唱》。“千錘百煉出深山，烈火輕燒。如果你不怕被打破，你就必須在這個世界上保持清白。”你能通過這首詩知道哪些化學物質和化學反應原理嗎？講解7單元時用“鬼火”“天火”介紹自燃。這種有趣生動的巧妙語言可以成爲激活學生思維的誘因，可以誘發學生探索的動機。例如，在單元“我們周圍的空氣”的研究中，有關於“溫室效應”和“臭氧洞”現象的知識。老師可以利用這些科普小知識，讓學生查閱一些課外資料回答“爲什麼二氧化碳會造成溫室效應？”“地球大氣中的臭氧洞是如何形成的？“等一系列有意義的問題。它不僅能拓展學生的知識面，增強學生的環保意識，還能激發學生學習化學的良好動機，促進學生學習的興趣和主動性。其實學習的過程就是解決問題的過程，讓每一個學生都能在“跳摘桃子”中感受到成功的快樂和自豪。

二，積極引導，大膽鼓勵學生自主學習

教師鼓勵學生獨立發表意見，大膽想象，從不同角度發表意見，促進思想交流。在方法上，可以討論和辯論。讓學生互相評價，回答問題的學生自己總結。其他學生也可以參與表達自己的意見。通過互動學習掌握知識，讓每個學生都能參與學習和討論，分享成功合作的快樂，找到成爲課堂主人的感覺。比如我們在學習第二單元“製氧”的內容時，同學們就明確表示，二氧化錳只是在實驗室用過氧化氫和氯酸鉀加熱製氧時作爲催化劑，其化學性質和質量在化學反應前後沒有變化。課後我會安排思考問題:“如何證明化學反應前後二氧化錳的質量沒有變化？”讓學生思考一會兒，然後引導他們參考“混合物的分離”。學生檢查數據，設計實驗方案，合作，討論和交流。老師對設計正確的學生給予肯定，對設計不好或不正確的學生給予指導和引導。因此，許多學生可以完成實驗步驟，讓學生體驗到科學探究和自主學習的快樂。

第三，充分利用課本資源進行自主學習

教科書是學生獲取知識和技能的基本材料。因此，引導學生充分利用教材資源進行自主學習，讓學生最大限度地獲取知識、建構知識、整合知識，是教學的重要任務。然而，並不是每個學生都擅長閱讀和使用書籍。有的學生只是死記硬背，有的學生連課本都看不懂。因此，教師必須指導閱讀方法和技巧。比如學習《原子的結構》時，用課本P53中的表格問:這個表格給我們提供了什麼信息？教師引導和啓發學生探索、討論、交流、歸納和總結:

1、原子中的質子數=核外電子數。

2、原子中質子的數量不一定等於電子的數量。

3、氫的原子核中沒有中子（或者大多數原子核是由質子和中子組成的）。

4、不同種類的原子有不同的核荷數。在這樣的教學中，應該指導學生參考單詞、表格、插圖、圖表等。並閱讀與課文內容相對應的教材。通過相應的閱讀，學生可以進行練習、思考、探索、討論、交流、總結、歸納，有助於學生理解所學的知識內容，增加記憶的深刻性，在考試中遇到類似問題時找到解決方法。

第四，關注後進生，幫助他們獨立學習

最後，自主學習不是優等生的專利。教學過程需要人人蔘與，人人動腦、動手、動口。根據後進生在教學中的特點，要不失時機地鼓勵和引導他們，讓他們體驗自主學習帶來的成功和快樂，幫助他們建立自信心，提高學習能力。在這方面，我做到了，爲他們設計了一些簡單的問題，用舊知識輔導他們，提前向他們介紹新課的內容和難點。只有幫助後進生，才能提高全班的整體學習水平。因此，有必要將培養學生的自主學習能力貫穿於整個教學活動中，結合學生的實際情況，大膽創新，最終實現“教是爲了不教，舉一反三”的教學目的。

自主學習的方法有哪些 篇二

學習方法：即學生在獲得知識，形成能力過程中採取的基本活動方式和基本思想方法。學習對於學生來說是一種獲取知識，掌握技能，發展能力。形成良好思想品德的過程。而在學習活動中，學習方法起着重要的作用。古人曰：“學貴有方”。掌握科學的學習方法是提高學習成績的重要保證。學習有法，但無定法，沒有一成不變的學習樣式，也不存在某種固定的最佳的學習方法。要尋求最佳的學習方法那就是適應學生個性的學習法。隨着新課程改革的不斷深入，信息教育逐漸普及，培養良好的學習習慣和學習方法的指導是教師在教學活動中的一個重要內容。

