國小語文說課稿範本精品多篇

國小語文說課稿 篇一

一、說教材

1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那裏瞭解到每個父母都知道孩子的生日並向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導學生懂得關心父母，並學會用實際行動回報父母的愛。

2、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定瞭如下教學目標：

（1）知識目標：學習課文，理清文章脈絡，理解課文內容。

（2）能力目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（3）情感目標：讓學生感受到父母的愛，並學會用實際行動回報父母的愛。

（4）發展目標：培養學生善於摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。

3、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。

教學難點：理解體會沉默的可貴。

二、說教法、學法

一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去；同時滲透學生自學的學法，培養學生的創新意識和自學能力。

三、說教學過程

我的課堂結構爲：檢查預習、質疑導入、初讀感知、研讀探究、拓展延伸

（一）檢查預習

檢查學生對生字詞的掌握情況，爲學習課文奠定基礎。

（二）質疑導入

以題目爲切入點提問：讀了課題你會想些什麼？學生自然會想知道爲什麼說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。

（三）初讀感知

學生帶着質疑讀課文，更具針對性，在些基礎上概括出課文的主要內容。我相機總結出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。

（四）研讀探究

這一環節是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們爲什麼這麼熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛）

接着出示課文的第二幅圖提問：是什麼讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什麼呢？（引導學生入懷入境，深入思考）

爲了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。問：這極爲珍貴的東西是什麼呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中？問：爲什麼學生犯了錯還說他們可愛呢？組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極爲珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現了教師的主導性和學生的主體地位。）在學生理解的基礎上採用男女生賽讀的方法加深體會。

（五）拓展延伸

新課改要求語文課堂開放化，生活化，爲了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環節，讓學生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心裏話，使學生的情感得以渲泄，主題得以昇華，同時也體現了語文課讀寫結合的宗旨。

（六）作業設計

本課的作業是摘抄課文中的優美詞句，培養學生積累語言的良好習慣。充分體現了以學生爲本和學生學習的高度自主性。

四、說板書

板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明瞭，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便於學生理解，提高了教學效率。

以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。

17 可貴的沉默

熱鬧 沉默 熱鬧

感受 愛 回報

國小語文說課稿 篇二

一、說教材

《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍"，喚起人們對江南絢麗春色的嚮往，反問句"能不憶江南"收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，"詞"這種體裁在湘教版國小三年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的瞭解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經典詩詞的無限魅力。

二、說設計思路

中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學藝術中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有餘，學生悟性不足；教師情有獨鍾，學生卻無動於衷。原因何在？往往由於教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現經典詩詞教學的特點和規律。因此，本堂課的教學重在體現語文新課標中"以讀爲本"的理念，使學生走進文本、親近文字；倡導"自主、合作、探究"的學習方式；滲透古詩詞教學"詩中有畫、詩中有情、詩中有詩"的共性規律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的薰陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種"簡約而不簡單，隨意卻不隨便"的和諧語文課堂。

本首詞的教學過程我設定爲四個環節：

（一）談"憶"導入，情境揭題。

（二）"胖"讀全詞，古詞新談。

（三）"瘦"讀全詞，搜尋詞眼。

（四）牽引"憶"線，拓展延情。

三、說教學過程設計

（一）談"憶"導入，情境揭題。

1、（師生問好後，教師板書"憶"字）

①師：請同學們讀這個字。能給"憶"字組幾個詞嗎？

我們的祖先是怎樣創造這個字的呢？

（課件一：演示"憶"的演變過程）

②師：由此，你想到了"憶"的本意是什麼呢？（引導學生說出回想、思念）。

③師：古往今來，有人思念家鄉，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去"思念江南"。（板書：江南，學生齊讀課題）

2、師：首先請同學們看大屏幕。

（課件二：江南風光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。

詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同於詩，詞的句子有長有短，又稱爲長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以後，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。

（教師配着古樂範讀）

[設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融爲一體，在這種無意注意之下，教師細膩、傳神、聲情並茂的朗讀，將使學生心中盪漾起淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的嚮往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發了學生主動獲取知識的熱情。]

