夸父追日教學設計（多篇）

夸父追日教案 篇一

《夸父追日》課文原文

很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接着就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起。夸父心想：“每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

於是夸父拿着手杖（zhàng)，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。他一直追到虞(yú）淵(yuān)，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照着他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

就在這時候，夸父的喉嚨幹得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏（fú）下身子，去喝黃河、渭（wèi)河裏的水。咕(gū）嘟(du)咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴。

夸父又向北方跑去，想去喝大澤裏的水。那大澤，又叫“瀚（hàn)海”，有上千裏寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹(tuí）然倒了下來，大地和山河都因爲他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最後幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋(pāo)，閉上眼睛長眠了。

第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

《夸父追日》語文教案

學習目標

1、通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘於奉獻的偉大精神。

學習重點：

通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

學習難點：

感受夸父不畏艱難，甘於奉獻的偉大精神。

學習流程

一、課前積累

同學們，太陽！對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽？（生列舉）。

老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，

旭日東昇 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當空

豔陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射

生自由讀一分鐘，儘量記住它，齊背

二、激情引入

可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，於是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——（生：夸父！）

師生 板書課題

三、明確目標

這是一篇自讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，並畫出本課的學習要求。

找一生說學習要求，學生齊讀。

同學們，有沒有信心和自己的學習小組出色地完成這兩個任務？

四、藉助課文的拼音，自學生字詞

1、請學生自由大聲讀文一遍，標出生詞，

2、同桌交流自己畫的詞。

3、同學們讀得真好，老師要考考你，這些字怎麼念？

出示字詞，指明讀，齊讀

手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤

五、探究課文

1、《夸父追日》是一篇神話故事！

同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因爲當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的願望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神祕地、誇張地）在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那麼長、有七八層樓那麼高呢！

那他爲什麼要去追趕太陽，而最後到底追上了沒有？讓我們一起學習課文。

2、請同學們先看黑板上的問題，帶着這些問題，默讀全文，並和你小組的其他同學交流學習結果。教師巡視、指導。

（1） 熟讀第一段，想一想：夸父爲什麼要追日？

（2）朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇？

（3）你覺得神話人物夸父是個怎樣的人？你從哪些地方看出來的？

3、展示彙報

（1）生彙報，師總結 ：夸父心中有一個目標，讓大地永遠充滿光明！多麼美好的願望啊，同學們，誰能讀一讀？

指名2人，生評價，全班齊讀。

（2）同學們讀得真好！接着再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧！

生彙報展示

例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河裏的水，真神！

夸父一下子能跑兩千裏，真神！（豎起大拇指）

夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神！(有感情地，也豎起了大拇指

（3）師：學到這裏，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人？生彙報

生1：夸父是個追求光明的人！

生2：夸父是個執著的人！

生3：夸父是個奮勇前行的人！

生4：夸父是個堅持不懈的人……

師總結：看來你們都覺得他是一個“嚮往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘於奉獻”的人！（板書）這是你們對他的讚美。讚美夸父留給後人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們，請帶着這種讚美之意，再次讀一遍吧！讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父！

師生齊讀

六、課堂回顧

同學們，你們出色的完成了這些問題！下面我們再來回顧一下本節課的學習目標，請你用“這一課主要講了一個什麼故事，我從故事中想到了什麼”這個句式來，總結本節課。

指名說2人

七、拓展延伸

小練筆

第八單元的文章是神奇的神話故事和民間傳說，學了這組課文，你肯定有許多的感受，請你拿起筆，用最生動的文字寫出你的想法？

展示2人

八、板書設計：

誇 父 追 日

嚮往光明

堅持不懈

奮勇前行

甘於奉獻

夸父追日教學反思

《夸父追日》是人教版國小語文三年級下冊第八單元的最後一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一，也是一則趣味性很強的神話故事，充滿了奇特的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，爲了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。爲了實現這一目標，他付出了艱辛的努力，最後獻出了自己的生命。學習此文，學生的興趣點會在何處呢？針對這一問題，我設計瞭如下思路引導學生自主學習：

