《金蟬脫殼》精品說課稿範本

《金蟬脫殼》說課稿1

這天我說課的題目是西師大版國小語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學法，說教學過程，說板書設計六個方面來對本課做具體的闡述。

說教材

西師大版國小語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機與奧祕。本課的語言細緻入微，準確形象，對蟬脫殼的過程描述得惟妙惟肖、生動搞笑，展示了那奇特動人的情景，啓發人們留心觀察周圍的事物。

文本的脈絡清晰，整個脫殼過程能夠分爲脫殼前、脫殼時、脫殼後。教學時，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什麼樣貌，然後重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼後的蟬又是什麼樣貌。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當地體會作者的觀察習作方法，同時激發他們對自然的熱愛與探索慾望。

說目標

根據本課的特點和學生的實際狀況，我確定瞭如下的教學目標：

（知識與技能目標）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

（過程與方法目標）能理解課文資料，透過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

（情感與價值觀目標）學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

基於以上教學目標和五年級學生的實際狀況，我確定的教學重難點是感受金蟬脫殼的神奇，學習觀察事物的方法激發學生觀察周圍事物的興趣。

根據教材的分析，教學目標和教學重難點的制定，我採用的教法是情境教學法，創設情境，讓學生結合課文圖片，理解課文資料。比較閱讀法，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前後蟬的不同特徵，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，並透過視頻的播放爲學生還原金蟬脫殼的全過程。

說過程

遵循語文教學從整體入手的原則，我制定的教學過程如下：

一、引入詩文，揭示課題

透過讓學生回憶剛學過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導學生去發現令一路高歌的`牧童忽然閉口立的正是我們這天要學習的蟬！透過揭示課題，讓學生讀準多音字qiao，並適時補充成語，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。透過這種方式能夠做好與先前學過資料的銜接，從而吸引學生興趣，使學生更好地投入到本節課的學習中。把學生的思維引到本課堂中來。

二、精讀課文，積累內化

在學生自由默讀課文後，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什麼？”幫忙學生理清課文脈絡（脫殼前——脫殼時——脫殼後）。這樣，學生簡單地從整體上感知了課文的結構

緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我採用了自由朗讀方式，引導學生採用圈點的方法，劃出描述金蟬脫殼前有什麼奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，採用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。那裏，我們還進行了作者細緻觀察的滲透，爲下文的學法指導做鋪墊。

金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。

在學習“脫殼中”，首先讓學生自由輕聲朗讀第四自然段，透過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學生透過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先後順序寫的，遵循了事物發展的客觀規律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說，作者寫得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時我讓學生去圈出金蟬脫殼的動作，。學生從“抖動着”、“伸着”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，同學感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現了蟬尾脫殼的奇特情景。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時學生的腦海中關於脫殼的全過程就更加鮮明，也更利於學生理解課文資料。

之後我讓學生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描述，整理學生的回答後，適時總結，主要滲透如下的教學資料：

1、讓學生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學生體會到用了修辭能夠爲文章增色不少，也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。

2、作者把出殼的每個動作都寫得準確到位，但重點描述了蟬尾出殼的情境，讓學生體會到寫文章要有詳有略。

對於蟬脫殼後奇蹟般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼後，各部位發生的變化。讓學生在自由朗讀的基礎上，與同桌相互交流，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇蹟般的變化”，領悟金蟬脫殼的神奇動人。

三、昇華情感，體驗自然

在學生默讀課文最後一段後，我提出問題：作者再一次仔細地看着蟬兒，他看到了什麼？學生回答後適時點撥，在金蟬脫殼的前面學生也是仔細地觀察過金蟬，此時讓學生聯繫課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫後面，聚精會神地盯着這隻蟬蟲，等待着金蟬脫殼這一時刻的到來。”讓學生感受首尾呼應的寫作手法和作者認真觀察事物的習慣和探索大自然的的勇氣。