（二）"胖"讀全詞，古詩新談。

[設計理念：新課標指出語文教學應"以讀爲本"，教師剛纔的範讀已潛移默化地激發了學生走進文本，與文本對話的求知慾望。"書讀百遍，其義自現"，"胖"讀全詞，不在於質好，只在於量大，讓學生在反覆自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。]

這一環節分以下步驟進行教學：

1、學生自由朗讀並提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。

2、小組合作，探究學習。

出示課件三：重要詞的註解。

要求：

①根據註釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質疑提問並作上記號。

②書寫"諳"字兩個，在自己與同伴都認爲美觀的字下畫"☆"。

（三）"瘦"讀全詞，搜尋詞眼

[設計理念：一個既淺又俗的"好"字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的讚揚之意與嚮往之情，也盡寓其中，同時，只因"好"字之甚，方能"憶"之不休，"好"和"憶"二字在詞中相互驗證，相得益彰，實爲絕妙之筆]

國小語文說課稿 篇三

今天我了南通陸錦華老師執教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點、生活習性。恐龍雖然距離我們非常遙遠，卻始終是人們探索的對象，更是許多孩子喜愛的動物，更是他們想了解的動物。陸老師結合孩子對恐龍的獨特感情，精心設計了教學過程。

一、營造情境，激發興趣。

語文教學中的情境營造不僅在於提供刺激物，增強氣氛，還在於語文學習需要薰陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學生喜愛恐龍的特點，讓學生說出自己瞭解的恐龍的名字。學生表現欲立刻被調動起來，搶着說。這是由於學生生活中通過觀看電影、電視、圖書，瞭解了許多。老師一問，打開了學生的話匣子，滿足了學生的表現欲，更激發了學生的學習興趣。教學中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學生展示自己帶來的恐龍圖片，都爲學生學習營造了一種直觀的情景，使學生既認識了恐龍的外形，又創造機會讓學生理解了恐龍的特點，調動了學生的學習興趣。

二、以讀促情，讀中感悟。

語文新課標註重了讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。陸老師在教學中極力引導學生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時，要學生體現畏懼的心理，要用朗讀來體現恐龍是個“龐然大物”，用比賽朗讀來表現恐龍的體型巨大，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學生的理解和體驗，有所感悟和思考。

三、積累遷移，將文本語言內化成學生自己的語言。

國小語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎上，引導學生會用語言文字。學生喜愛表演，表演不僅能激發他們的主動參與的熱情，更能鍛鍊他們的語言表達能力。陸老師利用學生的這一心理特點，在學完各種恐龍的特點以後，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己，無疑是注重了學生的口頭表達，注重了學生知識的積累和遷移，內化，將課文中的規範語言轉化爲學生自己的語言，從而達到記得住，用得出的境界。另外，讓學生給圖片上的恐龍取名，也是讓學生將所學知識進行遷移內化的過程。

國小語文說課稿 篇四

尊敬的各位考官：

大家好！我今天的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學設想。

一、說教材

首先我將來對教材進行分析，《觸摸春天》選自人教版國小語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果，增加語言積累。

二、說學情

學生是教學活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學生的情況有一個分析。四年級的學生思維活躍、求知慾強、樂於表達、想法開始更加獨特，開始傾向於個性的表達。在學習上，他們已經掌握了一定的學習語文的方法，但是就這篇文課文而言，學生不瞭解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導讓學生體驗盲人生活，讓學生更好的理解文章主題。

三、說教學目標

因此，基於教材和學情的分析，我設置了以下三個維度的目標

1、知識與能力目標：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字；能夠有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：通過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。

3、情感態度與價值觀目標：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。

教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法：情景教學法；朗讀法；討論法。

那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，也是我本次說課最爲核心的環節

六、說教學過程

（一）導入新課

首先是導入部分，良好的導入是激發學生學習熱情的有效方法，可以使學生了解這節課所要學習的課題和內容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導入法。與學生一起來唱兒歌《春天在哪裏》，並與學生“同學們，歌曲當中說小朋友們通過什麼來感受春天？沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢？讓我們帶着問題走進今天的課文《觸摸春天》。”

