國小三年級語文《夸父追日》課件（新版多篇）

《夸父追日》課件 篇一

設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，並有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟，培養自主閱讀能力，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的執著、奉獻精神。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

3、複述這個故事。

教學重點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統的積累。

教學準備：課前佈置學生收集有關太陽的神話。

教學過程

一、談話導入

1、小朋友們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。

2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題，齊讀。

3、讀了課題，你想知道什麼？

（學生可能提出夸父爲什麼追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶着剛纔的問題思考。

2、學生在小組內交流。

三、感悟課文

1、全班交流彙報。根據學生的彙報順序相機指導。

2、“夸父爲什麼要追日？”：

（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

（3）指名讀，評議，指導讀。

3、“夸父怎樣追日？”：

（1）根據學生回答出示句子：“於是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了兩千裏。”“一團又紅又亮的火球，照着他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

（2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

（3）抓住關鍵詞“拿着、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什麼呢？交流，引導學生體會夸父追日一心爲他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

6、夸父變成了什麼？你從這個故事中想到什麼？

四、複述課文

五、總結：

學了這組課文，你有什麼感受？

國小三年級語文《夸父追日》課件 篇二

1.能正確認讀動賓短語邁開長腿、舉起手臂、伏下身子、拋出手杖、表示江河湖海的詞語虞淵、渭河、大澤、瀚海、象聲詞咕嘟咕嘟，聯繫上下文理解頹然的意思。

2.抓住事情的起因、經過、結果概括課文的主要內容。通過對關鍵詞句的理解體會神話傳說的神奇。

3.在學習課文的過程中，感受夸父爲追求光明，堅持不懈，頑強拼搏的精神。

教學重點：瞭解課文內容，體會神話傳說的神奇，感受夸父的精神。

教學難點：通過對關鍵詞句的理解，體會神話傳說的神奇，感受夸父身上的精神。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、遊戲激趣，揭題導入。

1.猜神話人物。

師：喜歡玩遊戲嗎？請根據老師的描述，猜猜是哪個熟悉的神話人物，猜出來就馬上舉手！

孫悟空：他是隻猴子，會七十二變，有一雙火眼金睛，一個筋斗能翻十萬八千里。使用的兵器如意金箍棒，隨心變化，自稱齊天大聖。

后羿：他是一個射箭高手，曾經射落過九個太陽，解除了蒼生的災難。

女媧：她是中華上古之神，人首蛇身，起初用泥土造人，創造人類社會。後世間天塌地陷，於是熔彩石補天，斬龜足撐天。

大禹：他是夏氏後的首領，率領民衆，與洪水斗爭，最終獲得了勝利。爲了治理洪水，他三過家門而不入。

夸父：他是一個部落的首領，這個部落終年難得見到太陽，部落的人民只能生活在黑暗和極度的寒冷中。於是他去追趕太陽，卻最終長眠虞淵。他就是

2.揭示課題。

想了解夸父的故事嗎？這節課我們就來學習神話故事《夸父追日》。

二、認讀詞語，理清脈絡。

1.讀題質疑。

師：一起讀課題。你想了解什麼呢？（夸父爲什麼追日？夸父怎麼追日的？夸父追到太陽了嗎？）師根據生回答小結：夸父追日的起因、經過、結果。讓我們帶着這些問題走進故事，在故事中尋找答案。

2.初讀課文。

（1）師：在同學們自己學習課文之前，老師給大家一些提示，能更好地幫助你們學習。

出示自學提示，指名生讀。

①自己朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

②思考：夸父爲什麼追日？夸父怎麼追日的？夸父追到太陽了嗎？學生自學課文。

（2）認讀詞語。

師：看看我們自學得怎麼樣。讀一讀屏幕上的詞語，看你認識多少。

學生自讀-分組指名生讀。

師：會觀察的同學發現每組詞語的奧祕了嗎？師根據生回答進行指導。

第一組都是描寫夸父動作的詞語，指名讓生做動作，隨機指導邁（擡起腿來跨步）伏（趴，臉向下，身體向前彎曲）拋（扔），讓學生說說這樣的詞語，如拿着手杖、提起長腿、整理房間等。