一、自主學習法

對於農村學校的國中生來說，要使他們能自主學習，確實有些困難，作爲教師應不辭辛勞地督促學生養成自己主動學習的習慣。首先、引導學生制定適合自己的學習計劃，計劃要寫清每天完成的任務。教師對學生的學習計劃進行歸類，並監督完成，決不拖欠，使之成爲習慣。其次、要學會使用工具書，善於跟他人討論，勤於向老師請教。老師應深入到學生中去幫助他們解疑難，使學生養成尋疑、質疑、釋疑、解疑的習慣。第三、從自己的實際出發，定期檢查自己的學習效果，並從中總結自己的學習經驗和存在的問題。教師應對學生在每一個階段所取得的進步予以肯定，並向學生指明努力的方向，不斷改進學習方法。

二、“螺旋上升”學習法

螺旋上升的學習方法是用一系列的循環知識來代替平鋪直敘的知識的積累和闡述。由淺入深，每一個循環都比上一個循環更高一層，更進一步。螺旋上升學習方法的起點可以經過某個基本概念、某個公式、某個疑難問題或者是某種設想。然後從這些起點出發，運用所學的相關內容，尋求解決問題的途徑。例：以幾何圖形面積的計算爲例，開始學習了一些規律圖形，如：三角形、四邊形……掌握了它們的基本概念、公式，並能運用公式進行計算。疑難問題得到解決，之前的設想得到了豐富和完善，同時還了解了與所學內容相關的知識。但在這一循環的學習中，又會遇到新的概念、新的問題。上例中，如不規則圖形面積該怎樣計算？又把此問題作爲起點，要解決這一問題，就要去學習掌握扇形、弓形等圖形面積的計算。在進一步循環學習活動中獲取這些知識，從而解決新的問題，這樣在不斷解決新的問題的同時，新的問題又要出現，要解決這些問題，就迫使我們去獲取新的知識和掌握新的方法。

三、回想學習法

回想學習法簡單易行，是學生極易掌握的好方法。最佳的回想時間莫過於每堂課後回想，課前回想，入睡前回想和早晨醒來時回想。

1每堂課後，應該把這堂課的基本內容回想一遍，想一想哪些是重點，哪些是關鍵，掌握、記住沒有。如學習了《幾何》3.14“線段的垂直平分線”後，關上課本，回想這節內容學了“線段的垂直平分線”的定理、逆定理的內容及推理證明的過程，以集合的方式定義了“線段的垂直平分線”。如有不清楚不明白的地方，及時查對筆記或課本，或找同學討論或請老師直到清楚爲止。

2每堂課前把上節課的內容大致回想一遍以便本節課運用相關知識。

3每天晚上入睡前，再把這節內容在腦海裏像放電影一樣回想一遍，發現不懂的地方立即看書，切勿明天再說，當天內容當天消化，不留後患。

4早上醒來，閉上眼睛把當天學習的內容再回想一遍。這樣一個知識點，一個內容，經過反覆四次記憶和回想，日積月累，堅持不懈，不但獲取了牢固的知識，還掌握一種良好的學習方法，要有意識地培養好自己個人的心理素質，全面系統地進行心理訓練，要有決心、信心、恆心，更要有一顆平常心。

對於國中學生來說，學好數學，首先要抱着濃厚的興趣去學習數學，積極展開思維的翅膀，主動地參與教育全過程，充分發揮自己的主觀能動性，愉快有效地學數學。鍛鍊自己學數學的能力，轉變學習方式，要改變單純接受的學習方式，要學會採用接受學習與探究學習、合作學習、體驗學習等多樣化的方式進行學習，要在教師的指導下逐步學會“提出問題—實驗探究—開展討論—形成新知—應用反思”的學習方法。這樣，通過學習方式由單一到多樣的轉變，我們在學習活動中的自主性、探索性、合作性就能夠得到加強，成爲學習的主人。

關於中學生學習習慣的調查報告 篇三

一、調研的目的：學習是一種有目的、有計劃、有系統的掌握知識技能和行爲規範的活動。而健康的學習行爲習慣，就是圍繞學習這個中心，學生所反映出的相應的行爲習慣，它是一種比較鞏固的動力系統與維持系統，事實證明，健康的學習行爲習慣，是學習活動順利進行的保證，形成健康的學習行爲習慣會使人終身受益。著名教育家葉聖陶說過：中國小的根本任務就是培養學生的習慣。作爲實施健康教育的實施者——教師，重要任務之一是要培養學生健康的學習行爲習慣，抑制不良的學習行爲習慣。爲了進一步瞭解國小生的學習行爲習慣的情況，掌握其學習規律，以便更有效地培養學生健康的學習行爲習慣，設計並進行這項調查。