（二）整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

在此環節，首先，讓學生來自由朗讀課文，藉助工具書解決生字詞，這爲學生閱讀文本掃清了障礙，體現了語文學科工具性的特點。

其次，我會讓學生大聲齊讀課文，並思考文章主要講了一個怎樣的故事？這樣方便學生理解文章的整體內容，提高學生的語言概括能力，併爲後面的學習打下基礎。

（三）深入研讀

在讀文本內容有了基本瞭解後，將進入到課程的下一個環節，深入研讀環節。

1、首先我會讓學生再讀課文，並且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行爲的？通過學生回答得出“真是一個奇蹟”。

2、順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當中哪些句子體現了安靜創造了奇蹟？並讓學生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學生展開互動讓學生矇住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點磕磕絆絆；讓學生閉上眼睛拿出數學書來體會極其準確；讓學生聯繫自己捉蝴蝶的經歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇蹟等，這一些的教學活動可以讓學生充分的參與，激發學習興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對於生活的熱愛。

3、接着，我會提出第三個問題：安靜能夠創造奇蹟，是因爲她整天在花園中流連，對這裏非常熟悉，可是對於盲人來說走路都很困難那安靜爲什麼要整天來花園呢？並讓同學自由發表觀點，此問題的設置可以讓學生體會到安靜對於生活和生命的熱愛。

4、最後，我會讓學生再次有感情地朗讀課文，並在文中找出作者看到安靜的一系列舉動後，發出了怎樣的感慨？讓學生同桌之間互相交流他們對於這句話的理解。以此來引發學生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創造價值。

此環節的設置有助於幫助同學自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學重難點的目的。小組討論讓同學們互相交流，充分發表自己的意見可以體現出學生的主體性。

至此，我的教學目標的已完成，教學重難點得以突破。

（四）拓展延伸

課標指出：我們應建設開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學習觀，因此在拓展延伸環節，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》，並讓學生談一談聽完之後的感受，並順勢介紹貝多芬的個人經歷。這樣的設置有助於幫助同學更深層次的理解文章的情感，並做到把語文課程與音樂學科相互關聯，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統一。

（五）小結作業

小結作業在課堂中有着不可低估的作用，通過小結作業，可以將本節課的內容得以鞏固。所以，我的小結是讓同學有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，並培養學生的朗讀能力。我的作業將這樣安排：讓學生課下以小組合作的方式蒐集熱愛生命的感人故事，整理資料，併合作辦一次牆報，下節課進行牆報展評。以此來鞏固本節課所學習的主題：熱愛生命、熱愛生活，實現知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。

七、說板書設計

好的板書，就像一份微型教案，它是教學內容的。濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內容展現給學生，便於學生理解和記憶。

國小語文說課稿 篇五

說教材

《孔子和學生》是北師大版四年級上冊第一單元“師生”中的一篇課文。開學伊始，在教師節來臨之際，教材以“師生”爲主題設置第一單元，目的是引導學生認識教師工作的意義，體會老師爲自己的成長付出的努力和作出的貢獻，尊師重教，進行感恩教育。《孔子和學生》這一課主要是通過學習孔子和學生的對話記敘瞭解被譽爲“萬世先師”的孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，並通過課文了解不斷學習進步的必須性。

說教學目標

知識與技能目標：

1、檢測鞏固課文的生字詞，理解有教無類等詞語的意思並積累

2、指導學生能夠正確流利有感情地朗讀課文，鍛鍊學生的自主學習和說話寫作能力

過程與方法：

反覆朗讀——自主探究——合作交流

情感態度與價值觀目標：

瞭解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，在學生心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

說教學重、難點

1、瞭解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，理解“有教無類”和“因材施教”的含義。

2、鍛鍊學生的自主學習和合作能力

說教法、學法

1、說教法

（1）、討論探究法：

教學的主體是學生，本節課主要採用討論探究法進行教學。以小組交流討論的方式進行學習，能夠有效地調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中，加深學生對課文的理解。

