國中記敘文基礎知識梳理

記敘文知識篇一：國中記敘文基礎知識梳理

語文輔導講義

記敘文知識篇二：記敘文知識點彙總

記敘文基本知識

一、基礎知識

1．表達方式：

記敘、描寫、議論、抒情、說明

2.記敘文六要素：

時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果

3.記敘順序及其作用

（1）順敘（按事情發展先後順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰。

（2）倒敘（先寫結果或事件過程中的高潮部分，再交代前面發生的事）

作用：製造懸念，吸引讀者，避免平鋪直敘，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷，插入相關的另一件事）

作用：(1)補充交代了?內容（2）突出了人物?的性格/形象，突出?主題；（3）使文章內容更豐富，使情節更緊湊曲折，增強了文章的感染力。

4.人物描寫（五種）：

語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態描寫、心理描寫

作用：生動傳神地描寫了人物的?狀態/心理，表現了人物?性格/形象。

5.修辭方法及作用

比喻：生動形象的寫出?事物?特點，表達?情感。

擬人：賦予事物以人的動作和情感，把物人格化，生動形象的寫出事物?特點。

排比：增強語勢，表達強烈的?感情；句式整齊，讀起來有節奏感。

誇張：極力誇大或縮小，強調突出事物的?特點。

反問：加強語氣，感情強烈，發人深省。

設問：自問自答，引人注意，發人深思。

對偶：句式整齊，音韻和諧。

反覆：突出強調?，表達強烈的?感情。

6.常見寫作手法：

象徵、借景抒情、託物言志，欲揚先抑、欲抑先揚，設懸念，對比、反襯，虛實結合、動靜相襯，以小見大，詳略得當，卒章顯志、直抒胸臆，正側面描寫相結合、運用多種修辭、多感官角度等。

記敘文考查類型及應對策略

一、對文章內容的考查

1.概括文章主要內容

全文一件事——“什麼人在什麼情況下做了什麼事結果如何”

全文幾件事——“人+事”或“時間+人+事”

2.對文章內容的理解，往往涉及中心。

如：《喚醒生命》如何理解“他”把“那隻風乾的比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥裏”這一做法？答：①上下文中的意思：這是對小鳥的紀念、敬重與感激。②結合中心（中心“喚醒生命”）：實際上也是對生命的禮讚。

3.詞、句子在文中的含義。

詞：①本義。如：《被風吹走的夏天》“幾回”表明“次數多”，“不停地”強調“頻繁”

②上下文，聯繫情感。如《被風吹走的夏天》“幾回”和“不停地”體現了母親對我的擔心，母愛的細膩和溫暖。

句子：聯繫上下文，以及分層，或找關鍵詞。

如25B《水飯》解釋句子的含義“兒女們的筷子上要有出息”就需要解釋一下幾個詞語（短語）：“筷子頭”——吃飯的時候；“出息”——懂道理、守規矩，好菜要先讓給父親吃，不能自己先搶着吃。

如33B《老王》談談對“那是幸運者對不幸者的愧怍”的理解。就需要解釋一下幾個詞語（短語）：“幸運者對不幸者”——幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助他們改變處境；“愧怍”——作者覺得自己對老王的關愛很不夠，所以感到很慚愧。

4.對人物形象的分析。

方法：（1）主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的基本性格特點；

（2）從分析人物的直接描寫入手。抓住外貌、語言、動作、神態、心理等描寫，分析歸納其性格。

（3）注意側面描寫，其中常包蘊着作者的感情傾向，爲主人公性格定位起重要作用。

（4）分析作者對他的評價,同時結合人物的年齡、身份、地位等，加以分析。

如《橋在水上》分析中年婦女的形象。

二、對文章中心主旨的考查

1.對標題的理解。

（1）標題的作用：A線索；B雙關，象徵人物的形象或精神；C概括文章內容；D揭示中心；E吸引讀者閱讀興趣如：《背影》充當線索、抓住外貌特寫鏡頭表現父子深情；《阿長與山海經》概括文章的主要內容，突出阿長爲我買《山海經》這件事，表現阿長真誠、善良和樂於助人；表明我的感激和懷念；《藤野先生》表明寫作對象；《智取生辰綱》概括主要內容；《羚羊木雕》貫穿全文的線索；《心聲》透露情感主旨。