第二組描寫的淵河澤海都和水有關，漢字的偏旁往往表達字義，讓學生說說這樣的漢字，如提、踢、燒等。

第三組嘟原音是dū，在這個詞語中讀輕聲，這樣讀起來聲音特別生動形象，是象聲詞，讓學生說這樣的象聲詞，如輪到我上場了，我的心撲通撲通地跳得很快。雷聲轟隆轟隆地在天邊炸響。燕子嘰喳嘰喳地叫着向人們致謝。

齊讀詞語。

（3）瞭解主要內容。

師：剛纔我們一邊讀課文一邊思考夸父爲什麼追日？夸父怎麼追日的？夸父追到太陽了嗎？也就是故事的起因、經過、結果。你能根據提示來說說課文的主要寫了一件什麼事嗎？夸父爲了，於是，最後。起因經過結果自己準備，指名說（2人）（夸父爲了尋求光明，於是不辭辛苦，追趕太陽，最後長眠虞淵。）

師：像這樣寫事的文章，只要抓住事情的起因、經過、結果就能概括文章的主要內容。根據這樣的方法，把課文的主要內容說給同桌聽聽。

三、感受神奇，體會精神。

1.回顧神話故事特點。

師：在開始學習第八單元的課文時，我們曾經讀過單元學習提示，誰還記得神話故事有什麼特點？

師根據生回答總結：生動有趣、想象神奇。

2.感受神奇。

師：默讀課文，哪些句子讓你感受到神奇，畫出來。

根據學生回答開展教學。

（1）於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。

①夸父神在哪裏？（跑步速度快）

②抓像風似的奔跑一眨眼兩千裏體會夸父速度快。

像風似的奔跑用了什麼方法描寫？（比喻）把什麼比作了什麼？（把夸父比作了風）大家見過颱風、龍捲風嗎？是怎樣的？（風力很大，風速很快）現在夸父跑步的速度就是颱風、龍捲風的速度，你感覺怎麼樣？（他跑得太快了）真是風馳電掣，令人望塵莫及。用比喻的方法，我們馬上想象出了夸父奔跑的樣子。比喻就是有這樣的魔力，一下子就把事物生動形象地展現在我們眼前了。

你能讀出夸父的速度嗎？指名讀-齊讀。

一眨眼說明什麼？（時間很短，就是眨了一下眼睛的功夫，大約0．1秒。）誰能讀出時間短？指名讀-齊讀△兩千裏又說明什麼？（路程長。兩千裏=1000千米，大約是浙江到北京的距離，如果乘飛機大約需要2個小時，坐火車大約12個小時）誰能讀出路程長？指名讀-齊讀可夸父跑兩千裏卻只要大約0.1秒，真神啊！把這份感受讀出來吧。指名讀句子-齊讀

③夸父，你爲什麼跑得這麼快，這麼急？（因爲太陽要落山了）是呀，因爲夸父心中始終銘記着這樣一個目標，我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。生齊讀太陽離我們多麼遙遠，可是夸父卻想抓住它，讓大地充滿光明，可見夸父是個具有多麼宏大志向的巨人啊！板書：宏大志向

（2）一團又紅又亮的火球，照着他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

①你能說說這個句子神奇在哪裏嗎？

②太陽離我們有多遠？（1.5億公里）太陽又多大？（130萬個地球那麼大）這麼遠這麼大，我們能接近它嗎？我們能抓住它嗎？可是誰能抓住它？（夸父）神嗎？

③我們沒辦法像夸父那樣勇敢地抓太陽，但我們卻可以象夸父那樣勇敢地讀讀這個句子。誰願意做第一個夸父？

（3）夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝乾了，可是還沒止住口渴。

①夸父神在哪裏？

②拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞霎時間體會夸父之渴。△黃河：全長約5464公里，是我國第二大河；渭河：黃河的支流。加起來足夠咱們寧波人喝六百年的。而夸父卻用了多長時間？（霎時間）△從霎時間看出什麼？（時間短）誰能給霎時間找個近義詞？（一瞬間、轉眼間、剎那間、一剎那、一轉眼、頃刻間、片刻間）你能讀出時間短暫嗎？指名讀-齊讀浩浩蕩蕩的黃河水、渭河水被夸父霎時間喝得點滴不剩，可結果還是沒止住渴呀，真夠神的啊！誰用朗讀讀出他的神奇？哦，聽了你的朗讀，我彷彿看見夸父霎時間喝乾河水的情景了。