（2）講授法：

在教學活動中，不僅要尊重的學生主體地位，也要注重教師的主導作用。講授法具有靈活性大、信息量大的特點，因此是我們比較常用的教學方法。不過也要注重和其他教學方法的結合，避免教師講、學生聽的被動學習。在本課的教學中，我力圖將講授與討論法等結合使用，在師生互動，學生熱情的氛圍下進行重難點的突破掌握。

（3）、朗讀法：

“讀書百遍，其義自現”。從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，不僅在朗讀中進行生字學習，更在朗讀中學習了太陽的特點，人與太陽的密切關係，以及在朗讀中加深了對列數字等說明方法的學習和運用。

2、說學法

主要採取“自主、合作、探究”的學習方式，根據本課淺顯易懂的特點，要求學生通過小組合作學習的方式，進行課文的生字和主要內容的學習，把課堂交給學生，充分發揮學生的主體地位，不僅調動了學生的學習積極性，而且也培養了學生自主學習和探究的能力。此外還有朗讀法等。

說課時安排

本框題共兩課時，今天主要說的是第二課時的教學設計與安排。

說學情

四年級的孩子對孔子的瞭解很少，只是聞其名而已。課前讓學生蒐集了有關孔子的資料，加深學生對孔子的印象。

說教學過程

一、圖片導入、激發興趣

通過出示孔子的圖像，引入課題。然後引導學生暢談對孔子的瞭解，並最終確立孔子偉大教育家的課堂基礎（此舉：目的有二，一是、鍛鍊學生的說話能力，二是、奠定孔子的地位，爲授課做情感鋪墊）

二、檢查預習作業，初讀課文 ，整體感知

1、以小組爲單位學習生字詞，讓學生學會自學，學會合作學習。（此舉主要是爲培養了學生合作的能力，爲每一名學生提供了展示的機會。]

2、在檢查朗讀情況的同時，引導學生快速找出文中提及的孔子的弟子名稱。（此舉爲點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。而後得出再出色的人也有不足，也要不斷學習）

三、細讀課文、深入學習

1、通過讀課文，讓學生談談孔子是一個什麼樣的人？教師隨機板書：（可能有以下的認識） 有愛心 謙虛 偉大 受人尊敬 瞭解學生不貪財 善於教育 大教育家

（此舉不僅是爲教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。也同時爲引入段落具體教學做準備）

1、通過引導，讓學生找出說明孔子有愛心（也就是：有教無類）、謙虛、瞭解學生（因材施教）相對應的段落。並在段落學習中，說明孔子有教無類、因材施教、不斷學習的思想。

2、對於段落的學習，則主要是在朗讀進行。（朗讀方式有小組、個人自由、以及角色對讀等）

四、總結昇華

1、在結束段落教學後，在基本奠定孔子偉大教育家形象的同時，通過（出示孔子的畫像）讓學生談談如果你是孔子的學生，你會對他說些什麼？ （最終奠定孔子的光輝形象，尊師重道的觀念）

五、作業佈置

1、讓同學們去收集自己喜歡的孔子語錄，誰來把你喜歡的背給同學們聽聽，當然瞭如果能說出理由就更好了！（暢所欲言，鍛鍊說話能力）

說我爲什麼要這樣上課

1、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減，

2、教學策略的選用

在充分發揮學生主體地位的基礎上，又不失教師的主導地位，是我選擇教學策略的主要主要依據。

（1）對於說明方法和文章的主要內容以提問的方式詳細解析，力求突破掌握；而對於生字詞的學習和說話訓練則主要是展開小組合作學習的方式。

（2）在作業佈置方面，通過小短文的形式，聯繫學生的寫作能力，學習鞏固說明方法的運用，通過說話的形式，鞏固文章的主要內容，加深學生的印象

結束

各位評委老師們你們好！本次我根據四年級學生的心理特徵和認識規律，採用提問教學和小組合作的教學方法，“以教師爲主導，學生爲主體”，教師的導立足於學生的學，以學生學有所得爲重，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的氛圍中提高自己的認識水平，達到預期的學習目標。

