夸父追日 教案（新版多篇）

《夸父逐日》教案 篇一

一、說教材

《夸父逐日》是一則文言神話，被編在人教版語文七年級下冊第五單元探險篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，以探險爲主題，通過不同題材的學習，培養學生敢於探險的勇氣，集體主義觀念和爲所熱愛事業獻身的崇高精神。《夸父逐日》是我國遠古人民用其豐富的想象力創造的一個英雄神話，是他們企圖瞭解自然、征服自然的願望的體現，所以本文的教學旨在激發學生探求的興趣，學習探險的精神。因此，在教學中應注重情感的培養。

二、說學情

本文編在七年級下冊的'第五單元中，而在這之前學生已學過不少的文言文，對於文言文的基礎知識已經有所掌握，學習的方向也大致明確。同時，這則神話的篇幅很短，因此學生在字詞理解方面不會有太大問題，教師只要提點一下重點字詞，學生應該可以疏通文義了。同時隨着現在學生閱讀視野的開闊，其認識神話，解讀神話的角度可能與我們最初對神話的認識有很大的不同，尤其對於夸父形象的認識及逐日的原因上會有另外的想法，這就需要我們教師的適當引導。全日制義務教育《語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶。”結合本單元教學目標和課文特點，我給這堂課擬定了一下三維教學目標：

（一）教學目標

1、知識和能力目標：熟讀課文，掌握基本的文言字詞。

2、過程與方法目標：通過朗讀、討論感知神話情節，學會分析夸父的形象和文章的主題，發揮想象，改編神話。

3、情感態度和價值觀目標：學習夸父的精神，並將其用於學習、生活之中。

（二）教學重難點

1、重點：夸父形象分析和主題理解（學生對於古人的情況不太瞭解，極有可能對主題的理解產生一些偏差，所以教師在教學中要逐步引導學生通過分析夸父形象來明晰文章主題）

2、難點：創造性的改編神話。

根據學生的情況以及本文的教學目標，擬採用如下教法：

三、說教法

1、朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，朗讀是學習文言文的好方法。義務教育《語文課程標準》中也要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和感悟。

2、討論探究法。新課標十分注重學生的思考和探究能力、討論合作的能力，學生能在相互交流的過程中共同發現問題，解決問題。本文中夸父逐日的原因及夸父形象的定位是教學重點，這就需要學生之間相互討論，合作解決。

四、說學法

著名教育家葉聖陶說過：“凡爲教者必期達到不教。”因此，學法也很重要。本文的學法可歸納爲如下方法：

1、朗讀法。通過反覆朗讀理解字詞，培養語感，熟讀背誦。

2、圈點法。讓學生學會抓重點字詞，找重要語句來理解課文。

3、討論法。培養他們合作的能力，學會積極主動地閱讀與理解。

五、說教學過程

（一）直接導入，課前教師直接提問“你們心中裝了哪些神話故事 ？”這一問題，調動學生以往的知識積累，讓學生談以往所讀過的神話有哪些，引導學生說出夸父逐日，導入課題。（板書：夸父逐日《山海經》）

（二）品讀神話（這部分的教學設計主要是先讓學生讀準、讀通、讀懂這篇課文，然後逐句疏通文義，在學生的翻譯中逐步探討文本中所隱藏的內涵）

1、學生自由朗讀課文，要求讀準，讀通，讀懂課文。（教師進行朗讀點撥，學習《百草園到三味書屋》中先生的讀書方式，讀出古文韻味來。）

2、朗讀。點名讀、齊讀。（反覆朗讀，培養語感，教師對學生朗讀進行點評或讓學生評、自評）

3、按照夸父逐日的故事的開端、發展、結果將課文分成三部分，每部分都請學生來翻譯，在翻譯的過程中逐步研討課文。

第一部分：幻燈出示：夸父與日逐走，入日；請學生翻譯，注意重點字詞“逐”，提示學生重視文章註解。字詞疏通後，讓學生討論回答夸父逐日的原因是什麼？遠古人民爲什麼要創造夸父逐日這樣一個神話？引導學生從當時人類生活環境思考解決這一問題。（板書：賽跑征服自然 勇於探索 完成使命）

第二部分：幻燈出示：渴，欲得飲，飲於河、渭；河、渭不足，北飲大澤。請學生翻譯，其他學生從旁糾正。引入“辰州東有三山，鼎足直上，各數千丈。古老傳曰：夸父與日競走，至此煮飯，此三山者，夸父支鼎之石也。”--唐張鷟 《朝野僉載》卷五這段文字，引導學生討論思考：爲什麼要創造夸父這樣一個高大的巨人呢？太陽是東昇西落的，夸父追趕太陽應該是一直向西的，爲什麼要去北邊的大澤喝水呢？學生分析討論得出夸父是一個不辭辛勞，不怕犧牲的偉大英雄，人們在夸父的身上寄予了厚望。（板書：高大 巨人 不辭辛勞）

（設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理爲切口，激活閱讀思維。）

第三部分：幻燈出示：未至，道渴而死。學生討論夸父之死。棄其杖，化爲鄧林。同時引導學生質疑文本，夸父何以要拎一枝柺杖？（小組討論解決）想象夸父“轟然倒下的情景，加上環境、心理描寫寫成一段話。（板書：不怕犧牲 夸父精神）

