牛津國小英語說課稿精品多篇

牛津國小英語說課稿 篇一

我今天說課的內容是PEP Book2 Unit6 At the zoo PartA的第一課時，包括Let’s learn和 Let’s do兩部分。

一、教材分析

1、教材內容

本單元是圍繞“big 、small等形容詞”這一題材展開的單詞及句子。本課時主要呈現幾個形容詞“big、small；tall、short；long、short”，通過看、猜等活動激發學生學習英語的興趣和慾望。

結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，我將本課時的教學目標設計如下：

1、語言知識目標：

能聽、說、認讀形容詞：big、small；tall、short；long、short，並能夠在實際的情境中恰當地運用。

2、語言技能目標：

① 能聽清形容詞，並根據指令做出相應的動作。

② 根據圖片說出單詞和句子。

③ 有節奏地說、做 Let’s do。

3、情感態度目標：

通過本課時的學習，使學生有興趣聽、說英語，做遊戲，敢於開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中使學生樹立信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。

充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中碰到的困難，使交際順利地進行。

2、本課時的重難點：

1、正確聽、說、認讀形容詞：big、small；tall、short；long、short，並能夠在實際的情境中恰當地運用。

2、能聽清形容詞，並根據指令做出相應的動作，而且能有節奏地說、做 Let’s do。

我主要是通過複習舊知識——設置認識——靈活運用這三個主要步驟來突破教材的重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的瞭解感知新任務，並在教師用圖片、多媒體課件等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐，最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。

二、說教法和學法

1、組織教學，創設氛圍

國小英語教學的編排特點是活潑有趣，三年級的學生又活潑又好動。根據教

材及學生的年齡特點，我在上課前讓學生齊唱歌曲：“ABC song”，調動學生的學習積極性，活躍氣氛。

2、創設情境，導入新課

以舊帶新，自然引入

給學生出示幾張圖片，利用舊知“What’s this?”對圖片進行提問，然後由最後一張球的圖片引入新知。

分散難點，及時鞏固

對單詞和句子的教學，利用圖片，同時加入動作配合教學，形體動作輔助教學及記憶，而且學生也會感興趣的。

反覆練習，加強記憶

通過領讀、分讀不同形式做進一步練習，並在反覆的。練習中不斷地鼓勵學生，並適當地給予獎勵，讓他們樹立自信心。分組練習懂得形式，加強學生之間的餓合作，在合作中知識得到鞏固。遊戲性質的練習，既調動學生的興趣和積極性，集中了注意力，同時又鞏固了所學知識。

3、鞏固提高，擴展運用

語言的社會功能是作爲交際工具，爲社會的各項活動服務的，因此，光會背書本內的幾個句子是遠遠不夠的，只有結合實際，創造性的使用所學單詞和句型，將“知”和“做”結合起來，才能讓學生用所學的知識進行擴展、活用，也是培養學生能力的具體表現。於是，我設計了以下兩個環節：

① 看圖片，利用一對對的反義詞對比着練口語。

② 多媒體課件中出示幾個句子，讓學生從這幾個句子的描述中猜動物。

4、總結、作業

1、總結：對新知識進行一次全面的回憶，加深記憶。

2、作業：完成作業本上的作業。

牛津國小英語說課稿 篇二

各位評委、各位老師：

大家早上好！我是鄖縣安陽鎮居峪完全國小的龔麗。今天我說課的內容是國小英語三年級上冊《Look at me》第二課時。下面我從以下幾個方面來說這節課：

一、說教材

本課內容是人民教育出版社出版的英語三年級上冊Unit 2《Look at me》第二課時。這節課是單詞教學，學習有關頭部各部位的單詞，通過TPR活動練習並應用所學的詞彙。

