夸父追日教學設計（精品多篇）

《夸父追日》教學設計 篇一

【設計說明】

略讀課文作爲閱讀教學的組成部分，是課內精讀走向課外自讀的過渡。2011年版課標對第二學段略讀課文教學提出的要求是：“學習略讀，粗知文章大意。”《夸父追日》是三年級下冊的一篇略讀課文，在本課教學中我們運用“精略相輔，略中有精”的教學策略，以學生的自讀自悟爲主，引導學生把精讀課中習得的閱讀方法運用到略讀課的學習中，在自讀實踐中訓練學生的閱讀理解能力、概括能力、欣賞能力和表達能力，教師在重難點處進行精當點撥，激發學生閱讀的熱情，努力追求“教略”而“學豐”的教學境界。

【教學目標】

1、讀準生字新詞，讀通課文，在教師的點撥下概括每個自然段的意思，並連起來說說故事內容。

2、通過自主閱讀，品讀文中想象神奇、描寫精彩的句子，學作簡單的批註，體會神話故事想象神奇、描寫誇張的特點。

3、通過反覆朗讀，體會夸父的品質特點。

【教學過程】

一、課前談話

看詞語猜神話故事：

第一組：箭法超羣射下九日造福百姓（后羿射日）

第二組：頂天立地開天闢地創造宇宙（盤古開天地）

第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉（女媧補天）

二、讀詞猜謎，揭示課題

1、出示詞語，請學生猜神話故事：喜歡光明追趕太陽化作大山

【設計意圖：利用學生喜愛的遊戲形式，創設輕鬆愉悅的課堂氛圍，引起學生的好奇心和求知慾，迅速進入最佳學習狀態。】

2、板書課題：夸父追日。讀題。

3、在課題前畫上小梅花標誌，提醒學生注意：本課是略讀課文。要求學生用已經學會的閱讀本領自己來學習課文。

三、初讀文本，整體感知

1、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出難讀的詞語，要求讀準字音，讀通課文。

2、教師巡視，隨機用課件出示學生畫出的難讀詞。（預設爲：頹然霎時間似的虞淵渭河瀚海伏下身子）

3、讀難讀詞語，正音。

由“伏下身子”一詞帶出一組結構相似的詞組——“拿着手杖提起長腿邁開大步追趕太陽” 。指導讀好詞組。

4、學生默讀課文，要求：想想每個自然段的意思，試着用一個詞語概括每個自然段的意思，並填寫在自讀卡中。

5、教師巡視，有代表性地選擇學生概括的詞語，把它們寫在小卡片上，並貼在大黑板上。

6、交流、討論。根據小卡片上的答案引導學生概括自然段段意。

預設答案如下：

第一自然段：喜歡光明（嚮往光明）

第二自然段：追趕太陽（追逐太陽）

第三自然段：狂飲河水（暴飲河水）

第四自然段：長眠途中（長眠路上）

第五自然段：化作大山（變成大山）

【設計意圖：語文教學要實實在在地指導學生讀書，引導學生把文章由厚讀薄，即培養學生的概括能力。用一個詞概括每個自然段的意思，既讓學生深入理解了課文，又培養了概括能力。】

7、指導學生將自然段段意連起來，說說課文的主要內容。

【設計意圖：第二學段略讀課文教學的要求是：“學習略讀，粗知文章大意。”課前“連接語”也要求說說這個故事講了一件什麼事。引導學生將自然段段意連起來，說說課文的主要內容，既實現了教學要求，同時授學生以“漁”，教給學生概括主要內容的方法，彰顯了語文教學的工具性。】

三、聚焦重點，感悟神奇

1、學生再次默讀課文，找出想象神奇、描寫精彩的句子。

2、反饋交流，隨機出示學生找到的句子。

預設爲：

語段一：於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。

語段二：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴。

語段三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

3、品味語段一。

（1）請學生自己讀讀這段話，找找覺得神奇的詞語。

（2）集體交流，根據學生的回答，相機出示對這段話作的批註。

4、學生自主品味語段二、語段三，也可以是課文中其他想象神奇、描寫精彩的句子，練習作批註。

5、指名學生展示自己的批註。隨機對學生的批註做點評。

【設計意圖：授人以魚不如授人以漁。根據第二學段特點，指導學生讀文作批註，讓學生真正與文本進行深刻對話，能促進學生思維的發展，有利於學生閱讀能力的發展、個性和人格的形成。】