二、調查的對象與方法我們以中文班的學生爲對象，接受調查問卷的學生達200多名。具有一定的代表性。

三、調查結果及分析

1、學生課前準備的習慣從上調查顯示，約佔94%的學生一聽到上課鈴響了以後，都能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室後講話的學生所佔的比例約佔36%左右之多。上課用的學習用品能每天帶齊的還不到總人數的70%。究其原因，學生書包沉重，爲減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學習用品，有時臨時調課，便顯得慌亂；有的則由於自理能力差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現象或還在課桌裏的約佔14%左右。做好課前準備是學生上好課的基本前提，它有利於穩定學生的學習情緒，保證上課的質量。這一方面學校已按行爲規範的要求、標準進行了訓練，但檢查考覈評比工作未能深入持久真正落實，出現了抓一抓，緊一緊，放一放，鬆一鬆的現象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環境中存在的問題值得引起重視。

2、學生上課聽講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學生上課時眼睛注視老師，根據老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學生的聽課行爲往往受學習情緒影響和教師授課質量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現象相對較少，反之則多。另外，學習環境干擾等因素，也會干擾學生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近佔26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學生數的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學生求知慾望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時，大多數學生能主動請老師、同學，約佔61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發問的學生也不在少數。甚至有46%的學生學習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這裏也反映學習能力的問題。學生學習過程應是不斷地生疑（發現問題）、質疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。沒有熱愛學習，勤學苦練、善於思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發學生的學習興趣，培養學生勤學好問，善於思考的習慣是老師義不容辭的責任。

3、學生閱讀習慣從表中顯示得到，絕大多數學生（88%）能坐直身子，雙手執書，他們的讀書姿勢是正確的。良好的讀書姿勢有益於學生的健康與正常視力。學生中能經常自覺閱讀課外書的情況並不令人滿意。六年級閱讀情況則處於低谷，僅爲31%。課外閱讀能增長知識，開闊視野，多讀好書有益於學生的健康成長，但由於畢業班學業的負擔，沒有過多的時間，使學生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好（63%）。需進一步發揚。

4、學生作業習慣有效地進行作業，不僅能鞏固知識，而且能培養一個人健康的學習習慣和高度自覺的學習責任感。但目前許多學生作業的方法不健康，做作業前並不注意複習知識，不把握重點、難點及理解作業的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先複習再作業的學生比例並不很高。三年級佔42%，四年級佔67%，五年級佔43%，六年級佔29%，學生作業的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關係。做完作業後能自覺驗算的學生僅在27%，不少學生依賴於家長檢查或打聽結果的高達60%，這不僅說明學生的自信心存在問題，引起關注，而且它掩蓋了學生學習上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調控。但從表中顯示，學生已養成了及時訂正的習慣，佔80%。它也能使學生加深對知識的理解，提高學習的質量。

5、學生複習考試習慣複習是學習的重要環節。表中很清楚地顯示。能自己自覺經常複習的近佔37%，尤其是六年級學生，只有19%，碰到問題，自己思考解決的佔16%，而極大多數學生沒有養成這個習慣，而是通過問老師、同學等方法來解決。但也說明已養成不懂就問這個習慣。考試測驗時，81%的學生能獨立思考，認真答卷、實事求是、不偷看、不作弊。成績不理想時，60%的學生能分析原因，改進學習方法，不斷努力。成績不夠理想時，有39%左右的學生不敢告訴家長。家長關心自己的子女的學習成績，希望知道孩子學習上的真實情況，能真實彙報成績是學生誠實的表現，也是健康心理的表現。學習上有困難時，不必顧慮重重，要如實告訴家長，爭取家長的幫助。爲此，老師要重視培養學生主動向家長彙報作業情況和學習成績的習慣，以便家長與學校配合，形成合力，爭取有效地促進學生的學習。

四、結論與建議：心理學研究表明，行爲習慣的培養越早越好，學生越小，越容易養成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學家的研究也表明，學生隨着年齡的增長，其學習習慣的得分並不增加，爲此，我們認爲：健康的學習習慣在國小階段就形成了，以後如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進。因此，儘早培養學生健康的學習習慣是非常重要的。學生的年齡越小，越容易養成健康的學習習慣，形成的健康的學習習慣也越容易鞏固。不健康的學習習慣發現得越早，也越容易糾正。我們正鑑於這種認識，把從小培養學生健康的學習行爲習慣是指導國小生學習的一項重要任務來抓。我們認爲，最爲重要的和最爲基本的健康的學習行爲習慣有以下幾點：