四、抓住觀察，滲透寫作

在學完了金蟬出殼的過程我，我進行總結，回顧重點資料：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導學生去交流，思考體會到作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動，靠的是一雙善於發現的眼睛、勤於動手的習慣、一顆對大自然熱愛的心。

讓學生自己去找出課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？搜索發現聚精會神地盯着仔細地看着然後出示這個單元的關於觀察的三句名言：

觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫

一切推理都務必從觀察和實驗中來。——伽利略

觀察對於兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在那裏觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基

全班齊讀，體會觀察的重要性。

此時我再總結我們該怎樣做好觀察

（1）觀察要有順序

（2）觀察時要有感情

（3）觀察時有詳略

（4）還要勤動筆多記錄

五、拓展延伸，嘗試練筆

課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業。觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記。目的是培養學生的習作潛力。

《金蟬脫殼》說課稿2

一、說教法

我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養學生的創新思維潛力、想象的潛力和認真觀察周圍事物的習慣。

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版國小語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啓發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分爲3段。

第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的祕密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼後（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停着不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先後出來，順序是背（露）——頭（鑽）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協調。脫殼後變化最大的是翅膀與色彩。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得十分細緻、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易於學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際狀況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

二、說教材

教學目標：

1、默讀課文有必須的速度，並能抓住文章的大意。

2、學會本課生字新詞，能結合課文理解生字新詞，並能初步學會在表達中運用。

3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文；透過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

5、透過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

教學難點和重點

難點：1、透過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

重點：瞭解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動人。

2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

三、說學法：

教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。。在教學中，我儘可能透過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，透過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，爲他們創設一個相對寬鬆的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀爲本，在讀中理解，在讀中感悟，並能展開想象的翅膀，同時藉助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文資料產生真切感。

四、說教學流程

第一課時

一、引入生活情境，導入新課

1、透過師生交流，激發學生再現的捕蟬場面。

2、然後由問題：你們明白它是怎樣脫殼的？

3、板書：金蟬脫殼

4、過渡：這天我們一齊來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個祕密的？

二、正確朗讀文本，初步感知文本

1、要求學生帶着問題”蟬是什麼樣貌的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，感知課文資料。

2、透過同學閱讀課文，對蟬的樣貌，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。

3、大家自由地朗讀課文完成以下任務：

A、自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順並句子，結合課文理解生字詞。

B、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。

4、教師巡視，檢查學生閱讀狀況和預習狀況。

三、理清文本結構，感知文本資料

１、找出文中描述蟬殼的句子，讀一讀。

２、交流：看着蟬殼作者有哪些想法？

3、與生簡要交流，幫忙學生理清課文的資料結構。

四、指導寫字，完成習字作業

根據學生的學情引導學生仔細讀字，體會生字的間架結構；有重點、針對性的指導學生習字。

第二課時

一、直接引入，激發興趣

１、板書課題，讀題質疑，讀出形象來。

２、指題設疑，齊讀課文第一段。

主要指導學生感知蟬殼的形態和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程。

３、學生簡要說說段意。

４、過渡：在強烈好奇心的驅動下，小作者怎樣做？

二、整體感知文本，體悟寫法

一）感悟金蟬脫殼的過程

1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什麼樣貌的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼裏慢慢爬出來的”讓學生透過朗讀課文並快速找到課文描述這情景的小節，初步感知金蟬脫殼的過程。

2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中構成清晰的情景。

3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。

4、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程）

6、培養學生有感情地朗讀第四自然段。

7、要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最搞笑，並形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。

8、指導學生體悟寫法；討論：爲什麼我們不能寫出這樣的文章呢？今後我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中，我主要透過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深學生對金蟬脫殼過程的體會）。

9、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣？強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。

二）感悟金蟬脫殼的奇特

1、同學們以小組爲單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。

A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣轉成能飛的蟬的呢？

找出有關語句再讀。

B、它的色彩變化也是十分的多與快。自由再讀，體會色彩的變化之快（重點透過：翅膀、色彩、觸角等奇蹟般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。）