③夸父喝了那麼多的水，如果不口渴了，他還會去幹什麼呢？（追趕太陽）是啊，追逐太陽是夸父的決心，就是渴成這樣他也沒有放棄，讀到這裏我們又可以用什麼詞語來形容他呢？（堅持不懈）板書：堅持不懈

④所有的驚訝，所有的讚歎讓我們都在朗讀中表達吧？指導讀，齊讀。夸父實在是太渴、太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因爲他心中始終有一個目標支撐着他。我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。生齊讀

（4）他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因爲他的倒下而發出巨響。

①從哪個詞語體會到神奇？（巨響）就在夸父倒下的瞬間，地動山搖，發出振聾發聵的巨響。誰能讀好這個詞？指名讀-齊讀。

②指名讀頹然。頹然是什麼意思？遇到不懂的詞語，我們可以藉助工具書，如字典、《詞語手冊》，還可以聯繫上下文理解。(形容敗興的樣子)讀好這個詞。如果你是夸父，你在遺憾什麼，你在嘆息什麼呢？（哎，我還是沒有追到太陽。我的願望還沒實現。）正因爲夸父有着這樣深深的失望，因此，他向我們展示了他最最神奇的一幕。夸父遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。指名讀。誰來讀讀這句話？（你把夸父拋手杖的動作讀活了，你讀懂了夸父）奮力一拋，他不僅拋出的是手杖，還拋出了什麼？（更是自己的信心與希望。）夸父雖然倒下了，但是對光明的嚮往仍是那麼強烈。△他的內心仍然有個聲音在呼喊：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。生齊讀。

（5）第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

①這句什麼地方讓你覺得神奇？（夸父變成了山，手杖變成了桃林）人們的想象力可真是豐富！

②老師不明白，夸父爲什麼不讓手杖變成金山銀山，而要讓手杖變成桃林呢？（給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇向前。）直到生命的盡頭，夸父都未曾放棄追日的夢想，我們可以把兩個詞語送給他。板書：頑強拼搏奮勇向前

四、拓展昇華，仿寫神奇。

1.師：是的，這一路上，他跋山涉水，歷經艱辛，除了課文中寫到的困難，他肯定還會遇到很多的困難，讓我們發揮想象，模仿神話故事的寫法，寫寫夸父還可能遇到的困難。

出示：在追趕太陽的路上，______。夸父______。（在追趕太陽的路上，一座高聳入雲的大山擋在了夸父的去路，夸父彎下腰，用兩條巨大的手臂抱起大山，把山移到一邊，繼續追趕太陽。在追趕太陽的路上，一條望不到邊的大江攔住了夸父，夸父一提腳就邁了過去。在追趕太陽的路上，突然起了大霧，天地一片白茫茫，夸父連路都看不清了，夸父輕輕一吹，就把大霧吹散了。在追趕太陽的路上，夸父跑得汗流浹背，他一甩汗，就像下了一場傾盆大雨，夸父還是不停下來休息。在追趕太陽的路上，天氣越來越熱，大地被曬得像個大火爐，夸父顧不上燙得發疼的雙腳，直奔着太陽而去。）

2.學生仿寫，教師巡視指導。

3.學生展示，教師點評。

五、總結全文，課外延伸。

師：課文學到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他追求光明的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續着。

夸父追日是一則神化故事。它最早出現於《山海經》，在山海經中還有好多這樣的神話，大家有興趣的話，去讀讀山海經。你會發現，中國的神話故事是那麼富有趣味，那麼意味深長。

板書設計：

堅持不懈、宏大志向、夸父追日

頑強拼搏、奮勇向前

《夸父追日》課件 篇三

教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀故事。

2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

3、初步瞭解神話故事的特點。

教學過程：

一、課前5分鐘談話

1、喜歡讀故事書嗎？那一定讀過很多有趣的故事，你最喜歡哪個故事？爲什麼？

2、同學們看過的故事還真不少啊！那我們做個和故事有關的遊戲：串編故事。玩過嗎？想不想試試。同學們就根據老師給的情節，大膽地發揮你的想象力，同學一個接在另一個的後面把故事情節發展下去。

(很久很久以前，有一個小村莊。村莊裏住着一個勤勞善良的老漢。他每天過着日出而作日落而息的生活。有一天)

生自由串遍

3、其實故事還可以發展下去，要是分不同的組編還會有不同的故事情節。這節課，老師給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。相信同學們學了之後可以把剛纔的故事編得更加精彩。有沒有信心？