（設計意圖：，引導學生挖掘細節中蘊藏着的豐富的人文素養，通過品讀、朗讀發展學生語言能力，通過對情節內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養學生的問題意識，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。）

（三）品析人物，我談我感受

根據文本討論分析夸父的形象，談談對夸父逐日這一神話的體會和感悟。

（設計意圖：我們常說“讀書是爲了明理。”學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。）

（四）神話我來說

播放動畫《夸父逐日》，比較其與文本的不同，讓學生髮揮想象，創造性地改編神話。給學生幾分鐘時間寫，然後進行課堂交流。）

（設計意圖：由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的，在寫作訓練鍛鍊一下口語表達能力。)

（五）小結

學生再談對夸父的認識，教師做鼓勵性小結：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。 ——顧城

（此環節與引入照應，旨在讓學生明白，只有深人分析文章，對內容纔會有更深入、更深層的理解，讓他們學會思考。）

六、佈置作業

1、熟讀並背誦課文。

2、展開想象，改編整個神話，寫在小作文本上。

七、時間安排

導入（1分鐘） 品讀課文（23分鐘） 品析人物，談感受（4分鐘） 神話我來說（15分鐘） 小結（2分鐘）

八、板書

夸父逐日

《山海經》

逐 飲 化

↓ ↓ ↓

勇於探索 巨人 不畏艱辛

↘ ↓ ↙

夸父精神

本節課設計的意圖是：力圖改變古文教學過於沉悶的課堂氣氛，過於固定的教學模式，體現新課改下對古文教學的要求，以適應新形勢的需要。真正達到古文教學與現代化教育整合，珍視傳統文化基因與創新審美相結合。這只是嘗試，是一次不成熟的探索，但會促使我在教學實踐中不斷更新和完善。

夸父追日 教案 篇二

教學分析

《夸父追日》是語文人教版三年級下冊的一篇課文。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種爲着理想勇敢無畏、執着追求的精神。

學生讀神話，總是被這神奇的故事，神化的人物，誇張的語言所吸引。這個故事非常生動，但不復雜，學生想說，而且能說。而神奇的故事，正是來源於誇張的語言，學習品味誇張的語言，能將學生的對故事、對人物的體會引向深入，也能培養學生豐富的想象力，所以教學的重點，還是得放在對典型語言的品讀感悟上。對夸父這個人物的認識，自古至今都有不同的解讀，學生也一樣，我們要給學生創設自主感悟的機會，同時給予正確價值觀的引導。神話至今有着無窮的魅力，又源於神話所蘊涵的精神魅力，所以本課的學習，在引導學生感悟神話語言的誇張神奇的同時，要引導學生體會神話中夸父爲了光明執着追求的偉大精神。

這一篇是“神話傳說”主題單元的略讀課文，所以讓學生運用這單元神話類課文的學習方法，自主閱讀感悟，而教師就給予適當的組織與引導，以提高學生學習的增量。

教學目標

1.能讀準字音，讀通課文，並能用自己的話說說這個神奇的故事。

2.通過自主閱讀、合作討論以及教師指導下的深入想象、寫話，感悟神話故事語言的誇張。

3.在學生的多元解讀中，教師適當引領，拓展文本，體會夸父爲着理想執着的精神。

教學重難點：感悟神話傳說語言的誇張，體會夸父執着、奉獻的精神。

閱讀主線索：通過自主閱讀、合作討論以及教師指導下的深入探究，感悟神話誇張的語言，體會夸父爲着理想執着追求的精神。（第一次嘗試明暗兩條主線的融合。）

教學準備：學生課前預習：讀通課文；教師：多媒體課件等。

課時安排：一課時

教學過程：

一、初讀課文，走進神奇故事。

1.創設情境，走近神奇故事。

教師導語：我國古代有一套專門記載神話、地理、民俗等方面的書《山海經》，這本書中的故事都非常神奇與語言非常的誇張。今天老師就要和你們講這麼一個故事：在上古時代的北方，有一座山叫成都載天山，山上住着一羣巨人。山上的冬季非常漫長，白天的時間非常的短暫，山上的積雪還沒有融化，太陽就匆匆落下去了。這羣巨人常常想，要是能把太陽追回來，永久高懸在天空，該多好啊！終於有一天，一個青年站了出來，他說：……

