趣的研究報告多篇

【第1篇】提升農村國小學生課外閱讀興趣的粗淺研究調查報告

《全日制義務教育語文課程標準》很重視兒童閱讀，對課外閱讀的總量做出了明確規定──在整個國小階段，課外閱讀總量應該不少於145萬字，並推薦了一些課外閱讀作品，如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、冰心的《繁星.春水》、吳承恩的《西遊記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛遊記》等；除此之外，《語文課程標準》還在其他許多地方提到課外閱讀問題，如在“教學建議”部分，提出要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。

因此，學生課外閱讀已越來越被學校、家庭、社會所重視。但是，目前國小生課外閱讀的現狀卻令人擔憂。爲了提高孩子們課外閱讀的興趣，掌握課外閱讀的方法，提高課外閱讀的質量，爲此，我課題組特開展“提升農村國小學生課外閱讀興趣的粗淺研究”，目的就是想以此爲突破口，解決學生課外閱讀的現實問題，整體提升學生的綜合素質。

一、課題的背景及意義

隨着新課程改革的不斷深入，以及當今社會青少年對文學常識的認知越來越貧乏，人們已覺察到當今教育中注重應試教育，特別是學習只注重一本教科書而忽視其他書籍的閱讀。這種學習方式對學生來說就是一種犧牲，犧牲的是個性發展，是創造性的培養，是自學能力的養成，是對學習語文興趣的扼殺，是阻礙青少年自覺瞭解人類文明的絆腳石。原國家教育委員會副主任柳斌說過，一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。於是，今天的人們越來越重視學生在課餘時間閱讀。所謂的課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

農村學生與城鎮學校的學生在生活環境和閱讀機會上有很多不同。

（1）父母的文化水平不高，甚至有很多家長爲了生計都外出打工，孩子交由年邁的公婆監護，沒有認識到課外閱讀的重要性。這樣以來，家長的興趣指向及言傳身教影響了孩子們閱讀習慣的養成。

(2) 課外閱讀的時間的比重減少：只有學校有課外閱讀書籍；學生家裏只有電視；加上每天放學走路回家佔用了很多時間，所以孩子們的課餘生活變得異常單調，孩子們的家庭生活多數被無聊的電視節目佔據着。

(3) 休閒性閱讀佔據學生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。

我校一直致力於打造書香校園，通過各種活動渲染學校的文化氛圍，薰陶學生自主參與到課外閱讀中來，在探索指導學生課外閱讀之路中，積累了一些的經驗，但也還存在着不少困惑和問題。一方面探究如何能通過有效的課外閱讀進而提高學生的語文綜合素養，但另一方面由於受教育教學時間及空間、家庭教育環境、書籍的儲藏等方面原因的影響，教師們對如何激發學生的閱讀興趣和如何指導學生的閱讀方法等問題上遇到了難題。

二、課題研究的概念界定

“提升農村國小學生課外閱讀興趣的粗淺研究”旨在通過研究和實踐，一方面尋找更切合“農村國小”實際、更利於讓師生接受的可操作性強的方法，讓農村國小學生對課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學生閱讀能力的方法，形成一系列的指導策略，進一步提高閱讀質量；探索農村國小圖書室和教師閱讀角的建設方向。

三、課題研究的理論依據

1.心理學理論 興趣是積極認識事物的特殊傾向，它首先由新異的刺激所引起，凡是新的事物、新的形象、新的學習內容、新的教學方法都能引起認知興趣。興趣是帶有情緒色彩的，它往往同愉快的情緒體驗聯繫在一起。興趣具有探索性的特點，凡是對某種事物感興趣，就會去積極探索它的奧祕，力求把它認識清楚。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對課外閱讀產生了興趣，何愁他們不去讀呢？何愁他們不讀得“欣然忘食”呢？

2.《國小語文新課程標準》對課外閱讀提出了具體要求：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。學生的發展具有未定性，教師在他們成長的過程中必須給予足夠的外部強化和指導。把課外閱讀理解爲一種集體性的綜合活動，有助於讓此項活動更爲有效的開展。

3.閱讀是未來社會生存的需要。《學習的革命》一書指出“未來文盲將不再是目不識丁者，而是不會學習的人”。在教育部發表的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將構建終生學習體系作爲其中的一項重要內容，終生學習的重要性更加突顯，終生學習的觀念已被普遍認同。不會閱讀，就不會學習，因而從小培養閱讀興趣，養成閱讀習慣、提高閱讀能力是終身學習的需要，是未來社會的必然要求，也是未來學習的重要途徑。