1、關於熱愛學習，勤學苦練的習慣熱愛學習的實質就是明確學習目的。世界像一個有聲有色的大舞臺，每個人都將以某種身份登上這個大舞臺，扮演一個或悲或喜、或美或醜的角色。這不是毫無規律的偶然，而是必有前因後果的。無數事實證明，一個人如果熱愛學習，並終生求學不倦，那麼他一生將是絢麗多彩的，或者說，他在世界這個大舞臺上，將能度過一個有意義的人生。國小階段對人的一生的作用，不言而喻了。同時，從小培養學生對新知識產生新鮮感、好奇心以及對新知識探究的慾望。唐代文學家韓愈說過：業精於勤。可見，勤在學習中有着舉足輕重的作用。愛迪生又說：天才是1%的靈感加上99%的汗水。總之，勤奮出智慧，勤奮出成就。勤，既是一種可貴的美德，更是一種應當養成的健康習慣。

2、關於課前準備的習慣做好課前準備是上好課的基本條件。學校實行預備鈴制度，要求學生聽到鈴聲後，立即停止內外活動，加快步子走進教室；迅速到座位上，把學習用品輕放在桌子指定的位置；身子坐端正，停止講話，眼睛注視前方，靜待老師進教室上課。我們建議，每天用值日生專人負責檢查，任課教師嚴格要求，加強訓練持之以恆，使學生一上課就能投入學習。

3、關於認真聽課，善於思考的習慣課堂教學是學生增長知識的最基本的途徑。上課認真聽講、善於思考，實現掌握新知識、新技能、課堂學習時，要求學生做到：專心聽講、不講廢話、不做小動作；聽課時，要善於思考，提出質疑，並適當做些筆記，不懂就問，積極參與課堂討論與合作；回答問題要先舉手，得到允許後站起來發言，發音時聲音響亮；別人發言時，要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。

4、關於預習、複習的習慣預習是學生學習的起始環節，課前預習是一種科學的學習方法和習慣，也是培養學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次新課前自覺地進行預習。對要學的知識作一個初步的瞭解；把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶着問題聽課。課後及時複習，記憶清楚，內容易懂。應當要求學生當天的課當天複習，先全面複習，再重點複習；遇到重點、難點的知識的反覆複習，溫故而知新，複習能使學生加深對知識的理解，知識能被掌握得更紮實。

5、關於作業與檢查訂正的習慣作業練習是學習過程的重要環節。減輕過重的學習負擔並不是佈置作業。作業有助於鞏固、消化所學的知識，把知識轉化爲技能，因此要求學生做到：創設一個安靜良好的作業環境；善於積極思考，獨立完成，作業不拖拉，不抄襲；作業書寫工整，字跡清楚，格式規範，卷面整潔；作業看清題目要求，先複習有關內容再作業，作業後仔細檢查，自覺驗證；作業本發下後，發現答錯題自覺及時訂正。

6、關於課外閱讀的習慣課外閱讀對於開拓學生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。爲此，我們必須：加強課外閱讀的指導，培養閱讀興趣，要結合課內外，向學生推薦好書。校內外結合，創造良好閱讀條件，開設閱讀指導課，激發閱讀興趣，引導正確的閱讀習慣，開展讀書活動，指導學生做好閱讀筆記，並開展課外閱讀競賽評比活動。爲了保證調查問卷情況的真實性，每個學生只寫上班級，不寫姓名，以顯示學生自己存在不健康的學習行爲習慣而不受到老師或同學的批評或指責。

自主學習的方法 篇四

一、培養孩子的獨立性和主動性父母必須在“放任自流”和“嚴加管教”之間取得一個平衡點，有兩個極端需要注意：第一個是對於原則性的事情沒有商量的餘地，孩子必須遵從父母，比如上學這種事情，孩子必須做到準時上學；

第二個是細節，父母不應該過度的干預孩子的做事細節，比如孩子應該自己決定先玩還是先寫作業，父母只要關注他是否完成作業即可。

過度干預會造成孩子的依賴性，無法適應高競爭的環境，缺乏成就動機。

二、引導孩子關注成功在孩子取得好成績的時候必須給予獎勵，這可以將孩子的注意力轉向能夠給他帶來成功的活動，獎勵的方式以口頭獎勵爲主，誇獎孩子的能力才能讓孩子感覺到自己是有價值的，才能提高孩子的自尊心，如果你的孩子自尊心較低，那麼他可能更傾向於逃避各種成就活動而不是積極的參與。