一、自學課文，抓住主要內容。

課堂以感受故事的神奇爲線索。首先解題導入，談談讀了課題你知道了什麼？而後研讀故事，說說讀了這個故事後的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇。

教學時，我鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論來讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語，通過自己動手藉助工具書查找答案。

在初讀課文後，我又進一步要求學生深入思考，抓住課文的主要內容，要求學生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，並根據課文導讀提出的要求，讓學生試着用自己的話說說這個故事講了一件什麼事？緊接着深化理解，讓學生找到故事中最感人的句子，進一步認識神話人物“夸父”。

最後讓學生再思考：從夸父的身上你學到了什麼？

二、感受神話的想象和神奇。

從神話故事的神奇處着眼，循着學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的認識和感受寓於讀故事中的神奇句子中，讓學生感受課文，把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又誇張的想象具體化。如：課文用“一眨眼就跑了兩千裏”形容夸父奔跑的速度快；寫夸父爲了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水”“霎時間兩條大河都給他喝乾了”等等，都形象、誇張了寫出了當時夸父的神力，同時使學生對夸父這個神奇的人物由衷地產生敬佩之情。

由於我把主動權留給了學生，所以這堂課的氣氛始終非常活躍，基本達到了預期的目的，教學效果理想。我想主要是由於教師找準了學生對教材內容的興趣點，設計合理，學生學習興趣極強，因此對課文探究深度遠遠超過平時。

《夸父追日》教學設計 篇二

一、揭示課題

1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）

2、指名讀，正音。

3、你對夸父有什麼瞭解呢？你是怎麼知道的？

4、揭題：夸父追日。

指名讀---同桌讀---齊讀

5、讀了課題，你有什麼想知道的？

預設：夸父爲什麼要追日？

夸父是怎樣追日的？

夸父追日的結果如何？

二、初讀課文

過渡語：

同學們真能幹，緊緊抓住追日這個主要內容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶着這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父爲什麼要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。

1、學生自由讀。

2、反饋較對

①夸父爲什麼要追日是課文的？（第一自然段）

指名讀---評價

②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（2~4自然段）

學習生字：虞淵渭河翰海大澤

伏下身子向前一拋

咕嘟咕嘟頹然手杖

自由讀---指名讀---齊讀

請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。

③齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最後一個自然段。

三、研讀追日的原因

過渡語：

我們已經知道了寫夸父爲什麼追日，怎樣追日和結果如何的段落。那麼，夸父爲什麼要追日？具體原因是什麼呢？請同學們自由讀讀課文的第一自然段，並用波浪線劃出最能概括原因的句子。

1、自由讀，找句子

2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什麼？

3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多麼——了不起啊！

4、指導朗讀。

四、研讀追日的經過

過渡語：

那麼夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？

1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。

指名讀---齊讀

2、這3個詞語是什麼意思呢？請同學們自由選擇一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，並且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？

3、反饋交流

“與日逐走”

①找句子，讀句子，你體會到了什麼？（夸父跑得快）

②你從哪些詞語體會到的？（像風似的、一眨眼、兩千裏）

③指導朗讀。

④簡單說說詞義。

“渴欲得飲”

①找句子，讀句子，說詞義。

②你從哪句話看出夸父很口渴？

③指導朗讀。

“道渴而死”

①找句子，讀句子。

②理解句子：夸父爲什麼要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……

③讀了這一段話，你有什麼感受嗎？

A、遺憾。夸父還沒追到日，就死了。很遺憾！

B、難受、可惜。

C、了不起！夸父爲了自己的追求，也爲了整個神州大地光明，甘願用自己的生命來交換。這種執着、這種奉獻和犧牲精神讓我們爲之感嘆。（師板書：執着、奉獻、犧牲）

五、課外延伸。

1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續讀）

2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃着鮮美的桃子，看着茂密的桃樹林時，你有什麼想對夸父說的呢？

六、考考你

“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》裏，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化爲鄧林。”學了課文之後，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

課後反思：

《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉聖陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀纔是應用。”

因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，並圍繞課題“追日”質疑，以爲什麼追、怎麼追、追到了沒有爲切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，爲學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合國小三年級學生的認知規律，化難爲易。