6、創造神奇，想象仿說：夸父的身體還會變成什麼？想一想，仿照語段三說一說。

【設計意圖：發揮教材的示範作用，給學生自由想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，使學生進一步體會夸父的奉獻精神。】

四、拓讀古文，佈置作業

1、師介紹：《夸父追日》出自古代名著《山海經》。（大屏幕出示《夸父追日》的古文）僅僅用了37個字，十分簡潔。（教師範讀）

2、學生自由朗讀。

3、指讀古文，指導朗讀。

【設計意圖：比較古文和現代文的不同，從中領悟文言文寫得簡潔、概括的特點，並通過誦讀體會文言文的節奏和韻味。】

4、對照課文，理解古文大意。

5、佈置作業：完成自讀卡中的作業。

夸父追日教學設計 篇二

學習目標：

1、瞭解課文內容，領悟人物精神。2、感悟神話語言的誇張和想象豐富，體會神話傳說的神奇。3、培養獨立閱讀能力。教學重、難點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。教學過程： 一、談話導入：1、簡介神話的起源。2、你們以前曾經看過哪些神話故事呢？那麼這些神話故事都有什麼特點呢？3、今天我們就來學習我國最早的著名神話之一：夸父追日。    板書課題。齊讀課題。 二、學法遷移，明確目標。1、學法遷移：這是一篇略讀課文。對於略讀課文，平時你們是怎麼學的？2、提示新要求：讓我們進一步去觸摸神話的特點，感受神話的魅力。 三、  初讀課文，理解大意。1、檢查生字的自學情況。2、自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結果的關鍵語句，想想課文主要講了一件什麼事？同座兩人一起完成老師的小練習。

夸父追日的原因 夸父追日的過程 夸父追日的結果    原因：                                               夸父追趕太陽，一直追到         ，因爲太渴了，夸父就                         。

夸父還沒趕到        ，就                                                 。

3、你能根據練習和黑板上的提示，再來說說課文主要講了一件什麼事？4、從故事中你想到了什麼？ 四、對照原文，體會神話的神奇。1、出示夸父追日的原文。簡介《山海經》。出示： 夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化爲鄧林。2、你能不能根據下面的註釋，讀懂原文的內容嗎？3、原文只用了短短的37個字，就把夸父追日這個故事描述完整，這就是文言文的語言精煉之處。看看原文，再看看課文，你喜歡哪篇文章？那篇文章最能吸引你去讀。4、再次默讀課文，畫出能體現夸父追日神奇色彩的精彩描寫，畫好後和同座談談從句子中你想到的畫面。彙報，相機指導以下的句子：1）於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。2）夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒有止住口渴。3）的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前進。 五、結合古詩、深化人物精神。1、過渡：夸父爲了追尋光明而勇於獻身的精神，感動着後人，就連晉朝大詩人陶淵明也爲夸父寫下一首詩，詩中有兩句讚道：出示古詩，師讀。夸父誕宏志，乃與日競走。餘跡寄鄧林，功竟在身後。2、結合課文內容，讓我們也用一句簡單的話來讚美夸父吧。出示：夸父，你是一個                            的英雄。 六、總結全文。    今天，我們通過自學課文，感悟語言，再次體會到神話想象奇特，語言誇張的特點。《夸父追日》這則神話就是藉助豐富的想象力和誇張的語言，展現了她神奇的藝術魅力。神話中那栩栩如生的人物形象，那曲折動人的故事情節，還有那深刻的思想內涵，爲我們叩開了一扇藝術之門。 七、作業佈置。1、《夸父追日》這個故事真神奇，我要和父母講講這個故事。2、課後我還要收集、閱讀更多的神話故事，豐富自己的課外知識。

夸父追日教案 篇三

教學重點：

１、積累文言字詞，正確翻譯課文；

２、熟讀《兩小兒辯日》；

３、多角度理解兩篇短文的內涵。

學習資料：

《列子》，相傳爲戰國時鄭國人列禦寇（亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?）所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的。內容多爲民間故事、寓言和神話傳說。

