國小數學說課稿精品多篇

國小數學說課稿 篇一

今天我說課的內容是國小數學二年級下冊第六單元的《克和千克》的認識一課。本單元是學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念的基礎上進行的教學，也是學習"噸的認識"的前提和基礎。

學情分析：

雖然在日常生活中，學生對物體的輕重已經有了感性認識，但是大部分學生對質量觀念還比較淡薄，況且質量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對於二年級的學生來說，要想建立克與千克質量觀念是具有一定的挑戰性的。

根據《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我確立了以下教學目標：

知識目標：在具體生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。

能力目標：1、認識常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會用天平稱一些比較輕的物品的質量。

2、在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養其動手操作能力。

情感目標：培養學生自主探索的精神，增強生活意識。

教學重點、難點：

本節課的重點是感受並認識質量單位克和千克，知道1克和1千克的關係；

難點是建立1克和1千克的觀念。

這節課的關鍵是讓學生建立一定的質量觀念。圍繞這個目標，本節課的設計就立足於學生的體驗和操作，我準備的教具有：盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。

學具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。

針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中採用了啓發式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

爲了更好的突出學生的主體地位，體現並優化多樣化學習方式，在學法上採用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

國小數學說課稿 篇二

（一）地位與作用：

《應用舉例》通過運用正弦定理、餘弦定理解決某些與測量、工業和幾何計算有關的實際問題，使學生進一步體會數學在實際中的應用，激發學生學習數學的興趣，培養學生由實際問題抽象出數學問題並加以解決的能力。從某種意義上講，這一部分可以視爲用代數法解決幾何問題的典型內容之一。它是對前面學習的正餘弦定理以及三角函數知識的應用推廣，有機的將數學理論知識與實際生活聯繫起來，再次提高學生的數學建模能力。

（二）學情分析：

高中學生的學習以掌握系統的、理性的間接經驗爲主。然而，間接經驗並非學生親自實踐得來的，有可能理解得不深刻。因此，還應適當地參加課外活動，親自獲得一些直接的經驗，以加深對間接知識的理解，培養自己綜合運用知識，主動探索新知識和創造性地解決問題的能力。高中二年級的學生學習主動性增強，觀察力，思維的方向性、目的性更明確，而且他們的獨立分析和解決問題的能力也有很大的提高，依賴性減少，他們開始重視把書本知識和實踐活動結合起來，形成知識、能力和個性的協調發展。

基於以上我制定如下的教學目標及教學重難點：

（三）教學目標：

1、知識與技能

初步運用正弦定理、餘弦定理解決某些與測量、工業和幾何計算有關的實際問題。

2、過程與方法

通過解決“測量一個底部不能到達的建築物的高度”或“測量平面上兩個不能到達的地方之間的距離”的問題，初步掌握將實際問題轉化爲解斜三角形問題的方法，進一步提高用正弦定理、餘弦定理解斜三角形的能力，提高運用數學知識解決實際問題的能力。

3、情感、態度與價值觀

通過解決“測量”問題，體會如何將具體的實際問題轉化爲抽象的數學問題，逐步養成實事求是，紮實嚴謹的科學態度，學會用數學的思維方式去解決問題，認識世界。

（四）重點難點：

根據知識與技能目標以及學生的邏輯思維能力和知識水平確定以下的教學重難點。

教學重點：如何將實際問題轉化爲數學問題，並利用解斜三角形的方法予以解決。

教學難點：分析、探究並確定將實際問題轉化爲數學問題的思路。

爲突出重點，突破難點，讓學生準確分析題意，加深對實際情況的理解，我把幻燈片與實物投影有機地結合起來，並讓學生親自動手參與具體測量工作，激發學生的學習熱情，實現由具體的實際問題向抽象的數學問題轉化。重點體現以學生爲主體，教師爲主導的教學理念。

（五）教具：

多媒體、實物投影、自制測角儀、米尺

根據化理論、系統論，以教師爲主導，學生爲主體的原則，結合高二學生的認知特點，喜歡探究事物的本質，創設良好的教學活動環境，控制活動進程，鼓勵學生大膽質疑，引發爭論，並讓學生自由發表各研究小組的見解。同時尊重學生的主體地位，給學生充分的動手時間，進行思考探索，合作交流，以達到對知識的發現和接受，使書本知識成爲學生自己的知識，從而達到教學的效果。

基於上述教法學法分析，我把教學分爲課前和課上兩塊：

第一塊：課前教具準備及材料收集

1、課前簡要講述測角儀原理，學生自己動手製作簡易測角儀。

2、課前組織學生去測量瀋陽彩電塔的指定相關數據，收集材料。激發學生對家鄉的熱愛。

3、提出課前思考題：怎樣用米尺和測角儀，測算電視塔的高度？

這部分課前準備可以使同學們在活動中感受體驗，獲得感性的認識，爲新課教學奠定基礎。

第二塊：課上教學研究

第一部分：複習回顧

(1)正弦定理、餘弦定理

(2)正弦定理、餘弦定理能解決哪些類型的三角形問題？

在此複習舊知爲新課做好理論支持，也爲數學建模提供思路。

第二部分：設置情境，引出問題

在課前材料準備，和知識儲備基礎上，創設全方位立體情景，例如熱點問題冰島火山灰對世界各地侵擾時間的預測(也就是通過冰島與各地距離的測算及火山灰擴散速度推算時間問題);課外活動中的彩電塔高度的測算問題，以及地球與月球之間的距離問題引入我們的新課：利用正弦定理、餘弦定理研究如何測量距離——《應用舉例》。(板書課題)在此充分調動學生的好奇心，激發學生的探索精神，進入問題研究階段。