出示句子“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

請同學們看大屏幕自由讀，讀了這句話，你體會到了什麼？（嚮往光明，要征服大自然，追趕太陽，抓住太陽的雄心壯志！）

是啊，他的決心真大，請你讀出來。（指名讀）

我們一起來讀一讀，讀出他追求光明的決心。

2.揭示課題，讀課題。

這個青年這就是夸父，大家看！（出示圖像）你看到了怎麼樣的一個夸父呢？

夸父身材高大，肌肉發達，是一個被神化了的英雄。夸父追日就是《山海經》中記載的一個非常神奇的故事。（板書課題）

讀課題。

夸父追日的決心非常大，你們學好這篇課文的決心大嗎？

3.好，首先檢查一下大家預習情況

看這組詞語：虞淵  黃河  渭河  大澤  瀚海

你來領讀。

開雙人火車讀

你們發覺這組詞語有什麼規律嗎？

（引導發現第一組詞語特點：帶點字都和水有關；翰海就是大澤；都是夸父追日相關的地方。）

2、再看第二組：伏下身子 咕嘟咕嘟 頹然 果實累累，

自由讀。說說在讀的過程中你有什麼要提醒大家的嗎？

咕嘟咕嘟 du是輕聲。

累，注意其中的多音字：累，表示接連成串的時候讀第二聲。

頹然是什麼樣子？（沮喪，掃興的樣子）什麼時候你會這樣？（失敗的時候，考試考砸的時候，老師批評的時候……）

4.接下來請同學們把這些詞語再帶回到課文中，自由讀課文，邊讀邊想想：你能試着用上第一組詞語說說故事。

讀完後，請你一邊看着課文，一邊用上第一組詞語和同桌說一說這個故事。

指名說。

6.說說讀了故事最大的感受。

讀了這個故事，你最大的感受是什麼？

是的，這個神話和其他神話一樣，想象豐富，語言誇張，塑造了一個偉大而神奇的夸父。板書：

夸父：

神奇：

語言：

二、合作學習，感悟誇張語言。

過渡：那麼，課文中哪些詞句誇張地寫出了故事的神奇，夸父的神奇呢？

1、請同學們默讀課文，劃出想象豐富誇張的句子，細細品味這些句子，圈出重點詞語。

2.交流反饋：

1）指名朗讀彙報有哪些句子寫出了這個神話故事的神奇。

2）指名小組彙報對詞句的感悟，相同小組補充體會。

（二）深入研讀

於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。

他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

還沒等太陽落下去，夸父就追到了。

1.小小組彙報、補充。

2.教師根據學生的閱讀情況適當引導：

*感性體悟：兩千裏，等於1000千米，就相當於你坐在中巴車上快速的行駛12個小時所經過的路程，想想看中巴車開12個小時要開出多少遠啊。而夸父只需要一眨眼的時間，可見夸父跑的多快，像風似的。

*從“太陽西斜”到“太陽落下去”是多長時間。（3、4個小時的時間）

*“一直”也是說明很快嗎？體會出夸父的執着。說明夸父朝着太陽一個勁地奔去，沒喘一口氣，沒喝一口水，連汗水都沒擦一下，或許在這個途中，夸父翻過了九十九座山，邁過了九十九條河，跨過了九十九個山谷，才終於追到了虞淵。

豐富的想象，誇張的語言描繪出一個神奇的故事，神奇的夸父。同學們，讓我們也來當一回作家，展開我們豐富的想象。

3.展開神奇想象。

“我也能展開豐富的想象，用誇張的手法說一說。（任選一句）

夸父一提腿，就               。

夸父一邁步，就               。

夸父一奔跑，就               。

夸父一         ，就          。

讓你們這一描寫，夸父就顯得更神奇了，看來大家學好這篇課文，不僅有決心，而且還有實際行動啊！

（三）學法遷移

一團又紅又亮的火球，照着他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒有止住口渴。

他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因爲他的倒下而發出巨響。

1.選擇其中的一句，用上“夸父一        就        ”說一句話。

2.交流，分句感情朗讀，教師激情引讀。

無比歡喜，是因爲他執着追趕的太陽，終於可以抓住了，讀：……

他的肚子裏可以裝下兩條河，也許還能裝下兩條江，也許還能裝下浩瀚的海洋呢，讀……

夸父倒下了，就是一座大山倒下了，讀……

四、多元讀寫，體會執着精神

過渡：這時，太陽正在虞淵落下去，把最後幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

1.出示句子：夸父遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

師範讀，生自讀，齊讀。（遺憾的是什麼？……）

2.師生個別對答：

1）夸父，你看着西沉的太陽，在嘆息什麼呢？（回讀夸父的話）

在倒下的那一刻，你遺憾，你嘆息，你還念念不忘你宏大的志向，讀……

2）於是，倒下的一刻，你還是把手杖奮力向前一拋，爲什麼不向後一拋啊？

過渡：夸父，真是佩服你，雖然身體倒下了，可心還是向着太陽，心裏還是想着太陽，希望離太陽近一點，再近一點。你這一拋，拋出的是希望，是理想，是追求光明的堅定的信念與執着的精神啊！讀……

3. 學習第五自然段，體會夸父這個偉大神奇的人物對後人的激勵作用。

過渡：這一拋，也拋出了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。

山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

小組交流，補充，感情朗讀。(或指名體會)

4.同學們，夸父爲了光明，以風的速度奮勇向前，雖然最後一刻倒下了，但他都不忘把手杖奮力向前一拋，最後化成了給後人解渴的桃林。此時此刻，你想對夸父說什麼呢？請你寫下來。

指名說，教師給予正確價值觀的引導。

5.延伸問題：同學們，董老師在百度網站上敲下“夸父”兩個字，馬上跳出來70萬篇文章，著名詩人余光中等寫下了夸父的詩歌，歌唱家韋唯、李建復等唱出了一首首夸父追日歌，還有許許多多命名爲“追日”的公司、集團。可見，夸父追日他已成爲一種爲着理想勇敢向前、執着追求的精神了。