二、開始上課，揭示課題

1、板書：夸父追日(指名字正腔圓地讀，齊讀)

2、讀了課題，你最想知道什麼？

三、初讀課文，感知大意

1、那就趕快到故事中去搜索吧，自由讀故事，爭取把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

2、檢查生字

虞淵 咕嘟咕嘟 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間

(1)指名讀、再跟讀。正音虞淵和咕嘟咕嘟

(2)在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是？

一眨眼、霎時間。他們都是表示時間很短。看到它們你還想到哪些詞？

3、通過剛纔的朗讀你已經從故事中知道了什麼？

四、細讀課文，感知故事的神奇

1、同學們很會搜索信息。你覺得這個故事怎麼樣？

2、是呀，中國神話故事的特點就是神奇有趣、千變萬化，它們都隱藏在故事的句子裏。所以呀我們得一句一句細細地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來，再和同桌交流。

生自由讀，師巡視

3、生交流找到的神奇之處，師隨機指導朗讀。

重點指導：

課件出示：夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。

①指名談，說體會(跑步速度的神奇)

②抓一眨眼和兩千裏體會夸父速度快。

兩千裏有多遠？從我們這到

這麼遠的距離，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧

指名讀，師範讀

③夸父風一樣的速度不是微風，而是什麼風？

(把龍捲風般的速度用你們的聲音感受)

課件出示：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝乾了，可是還沒止住口渴。

①指名談，說理解(口渴程度的神奇)

②拓展黃河、渭河資料(黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨越整個中國，這樣的兩條大河夸父霎時間喝乾了)

③指名讀。

④你平時口渴最多能喝多少？浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀；想讀的同學都站起來讀讀。

課件出示：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因爲他的倒下而發出巨響。

①談體會(體重的神奇)

②同學們，你們聽。(播放夸父倒下的聲音)

③夸父倒下的聲音令人，令山(震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖)

④一起體會，齊讀。

課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

①談感受(體會夸父追求的目標的神奇)

②分小組讀

五、品讀結果，感受夸父追日的強大精神之柱。

1、我們知道夸父追日的結果是：

課件出示：夸父遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

這句話告訴我們夸父他哪個詞告訴我們夸父死了？永遠地離開了他的部落，離開了他的族人，爲的是什麼？

①課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

看着西沉的太陽漸漸遠去，但他還是不忘心中的目標，夸父心想。指名讀

爲了追求內心渴望的光明，即使要以生命爲代價，夸父的決心毫不動搖。男同學讀

讀着這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？(勇敢追求光明堅定的信念)

把勇敢的，有着堅定信念的夸父用聲音展示，齊讀。

於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，他歷盡千山萬水，一直追到虞淵。

但他畢竟還是人不是神。他被太陽灼的口乾舌燥，他實在是太累，太渴了，就象一座大山頹然倒了下來。

③課件出示：夸父遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲：------便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

同學們，就在夸父頃刻倒下的瞬間，他在遺憾什麼？他在深深地嘆息什麼？

生自由回答(無可奈何，沒有追到太陽、沒有把光明留住)

儘管夸父已經筋疲力盡，儘管他已經不能再站起來，但是他並沒有屈服，他用盡最後一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，他心不甘呀。指名讀

他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作一個永恆的動作一拋，這一拋出的是？(出示桃林，樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行)

同學們，夸父的這永恆的一拋又拋給了你們什麼？(堅持不懈的精神，鍥而不捨的毅力，追尋目標的勇氣)

難怪大地和山河在爲他的倒下而發出巨響，連太陽也把最後幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶着滿心的敬意讀讀夸父的最後一瞬間。(齊讀)

夸父帶着心中莫大的遺憾走了，但是他的鍥而不捨、堅強不息的精神依然留在了我們心裏。

六、瞭解神話特點，激發閱讀興趣

同學們，神話故事裏充滿神氣的想象，只要我們繼續暢遊在神話故事裏就會感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本，踏上神奇之旅繼續去感受，和同學交流。