在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什麼？進行簡單的交流，並指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

在最後“考考你”這一環節，聯繫最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有餘力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次昇華。

夸父追日教案 篇三

設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，並有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟，培養自主閱讀能力，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的執著、奉獻精神。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

3、複述這個故事。

教學重點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統的積累。

教學準備：課前佈置學生收集有關太陽的神話。

教學過程

一、談話導入

1、小朋友們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。

2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題，齊讀。

3、讀了課題，你想知道什麼？

（學生可能提出夸父爲什麼追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶着剛纔的問題思考。

2、學生在小組內交流。

三、感悟課文

1、全班交流彙報。根據學生的彙報順序相機指導。

2、“夸父爲什麼要追日？”：

（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

（3）指名讀，評議，指導讀。

3、“夸父怎樣追日？”：

（1）根據學生回答出示句子：“於是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了兩千裏。”“一團又紅又亮的火球，照着他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

（2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

（3）抓住關鍵詞“拿着、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什麼呢？交流，引導學生體會夸父追日一心爲他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

6、夸父變成了什麼？你從這個故事中想到什麼？

四、複述課文

五、總結：

學了這組課文，你有什麼感受？

板書

夸父追日

喜歡光明

夸父追日 拿着 提起 邁開

無比歡喜奮力

自我奉獻 奮力拼搏

夸父追日教案 篇四

一、教材簡析：

父父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。

二、教學目標：

知識目標：瞭解課文內容，體會神話傳說的神奇。

技能目標：交流從故事中得到的收穫。

情感目標：培養獨立閱讀能力。

三、教學重難點：

交流從故事中得到的收穫。培養獨立閱讀能力。

四、教學過程：

1、談話引入：

同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。

2、課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什麼要求？（這是略讀課文，要求採用各種方式學習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什麼疑問

3、讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

①查字典、詞典、細讀課文。

②圍繞夸父追日的故事，課文可以分爲幾個部分？（分三部分）

一⑴：寫夸父爲什麼要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最後長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現出什麼精神？）

三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什麼？）

4、有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。

5、感受神話的想象和神奇。

課文通過豐富又誇張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

“一眨眼就跑了兩千裏”形容夸父跑的速度快。

“霎時間兩條大河都給他喝乾了”，形容口渴，爲了解渴。

6、佈置作業：指導課後小練筆。

第二課時

一、自主讀書，感知大意

1、自主試讀，遇到不認識的字，藉助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，並想一想喜歡的原因。

3、默讀思考：這篇課文主要講了一件什麼事。

二、合作讀書，感情朗讀，複述課文

1、小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3、小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

三、全班交流，評價補充

1、隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

2、各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

四、課外拓展

1、繪製一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2、繼續收集神話傳說故事。

五、作業

1、比一比，組詞。

健（）疲（）賣（）蠅（）陷（）

鍵（）瘋（）讀（）繩（）焰（）

2、把下面的詞語補充完整。

揠苗（）杯弓（）葉公（）黔驢（）

不以（）振振（）（）勃勃（）喜地

（）的蜜蜂（）的目光匆匆地（）專心地（）

驚喜地（）

自我反思： 篇五

自從上了《盤古開天闢地》後，我似乎被以前的上法框住了頭腦，所以不敢再去上相關主題的課文，怕沒創新，怕形式古板，上不出味道。

當翻開教學用書，細細閱讀，突然有關夸父追日的古詩和古文印入眼簾，使我有了靈感，何不將古詩、古文和神話故事三者結合，自然、不露痕跡地將學生引入體會神話的神奇和誇張的想象中，讓學生覺得有話可訴，激發學生的興趣。於是就有了以上的教學設計。今天一試效果還真不錯，出乎意料之外，對於今天的收穫可真是慶幸，我也從中得到了啓示：

1、教學設計儘量充分突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與。

2、在教學過程中，除重視語文基礎外，還應拓展教學時空，應憑藉教材中的創新性因素，充分挖掘教材，給學生營造適合的空間，發展他們的求異思維。