四、課題研究的主要目標

（一）本課題的研究，旨在通過開展各種活動和創設濃郁的讀書氛圍，使學生逐步形成想讀課外書籍、會讀課外書籍、會選擇課外書籍的閱讀素養。

（二）通過國小六年的參與課外閱讀能基本養成愛讀書的好習慣，並能爲學生自主學習、終生學習服務；能給正在人格形成期的農村學生播撒完善人生的種子。

（三）通過研究，探索出能有效指導和培養符合農村國小學生課外閱讀策略，可以提升農村國小學生的語文綜合素養。

（四）通過研究，豐富我校書香校園建設的內容，營造一種農村國小校的書香文化。

五、課題研究的主要內容

（一）根據《語文課程標準》，國小階段（農村國小）不同階段的學生需要閱讀的課外閱讀量，查閱其內容包括那些？根據學校和學生實際情況明確學生閱讀內容。

（二）調查阻礙學生課外閱讀的因素，制定解決阻礙因素的策略。

（三）探索提升學生參與課外閱讀的興趣有哪些策略？

（四）探索學生有效進行課外閱讀的教師指導策略。

（五）探索符合農村國小學生參與課外閱讀的閱讀氛圍，總結出如何打造書香班級，進而打造書香校園的文化建設和文化活動。

本課題研究對象爲大豐市白駒國小低中高年級部分班級學生。

六、課題研究的方法

（一）調查研究法：通過問卷調查、座談等方式，瞭解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀障礙，收集學生對於課外閱讀的建議。

（二）文獻研究法：查閱關於課外閱讀研究特別是關於農村國小學生課外閱讀的資料，啓迪課題組成員的思想，開闊研究思路。研究與本課題相關的關鍵詞的內涵和外延，研究國內外最新教育觀點和動態。

（三）經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關課題研究現象，並使之形成經驗理論。

（四）行動研究法：組織課題研究成員和學校語文教師進行有效指導學生開展課外閱讀策略的研究，在研究中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，然後課題研究小組人員集中反思、提升，驗證理論，不斷補充修改完善方案。

七、課題研究的步驟

（一）第一階段：準備階段（3月）。

1.通過對問卷的整理分析，撰寫調查報告；

2.課題論證，制定研究方案；

3.成立課題組，培訓教師。

（二）第二階段：研究階段（4月～10月）。

1.課題組開展課題研究——初步研究；

2.進一步加強理論學習，深入實踐研究。

3.調查問卷，瞭解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀障礙，收集學生對於課外閱讀的建議

4.查閱資料，整理、總結出適合農村國小生各年級段學生讀書的目錄及現有途徑與方法，重點探索適合農村國小生參與課外閱讀的策略。

5.創設閱讀氛圍，加強和培養學生良好的閱讀習慣，使其掌握相應的閱讀方法。

6.科研人員在研究中發現問題，不斷總結，積極撰寫研究案例及論文。

7.根據實施執行計劃進行研究，進行中總結得失並有的放矢調整方案，使課題研究按預期目標發展，最終達到有針對性地開展研討活動。

（三）第三階段：總結階段（10月～12月）。

1.進行研究後期的資料、數據整理，論文、案例的撰寫，彙編論文、案例專集；

2.撰寫結題成果報告。

八、研究的預期成果及形式

預期成果：

（一）探索出了適合國小中、高年級學生課外閱讀方法。

（二）探索出了閱讀推薦課、閱讀指導課、閱讀欣賞課教學模式。

（三）制定出了我校 “書香少年” 評選條件、書香班級評價表。

呈現形式：

研究報告、活動案例、教學設計、總結論文等

九、完成課題研究的可行性分析

本課題研究得到了學生、家長、學校領導的高度重視，對閱讀的圖書給予了大力支持和充分保障。我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。

課題組成員，全部大專以上畢業，均爲國小語文教師。所有成員都有很強的工作熱情和對課題研究的高度責任心。

課題組有具體實施課題研究的管理制度，課題目標、任務、職責明確，分工協作、協調運轉。學校有師生圖書室、閱覽室，藏書豐富。

所有這些都給完成本課題的研究，提供了強有力的保證。

十、課題研究的預期影響與效果

（一）豐富了學生語言積累，全面提高了學生的語文綜合素養。

通過該課題研究的實施，學生閱讀興趣明顯增強，大多數學生養成了良好的課外閱讀習慣，具有較強的閱讀能力。學生在長期積累、不斷運用語言的過程中，不斷豐富充實語文素養，無論是在課內的朗讀、背誦中，還是在課外的閱讀積累中，學生對文本的解讀能力都在不同程度上得到了提升。學生的閱讀能力、口語交際能力、習作能力均得到不同程度的提高，學生語文綜合素養得到全面提高。學生參加各種徵文比賽，各種知識競賽、演講比賽等屢屢獲獎。

（二）促進了學生的語文學習能力，成績大幅度提高。

參研班級學生豐富的語言積累轉化成了良好的聽說讀寫能力，學生期末考試平均分、及格率、優秀率等各項指標都取得可喜的成績。

（三）促進了參研教師專業發展

課題組教師定期參加學校組織的理論學習和業務培訓，並積極參加外出學習，通過培訓提升了科研組教師理論水平和業務能力。科研組教師利用業餘時間品讀了論著，寫出了心得體會，撰寫了多篇教育教學論文、教學案例。通過教研課、科研展示課、彙報課、青年教師競賽課不斷優化課堂教學藝術，提升理論水平，提高了課堂教學實效。