《夸父追日》課件 篇四

一、學習目標

1、正確、流利、有感情朗讀故事。

2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

3、積累文中的優美詞語。

4、培養獨立閱讀能力。

二、教學重、難點

體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

三、課程資源準備與開發：幻燈片

四、教學過程：

（一）猜猜神話故事中的人物：

1、課件逐一出示：

（1）他開闢了天地，並用身軀化作世間萬物。――盤古

（2）他帶領百姓戰勝洪水，三過家門而不入。――大禹

（3）他爲民除害，射下了天上的九個太陽。――后羿

（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。――嫦娥

（5）她化作小鳥，把石子投入大海。――精衛

（6）她創造人類，使百姓獲得新生。――女媧

2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什麼？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過於神奇，因爲這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，裏面充滿神奇的想象。今天，我們再來學個神話故事。

（二）揭示課題

1、齊讀，說說主人公是誰？正音。

2、讀了課題，你有什麼想知道的？

預設：夸父爲什麼要追日？

夸父是怎樣追日的？

夸父追日的結果如何？

（三）初讀課文，感知大意

1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用橫線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

2、檢查字詞。

追趕 手杖 虞淵 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎時間 瀚海 頹然 拋出 長眠 金光普照 枝葉茂密 鮮果累累 追求光明 奮勇前行

（形式：小老師帶讀、齊讀）

３、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？

這個神話主要寫了夸父（ ）太陽，（ ）虞淵，夸父倒下變成（ ），他的手杖變成了（ ），目的是（ ）。（指幾名學生說）

（四）品讀課文

過渡：現在我們詳細地來解決這三個問題。

爲什麼追？

１、夸父爲什麼要去追趕太陽，他心裏是怎麼想的？請同學們默讀課文的第一段，波浪線劃出句子。

２、交流：

課件出示：“每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

⑴ 指名讀。

⑵ 引讀：

師：是呀，夸父對光明是那麼的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

⑶讀着這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

我看到了一個（ ）的夸父。（追求光明）（板書）

4〕同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望！

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

怎樣追？

過渡：是呀，在字裏行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引着，讓我們再次隨着這些神奇的語言文字走進故事2～4節。

１、四人小組默讀2～4節，邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪裏，又給你留下什麼樣的印象？波浪線劃出有關句子，並寫上批註。

２、交流句子一：

課件出示：“夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪裏？（跑步速度快）

⑵從哪裏體會到？（抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快）

提示：爸爸的汽車在高速公路上行駛，如果以每小時１００公里來計算，兩千裏得開多少小時？（10小時）整整要開10小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。

〔3〕創設情境：夸父，你爲什麼跑得這麼快，這麼急？

預設：因爲太陽就要落山了。

３、是呀，因爲夸父心中始終記着這樣一個目標：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）

４、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪裏？

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪裏？

⑵抓關鍵詞“霎時間”體會夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間……

⑶夸父喝水不僅速度快，而且――從哪裏可以看出來？（“兩條大河都給他喝乾了”，感受夸父喝的水多。）

⑷指導朗讀，表現出夸父喝水快，量多。（指幾名學生讀）

⑸儘管如此，可夸父還是沒有止住口渴，因爲他實在是――（太渴了！）

〔6〕出示：就在這時候，夸父的喉嚨幹得直冒煙。他實在是太渴、太累了。

〔7〕從哪個詞看出他真的是很渴很渴？

〔8〕齊讀第三自然段，體會夸父那種口渴難忍的感受。

５、是呀，他實在是太渴，太累了，但他有沒有準備放棄追日？因爲他心中始終有一個目標支撐着他。

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）

讀到這裏，你又看到了一個（ ）的夸父。(根據學生的回答板書)

６、夸父還“神”哪裏：

出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因爲他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最後幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

⑴指名讀，夸父遺憾什麼？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最後的奮力“一拋”上。此時，這一拋，都拋出了什麼？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

⑶引導：同學們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其餘的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那麼想把太陽留住。你說，這一拋，夸父還想拋出什麼？（根據生回答板書：希望、光明……）

⑷指名讀。

⑸想象他當時倒下時的情景，用一個詞語來形容――（山崩地裂、地動山搖……）是呀，大地和山河在爲他的倒下而發出巨響，連太陽也把最後幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶着滿心的敬意讀讀夸父的最後一瞬間。（齊讀）

⑹讀着讀着，你又看到了一個（ ）的夸父。（根據學生的回答板書）

〔7〕小結：追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。

結果

1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續讀）

2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃着鮮美的桃子，看着茂密的桃樹林時，你有什麼想對夸父說的呢？（佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持着有恆心、有毅力，不畏艱難的精神……）

（五）拓展延伸：

１、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著――《海外北經》，想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化爲鄧林。