（一）教學目標

1、知識目標：使學生能聽、說、認讀head,ear,eye,nose,face,mouth六個單詞。

2、能力目標： 能聽懂Let’s do中的指令並做出相應動作。如Touch your head、Touch your eye…

3、情感目標

（1）培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

（2）激發學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心。

（二）教學重點

能正確認讀六個單詞。 能聽懂Let’s do中的指令，做出相應動作並能靈活運用。

（三）教學難點

（1）幫助學生樹立自信心。

（2）eye, face 兩個單詞的元音因素容易發音不到位， mouth 一詞的尾部發音。

（四）教學準備

教師準備:相關的單詞卡片； Zoom的頭飾以及本課時的教學光盤。

設計理念：《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。在認真分析教材的基礎上，我針對學生的實際，確定本課時的教學目標及重難點。

二、說學生情況

英語對三年級學生來說是一門新開設的課程，在次之前他們只接觸了七節課的英語學習，基礎很薄弱，針對他們好模仿，愛表現，愛憑興趣做事，教學時必須運用各種教學方法激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。同時，由於本課內容是學生自身頭部各部分名稱，教學時充分運用光盤資源和自身頭部部位資源，學生將會產生濃厚的學習興趣。

三、說教法學法

爲了突破這堂課的重難點，根據國小生的特點，作爲教師要發揮積極的指導作用，以人爲本，主要採用直觀情景教學。以任務型教育原則，以遊戲教學法、圖片教學法、全身動作反應法等多法並用的方式進行單詞教學。讓學生在有節奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕鬆愉快的活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學。

四、說教學步驟

第一步：自由會話，促進語言運用能力的提高

在這個環節我先與學生進行朋友式的會話。Hi ！ Good morning Boys and girls. My name is Gong Li 。What is your name?Nice to meet you. 教師就這樣面帶微笑，邊說邊走下講臺與學生握手問候。這不僅複習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。然後老師說： It’s time for class. Are you ready ？ Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然後板書課題。分頁標題#e#

設計理念：學生在一個平等、尊重的氛圍中，他們的思維是放鬆的，敢於說敢於參與教學。一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬鬆的氛圍中，每個學生都敢於和樂於開口說英語，個個搶着與老師握手，學習熱情就特別高漲。提高了“導”的藝術。

第二步：歌曲熱身，創造愉快的氛圍

在熱身的時候，首先讓學生跟着節奏演唱歌曲： Hello， what’s you name。【點擊光盤1】學生一邊做動作一邊跟節奏唱，這樣使學生感到很輕鬆很愉快。然後老師導言：這節課我將和大家一起學習有關頭部各部位名稱的英語單詞。我們分成三大組，看哪一組學的快，說的好，表現出色，一人次爲本組獲得一個智慧果，最後看哪個小組獲勝。你有信心嗎？

設計理念：讓學生處在愉快的氛圍中，往往會給學生帶來輕鬆、愉快的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。

第三步：呈現新知，合作互動。

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣。因此，推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。根據這一理念呈現新課前，我做好這樣的導言：今天Saly在做一個漂亮的頭飾，你們想去看看嗎？因爲學生對要學的內容產生了興趣自然說：想。然後老師提出要求：在看Saly做頭飾的同時還要仔細聽Saly的發音，認真看Saly的口型，看誰學好。然後播放光盤學習Let’s learn部分單詞教學。【點擊光盤2】光盤中Saly正在做頭飾。Saly指着頭飾出示單詞head,Saly範讀/hed/，並指着自己的頭讀head,my head, 學生先聽Saly的發音，看Saly的口型，然後通過Saly老師教讀，學生跟讀，學習頭部的發音。接着在句型中學習單詞head,head,This is my head. 接着教學第二個單詞學。會單詞發音後，讓學生把學過的單詞圖片貼在頭飾相應的地方。在這部分內容的教學中我充分利用光盤資源進行教學。

設計理念：因爲自己是非專業老師，發音肯定不太標準，所以這部分內容必須充分利用光盤資源進行教學。

但光盤中其他幾個單詞的教法與第一個單詞相同，並且六個單詞教學時間很長，爲了讓學生更好的掌握單詞，在教學時我採用每學完兩個單詞後選擇暫停，我再出示單詞卡認讀，開火車讀，在句型中練讀，並把單詞卡貼在黑板上。再通過同桌一個人說head,head，另一個人說This is my head，並觸摸相應的部位來強化訓練。然後播放光盤學習後四個單詞。方法同上，每學完兩個單詞選擇暫停。學完六個單詞後光盤中是這樣設計的【點擊光盤3】通過句型This is my …鞏固六個單詞，誰能用這個句型把六個單詞都說對，誰把一個部位圖片貼在頭飾相應的位置。我教學時讓學生把這部分內容略看一部分，然後刪除，在自己的課堂中進行同樣活動。