十一、課題組成員及分工

課題組組長 王琴 負責工作：負責課題的總設計、統籌課題的運作、編寫課題的實施方案、組織課題的教研活動、撰寫課題的學期報告、結題報告、建立課題博客並上傳課題資料。

課題組副組長 李敏 負責工作：負責課題的調研、參加課題的研究、課題的教研活動及報告的理論指導。

課題組成員 韋彬蘭、陳愛妹、王小燕、吉慶紅負責工作：負責課題的調研、負責資料的收集、整理、課題會議記錄、撰寫相關論文、撰寫相關論

【第2篇】有趣的研究報告

有趣的研究報告

一. 問題的提出：

我們對雞蛋並不陌生，幾乎每天都要吃雞蛋;雞蛋的玩法也有很多種……雞蛋，還有多少東西，等待我們去了解?

二、研究內容：有關雞蛋的知識、

三、研究方法

= 1 * gb2 ⑴查書本

= 2 * gb2 ⑵用電腦查資料

= 3 * gb2 ⑶詢問大人

四、研究步驟

= 1 * gb2 ⑴3-5天時間做資料的調查。

= 2 * gb2 ⑵用1-2天的時間做資料的整理。

五試驗過程：

1：關於雞蛋的壓力試驗，準備物品：一個熟雞蛋、桌子。試驗方法：用一隻手試圖將雞蛋捏碎，需要費很大力氣才能將其捏碎，再將雞蛋任意一邊敲向桌面，雞蛋很容易就破碎了。

2：關於頭骨保護作用的雞蛋實驗，準備物品：兩支鉛筆，兩隻熟雞蛋。試驗方法：一隻雞蛋保持原樣，另一隻熟雞蛋剝去外殼，將兩隻鉛筆放在同一高度(若鉛筆重量不同，高度可改變)讓鉛筆刺向雞蛋，保持原樣的雞蛋完好無損(或輕微破損);而剝去外殼的`雞蛋，鉛筆則直接插入雞蛋內。結論： = 1 * gb2 ⑴我們若沒有了頭骨，就如同沒了殼的雞蛋，輕微撞擊就會使大腦受傷 = 2 * gb2 ⑵。對雞蛋個個方面施加壓力，圓形由於可以分散壓力，所以不易破損，但是，將壓力集中在一點時，雞蛋便很容易破碎!

六、個人體會：

1、知識方面：我通過這次研究學到了圓形具有的穩定性和頭骨的重要性。

2能力方面：通過這次研究我增強了口頭表達能力、實驗操作能力、訪談能力、小組協作能力、展示交流能力、查找資料能力和分析思考能力。

3情感方面：通過這次研究我增進了同學之間的默契以及友誼。

七、參考文獻：《科學實驗王》。

【第3篇】有趣的漢字研究報告

有趣的漢字研究報告

漢字是中華民族的瑰寶，寫好漢字是每個學生必須具備的一項語文基本功，也是一個學生對民族語言的理解、掌握和運用。《語文新課程標準》中也明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起着重要作用，必須從小打好寫字基礎。

規範、端正、整潔地書寫漢字是學生應具備的一項語文基本功，是語言文字工作的重心工作之一。與學生語文素養的培養和陶冶學生愛美的情操相結合。學生必須掌握規定數量的規範漢字，正確掌握漢字各項規範標準、漢字的字形及書寫技能，要求學生能正確使用規範字書寫作業、作文。在不斷的歷練中，學生感受到祖國語言文字的魅力，培養和提高了規範漢字書寫能力。

寫字教學是中國小語文教學的重要組成部分，是鞏固識字教學、培養學生正確書寫規範漢字能力的`重要途徑，對於學習其他課程、形成終身學習能力具有基礎作用。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，是基礎教育課程的目標之一。

重視規範漢字書寫教育，學生以硬筆書法爲主，嚴格要求，培養學生良好的規範書寫習慣。通過各種各樣的活動來激發學生的寫字興趣，一是開展書寫規範漢字比賽活動。比賽場上，學生正確的寫字姿勢，規範的書寫習慣，還有那一幅幅優美的書法作品……一切都讓學生盡情地陶醉在寫字的快樂當中;二是開展優秀作業展覽活動。在學生中掀起了書寫規範漢字的高潮。

規範漢字書寫教育關鍵在於持之以恆。積極開展形式多樣、內容豐富的規範漢字書寫活動，有意識地進行規範漢字書寫教育。

通過手抄報展、黑板報展比賽，加深了學生對偉大祖國的熱愛，也對學生規範漢字的教育起到了積極的促進作用。

開展“大家來糾錯”及“啄木鳥”等糾錯活動，組織學生對教室內標語、板報用字情況進行檢查，堅決杜絕不規範用字的出現。把規範漢字書寫教育作爲教育教學工作的重要組成部分， 爭取在規範漢字書寫教育方面取得更大的成果。讓我們飽含對祖國的熱愛，對中華優秀文化的認同和傳承，對中華民族復興的責任，規範漢字書寫。