２、以晉代詩人陶淵明稱讚夸父的古詩（齊讀）：

夸父誕宏志，乃與日竟走。餘跡寄鄧林，功竟在身後。

3、總結，引導課外閱讀

“功竟在身後”，是呀，同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發人深省的深刻道理，或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課，老師送給大家一份小小的禮物，這份禮物或許並不值錢，但是如果你能好好運用的話，將會是無價之寶。

課件出示：中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。

《夸父追日》課件 篇五

教學目標

1．會認會寫“渭、鄧”兩個字。

2．藉助註釋和工具書，讀懂課文內容。

3．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神。

4．體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。

5．體會神話故事的特點。

6．激發學生閱讀文言文的興趣，培養閱讀文言文的能力。

7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

結合註釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內容。

教學難點：

理解這個故事所揭示的意義。

課時安排：

兩課時。

第一課時

教學目標

1．會認會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。

2．藉助註釋和工具書，理解課文內容，說出文中句子的意思。

教學準備

1．生字新詞卡片。

2．查閱工具書，理解文中的詞句。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1．導語：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水爲人類造福爲世人敬仰；大衛聰明機智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啓迪了找們的智慧。今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的精神也值得我們讚揚與學習。

2．板書課題：夸父逐日，齊讀。

3．藉助註釋，理解課題。

夸父：是神話傳說中善於奔跑的巨人。

逐：追趕、賽跑。

夸父逐日：夸父追趕太陽。

4．認識文體。瞭解特點。

⑴學生根據預習，說說這篇課文的內容與以往學習的其他課文有何不同之處。

①內容簡短，只有三行三句話。

②字句簡練，但包含着具體而豐富的意思。

③需要藉助註釋來理解課文內容。

⑵教師小結：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內容雖然簡短，但卻講述着一個動人的神話故事。這節課，我們就來藉助註釋和工具書，讀懂課文內容。

二、指導朗讀，培養語感

1．教師範讀。

2．學生自由朗讀。

3．指名朗讀，老師指導。

三、自學反饋，理解內容

1．提示自學方法。

①認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個學生來讀）

②學習文中的生字新詞，根據註釋理解意思。

③藉助註釋和工具書，說說文中每句話的意思。

④找出文中不理解的地方，在學習小組內交流，解疑。

⑤試着用自己的話講述全文的意思，瞭解夸父逐日的故事。

2．正確、流利地齊讀課文。

3．出示文中生字，認讀理解。

渭：即渭河，發源於甘肅，經陝西流人黃河的一條大河。

鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。

4．學生自主學習，嘗試弄懂詞句意思。

5．生生交流自學成果。教師指導學生理解難詞難句的意思。

⑴夸父與日逐走，入日。

①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。

②句意：夸父追趕着太陽，一直趕到太陽落山的地方。

⑵渴，欲得飲，飲於河、渭。

①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。

⑶河、渭不足，北飲大澤。

①大澤：大湖。

②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。

⑷未至，道渴而死。

①未至：沒有直到。道：路途中。

②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。

⑸棄其杖，化爲鄧林。

①棄：遺棄。鄧林：桃林。

②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。

6．學生將各句的意思連起來，練習講述夸父逐日的意思。

（巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）

四、課堂小結

1．學生在理解意思的基礎上，齊讀全文。

2．教師小結：這節課，我們藉助註釋和工具書理解了課文的內容，瞭解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡短的三行文字就爲我們講述了一個動人的神話故事。那麼，在這個神話故事中表現了夸父的什麼精神，寄託着古人怎樣的願望呢？我們下一節課再來研究。

五、作業設計

1．熟讀課文，練習背誦。

2．思考課後的問題。

第二課時

教學目標

1．質疑拓展，豐富文本內容，完整感知故事情節。

2．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。

3．瞭解著作《山海經》，激發學生課外閱讀的興趣。

教學重點：

體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。

教學準備：

查閱資料，認識《山海經》。

教學過程

一、複習舊知，質疑導入

1．指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。

2．全班齊背課文。

3．鞏固對課文內容的理解。

⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學生說出相應的意思。

⑵指名根據課文內容，講述夸父逐日的故事。

⑶用簡短的語言概括故事的主要內容。

這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最後口渴而死，他的手杖化爲桃林的故事。

4．教師引導學生質疑：讀了課文，瞭解了夸父逐日的故事，你還有什麼疑問想弄明白的嗎？

5．學生自由發言，提出疑問。

⑴夸父爲什麼要追趕太陽？

⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是爲了什麼？

……

6．教師小結，導人：是的，課文雖然爲我們講述了夸父逐日的過程及結果，但仍有許多空白處需要我們去想象，去了解。這樣才能更好地體會夸父的精神，以及古人所寄託的美好願望。