同學們，夸父追日，你追什麼，怎麼去追呢？希望大家課後去思考一下。

板書：

夸父：      精神

神奇：

語言：      誇張

教後反思：

2008年5月19日早上第一節課，我在學校多媒體教室上了一節公開課《夸父追日》，可以說課前做了較爲充分的準備。教案改了3次，試教1次。最後敲定此教案。可以說教學內容是飽滿充實的，不但字詞教學紮實，課文內容分析也是較爲到位的。有令我較爲滿意的教案，但在實際教學中，我又忽視了新課改的要求，上了一節並不成功的課。

首先說說成功之處：

1、故事引入，圖像激趣，環環緊扣

由古代山海經中故事引入，激發孩子好奇心。夸父形象高大魁梧，引發孩子學習興趣。夸父有決心追日，你有決心學好課文嗎？既引發學生繼續學習，有點出了夸父的精神之一：有目標有決心。

2、教學思路清晰，突破教學重難點

在教學總體思路是兩條線：感受神話的神奇，體會夸父的精神。兩條線相輔相成，通過重點句詞的分析交觸理解。這也是我的教學重點。在突破重難點方面我採用了多種形式，如：有感情朗讀、理解詞語、發揮想象寫句子、回答問題、寫話等等。特別是利用關聯詞：“一……就……”的造句，充分發揮學生想象力理解課文。給夸父寫話，讀寫結合，提高學生的寫作能力。

3、字詞認讀，理解到位

我把本課的詞語歸類分成兩組，多形式的認讀、觀察，從中理解字義。對頹然的理解，我讓學生自己說什麼時候你會是這樣的，通過述說，學生能印象深刻的理解其中意義。

4、結尾發人深省，無限寓意盡在其中

一個問題：夸父追日，你追什麼，怎麼去追呢？既點明瞭夸父追日的精神永遠激勵後人，又引發學生去思考：你將如何繼承夸父的精神。雖然課堂上沒有時間讓學生討論，但從同學們的熱情，個別同學課後與我的交流，一個學 生說：“老師，我要追的是，我的目標是考上名牌大學，我準備這樣追：從現在開始努力學習知識。” 我微笑地點點頭，學生明白了，知道了夸父給我們留下了什麼。教學難點突破了！

評課時，我課上的各個優點得到了大家的肯定。但同時也聽到了批評的聲音。毫不客氣地說：我的課是失敗的！

最大的原因：學生自主性不夠！沒有以學生爲主體，沒有以學定教。學生有自己的想法觀點，我沒有聽從，感覺像是硬生生地把學生往我預設的路上拉。需要修改的地方：關鍵句子一定要讓學生自己找出，自己分析。

原因二、朗讀指導欠缺，朗讀時因注意輕重緩和與停頓。

原因三、時間分配上有點誤差，重點放在課文研讀上，複述課文這一環有些難，花的時間過長。

原因四、板書設計讓人費解，可以從夸父執着追求的精神上突破。

夸父追日 教案 篇三

一、引

師（激qing飽滿地）：同學們，你們看，這是什麼？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）

生：太陽！

師：多好的太陽啊！誰能給它們配上好詞？

生1（語氣平淡）：旭日東昇

師：帶上讚美的語氣，（師示範誦讀：旭日東昇！）誰還會？

生2：（大聲、有感情地）光芒四射！

生3：……

師：可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，於是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——

生：夸父！

師板書課題

二、導

師：同學們，太陽能追的嗎？

生：不能！

師：爲什麼？

生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！

生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！

生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！

師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因爲當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的願望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神祕地、誇張地）在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米那麼長、有七八層樓那麼高呢！

生：哇……

師：他跑起來的速度可快了，連聲音也追不上呢！所以，老師不得不說他——“真神！”（多媒體出示），文中處處表現了夸父的神奇，現在請你們先自讀課文，等會兒請你們用這種句式“夸父--------，真神！”（出示）來說說夸父的神奇。

生自讀課文

師：讀好了嗎？誰來說？

生1：夸父能一口氣喝光黃河、渭河裏的水，真神！

師：我怎麼沒聽出你對他的神奇感到佩服呢？

生2：夸父一下子能跑兩千裏，真神！（豎起大拇指）

師：真好！你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對夸父的敬佩。

生3：夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神！（有感情地，也豎起了大拇指）

生4……

★朗讀塊

師：現在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧！

（屏幕出示“夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似地奔跑，一眨眼就跑了兩千裏”）請你們自己讀這句話。

生讀

師：讀完了嗎？

生：讀完了。

師：讀懂了嗎？

生：懂了！

師：（逗生）真的懂了嗎？

生：（大聲地）真的懂了！！

師：好，那我就來考考你們吧！誰來讀這句話？

生1平淡地讀完這句話

師：這是子浩同學讀的，同學們，如果請你來讀的話，你想提醒大家讀好哪些詞呢？

生2：我想提醒大家讀好“拿着、提起、邁開”這幾個詞。

師：哦，你想提醒大家讀好動作詞。你能示範一下嗎？

生2讀

師：很好，讓老師看到了一個身手敏捷的夸父！

生3：我想提醒大家讀好“像風似地奔跑”，因爲像風一樣，所以應該讀快點。

師：好，你試試！

生4：我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千裏”。

師：兩千裏！哇，好遠好遠的路啊！（神祕地）同學們，你們知道兩千裏有多遠嗎？（誇張地）兩千裏等於一千公里！你們知道一千公里有多遠嗎？一千公里等於一百萬米，比我們福州到上海還要遠得多呢！夸父一眨眼就跑這麼遠，要怎麼讀？