基礎知識：

１、給下列劃線字注音：

盤盂（yú） 孰（shú）爲汝（rǔ）多知（zhì）乎

滄涼(cāng) 決（jué）

２、解釋下列劃線字：

孔子東遊（向東） 辯鬥（爭辯）

問其故（原因） 去人近（距離）

探湯（熱水） 多知（通智，智慧）

不能決（判斷）

３、說出下列兩組一詞多義的含義：

① 一兒以日初出遠（認爲）

此獨以跛之故（因爲）

② 此不爲遠者小而近者大乎（是）

孰爲汝多知乎（認爲）

４、翻譯下列句子

① 我以日始出時去人近。 譯句我認爲太陽剛出來時距離人近。

② 孰爲汝多知乎？ 譯句誰說你知道的事情多呢？

教學過程

一、課文內容把握。

這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人爲認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。

本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然後擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最後寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現人物，展開情節。

二、問題探究。

１、對於兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現象解釋一下。

２、對兩小兒的“辯鬥”你有什麼看法？

兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善於觀察常見的生活現象，並能從不同的角度觀察事物。

３、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什麼意思？你認爲他們該不該笑？

“笑”是譏笑，若從作者爲道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態度來看，又不該“笑”了，因爲孔子實事求是。

４、面兩句話，分別讚揚了孔子的什麼精神？

⑴ 孔子東遊，見兩小兒辯鬥。問其故。

讚揚孔子不恥下問的精神。

⑵ 孔子不能決也。

讚揚孔子“知之爲知之，不知爲不知”的實事求是的精神。

５、你讀了這個故事，得到那些啓示？（從不同角度）

① 從兩小兒的辯鬥的角度：看問題要透過表象看實質，要發揚勇於探索大自然、探求真理的精神。

② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之爲知之，不知爲不知。

三、拓展遷移。

莊子欲刺虎

莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必鬥，鬥則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。”卞莊子以爲然，立須之。有頃，兩虎果鬥，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。

註釋：

①選自《史記。張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童僕。④須：等待。

1、解釋加有下劃線的詞：

（1） 莊子欲刺虎（想要）

（2） 館豎子止之曰（勸阻）

（3） 兩虎方且食牛（吃）

（4） 一舉必有雙虎之名（名聲）

（5） 兩虎果鬥（果然）

（6） 一舉果有雙虎之功（功效）

2、翻譯文中句子。

卞莊子以爲然，立須之。

卞莊子認爲這話對，就站着等待它們。

3、閱讀這個故事給你什麼啓示？

善於觀察，善於分析往往能做到事半功倍。

譯文

孔子往東方遊學時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。

一個小孩說：“我認爲太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”

另一個小孩認爲太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。

一個小孩說：“太陽剛出來時像個大圓車篷，等到正午時就像個盤子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎？”

另一個小孩說：“太陽剛出來清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水裏。這不正是近的就覺得熱，距離遠就覺得涼嗎？”

孔子不能夠斷定誰是誰非。

兩個小孩笑着說：“誰說你知道的事情多呢？ ”

夸父追日教學設計 篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀故事。

2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

3、初步瞭解神話故事的特點。

教學過程：

一、課前5分鐘談話

1、喜歡讀故事書嗎？那一定讀過很多有趣的故事，你最喜歡哪個故事？爲什麼？

2、同學們看過的故事還真不少啊！那我們做個和故事有關的遊戲：串編故事。玩過嗎？想不想試試。同學們就根據老師給的情節，大膽地發揮你的想象力，同學一個接在另一個的後面把故事情節發展下去。

（很久很久以前，有一個小村莊。村莊裏住着一個勤勞善良的老漢。他每天過着日出而作日落而息的生活。有一天……）

生自由串遍

3、其實故事還可以發展下去，要是分不同的組編還會有不同的故事情節。這節課，老師給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。相信同學們學了之後可以把剛纔的故事編得更加精彩。有沒有信心？