我的說課完畢，謝謝！

國小語文說課稿 篇六

一、分析教材

今天我說課的內容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關"草船借箭"的情節改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮爲顧全大局，與周瑜鬥智，用妙計向曹操"借箭"，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以"借"爲主線，按事情發展順序進行敘述。第三組教材以"中國古典名著"爲主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對於增益智慧，提升素養，特別是語文素養有着舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

教學目標：

我依據《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據三個維度將本課的教學目標預設爲：

1、學會本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。

3、總結出草船借箭成功的原因。

4、從故事中具體的人和事中得到啓示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

教學重點和教學難點：

教學重點是"諸葛亮是怎樣利用草船借箭的"讓學生通過對故事情節的瞭解，感受鮮明的人物形象，從 而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點是"瞭解諸葛亮借箭爲什麼能成功，體會諸葛亮的神機妙算"。爲突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啓發誘導，變"教"’爲"導"，變爲學生探索、發現的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個爲什麼。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。

教學準備：課前收集的有關《三國演義》的人物、歇後語、故事

二、說教學思想

《課標》指出："語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。"課標對語文課程的定位可以概括爲："兩個基礎，一個重要"。由此我確定的教學指導思想是：①以學生爲主體，讓學生做主人的學生觀；②堅持文道統一，重視方法指導的教學觀；③革新、開放的大語文教育觀。

三、說教法、學法

隨着課改的深入，現在我們經常說的一句話是"要進行有效的課堂教學"。因此在平時的課堂教學中，我一直在默默的思考：怎樣教纔能有效，怎樣教纔會有效呢？通過實踐、反思，我慢慢的明白：語文教學要遵循"以教師爲主導、以學生爲主體，以訓練爲主線"的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法爲：

1、採用啓發式教學。即精心設計問題，讓學生帶着問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2、採用自主、合作、探究的教學方法。

3、情感教學，用感情朗讀貫穿全課程。

4、用朗讀貫穿始終。

學情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操"借箭"，是周瑜不得不爲之嘆服，稱諸葛亮"神機妙算"。教學時，教師就引導學生圍繞"神機妙算"這個詞展開教學。教學中以讀爲主，採用想一想、議一議、說一說的形式使學生形成能力。旨重點培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展、創新意識的語文綜合素質。

四、說課堂教學程序

（一）、交流資料，走近名著

交流課前收集的有關《三國演義》的人物、歇後語、故事。然後教師小結並簡單說明故事發生的背景，揭示課題，導入新課。

（二）、初讀課文，整體感知

這一環節我設計任務型的初讀方法，要求學生帶着"讀準字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什麼？"的任務進行初讀。目的是落實字音教學，在此基礎上概括課文內容，這樣，既降低了難度，也提高了環節操作的實效性。

（三）、品讀課文，理解感悟

這一部分教學，我打算抓一個關鍵詞"神機妙算"來展開。因爲崔巒老師說："提高課堂教學，問題不在多而在精。問題要提在課文內容、形式的特點上，提在語文訓練的重點上，最好能做到牽一髮而動全身。"通過鑽研教材，我發現"神機妙算"就是這一課牽一髮而動全身的詞語。

因此，我讓學生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？劃出有關句子並寫體會。我並以諸葛亮的"神機妙算"表現在哪幾個方面作爲教學主線，組織教學。此時我讓同學們帶着這個問題，自由朗讀課文。讀完後再小組合作，這樣爲學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間。讓學生在自主學習和合作學習中瞭解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦，動口，動手。學生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識，這也充分體現了學生的主體性原則。《教學建議》又強調："語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發學生的學習興趣，爲學生創設良好的自主學習環境。"通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關材料，在此過程中，教師要及時充當質疑者、並以合作者的身份提出這個問題，猶如向學生的心海投下了一顆巨石，激起了學生思維的浪花，學生的探究慾望被激發起來了，他們就會更主動，更細緻地研讀語言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學們通過自主學習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面已經有了充分的理解。