生5讀“一眨眼就跑了兩千裏”

師：不夠，才跑200米！

生笑。

生6再讀這句話

師：哇，跑了1900裏了，還差一點，現在咱們全班同學一起讀。

全班讀這句話。

師：感謝這幾位同學的提醒，現在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀？

生7讀全句

★想象說話。

師：好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這麼一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現在，我要把這個任務交給我們班的小編劇們，請你們（出示：“一路上……”）接着這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。

生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。

生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。

生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想着追太陽，他怕太陽落山了。

生4……

師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執著地追日，是因爲他的心中有一個目標（出示：“我要把太陽抓住，讓大地永遠充滿光明！”），請你讀！

生1讀

師：所以當他渴了累了的時候，他就會想起這個目標——請你讀！

生2讀

師：讓大地永遠充滿光明！多麼美好的願望啊，同學們，我們一起來讀讀吧！

全班齊讀。

★表演塊

師：看，太陽！（屏幕上出現火紅的太陽）目標就在眼前，願望就要實現，同學們，快，站起來，伸出雙手幫夸父把太陽抓住！

全體生：（不約而同地）用力地向着屏幕上的太陽伸出雙手。

師：（着急地）快，使勁，不然太陽就要落下去了！

生：有的踮起腳、昂着頭，有的咬緊牙關，滿臉通紅……

師：（微笑）哇，好用勁啊，小夸父們趕快坐下歇一會兒吧！我來採訪一下你們。

生坐下。

師：這位夸父，你爲什麼這麼激動呀？

生1：因爲太陽就在我面前了，我馬上就要可以抓住它，所以很激動！

師：您辛苦了，請坐！這位夸父，你爲什麼這麼高興呢？

生2：太陽快要抓住了，心中的願望就要實現了，所以我很高興！

師：您真執著，可以和您握個手嗎？

生笑並握手

師：文中的夸父也是這麼高興的，課文中用了一個詞來形容他的高興。

生搶答：無比歡喜！

師：誰能無比歡喜地讀讀這句話呢？（屏幕出示：“一團又紅又亮的火球出現在他的眼前……”）

生讀

師：停！目標就在眼前，讓你的眼睛亮亮的，透出歡喜的光芒，舉起你的手臂，把太陽抓住！

生帶上表情和動作重讀這句話

師：讀得真好！同學們，讓我們像他這樣帶上動作、表情讀這句話！

全班齊讀

★積累塊

師：可是就在這時候，卻發生了一件意想不到的事。請同學們自讀3、4自然段，看看發生了什麼事。

生自讀

師：發生了什麼事？

生：夸父渴死了。

師：同學們，你們知道嗎？《夸父追日》出自我國古代神話傳說集《山海經》，3、4兩段的內容在原文中是這樣的：“渴欲得飲，飲於河、渭，河渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死。”（屏幕出示）說的是夸父太渴了，於是他去喝黃河、渭河裏的水，可是這兩條大河的水都不夠他喝，他又想跑到大澤去喝水，可是還沒到大澤，夸父就渴死了。原文有原文的簡練，課文有課文的精彩和具體。同學們，現在請你對比一下，看看課文中增加了哪些描寫？

生看書

生1：增加了渴的描寫。“他的喉嚨直冒煙。”

師：是啊，寫出了渴的感覺！

生2：還寫他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把兩條大河全給喝乾了。”

師：哦，寫了他喝水的動作和聲音。他喝得可真急啊，實在太渴了！

生3：課文還寫了“大地和山河都因爲他的倒下而發出巨響”

師：我怎麼沒有聽到這巨響呢？誰再來讀這句話？

生4讀

師：這回我聽到。

生5：還寫了“太陽正在淵落下去，把最後幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上。”

我覺得這句話很美。

師：哦，通過景物描寫寫出了夸父沒有實現願望的遺憾和傷心。

生6：我發現課文還寫了夸父倒下去時的動作和神情。

師：請把這個句子讀出來。

生讀：“夸父遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

師：長嘆一聲？你能理解嗎？

生：能！

師：試着嘆一口氣！

生：唉______！

師：多麼留戀，多麼無奈啊！看來這段話對於我們平時怎樣把作文寫具體很有幫助。現在讓我們在音樂聲中，再次感受夸父心願未能實現的遺憾吧！

（悲壯的音樂響起，學生齊讀第4自然段）

★師生接讀：儘管夸父倒下了，可他還是把自己變成了一座______（生：大山），他的手杖變成了一片____（生：桃林），怎麼樣的桃林？（生：變成了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林！）樹上的桃子給追尋光明的人解渴，使他們_____（生：精神百倍，奮勇前行！）