二、開始上課，揭示課題

1、板書：夸父追日（指名字正腔圓地讀，齊讀）

2、讀了課題，你最想知道什麼？

三、初讀課文，感知大意

1、那就趕快到故事中去搜索吧，自由讀故事，爭取把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

2、檢查生字

虞淵 咕嘟咕嘟 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間

（1）指名讀、再跟讀。正音“虞淵”和“咕嘟咕嘟”

（2）在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——？

“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。看到它們你還想到哪些詞？

3、通過剛纔的朗讀你已經從故事中知道了什麼？

四、細讀課文，感知故事的神奇

1、同學們很會搜索信息。你覺得這個故事怎麼樣？

2、是呀，中國神話故事的特點就是神奇有趣、千變萬化，它們都隱藏在故事的句子裏。所以呀咱們得一句一句細細地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來，再和同桌交流。

生自由讀，師巡視

3、生交流找到的神奇之處，師隨機指導朗讀。

重點指導：

課件出示：“夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。”

①指名談，說體會（跑步速度的神奇）

②抓“一眨眼和兩千裏”體會夸父速度快。

兩千裏有多遠？從我們這到——

這麼遠的距離，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧

指名讀，師範讀

③夸父風一樣的速度不是微風，而是什麼風？

（把龍捲風般的速度用你們的聲音感受）

課件出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝乾了，可是還沒止住口渴。”

①指名談，說理解（口渴程度的神奇）

②拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨越整個中國，這樣的兩條大河夸父霎時間喝乾了）

③指名讀。

④你平時口渴最多能喝多少？浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀；想讀的同學都站起來讀讀。

課件出示：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因爲他的倒下而發出巨響。

①談體會（體重的神奇）

②同學們，你們聽。（播放夸父倒下的聲音）

③夸父倒下的聲音令人——，令山——（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）

④一起體會，齊讀。

課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

①談感受（體會夸父追求的目標的神奇）

②分小組讀

五、品讀結果，感受夸父追日的強大精神之柱。

1、我們知道夸父追日的結果是：

課件出示：夸父遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

這句話告訴我們夸父他——哪個詞告訴我們夸父死了？永遠地離開了他的部落，離開了他的族人，爲的是什麼？

①課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

看着西沉的太陽漸漸遠去，但他還是不忘心中的目標，夸父心想。指名讀——

爲了追求內心渴望的光明，即使要以生命爲代價，夸父的決心毫不動搖。男同學讀——

讀着這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？（勇敢追求光明堅定的信念）

把勇敢的，有着堅定信念的夸父用聲音展示，齊讀。

於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，他歷盡千山萬水，一直追到虞淵。

但他畢竟還是人不是神。他被太陽灼的口乾舌燥，他實在是太累，太渴了，就象一座大山頹然倒了下來。

③課件出示：夸父遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲：------便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

同學們，就在夸父頃刻倒下的瞬間，他在遺憾什麼？他在深深地嘆息什麼？

生自由回答（無可奈何，沒有追到太陽、沒有把光明留住）

儘管夸父已經筋疲力盡，儘管他已經不能再站起來，但是他並沒有屈服，他用盡最後一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，他心不甘呀。指名讀——

他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作一個永恆的動作“一拋”，這一拋出的是？（出示桃林，樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）

同學們，夸父的這永恆的一“拋”又拋給了你們什麼？（堅持不懈的精神，鍥而不捨的毅力，追尋目標的勇氣）

難怪大地和山河在爲他的倒下而發出巨響，連太陽也把最後幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶着滿心的敬意讀讀夸父的最後一瞬間。（齊讀）

夸父帶着心中莫大的遺憾走了，但是他的鍥而不捨、堅強不息的精神依然留在了我們心裏。

六、瞭解神話特點，激發閱讀興趣

同學們，神話故事裏充滿神氣的想象，只要我們繼續暢遊在神話故事裏就會感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本，踏上神奇之旅繼續去感受，和同學交流。

板書： 夸父追日

喜歡光明 目標

追趕太陽 決心

追尋光明 信念

夸父逐日教學設計 篇五

教學目標：

1、知識和技能

（1）利用課文註釋和工具書翻譯課文。

（2）朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

（3）準確背誦文章。

2、過程與方法

通過朗讀和翻譯理解課文，培養學生的自學文言文的能力

3、情感、態度、價值觀

理解夸父這一人物形象以及文章的主旨。

教學重難點：

1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞彙。

2、整體感知文章內容，理解文章的主旨。

3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的願望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。