設計理念：光盤中這部分教學的意途在於先一個一個在句型中學習單詞，再在句型中整體感知，使學生對所學單詞有一個全面的認識，但這個過程時間比較長，我們的學生一直這樣看，不僅浪費時間，而且會感到疲憊。所以，我教學時讓學生把這部分內容略看一部分，知道活動方法後，刪除後面的部分，在自己的課堂中進行同樣的活動。這樣，既鍛鍊了自己的學生，又節省了時間。讓學生在句型中學習生詞，做到“詞不離句，句不離詞”。

第四步：趣味操練，鞏固認知

在操練時，我首先進行了一些機械的操練活動，如 “Look and Guess”看口形、猜單詞：老師不出聲說單詞，學生猜是 什麼單詞，猜隊的學生可爲本小組獲得一個智慧果。接着做耳語傳話遊戲：老師將單詞傳給每組的第一個學生，由第一個學生小聲往後傳，以次類推，當傳到最後一名學生時，由他大聲說出來，哪個小組最先正確無誤說出來，哪個小組獲得一個智慧果。最後一個操練活動利用光盤中全身動作反應法操練Let’s play。老師說Touch your …，學生邊說邊做動作，接着兩人一組練習，最後跟節奏操練。

設計理念：遊戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果用思考、情感、創造、遊戲的光芒來照亮兒童的學習，那麼學習對於兒童來說是可以成爲一件有趣的事情”。因此，這部分教學在充分激發學生學習興趣的前提下，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，提高了學生的語言感悟能力和學習英語的積極性，爲學生的終身學習奠定基礎。

第五步：課堂總結，總體評價。

老師先提問：這節課你學會了什麼？還有哪些地方未學好？沒學好的地方請同學們再跟Saly老師一起鞏固一邊。然後播放光盤打包部分。接着，回過頭來看本節課哪個小組得到的智慧果最多，提出表揚，對錶現特別出色的學生獎一個粘貼畫，最後佈置家庭作業：把今天學習的單詞讀給爸爸媽媽聽等等。

設計理念：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，爲小組爭得榮譽。做活動手冊，其目的在於全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。由於我們是山區，學生沒有活動手冊，有時間可讓學生聽聽做做，沒時間可刪掉。

最後如果有時間，可通過改變歌曲《hello》，把名字換成身體部位歌唱結束。

反思 ：這節課不論是新知識的呈現，還是操練運用，都能通過創設豐富的教學情景，緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用。既培養了學生學習的興趣，又鞏固強化了所學的單詞。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主動參與、體驗感悟、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。

謝謝大家！

牛津國小英語說課稿 篇三

根據我國基礎教育階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注重聽說訓練，着重培養學生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力，強調了學生的興趣、經驗等，注重發展學生自主學習的能力，結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，還更加重視了學生的情感，使學生學習英語有一個良好的開端。

這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分A、B、C、D四部分， 主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過複習前幾單元介紹人物時已經出現的“This is …”和 “That’s …”，學習由hw 引導的感嘆句，要求學生能在一定的情景下會用“L at …”和有關物主代詞進行簡單交談以及表達讚美之意。

爲此，我將本單元劃分爲四課時，現在我就介紹一下第二課時的教學目標：

1、能聽懂、會說“L at …”及其應答“It’s sart /prett/nice”，並會用“Hw nice ！ ”表達讚美，感嘆之意；能用“This is …”和“That’s …”介紹物品。

2、複習服裝類單詞 ：a dress，a sirt， a T-shirt ，a acet ， a sweater，a cat ， a shirt ， a bluse；物主代詞 his ，her 和形容詞new 。