三、適當的評價孩子過度誇獎會使孩子無法接納真實的自己。

如果你天天誇自己的孩子爲天才，那麼孩子多半也會這麼認爲，這樣當別人告訴他不是天才的時候，他會堅持自己的觀點，認爲別人都是在詆譭他，從而對別人產生敵意。

而且一個認爲自己很完美的人無法接受別人提供的合理建議，這往往造成停滯不前。

適當的評價孩子要求父母真實的評價自己的孩子，孩子做得好就是好，就要誇獎，如果不是那麼好，就應該告訴孩子還需要努力。

四、引導孩子對成敗的。歸因如果你考試獲得了全校第一名，你會把自己的成功歸因爲什麼？如果你認爲自己的努力帶來的成功，你會更加努力的學習。

如果你認爲這次運氣好才取得了好的成績，那麼你多半不會那麼努力了。

引導孩子如何看待自己的成敗非常重要。

如果你發現孩子受到失敗的打擊，你最好把孩子的失敗歸結爲運氣不好等外部的原因。

如果你的孩子獲得了成功，你應該告訴他他的努力是這次成功的重要原因。

五、合理設定目標很多父母都會替自己的孩子設定一個目標，比如“這次期末考試必須考前十名”。

這樣的目標叫做成績目標，即用取得的成績來衡量一個人是否成功。

另一種目標叫做掌握目標，即把自己是否獲得新的技能作爲衡量自己是否成功的標準。

大量的研究都發現，掌握目標的學生比成績目標的學生更願意選擇有挑戰性的任務，在休息的時候也更願意選擇一些課程去學習，在面對困難的時候他們更願意嘗試一下。

所以父母應當引導自己的孩子選擇掌握目標，應當多問孩子“今天學會了什麼”而要少問“考試考了第幾”。

六、區分男孩女孩男孩和女孩對成功的定義是不同的。

男孩往往認爲在團體中獲得較高的地位是成功的標誌，而女孩子更多的認爲把一件事情做好纔算成功。

作爲父母應當尊重孩子的天性，不要任意的規定自己的孩子必須怎樣纔算成功。

七、注意孩子的敵意行爲高成就動機的人更加容易得冠心病等心臟疾病。

但是更加細緻的研究發現，並不是高成就動機帶來了心臟病，而是高成就動機伴隨的敵意帶來了心臟病。

敵意比膽固醇更容易導致心臟病。

我們很容易理解一個極度渴望成功的人對那些阻礙他成功的人會有什麼樣的情緒。

如果你的孩子經常爆發脾氣，並表現出極度的仇恨，你最好尋找專業的心理諮詢師來獲得幫助，而父母平時能做的有幫助的工作就是第五步中所提到的合理歸因，引導孩子設定掌握目標，這是一個非競爭性的目標，不會與他人產生衝突。

自主學習心得體會 篇五

當前的大學聯考，歷史學科主要考察學生的思維能力、信息處理能力、論證能力、合理的邏輯思維組織能力、簡潔通暢的文字表達能力，這種表達既要符合題目考察目的之要求，又不能限定取決於某種教材。因此，高中歷史教學方法必須改變，一要設法培養提高學生的思維、理解、表達能力；二要源於教材、高於教材。

一、工夫要下在備課上。課堂教學效率如何，關鍵在於備課。因爲備好課是搞好教學的基礎，教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，上課時才能得心應手，左右逢源。備課時一是備學生，即瞭解學生的知識底細；二是備目標，即明確教學目標；三是備教材，即明確課文的重點、難點內容；四是備教法，根據不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法。只有選擇好正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。

二、改變傳統課堂教學模式。首先，讓學生明確教學目的。教學應將大學聯考考情、考綱要求融進各單元、章、節教學過程中，讓學生在學習過程中，相應瞭解每一章、節知識點。這樣學生在學習時能夠有的放矢，提高課堂教學效率。

其次，應用“導讀法”實施課堂教學。變“教”爲“導”，變聽講、記筆記爲思考理解和書面語言表達的過程，引導培養、提高學生的分析、理解能力，對知識的綜合歸納能力和對知識的系統化、條理化能力，書面語言表達能力，快速反應能力。

三、注重習題課，精選練習，讓學生體驗成功。著名科學家愛因斯坦對於學校教育所持的基本觀點是“知識是死的，而學校卻要爲活人服務 ”。說到底，我們學校的教育，就是幫助學生成功，教會學生應用所學的知識解決實際問題。這是核心。通過教師的幫助和引導，學生獲得了一定的技巧和方法，學生也學着教師的做法，自己獨立評析題目，運用有關原理來解析問題。這樣就內化了學生學習的動力，使他們體會到學習的成就感，這種成功感會激勵他們更加主動地學習，進而養成良好的學習習慣。