（2）標題的含義：表層含義+深層含義，聯繫文章

表層含義——字面含義、上下文中的含義

深層含義——主旨、情感

如：《被風吹走的夏天》標題含義

表面指：指隨着時間的推移（流逝），“我”生命中最難熬的一個季節的結束（2分）；

深層指：在親情的呵護下“我”的一段煎熬、痛苦的心路歷程的終結（2分）。

再如29B《看火車》題目的作用

（3）給文章擬題目

解題思路：所擬題目應該能體現（暗寓）中心，或概括主要內容，或是文章的線索等。

2.歸納文章中心思想：揭示文章的主題或蘊含的道理

方法：找主旨句——找尾段的議論抒情句。

格式：此文記敘了（描寫了）?,表現了(讚美了、揭示了)?

3.詳略及其作用：能體現中心的事件詳寫；不能體現中心的事件略寫。

三、對文章結構的考查

段落、句子在全文中的作用。

一句話、一段話：在開頭；在中間；在末尾。（在文章中起什麼作用）

方法：兩個角度：內容上；結構上。

A開頭段：

內容上：①點明中心

②抒發?情感（《白楊禮讚》），寫出了（表現、反映）什麼

③交代故事背景（《那年冬天好大雪》）

結構上：①開篇點題（《白楊禮讚》《背影》）

②引出下文

③統領全文《父親的眼神》

④設懸念，引起興趣或思考（《紫藤蘿瀑布》），

⑤爲後文情節發展作鋪墊（《澆花》107），

B結尾段（大多是議論句）作用：

內容上：①表明作者?態度，抒發?情感（《冰心姥姥您好》39）突出人物?思想品質

③深化主題

④交代故事結局或真相《53》66頁《聘任》7題；

結構上：篇末點題；

首尾照應（照應開頭），使結構完整（《冰心姥姥您好》39《白楊禮讚》）。

C在中間作用：

內容上：寫出了（表現、反映）什麼

結構上：①承上啓下（過渡）作用

②爲後文?故事情節作鋪墊（或埋下伏筆）。

如p131----三----4題《曇花終於怒放》結尾②點明中心

再如：《喚醒生命》文章最後一段有什麼作用？結構上篇末點題，照應題目；內容上點明主旨，告訴我們被喚醒的生命纔會有激情去創造，纔會走出困境。

四、對文章語言的考查

1.環境描寫的作用——環境包括社會環境和自然環境。

（1）社會環境描寫的作用：交代時代背景。如《變色龍》里奧楚蔑洛夫穿過的廣場

（2）自然環境描寫(也叫景物描寫)的作用：交代人物活動的場景；烘托?心情；渲染?氣氛；推動情節發展；爲下文?情節作鋪墊；?

景物描寫在文中的作用

①渲染氣氛。《羚羊木雕》《故鄉》開頭，《小扇輕搖的時光》82頁3題

②烘托人物心情《羚羊木雕》《故鄉》《小扇輕搖的時光》82頁3題

③烘托人物形象,從而突出主題。小姑娘看書，鮮花盛開。

④推動故事情節向前發展《一》63頁,預示人物?命運（<唐家寺的雨傘>、<拔掉那顆蛀牙>）或爲後文情節的發展作鋪墊（《澆花》１０７、《只是一個普通人》110頁3題）。

