國小語文《我是什麼》說課稿

【摘要】國小語文《我是什麼》說課稿共含2篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：國小語文《我是什麼》說課稿

國小語文《我是什麼》說課稿怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

一、說教材《我是什麼》是一篇擬人的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水的不同形態和對人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容分爲二個部分：一、二、三自然段講水的形態，四自然段講水給人類帶來的利弊。根據教材和二年級學生實際，我把本課第二課時的教學目標和重難點設計爲：知識目標：知道水的形態變化及對人類的利弊關係。技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。情感目標：引導學生愛護水資源，保護水資源。教學重難點：知道水的形態變化及對人類的利弊關係。

二、說理念本課設計遵循了低年級兒童的`年齡特點，注意激發學習興趣的理念。遵照《語文課標》：閱讀是學生個性化的行爲，閱讀教學應珍視學生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學生讀中感知課文、領悟課文內容。注重培養學生自主學習的意識，在互動中相互啓發，拓展思路、分享學習之樂。

三、說教法由於低年級兒童感性認識強於理性認識，以形象思維爲主，和低年級應把詞句訓練放在首位，我採用了以下教法：多媒體輔助教學法：本節課我製作了優秀的課件，運用多媒體集成性、圖文並茂的特點，形象地演示水的不同形態和對人類的利弊關係，讓學生了解水，喜愛水，珍惜水。鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學生的學習慾望，增強學習信心。朗讀感悟法：朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。

四、說學法 1、自主學習法 2、合作學習法教學中我主要滲透以上兩種學法，通過教師與學生，學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，堅持把讀的訓練貫穿在整個學習活動中，力求取得最好的學習效果。

五、說教學在教學過程中，教師始終以“水”的身份出現在學生面前，和學生一起學習，分享學習之樂。爲此，我主要安排了以下四個環節。

(一)、 讀讀“我” 上課開始，教師就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力，激發學習興趣。“孩子們通過上節課的學習，你們知道我是誰了嗎？對，我是水，是天下最棒的魔術師，很會變喲，你知道我會變成什麼嗎？快讀讀找找吧！” 1、找形態。 學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、雲、雨、雪、雹”。這時教師及時鼓勵，“孩子們，真能幹，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來讀讀吧！先自己練讀，再在小組裏讀給你的小夥伴聽。”這樣就能激起學生的學習慾望，讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利。 2、讀形態。在學生彙報讀的過程中，我主要利用了多媒體，加深學生對課文的朗讀感悟。讓學生喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。下面我就按照課文的順序，說說我是如何利用多媒體，抓住重點詞句，進行訓練的。實際教學時，按學生回答的順序學習。當學生讀到描寫汽的句子時，教師利用課件演示水變成汽的過程，再讓學生朗讀，評議後再讀，這樣就能讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨後教師以優美、形象的教學語言創設情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的雲朵，帶給了我們許多美的享受。”（播放課件）把學生帶進美輪美奐的雲的世界中，學生就會爭先恐後地起來朗讀，從而激起了學生的朗讀慾望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。 “孩子們，看見我穿上了漂亮的衣服，那我還會怎麼變？”過渡到第二自然段。教師讓學生輕聲朗讀後，利用課件出示一道填空題，讓學生填空，並讓學生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，爲什麼不都用落呢？”這一問題激起學生的探究慾望，教師讓學生四人小組討論、交流、並根據學生的彙報相機展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準確性。帶着這樣的理解讓學生挑戰讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。學到這兒，教師總結並提問：“孩子們，你們能排排我的變化嗎？”學生排出水的變化過程後，再讓學生說說這樣排的理由，這不僅是對課文內容的複習和鞏固，同時也訓練了學生的創新思維。 “孩子們，我從天空中落下來，又到了哪裏？”學生自由發言後，教師用課件範讀：“ ”。讓學生感受倒水在地面悠閒活潑的樣子。再讓學生配樂齊讀，通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態和動態，從中受到美的薰陶。 “孩子們，我的脾氣實在有點怪，說我老實吧，的確很乖。但是發起脾氣來又很壞，在課文裏找找我都有哪些脾氣？” 3、說利弊學生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接着教師提出“你還知道我幹了哪些好事和壞事呢？”這一問題進行拓展，讓學生找找生活中的語文，在生活中學語文。最後，讓學生看着圖片以“水能……水還能……”的句式練習說話。 “孩子們，你們一定了解我了吧！我是一個魔術師，會變得很漂亮，也會變得很壞，你能和你的小夥伴一起誇誇我，勸勸我嗎？”進入到教學的第二環節。

(二)、說說“我” 學生同桌互相練習說話後，教師相機引導學生要愛護水、珍惜水，讓學生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習就能把課文的語言內化爲學生自己的語言，豐富了學生的語言，提高了口語表達能力。

(三)、演演“我” “孩子們，剛纔表揚了我，也給我提了許多建議，你能加上動作和表情在四人小組裏把‘我’表演出來嗎？” 教師讓學生戴上汽、雲、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解模仿雲在天空中千姿百態和雲變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進一步加深學生對水的認識和理解。低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點，也爲背誦課文和後面的教學打下堅實基礎，可謂是一箭雙鵰。四、寫寫“我” 《假如我是一滴水》從讀到說到演到寫，科學地遵循了兒童思維發展的規律，充分發揮了學生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學知識，培養了創新的膽識和表演表達能力

第2篇：國小語文《我是什麼》說課稿

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教材簡說：

水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言講述了水的奇妙變化。根據本課特點，結合課標要求，我確定了本節課的教學目標和重點難點如下：

教學目標：

1、認識11個字，會寫8個字；

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、知道雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水的變化形成的。

教學理念：

1、興趣是先導

對於低年級教學更應該把調動學生的學習興趣放在首位。朱水根教授曾經說過：“教師要在課堂上讓學生喜歡語文。”一開始我就創設情境，讓孩子們跟我一起搖身一變成爲小水珠，去親身體驗水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導方式一下子就調動起了學生的學習熱情，使學生在一種積極參與的狀態下主動投入到課堂中來。

2、以讀爲主

閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言,培養語感,重感悟,重積累,重運用.指導朗讀，在學生讀正確讀流利的基礎上，引導學生讀出感情，入情入境有感而發，努力讓學生在反覆誦讀中感悟語言的精彩.。因此,在我的教學中力求讓學生充分誦讀,觸發語感.我將誦讀貫穿於課的始終,並讀有層次.先初讀----自由朗讀,接着細讀、品讀,形式多樣,如個體讀,全班讀,同桌互讀,師生合作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動筆的閱讀方法.最後回讀課文,達到文本與個體融合的情境

3、以人爲本

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學讓課堂充滿活力，把教學過程作爲師生交往互動的過程。孩子是學習的主人，能讓孩子們輕鬆愉快的學習，樂於思考，動情感悟是我們永遠的追求！整篇課文教學圍繞“變”字展開,讀到“我會變”一句時,鼓勵學生質疑,當發現問題後,引導他們在朗讀中探究,在合作中討論,在自主學習中獲得收穫。我還適當運用多媒體，通過鮮豔的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學得如癡如醉。

教學反思：

總之，在這節課上，我能夠努力培養學生的自主性和獨立性，尊重學生人格，創設了能引導學生主動參與的教學情境，讓學生樂學樂悟，這是自己在本課的教學中獲得的一點收穫。但從中我也發現了諸多不足，還有待在今後的教學中改進。如本課的教學容量較小，造成了很大的缺憾。在教學環節的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導學生進行口語表達上，方法不夠靈活效果不佳。

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