三：升

師：學到這裏，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人？

生1：夸父是個追求光明的人！

生2：夸父是個執著的人！

生3：夸父是個奮勇前行的人！……

師：看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人！（板書）這是你們對他的讚美。在我國東晉時期，大文學家陶淵明是用這樣的一首詩來讚美夸父的：“夸父誔宏志，乃與日競走，餘跡寄鄧林，功競在身後！”（屏幕出示）“餘跡”就是夸父倒下後留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，讚美夸父留給後人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們先自己讀讀吧！

生自由讀

師：好了，跟着老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父！

師生齊讀

下課鈴響。

板書：

誇  父

追          日

堅持不懈

奮勇前行

《夸父逐日》教學設計 篇四

【創意說明】

《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內容精練，意蘊豐富，易理解。學習本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞彙、瞭解神話故事反映的內容外，重點培養學生的想象能力、說話能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學習。

[教學目標]

1、背誦全文，積累文言詞彙。

2、瞭解神話故事的含義及夸父形象。（教學重點）

3、拓展思維訓練、口語訓練。（教學重點）

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的願望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。

[教學過程]

一、導入新課

1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天闢地，后羿射日，女娃補天，精衛填海）

2、播放《夸父逐日》flash動畫，學生根據畫面用通俗易懂的現代語言複述故事。

3、講述神話的產生和特點及《山海經》。

二、整體感悟（品讀神話）

1、師配樂朗讀。

2、生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語，師生共同解決。

逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。

飲於河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。

3、展示朗讀，學生個體和集體朗讀結合，激發興趣。學生當衆朗讀，師生一起評點（可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價）。

4、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

明確：逐走，入日——渴，飲於河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

三、問題探討

1、這篇短文的主要內容是什麼？

明確：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢於與太陽競跑，最後口渴而死，他的手杖化爲桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈願望和頑強意志。

2、你對夸父追日的行爲有什麼看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內心獨白？

明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢於和自然鬥爭，甚至爲此獻身，更令人感動的是，死後，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去。勇於探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神

（對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認爲夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行爲，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。）

夸父臨死前的內心獨白：學生自寫，然後交流。

3、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化爲鄧林。應如何理解？

夸父口渴而死，“棄其杖，化爲鄧林。”那麼，什麼是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林” 。“鄧林”爲地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說並不矛盾。我們可以認爲，“鄧林”既是地名，也是“桃林” ，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同爲木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的桃林，在內容上也是相合的。夸父遺下的手杖化爲一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘爲人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

4、成語“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意爲：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5、背誦課文。

四、拓展訓練激活思維

1、朗讀余光中的詩。

誇 父

爲什麼要苦苦去挽救黃昏呢？

那只是落日的背影。

也不必吸盡大洋與長河，

那只是落日的倒影。

與其窮追蒼茫的暮景，

埋沒在紫藹的餘燼，

——何不回身揮杖，

迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？

壯士的前途不在昨夜，在明晨，

西奔是徒勞，奔回東方吧，

既然是追不上了，就撞上！

2、學生四人小組討論，談談讀後感受。

明確：余光中的詩引領我們換一個角度思考：所謂“追不上”，也並不表示 gameover，面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命於錯誤的目標上，而是冷靜理性地思索確認方向追逐希望，一切都將有峯迴路轉的突破。

轉換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。

3拓展思維訓練。

例：《愚公移山》是個寓言故事，傳統看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公爲修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環境造，福子孫後代的良好動機和勇於面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不捨的精神。

逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫； “愚公移山，精神可嘉，方法不當” ；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不捨的精神是遠遠不夠的，還要有科學的方法，三者結合，才能把事情辦好。

創設情景：

（1）精衛填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢於向大自然挑戰、持之以恆的精神。

我們還可以這樣思考……

（2）蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩等。

我們還可以這樣思考……

……

學生四人小組討論，選代表展示討論情況。

五、點評各組討論結果。

夸父追日 教案 篇五

教學目標：

1、讀準字音，讀通課文，瞭解課文內容。會讀頹然、咕嘟咕嘟、等十一個生字。

2、在品讀語言文字中感受夸父的巨人形象，體會神話傳說的神奇。

3、樹立征服自然、改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

重難點：1、從夸父的神奇感受夸父爲追求光明實現願望的決心和毅力

2、體會神話故事的神奇

課時安排  1課時   40分鐘    工具：多媒體課件

一、激趣導入（2分鐘）

1、今天老師給小朋友帶來了幾幅畫，來考考你們？

出示圖片：盤古開天地，嫦娥奔月，精衛填海，女媧補天

2、我們把這些絢麗多彩、優美神奇的故事叫做神話故事

3、你能用一個詞語來形容一下你對神話故事的感受嗎？（神奇）

4、今天我們一起來學習一篇新的神話故事——夸父追日。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們把書翻到132頁。（朗讀小提示：①自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子；②邊讀邊思考課文主要講了一件什麼事？）

2、初讀反饋：讀了第一行詞語，你有什麼發現？（這些詞語和河流有關的地方）在這些詞語中，有一對近義詞，你發現了嗎？（一眨眼霎時間）都表示？（時間短），你還知道其他表示時間短的詞語嗎？出示：    一剎那  一瞬間   霎時   剎那間   倏然間