四、關於高中歷史課教法的研究與探索 1、目前考綱在能力要求方面，具體提出的要求是：歷史學科的思維能力、信息處理能力、論證能力、合理的邏輯思維組織能力、簡潔通暢的文字表達能力，這種表達既要符合題目考察目的之要求，又不能限定取決於某種教材。

根據上述這些要求，教學方法必須改變，一要設法培養提高學生的思維、理解、表達能力，二是源於教材、高於教材。具體做法：①高一、高二應用“導讀法”教學。所謂導讀法，就是引導學生學會分析課文的方法，儘量挖掘學生的學習潛能，培養提高學生的理解力、分析歸納能力、書面語言表達能力和記憶能力。這種方法共分四步。第一步，凡講各章、節課文，具體講每一個目時，均一一列出子目，然後分析引導學生理解、記憶並記錄，每一子目的內容。第二步，只提示每一個具體目應列幾個子目，讓學生在限定時期內自己看書，作出筆記，然後分析、引導學生正確理解課文，修改筆記。第三步，凡講各目，不再提示，讓學生自己看書後分析決定應列哪些子目，並在規定時間內做完課堂筆記，教師與學生討論，藉以引導學生向正確方向靠攏，同時也使學生修正了各自的筆記。第四步，每一節課各目讓學生在限定時間內做好讀書筆記，然後讓學生自己來講，講的正確即予肯定，不正確則讓另外的學生來補充，內容一旦完善便予肯定。實際上到這一階段，90%的學生都可做對。②高三年級應安排三遍教學過程。原因有三：一是大學聯考題覆蓋面廣，知識點分佈較合理，重點突出，命題角度新穎，難度體現了大學聯考的意圖，經得起推敲；二是閱讀、分析它尚可瞭解命題的規律；三是一切能力要求分別融會在各個具體試題之中，讀、思歷年大學聯考題便可在不知不覺中達到適應大學聯考的水平，從而提高應試能力。否則，要具體講這些能力要求，是很抽象和有些枯燥的。③應努力在教學中與其他學科橫向進行聯繫，促使學生知識的融會貫通，也有利於學生綜合素質的全面提高。具體說，歷史科教學，可以、並且應該：與地理學科聯繫；與語文學科聯繫；與政治學科聯繫；也可以與外語學科聯繫。

自主學習心得體會 篇六

關於語文學習要求

規規矩矩地寫字、清清楚楚地說話、仔仔細細地讀文章、踏踏實實地做練習、認認真真地寫作文。

簡單地說，學語文的第一要訣就是——腳踏實地。

關於語文學習態度：

明確語文的基礎地位，持之以恆地積累

關於閱讀：

在興趣中讀書，爲自己讀書。人生在世，快樂是首要的使命，自由是永恆的希冀。特別是讀書這樣沐浴人心的事，是強迫不得的。在興趣指引下讀書，讀自己喜歡的書，眼睛不會疲倦，心田不會乾涸，靈感不會枯竭。徜徉在自己心儀的文字中，你能感覺整個世界在同你一起舞蹈，你的心在起伏奔騰的共鳴中體驗着極致的快感。