五、說板書設計

14、草船借箭

諸葛亮 周瑜

知天文

神機妙算 曉地理 自嘆不如

知人心

這樣板書，顯示了故事的主要人物，又顯示了借箭成功的條件，顯示了文章的主要內容，看過板書就能對文章內容一目瞭然。

國小語文說課稿 篇七

一、教材分析

《泊船瓜洲》是人教版國小語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。

《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔着幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什麼時候才能照着我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之後，望着僅僅一江之隔的京口，想到離京口並不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦含蓄悠遠。

二、學情分析

五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助註釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“國小生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這爲以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創設詩韻課堂奠定了基礎。

三、教學目標

知識目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀背誦課文

能力目標：

（2）通過看註釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學習古詩，感知詩詞大意。

情感態度價值觀：

（3）通過意境的創設、反覆誦讀來體會作者深深地思鄉情懷。

四、教學重難點

【教學重點】想象意境，領會詩情，品味詩句。

【教學難點】體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。

五、教學準備

（1）針對古詩內容有側重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉、人生履歷有所瞭解，並做簡要地記錄。

（2）收集描寫思鄉的詩詞

六、說教學過程

（一）激趣導入，創設情境。

導入語：如果說中國古代文化是一片浩瀚的星空，那麼，詩歌就是其中最亮的一顆星星，今天，我們就一起來學習北宋王安石創作的《泊船瓜洲》”導入課題，師板書課題，生讀課題，並釋題意，然後詳細介紹了詩人王安石，對他偉大的歷史功績和文學成就進行了高度讚揚，激發了學生的學習興趣，使學生對詩人產生了崇敬之情，進而對詩歌產生了學習的渴望。

（二）整體感知，重點品析

一、讀通其文。

（1）糾正字音。如：“泊”的讀音爲bó

“間”讀 jiàn;“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;

（2）讓學生小聲朗讀詩文，注意讀準字音。此環節目的在於掃除字詞障礙，大體把握詩意，爲後面的細讀詩詞奠定基礎。

（4）小結學習方法，教師板書：一讀通其文

二、讀品其意

（1）自讀詩文，結合幻燈片出示的詞語註釋品味詩句的具體含義。

（因爲這首詩的意思比較容易理解，所以，我採用了自學的方式，放手讓學生自己去品味詩句的意思，通過課上的學生回答表明，學生完全能夠自學，且效果很好。）

（2）捉住詩眼“又”以及“何時還”進一步分析詩人的思鄉之情。

（3）通讀全詩，小結學習方法：二品其意。

總之，通過挖掘全詩重點字詞，使學生深刻體會詩句的具體含義，爲感悟詩情做好準備。

三、讀悟詩情

請學生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場景以及他的所見所感。教師在旁用語言步步引導學生進入作者的情境。

在充分理解詩意的基礎上，結合自己的生活實際和觀察積累，對詩人當時所處的自然環境展開了大膽的想象，並將想象內容連貫起來創作出了一段段生動優美的文字材料。這裏運用語言描述情境。爲學生營造了一個良好的氛圍。

在這裏，我大膽的提出了兩個問題，1、爲什麼詩人所處的實際距離和他的心理距離產生了差距？通過這個問題讓學生更加感受到王安石對家鄉的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，讓學生思考爲什麼用“綠”字？通過這個問題讓學生感受綠字的動態美，並且詩人感受家鄉的美景從而增添對家鄉的熱愛之情。

（讓學生大膽談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學生開啓想象的閘門，實現與文本的對話，使學生完全融入到詩詞所營造的意境中，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達的情感和諧統一起來，從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊，產生情感的共鳴。）

四、讀誦其韻。

（1）帶感情朗誦，注意音調、停頓，讀出節奏韻味。 請學生展示朗誦，教師進行評價。

（誦讀和朗讀是不同的，其區別就是用情與否，學生經歷了前三個學習階段，對詩情有了很深的感悟，之後，我又給學生出示了四個詞語，分別是：思念、哀傷、渴望、無奈，讓學生用這些詞語說出詩人此時此刻的心情和感受，結果學生的回答淋漓盡致的把詩人的心情和感受表達了出來，正是在這個基礎上，學生的誦讀很成皋，誦讀起來聲情並茂，並能通過關鍵字誦讀出詩人濃濃的思想愛鄉之情。）