3、詞語我們都認識了，那麼課文主要講了一件什麼事？（以填空形式進行回答，課文主要講了夸父爲了讓大地充滿陽光，去追趕太陽，最後長眠虞淵這樣一個故事。

三、品讀課文，體會精神

導語：我們都知道神話故事充滿着神奇的色彩，接下來請同學們默讀課文2——5自然段，用橫線劃出你覺得神奇的句子，並和同桌討論一下，神奇在哪裏？

（一）於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。

1、你從哪些地方感受到了神奇？你讀明白了什麼？帶着你的感受讀一讀。_個別讀（重點抓住“一眨眼、兩千裏、像風似的奔跑”感悟）

2、同學們，兩千裏相當於汽車每小時100公里在高速公路上開20個小時，可是夸父一眨眼就跑完了。可見速度之快。   板書：速度之快

3、你能不能通過你的朗讀讓我們來感受一下夸父的極速。

4、夸父的身手真敏捷，他追着太陽一直跑到了虞淵，這一路上他肯定也經歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會碰到哪些困難？

（出示：一路上，他越過         ，穿過          ，他的汗           ，但他          ，終於到了虞淵。）

5、同學們，你看到了一個怎樣的夸父？（板書：奮勇前行  堅持不懈   ）一起再來讀讀這段話。（二）就在這時候，夸父的喉嚨幹得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河，渭河裏的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝乾了，可是還沒止住口渴。

1、什麼地方讓你覺得特別神奇？（直冒煙、霎時間、喝黃河渭河裏的水、兩條大河都給他喝乾了、還沒止住口渴。）帶着你的理解讀讀這句話。

2、同學們，黃河可是我國的第二大河，加上渭河裏的水，都讓夸父喝乾了，還不解渴，你感受到了什麼？（夸父真的是口渴之極，板書：口渴之極  請男同學再來讀讀這段話。

3、既然夸父這麼渴，這麼累了，爲什麼不早點停下來歇會兒呢？他這麼執着是爲了什麼呢？（追求光明）

4、引讀：是的，他喜歡的是太陽，他不喜歡黑暗。他要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。追日的道路上充滿了險阻與坎坷，但這都不能阻止夸父追日的步伐，因爲他心中有一個堅定的信念——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

5、夸父只是爲了自己喜歡光明而去追日嗎？你從哪裏讀出來的？（不是，是爲了整片神州大地的光明）

7、你看到了一個怎樣的夸父？（板書：無私奉獻  執着  ）

8、繼續我們的神奇之旅

（三）第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

1、你還從課文哪些地方感受到神奇？你讀明白了什麼？（夸父變成了一座大山，手杖變成了桃林）真是太神奇了。可見：變化之奇。小朋友們，這就是神話故事的精髓啊，大膽想象，誇張用詞。讓我們再來品讀一下。

其實，夸父臨死前的那一幕也充滿着神奇的色彩。

（四）他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因爲他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最後幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

1、頹然是什麼樣子的？（毫無生氣、情緒低落）頹然只是僅僅因爲他身體的勞累嗎，還有什麼？

（是一種遺憾，他追日的願望沒有實現，）

2、是啊，夸父獨自一人躺在地上，他只能把自己的遺憾，對光明的渴求化作一個動作，那就是（拋）？這是怎樣的一拋？（奮力），他用自己的最後一點力量來挽留太陽。

四、小練筆（ 3分鐘）

1、直到生命的最後一刻，他都沒有放棄啊！小朋友們，自古成敗論英雄，夸父最後並沒有追到太陽，你能不能安慰他幾句，你有什麼想說的？

五、總結（   1分鐘）

1、是啊，夸父真了不起，他的這種向着目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動並激勵着一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱爲“夸父精神”。（板書：精神）