2、應對這樣一個魔術的過程，作者發出怎樣的感嘆！。

3、小組指派代表說說段意。

三）學習第三段

“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。”透過問題，要求學生帶着問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。

三、情感昇華，探究自然

總結課文資料，由學生根據收集有關蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學們感覺到大自然的無窮奧祕，最後激勵同學們好好學本領，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇於探索自然奧祕。

四、作業設計

1、朗讀、背誦主要培養學生的語感和表達潛力。

2、完成該課教輔練習冊的資料，主要掌握學生理解課文的狀況和學習的反饋信息。

3、習作是對課文寫作特點的遷移和拓展，培養學生注意觀察周圍事物的習慣。

五、板書設計

金蟬脫殼

過程——————我

脫殼前：肥肥的通體發着金黃色的亮光決心

脫殼時：背（露）——頭（鑽）——腳（出）——尾（抽）細心

脫殼後：翅膀（由小變大）—色彩（由淺變深）—觸角（光環）耐心

我以金蟬脫殼的前、時、後及作者的情感活動來設計，一目瞭然，簡明扼要。同時又是課文重點和難點的提煉。

《金蟬脫殼》說課稿3

一、說教材

《金蟬脫殼》是蘇教版國小語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啓發人們留心觀察周圍事物。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細緻、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易於學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下

教學目標：

1、知識與技能：有感情地朗讀課文；通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

2、過程與方法：通過多層次的朗讀、交流感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

3、情感態度與價值觀：引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

教學重點：瞭解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

教學難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

二、說教法

我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養學生的創新思維能力、想象的能力和認真觀察周圍事物的習慣。

三、說學法

教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。。在教學中，我儘可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，爲他們創設一個相對寬鬆的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀爲本，在讀中理解，在讀中感悟，並能展開想象的翅膀，同時藉助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產生真切感。

四、說教學過程

一）、直接引入，激發興趣

１、板書課題，讀題質疑，讀出形象來。

２、指題設疑，齊讀課文第一段。主要指導學生感知蟬殼的形態和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程。

３、學生簡要說說段意。

４、過渡：在強烈好奇心的驅動下，小作者怎麼做？

二）、整體感知文本，體悟寫法

1）感悟金蟬脫殼的過程

1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什麼樣子的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼裏慢慢爬出來的”讓學生通過朗讀課文並快速找到課文描寫這情景的小節，初步感知金蟬脫殼的過程。

2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中形成清晰的情景。

３、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。

４、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

５、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程）

６、培養學生有感情地朗讀第四自然段。

７、要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，並形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。

８、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣？強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。

９、指導學生體悟寫法；討論：爲什麼我們不能寫出這樣的文章呢？今後我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中，我主要通過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深學生對金蟬脫殼過程的體會）。

2）感悟金蟬脫殼的奇特

１、同學們以小組爲單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。

A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關語句再讀。

B、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快（重點通過：翅膀、顏色、觸角等奇蹟般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。）

２、面對這樣一個魔術的過程，作者發出怎樣的感嘆！。

３、小組指派代表說說段意

3）學習第三段“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。”通過問題，要求學生帶着問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。

三）、拓展昇華，探究自然

引導收集有關蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學們覺到大自然的無窮奧祕，最後激勵同學們好好學本領，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇於探索自然奧祕。

四）、總結

金蟬脫殼雖然是一種自然現象，但是人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。這就是三十六計中的金蟬脫殼計，也是它的引申義。

五）、作業

製作動物明星卡：對你喜愛的小動物進行細緻觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。

五、說板書

奇有趣脫殼前有順序奇特動人脫殼中背→頭→腳→尾留心觀察脫殼後翅膀身上有重點（設計意圖：這樣的板書設計簡潔明瞭，條理清晰，能很好的幫助學生學習理解課文）