教學方法：

自主—合作—探究方法

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課：

五千年的華夏曆史孕育了燦爛的文化 ，勤勞智慧的中國人民創造了美麗的神話。神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。精衛填海的故事還記得嗎？那麼你還知道哪些神話故事呢？（盤古開天闢地，后羿射日，女娃補天，女娃造人）。今天，我們再來學習一篇古代神話故事《夸父逐日》。

二、展示學習目標：

1、能正確朗讀、翻譯、背誦課文

2、積累重點詞語

3、理解夸父這一神話人物形象

三、檢查預習：

1、什麼是神話？

2、請介紹一下《山海經》。

四、整體感知：

1、多媒體播放課文錄音，要求學生聽準節奏，並找出下列字的讀音。 夸父（）逐走（）河、渭（ ） 杖（ ）

2、學生齊聲朗讀課文。

3、學生對照註釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

學生可能有以下難解釋的詞語：

逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。飲於河：黃河。大澤：大湖。 鄧林：桃林。

4、找學生逐一翻譯課文。

生可能有以下難翻譯的句子：

飲於河、渭：就到黃河渭水喝水。

棄其杖，化爲鄧林：他遺棄的手杖，化爲桃林。

（生在翻譯過程中，有些句子的語序可能沒有調整，師提示：翻譯時要作必要的調整。如“飲於河、渭”即“於河、渭飲”）

譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

5、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？ 明確：逐走，入日——渴，飲於河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

6、多媒體展示視頻資料，重現劇情。

五、問題研究：

過渡語：通過以上的朗讀、翻譯，我們對夸父這一人物有了初步的瞭解，想一想，你認爲夸父是怎樣的一個人？

1、你怎麼看待夸父這一人物形象？

明確：他是一個有膽量有決心，目標遠大，氣魄非凡，意志堅強的英雄人物。 （對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認爲夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行爲，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。）

2、你如何理解這則神話的主題？

明確：反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈願望和頑強意志。（板書） （第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢於探索自然、走進自然的勇氣和美好願望。關鍵是要用神話的特點來引導學生。）

3、成語鏈接：陶潛《讀山海經》詩有“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元《行路難》詩有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超崑崙”句。

後來人們常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄（板書）

六、學生自由背誦課文，展示背誦思路：

學生背誦課文

七、當堂檢測，鞏固所學：

本節課我們翻譯、理解、背誦了課文，下面對本節內容進行當堂檢測。找學生逐一回答下列問題：

1、《夸父逐日》一文選自《 》

2、解釋下面加線字。

夸父與日逐走渴，欲得飲 飲於河、渭

3、翻譯下列句子。

夸父與日逐走，入日。未至，道渴而死。

棄其杖，化爲鄧林

4、夸父是怎樣的一個人物形象。

八、結束課文：

黑夜給了我們黑色的眼睛，我們要用它來尋找光明，同學們！讓我們樹立遠大的理想，爲實現理想不畏艱難，不懈努力！

九、佈置作業：

1、默寫全文，寫在作業本上。

2、展開想象，擴寫情節。

給出示例：（逐日原因：心理描寫，外貌描寫） “大地要是永遠被黑暗籠罩，那，將是一件多麼可怕的事呀！？?不，我一定要追上太陽！”此時夸父心急如焚。他的步履也越來越快，太陽把他古銅色的皮膚烤得黑亮黑亮，像塗了一層油。汗水像汩汩的清泉，不斷從身體裏冒出？

十、板書設計：

夸父逐日

《山海經》

探索 強烈願望 走：跑 河：黃河

自然 →步行 泛指一切河流

征服 頑強意志

評課： 篇六

金姝娟：《夸父追日》是承《盤古開天闢地》後又一堂有關神話故事主題的課，兩堂課相比較而言，《夸父追日》在上法上又有了突破，較新穎。把有關夸父追日的古詩、古文、神話故事三者相結合，自然引入該教學的內容，激發了學生的興趣，爲發言鋪設了平臺，讓學生真正體會了神話傳說的神奇與魅力。要是在課文總結時，再回到古文、古詩中進行二次提升，那對神話的理解、體會會更上一個層次。