好書，是我們的良師益友，閱讀，讓我們享用一生。

關於寫作：

學習語文，寫好作文很重要。一篇充滿青春氣息的作文，是你靈氣、才氣、文氣的昇華；一篇透着考場烽煙、生動鮮活的急就文章，是你清純、率真、思辨的校閱。

不管你屬於哪一類考生，爲了三年後，你能脫穎而出，在你們爲進校時，先給諸位一句心靈寄語：只爲成功找方法，不爲失敗找藉口！送上幾句良言，已似鞭策：

即將踏入高中校園的學子，從第一天起，下定改變觀念“練好作文”的決心，因爲作文不僅僅是爲了考試，你若能練就一支生花妙筆，必將終身受益。

走向社會，能筆下筆千言，當然受人敬慕，筆下生花，自然受人器重。

愛寫、能寫、寫得好的人……思想永遠超前，永遠會有一種能見微知著、高瞻遠矚的自信；

愛寫、能寫、寫得好的人……審美趣味高雅，人也非常有風度、有氣質；

愛寫、能寫、寫得好的人……個性鮮明，人也格外具有魅力；

愛寫、能寫、寫得好的人……懂藝術，善交際，廣交友，富有幽默感；

高中階段，是人生的黃金時期。在這一階段，寫作的才能，不是被培養，就是被扼殺，過了這個村，就沒了這個店。

你想成爲一個事業有成、感情細膩、內涵豐富、有幽默感、有風度、有氣質、個人魅力十足、自己生活得充實又能給親友帶來無限欣喜和歡樂的現代人嗎？

請熱愛作文吧！

四點具體建議：

1、博覽羣書，養成快速閱讀、圈點批註、廣集素材的良好習慣

推薦雜誌：《讀者》《青年文摘》《中國青年報》《散文》《小小說選刊》精華版

《語文報》《作文素材》《演講與口才》《教師博覽》《格言》筆下功夫

2、親近字典——最有智慧的語文老師。

推薦：《現代漢語詞典》 《古漢語常用字字典》 商務印書館 最新版

有條件的還可在家配備《成語字典》

“家有十本字典，可稱書香門第”

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自主學習的方法有哪些 篇七

隨着新課程標準的頒佈，教師在學習新課程標準的同時，也在不斷更新自己的教學理念。語文教學也要以學生爲本，讓學生活潑積極地參與語文學習的各種活動，讓他們的個性得以張揚。那麼如何在語文課上展現學生的個性呢？我是這樣做的:

一，創設情景，讓學生展示自己的個性

文本通常是一個故事、一段歷史和一個場景。除了它的主要內容，它還包含了作者想在字裏行間表達的情感、思想和原因。根據教材特點，我鼓勵學生在閱讀課文的基礎上倡導“閱讀要有自己的見解”，這是新課程標準對學習的明確要求。創設合適的場景，有利於激發學生的學習熱情，充分發揮學生的主體作用。比如在學習《渴望奧運》這篇文章的時候，我給同學們演奏了雅典奧運會的會歌，並通過剪輯過的圖片和幻燈片，讓學生們體驗激動人心的奧運場景，尤其是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景，進而激勵學生們與所看到的場景建立聯繫。“競技體育是面對世界上各種強權、種族歧視、金錢幌子下的不公平的一種鬥爭和一種理念”“奧運會用和平連接世界”，在教學中運用各種手段創設場景，可以激發學生的學習熱情，展現學生的個性，培養學生的創新能力。

二，自主合作，在討論中展現學生個性

課堂教學中的自主合作學習不僅有助於學生理解課文內容，而且有助於學生展示自己的個性。課堂交流是一種開放的探究活動。教師爲學生創造展示個人思維、表達獨立意見、反思討論和交流的機會，使學生的理解更加豐富和全面。比如我教《草船借箭》這篇文章，我會引導學生先讀課文，啓發學生圍繞諸葛亮的“智謀”獨立思考；隨後，小組進行了合作、交流和討論，並發表了意見。結果，學生們對這個問題的看法超出了老師的預料。學生可以從諸葛亮推測三天後會有大霧，曹駿會放箭等。，並對其進行深入分析，發表許多獨到的見解。比如從《三國演義》的整個故事來看，曹操謹慎多疑（連最親近的人都懷疑），不敢出來，只好射箭；而魯肅爲人忠厚老實，琢磨不透諸葛亮的意圖等。，這一點諸葛亮已經考慮到了。他真的知天知地知人，聰明機智。在自主、合作、討論的過程中，學生的個性得到充分展現，學生的理解也更加全面、深入。

三，提出建議，鼓勵學生展示自己的個性

學生有求知、學習和被尊重的權利。尤其是在課堂上，老師不應該給學生太多的框架，以免扼殺學生的個性。在課堂教學中，我往往只給他們建議或提示，讓學生自主學習，充分表達自己的意見，激發學生展現個性。比如在給一個班的荔枝教學時，我鼓勵學生認真閱讀，體會課文中的思想感情，這樣可以把握課文中的關鍵句子，人物的動作和語言，設身處地爲自己着想。有的花了我一個月工資的一半以上買荔枝來孝敬母親，談作者對母親的愛；有的從她手裏拿荔枝時的動作和舉止說起她母親對荔枝的喜愛；還有一些從她悄悄拿走水果的細節談及媽媽對兒子的愛……在課堂上，同學們非常活躍，充分展現了自己的個性。

四，重視實踐活動，在活動中彰顯個性

語文課程標準強調尊重學生在學習過程中的獨特體驗，着重培養學生的實踐能力。因此，我非常重視教學中的語文實踐。比如在“口語交際”中做小記者的活動中，引導學生明確活動目的和內容後，讓學生自由發揮:有的學生互相採訪，有的學生採訪老師；有的學生只注重面試過程中的問答，有的則精心準備面試，設計各種各樣的問題，並針對這些問題；有些人在面試過程中非常注重禮貌，行爲文明禮貌，態度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學生的自主性得到充分發揮，能力得到發展。