（2）指名學生背誦，結合想象與意境，欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利於背誦，而且記憶深刻。古詩學得透徹，所以有的學生能做到當堂背誦。

（三）總結

指出教學重點，做好筆記。回顧古詩四讀法

教學反思：

在這節課的教學過程中我主要注意以下幾個教學環節：

一、培養學生獨立學習的能力

教學時讓學生先通過自讀自解，整體把握詩意；然後根據查找的資料，小組內交流，用現在的話說說意思；不但要“授之以魚”還要“授之以漁”， 以後學生再讀到古詩時很自然的就能結合註釋來幫助理解詩句了。

二、抓住詞語悟詩情

《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單，詩意容易理解。於是在理解詩意時教師引導學生抓住重點詞句進行挖掘，避免了傳統教學中存在的無重點、無深度、傳統古詩串講串問、逐字逐句的講解，通過板畫幫助學生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關係，進一步體會詩人離家近卻不能還的情感。

這節課的不足之處就是介紹作者王安石時，教師的講解較多，這裏可以讓學生把蒐集整理出來的資料交流討論，這樣可以更有效的激發學生的興趣，另外，學生前面誦讀時間稍多，課前佈置學生收集整理的思鄉的詩詞，沒有時間進行交流。

國小語文說課稿 篇八

一、說教材

《狼牙山五壯士》是人教版五年級上冊第七組的第二篇課文，本組課文以"革命傳統教育"爲主題，這篇課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，爲掩護羣衆和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最後把敵人引上狼牙山頂峯，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇於犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敘的。

二、說教學目標

根據新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：

1、認識本課的生字，學會書寫。能正確讀寫本課的詞語。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

2、理解課文內容，引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。

3、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛護羣衆、仇視侵略者、爲祖國爲人民勇於獻身的崇高精神。

三、說教學重難點

1、教學重點：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

2、教學難點：體會五壯士的思想感情和偉大精神。

四、說教學過程

（一）運用電教，激發興趣，理解重點，突破難點，達到明理興趣是學習的先導。爲了調動學生學可的積極性，激發他們的。學習慾望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學生如身臨其境，懷着濃厚的興趣開始了本課的學習。

國小生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創設一定的情境以激發學生的情感，從而使學生更好的理解重點內容，老師在講"頂峯殲敵"時，演示五壯士在頂峯用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了"陣地"，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。

明理是閱讀的重要階段。爲了突破五壯士爲什麼要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學生理解五壯士完成任務後的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。

（二）以情促讀，總結讀法，運用學法，讀中感悟老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接着通過"頂峯敵"的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰到底的目的，是爲了部隊和人民，更加爲了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。

老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習"英勇跳崖"部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現了從扶到放的教學特色。

（三）自主釋疑，合作探究

《新課程標準》提出，國小語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成爲學習語文的主人，在這課裏，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，爲學生指明瞭方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂爲主陣地，始終將"分組討論，合作交流"作爲一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。

在教學中，老師多次採用小組合作學習形式：如運用學法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學生初讀並想象：你好像看到了什麼？在學完本段後，再討論：同學們，看到五壯士應英勇地跳崖後，你們想對五壯士說些心裏嗎？

這樣使每個學生都能充分發表自己的意見，課室呈現一種"個性思想展現，交流意識濃厚"的良好氛圍。

（四）整合資源，課堂延伸，情感昇華

語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峯殲敵的片段中，讓學生用成語彙報腦海中出現的五壯士形象，豐富學生語彙。在學完課文後，老師提供網址，讓學生瀏覽抗日戰爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到昇華。

（五）作業佈置大膽創新，體現個性

在學完整篇課文後，老師讓學生給自己佈置作業。既發揮了學生的主體作用，激發了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知慾望。