第三部分：新課研究。（分四步）

第一步：合作交流，探求新知

學生在國中研究過底部能到達的建築物高度的測量方法，提示學生用類比的思想再次研究底部不能到達的建築物高度又怎麼測算——以彩電塔爲例，對測量的數據進行分析，處理。

教師可以讓學生拿出各小組測得的數據討論，並派代表發表見解，實物投影展示其完成情況。學生通過研究可能得到如下方法：xxxx(投影展示多種方法)。要注意給學生足夠多的時間，空間發揮自己的聰明才智，分析解決問題，充分展示自我，享受學習的樂趣。再次體現學生爲主體的教學理念。

第二步：分析解題方法，突出重點，突破難點。

在學生充分發表各自的見解後，出示一組學生的數據，具體運用正餘弦定理解題，並歸納總結解題的方法。

解題步驟：

(1)分析：理解題意，分清已知與未知，畫出示意圖

(2)建模：根據已知條件與求解目標，把已知量與求解量儘量集中在有關的三角形中，建立一個解斜三角形的數學模型

(3)求解：利用正弦定理或餘弦定理有序地解出三角形，求得數學模型的解

(4)檢驗：檢驗上述所求的解是否符合實際意義，從而得出實際問題的解

通過以上步驟，使學生學會收集材料，整理材料及分析材料的方法，學會用數學思維方式去解決問題、認識世界。

如果學生討論的情況不是很好，可視情況逐步引導學生分析題意，研究一個具體問題需要(至少)設置幾個測量點，哪些邊角可測，哪些邊角不可測，構造一個三角形能否解決問題？如何運用具有公共邊的三角形進行已知(或已求)邊角與待求邊角之間的轉化。隨着問題一個個的提出解決，知識結構逐漸在學生的頭腦中完善，具體。使學生輕鬆自然接受，從而突破本節的重難點。

第三步：學爲所用，繼續探索。

進一步探究第二個問題：怎樣測量地面上兩個不能到達的地方之間的距離。以測量兩海島間距離爲例。鼓勵學生創新，構建適當的三角形再次將實際問題轉化爲數學問題，從而解決實際測量不便問題，深化本節課的精髓——數學建模。

第四步：加強練習，提高能力。

(1)練習題1、2的配置，可加強學生對實際問題抽象爲數學問題過程的理解和應用。在演算過程中，要求學生算法簡練，算式工整，計算準確。爲解答題的規範解答打下堅實的基礎。

(2)練習題3呼應開頭，通過颱風侵襲問題聯繫實際問題冰島火山灰侵擾時間預測，使學生懂得解斜三角形的知識在實際生活中有着廣泛的應用。

(3)讓學生以小組爲單位編題，互相解答，將課堂教學推向高潮。再次加強學生對數學建模實質的理解。

第四部分：小節歸納，拓展深化

總結：

(1)通過本節課的學習，你學會了什麼方法？

(2)能解決哪些實際問題？

通過總結使學生明確本節的學習內容，強化重點，爲今後的學習打下堅定的基礎。

第五部分：佈置作業提高升華

我將作業分爲必做題和選做題兩部分，必做題面向全體，注重知識反饋，選做題更注重知識的延伸和連貫性，讓有能力的學生去探求。(幻燈打出必做和選做題)

國小數學說課稿 篇三

早上好

今天我說課的題目是，這節課所選用的教材爲北師大版義務教育課程標準八年級教科書。

1、教材的地位和作用

本節教材是國中數學xxxx年級冊的內容，是國中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了xxxx的基礎上，對xxxx的進一步深入和拓展；另一方面，又爲學習-xxx等

知識奠定了基礎，是進一步研究xxxx的工具性內容。因此本節課在教材中具有承上啓下的作用。

2、學情分析

學生在此之前已經學習了xxxx，對xxxx已經有了初步的認識，這爲順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於xxxx的理解，(由於其抽象程度較高，)學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

3、教學重難點

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定爲：

難點確定爲：

根據新課標的教學理念，培養學生的數學素養和終身學習的能力，我確立瞭如下的三維目標：

1.知識與技能目標：

2.過程與方法目標：

3.情感態度與價值目標：

本節課我將採用啓發式、討論式結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決爲主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，採用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

四、教學過程分析

爲有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

(1)複習就知，溫故知新

設計意圖：建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發，xxxx是本節課深入研究xxxx的認知基礎，這樣設計有利於引導學生順利地進入學習情境。

(2)創設情境，提出問題

設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知衝突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知慾望。

通過情境創設，學生已激發了強烈的求知慾望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———

(3)發現問題，探求新知

設計意圖：現代數學教學論指出，教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這裏，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。

(4)分析思考，加深理解

設計意圖：數學教學論指出，數學概念(定理等)要明確其內涵和外延(條件、結論、應用範圍等)，通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急於尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，於是我把學生導入第xxxx環節。

(5)強化訓練，鞏固雙基

設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

(6)小結歸納，拓展深化

小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，爲充分發揮學生的主體地位，讓學生暢談本節課的收穫。

(7)當堂檢測對比反饋

(8)佈置作業，提高升華

以作業的鞏固性和發展性爲出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

以上是我對本節課的見解，不足之處敬請各位評委諒解！