⑤交代故事發生的時間、地點等（《只是一個普通人》26），揭示作品的時代背景《蘆花蕩》。

⑥借景抒情。

如32B《捅馬蜂窩》第24題劃線句“天高雲淡，蟬鳴聲鳥叫聲不絕於耳”的作用。環境描寫，寫出了當時周遭的環境，烘托出人物愉悅的心境。

2.人物描寫在文中的作用：塑造人物形象

3.語言賞析：角度+特點+情感

角度：①修辭

②描寫

③動詞、形容詞

④表現手法

4.記敘文的語言特色

語言特點有：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質樸等。

記敘文的語言特色主要就是生動形象，然後再扣住文章的具體句子環境回答。

如《兒時的惡作劇》選文的語言具有怎樣的特點：語言平實質樸，自然流暢，有真情實感。

五、其他

1.記敘的人稱及作用：

第一人稱：真實親切，便於心理描寫，便於抒發感情。

第二人稱：特別親切，便於交流情感，使感情更加強烈。

第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便於敘事和議論。

如《喚醒生命》文章用第三人稱來敘述，有什麼好處？能客觀展現生活，不受時空限制。

2．記敘線索種類及作用：

種類：物線、人線、情線、事線、時間線、地點線?

作用：是貫穿全文的脈絡，把人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

如以物貫穿，以物喻人：把花送給你：菊花——陶淵明片段，淡泊；蓮花——周敦頤片段，潔身自好；落花——龔自珍，奉獻。最後總結，花，一種美好的情操。

3.劃分文章的層次：

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）

（2）按地點劃分（找表示地點的短語）

（3）按事情發展過程（找事件的開端、發展、高潮、結局）

（4）總-分-總（掐頭去尾）

4.記敘文中議論抒情的作用

抒發作者的情感，引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，昇華主題，起到畫龍點睛的作用。

如：《喚醒生命》文章最後一段同前文有什麼關係？前文的記敘是這段議論的基礎，這段的議論是前文記敘的深化。

5.懸念與作用：設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。

6.補寫、續寫

(1)寫出某人的心理活動。一定要注意人稱，一般設身處地，使用第一人稱。

（2）設想他是怎樣說的。一定要符合當時的情境。

(3)按照情節發展向下續寫。——人稱要一致。

7.作鋪墊：爲後文故事的發展做準備或是說找理由，使後文故事發展有依據，可能是爲後文

大面積的內容作鋪墊。2007年會考11頁16題。

伏筆；前有伏筆，後有照應，非常明確的一個點或幾個點。讀到照應處，有豁然開朗的感覺。《爸爸的花兒落了》媽媽眼圈紅；有隱蔽性，與前後文不一定有必然聯繫。

8.照應（呼應）特點：前後寫同一內容，只是換一下詞語，換一下說法。一般有一定間隔，兩處內容一般呈現概括具體、同義詞類等關係。常見有首尾呼應。(前後呼應、與題目照應)

如《白楊禮讚》首尾呼應《背影》首尾呼應

9.文中次要人物（次要“所託之物”）或其他人物的作用：

（1）烘托（正襯、反襯）突出主要人物思想，從而突出中心。

注：如果問“次要所託之物”的含義、作用類，應補上一條，即該“物”的所託的“志”。（象徵義）

如：《愛蓮說》中“菊花”、“牡丹”的含義、作用？

a.“菊花”象徵那些不滿惡濁現象而退隱逃循的人，“牡丹”象徵那些貪慕富貴之人。

b.寫“菊花”正襯，“牡丹”反襯，“蓮”的高潔的品質。

（2）便於由這個人發表抒情、議論，從而突出主題。

（3）是推動情節發展的線索人物，增強真實性。如《我的叔叔于勒》的“我”

10.引出下文與作鋪墊

（1）引出下文是緊接着的，作鋪墊不一定。

（2）引出下文很明顯，作鋪墊較隱蔽。

（3）作鋪墊有內在聯繫，引出下文只是引出。

議論文知識點

論證方法有幾種，作用的關鍵詞是什麼？

論點的提出方式有哪些？

問某一論據爲什麼能夠證明觀點怎樣回答？

論證思路指什麼？

你積累了哪些論據？

議論文開頭段都可能有哪些作用？

記敘文知識篇三：記敘文知識點梳理

記敘文知識點梳理

一、什麼是記敘文？

記敘文是以記敘、描寫爲主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物爲主要內容的文章。常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文中。