（六）板書設計直觀形象

頂峯殲敵——

↙ |英勇跳崖

引上絕路 |

↙ 狼牙山五壯士|╱ 堅強不屈

痛擊敵人 |〈 視死如歸

↙ |╲ 勇於犧牲

接受任務

這節課的板書既形象又條理清楚，有利於學生理解課文內容及發展脈絡，中心突出。

國小語文說課稿 篇九

一、說教材

《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是"精彩極了"，父親對此的評價是"糟糕透了"，父親和母親對"我"的作品截然不同的評價，對"我"產生了巨大的影響，使"我"在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握住人生方向，成長爲一名著名作家。並且"我"也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

二、說教學目標

本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據課文特點，滲透一點對錶達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點"體會文章的思想感情"的複習和鞏固，同時，也爲下一單元新的訓練項目"領悟作者的表達方法"作了一些鋪墊。爲此，我們確定了本課的教學目標：

1、認識本課的生字，會正確書寫，能正確讀寫、理解詞語。背誦、抄寫最後一個自然段。

2、理解課文內容，在閱讀中學習對任務動作、語言和心理的刻畫，體會思想感情。

3、有感情地朗讀課文，理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受不同方式表達的愛。

三、說教學重點和難點

理解課文內容，抓住對人物動作、語言和心理描寫的語句，深入品讀感悟，體會作者逐漸理解父母的不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

四、說教學過程

（一）複習激趣，導入新課

孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"上課伊始，老師引導學生背誦《題西林壁》，以此引導學生領悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節課所學內容：對於作者"我"所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學習。

【這樣的導入，複習舊知而揭示課文主要內容，既激發興趣，又達到"溫故而知新"的目的。】

（二）精讀課文，悟情明理

新課改指出，教師應定好在課堂教學中的角色位置，變"傳道、授業、解惑"的"教者"，爲激勵、組織學生主動的"學道、悟道"和學生共同參與學習的特殊"學者"，這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環節設計中體現尤爲突出。

老師過渡："我既得到母親的讚揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對"我"有什麼作用呢？自然而然地引導學生進入課文第二部分的學習。

課文第二部分是學習的重點，也是難點。爲了突出重點，突破難點，老師先讓學生帶着問題自由朗讀課文的15——17自然段。接着運用"質疑法"理解課文內容。因爲"學貴有疑，小疑則小進大疑則大進"，所以在教學過程中，老師引導學生積極質疑，把學生提出的有價值，體現教材重難點的問題加以梳理，最後形成兩個重點問題：

（1）作者爲什麼說"精彩極了"也好，"糟糕透了"也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？

（2）成年後，作者越來越體會到兒時是多麼"幸運"這是爲什麼？

學生在小組討論交流、自由發言以後，引導學生領悟到"精彩極了"是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，"糟糕透了"是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至於被一時的成功衝昏頭腦。這樣學生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最後，多形式的朗讀讀好課文最後兩個自然段，讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。

（三）拓展文本，聯繫生活

課程標準要求在課程內容上，注重密切聯繫學生的生活現實，因爲生活即語文，語文即生活。真正實現"教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去"的教育目標。因而我們設計了"拓展文本，聯繫生活"這一環節。

首先，安排一場小小的辯論會：如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？爲什麼？在這裏，我們給學生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養學生表達能力、合作能力，互相啓發、活躍思維的過程。

在辯論過程中，對於學生的發言，教師應及時予以點撥引導。通過辯論最後得出一致結論：兩種愛都好，缺一不可，關鍵是看我們如何正確對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學生學習的興趣。

隨後老師進一步拓展激趣："人間最美是真情。同學們，在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經常發生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想。"這樣學生就走出文本，積極主動地學習，創新的潛能表現得淋漓盡致。在創造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。

（四）以詩結尾，昇華情感

俗話說："編筐編簍，重在收口"。《"精彩極了"和"糟糕頭了"》結課時，老師提供一首現代詩《教育與孩子》讓學生齊讀，來結束我們這次愛的行程。

（六）板書設計

19、"精彩極了"和"糟糕透了"

得意揚揚 痛哭

慈祥 →愛← 嚴厲