諸葛紅：該堂課學生學得較紮實，生字、朗讀等基礎知識讓學生紮紮實實地過。如在引入古文時先了解其意，可能對以後的教學起更大的作用。

虞蔚英：整堂課容量較大，學生接受的信息量較多，又由於引入的切入口較到位，學生的發言有個性，出現了許多亮點。

《夸父追日》教學設計 篇七

一、談話導入

師：神話是我〖〗們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事？

生：盤古開天闢地，后羿射日，女媧補天，精衛填海，夸父逐日……

師：剛纔有同學提到夸父逐日。今天我們就一起來學習《夸父逐日》這篇課文。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知

1．過渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書打開。

2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

3．指名讀（其餘同學跟讀）

師：我發現有的同學讀得不是很熟練，下面給大家2分鐘再練讀。

4．指名讀。

5、師：接下來請同學們默讀課文，想一想，文章主要講了一件什麼事？

板書：時間人物神話故事

根據板書：什麼時候誰發生的怎樣的神話故事呢？

這篇課文講述了很久以前有個叫夸父的巨人因喜歡光明而追逐太陽最後變成一座大山的神化故事。

指名試說，教師指導。

師：你說得真好，你再說一遍給其他同學聽，好嗎？師：就像這樣說，同桌之間再練習說一說主要內容。

練後指名說。

三、理解課文內容

1、師：剛纔同學們說得很好，這麼有意思的神話故事，我們應當有感情地朗讀出來，誰來試試？

（1）指讀第一自然段

（2）師：你讀得不錯，可是老師覺得你沒有把夸父追求光明的決心讀出來。

請看大屏幕，誰能讀出夸父那種追求光明的決心。

（夸父心想：“每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”）

（3）指名讀

（4）你讀得太好了，我們一起把這段話有感情地朗讀出來。

2．讀得真不錯，就像這樣讀，看誰讀得最好，誰來接着讀第二自然段？

（1）指名讀2-4自然段

（2）根據學生朗讀指導：“於是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了兩千裏。”（讀出快的感覺）

“一團又紅又亮的火球，照着他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”（讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。）

3．夸父追到了太陽嗎？誰來接着讀？

4．第二天早上夸父發生了怎樣的變化呢？

5．剛纔我們分段朗讀了課文，現在誰能有感情地朗讀全文？

6．你讀得真棒！同學們，讀完課文你們覺得夸父是一個怎樣的人呢？交流，引導學生體會夸父追日一心爲他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。板書：一心爲他人、頑強拼搏。

四、複述課文剛纔有感情地朗讀全文，感受到夸父一心爲他人，頑強拼搏的精神，他的這種精神非常值得我們學習，這也正是這個神話故事能流傳到今天的原因，老師希望你們將這個故事繼續流傳下去。下面請同學們練習複述課文，一會講給大家聽，看誰講得最好。提三點要求：儀態端莊大方，故事情節完整生動，語言表達流暢、有感染力。

1、自主練習講故事。

2、自願講故事，可獨立完成，也可合作完成。

五、課後拓展

由於時間關係，我們先講到這。課後同學們繼續練習複述，並且講給別人聽。希望大家能多閱讀神話故事，下節課我們開一個故事會，看誰講的故事最吸引人？

《夸父追日》教學設計 篇八

教學目標

1、瞭解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收穫。

3、培養獨立閱讀能力。

教學過程

1、談話引入：

同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。

2、課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什麼要求？（這是略讀課文，要求採用各種方式學習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什麼疑問

3、讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

①查字典、詞典、細讀課文。

②圍繞夸父追日的故事，課文可以分爲幾個部分？（分三部分）

一（1）：寫夸父爲什麼要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最後長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現出什麼精神？）

三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什麼？）

4、有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。

5、感受神話的想象和神奇。

課文通過豐富又誇張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

“一眨眼就跑了兩千裏”形容夸父跑的速度快。

“霎時間兩條大河都給他喝乾了”，形容口渴，爲了解渴。

6、佈置作業：

指導課後小練筆。