3、讓學生能夠運用本課句型靈活地進行表演以及進一步培養學生的英語表達能力和學習英語的興趣，發展學生自主學習的能力。

爲落實以上目標，我設計了以下教學過程：

一、War-up上課前我播放了英語歌曲 “Apple Sweet”來幫助學生鞏固所學的知識。

通過播放，師生跟着屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，爲投入本課的學習創造積極的心理狀態。

二、Free Tal我請同學們用學過的句子介紹自己的好朋友並和自己的好友進行交談

不但複習以前學過的知識，更重要的是讓學生能夠在實際情景中交流。學生們很積極地用學過的句型進行交流，充分感受學習英語的成就感。學習過程就是在老師的引導下，學生用所學語言交流的過程；在大量習得語言的基礎上學會運用並培養了自己自主學習的能力。我適時地給學生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利完成本課Free Tal部分的內容。

三、Presentatin

1、在新課的開場，我利用來呈現新知能集中學生的注意力，引發學生的好奇心及表達慾望。我根據國小生的心理特點，呈現多張圖片，鮮豔的色彩，動態的圖畫，使教學活動變得形象、生動、活潑；利用學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極地參與到學習活動中來。學生很自然地學會了“L at this picture.”這個句子。同時，通過讓學生欣賞這些圖片，激發學生說的慾望，讓學生學會說 “Hw nice！”

2、我呈現給學生 “a dress ”，“a sirt ”，“a T-shirt ”，“a acet”，“a sweater”，“a cat”，“a shirt ”，“a bluse”的圖片，通過一些遊戲和競賽，讓學生複習這些單詞。

（1）展示學生這些圖片的一部分，讓他們來猜。

（2）展示給學生一組圖片，但時間只有三秒，讓他們用英語說出呈現圖片的英語。

3、播放，向學生展示我們課文中人物的衣服。在學生有所反應後，讓他們說出是誰的衣服，並能用“his/her …”來表達。

4、設置一個活動，讓學生用今天所教句型“L at …”來介紹今天你認爲同學或自己最漂亮的衣服，並引導他們用“It’s sart /prett/nice.”來應答。

5、學生們經過剛纔緊張的練習，已有些疲憊，這時必須讓學生的大腦放鬆一下，否則會起到相反的作用。因此我對學生說：Let's a sng“Wh is wearing ellw tda？”

四、Cnslidatin

1、播放錄音，讓學生跟讀，再讓學生戴着這些人物的面具來表演，評比哪組同學表演的最好。在學習鞏固這一環節，我讓他們把所學的句型和自己的好朋友自然大方地表演出來，既鍛鍊了學生的口語，又陶冶了學生的情操，讓他們學會合作友愛的精神。

2、小組活動。讓學生自己設計一套衣服，並用所學句型和單詞來介紹。這個遊戲不僅使學生處於積極主動的狀態，而且使語言的輸入輸出更具創造性和藝術性。

五、TPR在學生進行了大量的口語練習的情況下，進入TPR的教學步驟

創設一個模特走秀的情境，通過這個環節，讓學生放鬆一下，既有趣又生動形象，很好地調節了課堂氣氛。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學習。學生在玩、說、學的情景教學中深深感到“英語真有趣”。

六、Hewr佈置任務型活動作業

讓學生課後互相分小組討論一下各自的服裝，並能編成對話表演。這樣在看、聽、說、讀、演等綜合活動中既鞏固了知識，維持了興趣，又提高了英語交際能力。

這是一節三年級的英語課，學生有一定的語言基礎和語言技能，因此我在教學中，努力創設一種寬鬆、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，在教學中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創設形象生動的動態效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合。我充分利用國小生敢於開口的特點，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學生爲主體，以學生爲中心，充分調動學生有意識的心理活動，挖掘學生的潛能，使學生思想高度集中，循着教師指導的方向，進行積極的、自覺的、有創造性的學習。這裏正體現了《英語新課程標準》的教學思想，體現了Learning b using. Learning fr using.的觀念。使學生的思維一直處於興奮和積極探索的狀態之中，激發學生持續地自主學習，開發學生智力。讓學生們能夠運用所學語言知識，做到真實的交流。