二、交流拓展，體會精神

1．學生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。

2．通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。

⑴夸父逐日是爲了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現了夸父對光明的熱愛。

⑵夸父棄杖是爲了將手技化爲桃林，讓追尋光明的後人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。

3．品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質。

⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。

⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲幹黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的精神。

⑶“未至，道渴而死”：夸父爲逐日最後焦渴而死，從中體會夸父爲探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。

⑷“棄其杖，化爲鄧林”：夸父追求光明的。信念永生不息，爲了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化爲一片桃林，希望樹上的鮮果能爲追求光明的人解渴，並給予他們前進的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。

5．學生練習有感情地朗讀全文。

6．教師小結：夸父爲了讓大地永遠充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。這篇古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。

7．討論交流：夸父逐日的故事寄託着古人怎樣的願望？

⑴教師引導學生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。

⑵學生大膽想象，自由表達。

⑶教師適時點撥，引導體會。

這篇古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。

三、課堂小結，認識著作

1．教師小結：爲了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山嶽，以手杖化爲桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什麼困難不能克服呢？又有什麼目標不能實現呢？

2．認識著作《山海經》。

《山海經》是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產、巫術、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。它不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。

《山海經》全書共十八卷，其中“山經”五卷，“海經”八卷，“大荒經”四卷，“海內經”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風土物產等訊息。其中《山海經》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經長期傳寫編纂，有所誇飾，但仍具有較高的參考價值。

四、作業設計

1．默寫課文。

2．完成自測題。

《夸父追日》課件 篇六

課題：夸父追日

教學日期：

教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.瞭解神話，初步知道神話的特點。

3.體會夸父爲民造福，勇於犧牲的。

4.認識8個生字。

教學重點：

初步理解什麼是神話，體會夸父的品質。

教學時間：一課時

教學過程：

一、創設情景：

1.板書課題，由課題提問題，激發學生的閱讀興趣。

2.學生自讀課文。

3.小組互動。

4.集體交流，說說讀懂了什麼？

5.說說夸父是個什麼樣的人？

6.指導朗讀。

二、遷移練習：

1．檢查識字。

（1）鞏固生字讀音。

（2）小組內認讀，老師指讀，激發學生的識字興趣。

（3）交流識字方法。

2．實踐活動。收集神話故事，開一次神話故事會。

板書設計：夸父追日

夸父——勇於犧牲——爲民造福

《夸父追日》課件 篇七

一、教材簡析：

父父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。

二、教學目標：

知識目標：瞭解課文內容，體會神話傳說的神奇。

技能目標：交流從故事中得到的收穫。

情感目標：培養獨立閱讀能力。

三、教學重難點：

交流從故事中得到的收穫。培養獨立閱讀能力。

四、教學過程：

1.談話引入：

同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。

2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什麼要求？（這是略讀課文，要求採用各種方式學習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什麼疑問

3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

①查字典、詞典、細讀課文。

②圍繞夸父追日的故事，課文可以分爲幾個部分？（分三部分）

一⑴：寫夸父爲什麼要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最後長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現出什麼精神？）

三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什麼？）

4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。

5.感受神話的想象和神奇。

課文通過豐富又誇張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

“一眨眼就跑了兩千裏”形容夸父跑的速度快。

“霎時間兩條大河都給他喝乾了”，形容口渴，爲了解渴。

6.佈置作業：指導課後小練筆。

第二課時

一、自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認識的字，藉助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，並想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什麼事。

二、合作讀書，感情朗讀，複述課文

1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

三、全班交流，評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

四、課外拓展

1.繪製一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續收集神話傳說故事。

五、作業

1、比一比，組詞。

健（）疲（）賣（）蠅（）陷（）

鍵（）瘋（）讀（）繩（）焰（）

2、把下面的詞語補充完整。

揠苗（）杯弓（）葉公（）黔驢（）

不以（）振振（）（）勃勃（）喜地

（）的蜜蜂（）的目光匆匆地（）專心地（）

驚喜地（）