2、同學們，我想，如果我們每一個人都像夸父那樣朝着自己心中的目標，奮勇前行的話，沒有什麼事是做不好的。

3、課後，請同學們把這個神話故事講給你的父母或朋友聽，再去讀讀其他神話故事，體會神話故事的神奇。

板書設計：

速度之快

神奇      口渴之極

變化之奇

夸父精神      堅持不懈  奮勇前行    執着   無私

《夸父逐日》教案 篇六

教學目標：

1、瞭解有關神話和山海經的知識。

2、積累文言詞語和文言知識，能按不同要求朗讀課文，能正確翻譯理解課文。（重點）

3、感受夸父的英雄氣概，能在老師的指導下抓住課文主要信息對故事進行改寫擴寫。（難點）

課時安排：

一課時

教學過程：

一、談神話導入新課。

二、神話及《山海經》簡介。

三、精細地讀。

1、課文朗讀，要求讀出文中的節奏。

2、解說課文中的語法現象。

北：向（到）北，道：在路上，名詞作狀語。

省略句：（ 其）渴，（其）欲得飲，飲於 河、渭；河渭不足，（ 其）北飲（ 於）大澤。未 至，（夸父）道渴而死。（ 夸父）棄其杖，（其杖）化爲鄧林。

3、說成語。

逐 走 渴 飲 河 澤 至 道 棄 化

逐鹿中原，不脛而走，求賢若渴，飲水思源，河清海晏，竭澤而漁，

賓至如歸，道聽途說，背信棄義，化干戈爲玉帛。

四、精緻地譯說。

1、課文朗讀，要求讀出故事的波瀾。

2、集體訓練，每個同學都要根據課文原文進行準確，流暢譯說。

3、示範譯文。

五、精美地改寫。

1、課文朗讀，要求讀出故事的“雄壯”與“悲壯”。

2、集體訓練：精美地改寫，擴寫。

3、提示：故事內容可以分爲四層。

夸父與日逐走，入日。

渴，欲得飲，飲於河、渭；河、渭不足，北飲大澤。

未至，道渴而死。

棄其杖，化爲鄧林。

4、要求：

a、關注故事的背景，

b、設想故事的情景，

c、添加生動的細節，

d、帶着情感去描寫。

5、四人小組動筆實踐。

6、逐層展示學生習作，師生共同點評，教師出示範文。

六、本課小結。

七、作業：背誦課文及註釋。

八、板書：略

夸父追日 教案 篇七

本課教學目標：

1.瞭解課文內容，學習體會神話傳說的神奇。

2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的培養堅強不息精神，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

3.培養自主閱讀能力。

教學重點：體會夸父身上的精神和優秀品質。

教學難點：培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

教學時間：一課時

教學準備：

1、自制我媒體課件

2、佈置學生閱讀神話故事

教學過程：

一、引 題

1、同學們喜歡讀神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？

（女媧補天、女媧造人、夸父逐日、後異射日、嫦娥奔月、吳剛伐桂、精衛填海、百鳥朝鳳、盤古開天）

2、中國的神話傳說是最悠久的了！今天我們就來學習一篇神話故事《夸父追日》

3、板書：夸父追日、

4、看了這個課題你有什麼想問的呢？

（夸父爲什麼要追日？他是怎麼追的？後來追到了嗎？）

二、初讀課文

1、自由讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

2、課件檢查詞語咕嘟咕嘟 頹然 遺憾 霎時間、長眠追尋光明奮勇前行 ：追趕太陽 虞淵 喉嚨直冒煙 渭河 瀚海 一眨眼

三、細讀課文

（一）追日的具體原因

1、剛纔同學們提的問題非常有價值，通過剛纔的朗讀你從故事中知道了夸父爲什麼要追日呢？

出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

a、指定學生讀，師範讀，你是怎麼理解的？

b、補充資料：

c、夸父僅僅是爲了自己喜歡光明而追日嗎？是爲了整片神州大地的光明。

d、教師引讀課文：

看着西沉的太陽漸漸遠去，但他還是不忘心中的目標，夸父心想。指定學生讀

爲了追求內心渴望的光明，即使要以生命爲代價，夸父的決心毫不動搖。男同學讀

2、讀着這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？（勇敢追求光明 堅定的信念）

師：把勇敢的，有着堅定信念的夸父用朗讀表示出來，齊讀。

（二）追日的過程

1、夸父是怎麼追日的呢？

a、課件出示句子：於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。

①指定學生說體會（跑步速度的神奇）

②抓“一眨眼”和“兩千裏”體會夸父速度快。

③夸父風一樣的速度不是微風，而是什麼風？

用你的朗讀表示出來。

一眨眼就跑了兩千裏，相當於一眨眼就從杭州跑到了北京。

師：把這份感受讀出來吧

2、這就是神話故事的傳奇色彩。課文還有哪些地方也讓我們感受到神話的這種神奇魅力？自由讀讀課文找出來。

交流：

a、課件出示：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴。

①指定學生談理解（口渴程度的神奇）

②你平時口渴最多能喝多少？喝水的聲音呢？夸父喝水的聲音是“咕嘟咕嘟”的聲音

拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨整個中國，渭河是黃河的最大支流，這樣的兩條大河夸父霎時間把他喝乾了）

③誰來讀讀；浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀。

評價：巨人喝水，那真是飲幹江河水。。

一起來把這句話讀一讀，感受神話故事的這種傳奇色彩。

b、還有呢？

課件出示：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因爲他的倒下而發出巨響。

①、談體會（體重的神奇）夸父倒下的聲音令人震耳（欲聾）、山崩（地裂）、地動（山搖）

②、讓我們一起來通過朗讀表現出來。

③看到夸父的倒下，你的心情如何？（傷心、悲痛……）

④感到悲痛的不僅僅是我們，還有——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）

讓我們再來讀讀這句話。（用悲傷的語氣去讀不要跟同學說，創造這種意境即可）

c、課件出示：夸父遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

①他在遺憾什麼？他在深深地嘆息什麼？

生自由回答（無可奈何，沒有追到太陽、沒有把光明留住）

②你把這種感覺讀出來。

③儘管夸父已經筋疲力盡，儘管他已經不能再站起來，但是他並沒有屈服，他用盡最後一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。這一拋拋出的是？

課件（出示一片桃林，樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）

四、拓展延伸

1、倒下的夸父變成了一座大山，他的手杖化成了一片桃林。

2、如果你就是那個追尋光明的人。當你吃着鮮美的桃子，看着茂密的桃林，你有什麼想對夸父說的？

請你把它寫下來。交流

3、學到這，讓我們看到了一個怎樣的夸父？（自強不息、頑強拼搏）

①夸父不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續着。

4、同學們，神話故事裏充滿神奇的想象，只要我們繼續暢遊在神話故事裏就會感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本，踏上神奇之旅繼續去感受，和同學交流。

5、推薦讀物：《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》