自主學習的方法 篇八

首先，要加強對自己的管理力，能夠抵禦各種誘惑，還要對外界的干擾，做到波瀾不驚。

比如，上完補習班後是鞏固一下所學知識呢？還是玩電腦呢？這個選擇的後者對一些人很有誘惑力。

但一定要選擇前者，因爲把課上的內容再鞏固一遍可以加深印象，否則學了又忘了等於沒學，既浪費時間又浪費經歷。

其次，要給自己制定一個切實可行的學習計劃。

絕不能把別人的計劃照搬過來。

因爲你有自己的習慣，別人的計劃化不一定適合你。

想讓計劃適合自己並且有事半功倍的效果，就要開動腦筋，自己思考了。

第三，利用週末和假期查找自己的漏洞。

找出自己的弱點，加強練習，直到熟練。

一段時間之後，你在這一方面你就會更上一層樓。

第四，要學會自我評價學習效果。

我們不僅要學，在學完了之後還要檢測自己。

避免我們對自己滿意，認爲自己什麼都會，到過招的時候，才埋怨對方不按套路出拳。

總而言之，自主學習是一段艱難的過程，一個人如果想要成功，就得從冷板凳做起，嚐嚐痛苦的滋味。

到了以後， 通過自身的反覆學習，會讓這種程序變得很有趣，更會讓他成爲你的一個好幫手。

俗話說得好:“沒有壓力就沒有動力。”雖然作業量增大了，但是隨着大家的成長，寫作業速度也加快了。

而且大家還有很多招學習的“小竅門”！

這樣的小技巧有很多，比如利用讀課文的時間背誦課文，利用發言的機會積極思考，所有的英語單詞在學習的時候就記住，省下背單詞的時間等等。

現在我非常喜歡學習，已經可以自己安排好所有的時間和學習內容，自覺地努力學習，並且在學習過程中將各類知識融會貫通。

相信大家一定會在自主學習中學得越來越好。

年級的新學期又開始了，這一學期的作業量比上一學期多了許多，主要在於三門功課的課外題增多了，而且在校的作業難度，作業量也加大俗話說得好:“沒有壓力就沒有動力。”雖這樣的“小竅門”已經成爲我們學習的必要技巧了！

自主學習的概念 篇九

一、自主學習的含義自主學習包括三個方面的含義:

1、自主學習是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，也就是學習者指導和控制自己的學習能力。

2、自主學習是指學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用學習材料的控制權，即指學習者在以上這些方面的自由選擇程度。

3、自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身的條件和需要制定並完成具體學習目標的模式。自主學習的定義可歸結爲：自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法並通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。

二、自主學習的特點自主學習是學生在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思，發展自身主體性的過程。自主學習具有能動性，獨立性和異步性三個基本特點：

1、自主學習的能動性。自主性學習是把學習建立在人的能動性基礎上，它以尊重、信任、發揮人的能動性爲前提。能動性的表現形式有：自覺（自律）與主動（積極）。自主學習是一種自律學習，一種主動學習，這一轉，轉出了學生無可推諉的主體責任，也轉出了原來處於壓抑狀態時的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。自主學習使學生的學習狀態發生了根本變化：從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極，不僅開發出了學生的潛能，而且培養了學生學習的責任心。

2、自主學習的獨立性。自主學習把學習建立在人的獨立性基礎上，自主學習的實質就是獨立學習，獨立性是自主學習的靈魂，姜求學生能夠不依賴教師和別人，自主獨立地開展教學活動。

3、自主學習的異步性。自主學習尊重學生的個別差異，學生在充分了解自身的客觀條件，並進行綜合評估的基礎上，根據自身的需要，制定出具體的學習目標，選擇相關的學習內容，並對學習結果做出自我評估。學習的異步性；使不少學生脫穎而出，使暫時落後的學生能夠在教師的指導和幫助下儘快趕上來。總之，自主學習是一種學生把自己置於主人地位上的學習，學習也就變成自己的事，自覺自願的事。學習積極性的根源在於學生內部學習動機，而這種積極性一旦被調動起來，學生將主動參與到學習活動中去，學習也將是高效的。教師要放手給學生必要的個人空間，爲學生創造、發現、表現，提供更多的機會，特別是爲不同個性特點的學生提供必要的發展空間。可以說自主學習不僅能開發出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養成良好的學習態度和學習習慣。“一切天賦和諾言都不如習慣更有力量”。