二、記敘文的分類：按照寫作內容記敘文可分爲以寫人爲主的記敘文、以寫事爲主的記敘文、以寫景抒情爲主的記敘文。寫人的記敘文以描述人物的行動、心理、語言等爲主，來刻畫人物性格，表現人物形象，表現作品主題。寫事的記敘文以敘述事件爲主，交代清楚事件的時間、地點、人物、事件，重點寫事件的起因、經過、結果等。寫景抒情的記敘文主要是以寫景來寄託情懷、表現主題。在表達上做到情景交融。

三、記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

四、記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘。

1、順敘：①按事情發生、發展的先後順序記敘。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

如《藤野先生》②按事物或觀察的空間方位順序來記敘。如《從百草園到三味書屋》作用：脈絡清晰、條理分明。

2、倒敘：（先寫結果，再交代前面發生的'事情）。也就是把事情的結局或某個最突出的片斷提到前面敘述，然後再從事件的開頭進行敘述。作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強

文章的生動性。

如《背影》。作用：埋下伏筆，突出重點，加強表現力，增強文章的生動性，避免敘述的平板和結構的單調。

3、插敘：在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入相關的另一件事與主要情節相關的內容。作用：對情節起補充作用，襯托作用，豐富形象，突出中心。如《爸爸的花兒落了》時而寫眼前的事，時而又回憶往事：用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出探望爸爸的情景；憶述探病時爸爸說的一番話，引出因賴牀不起受爸爸懲罰情形；禮堂的鐘聲響了，想到爸爸的病和爸爸因病不能料理花，於是又憶起爸爸愛花的情形；唱驪歌，想到盼望自己長大，憶起爸爸讓她匯款一事。作用：對主要情節起補充作用和襯托作用，可以幫助展開情節和刻畫人物。

4、平敘:平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，謂之爲“花開數朵，各表一枝”，故又叫分敘。

平敘有兩種方式：一種是“花開兩朵，各表一枝”，即先說甲的事，再說乙的事，兩邊都交待清楚；一種是時而說甲，時而說乙，按照情節發展的需要輪番敘述，使讀者對甲和乙的命運都處於關心的狀態中。使用平敘的方式，特別要注意交待事件起訖的時間，時間一亂，全局皆亂。

五、記敘文的表達方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情。

1、敘述：記載、述說人物活動的一般情況和事件的發生、發展

過程。作用：①、介紹人物的身世、地位、經歷、事蹟等，敘述事情的發生、發展或變化過程，交代事件的前因後果等。②、爲議論文提供事實論據，以用來證明論點。例：她是一個青年教師，剛由外地調來不到半年，課講得很好，雖然說話帶點口音，可學生喜歡她。

2、說明：對事物的形象、性質、特點、構造、功能、作用、成因、關係等所作的客觀的介紹。一般不是感性形象的描繪。作用：①用來把事物的外形、特點、性質、構造、功能等解說清楚，使讀者對這一事物有明晰、完整的瞭解和認識。②是說明文的主要表達方式；也常在議論文中與議論交叉使用。③常用於應用文。例：泡沫塑料內部充滿了氣孔，所以透氣性好，又耐洗易幹，即使氣溫升到200℃，或是降到-32℃時，它也不變，保持着良好的柔軟性。

3、議論：對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見。作用：①是議論的主要表達方式。②在記敘文中常穿插在敘述、描寫之中，用以點明或更鮮明地突出文章的中心思想，增強文章的感染力。例：雖然她年紀輕、資歷淺，又初來乍到，可是她教學水平高，工作又認真負責，所以她深受學生的愛戴和歡迎。記敘文中的議論：議論是一種穿插在敘述和描寫中的輔助手段。要與敘述、描寫、抒情融爲一體，做到景、事、情、理的和諧統一；議論安插得成功與否，在很大程度上決定於這種融合是否自然、緊密、深切。

4、描寫：用形象生動的語言對人物、事件、環境所作的具體描繪和刻劃。作用：①再現美麗的自然景色和山川風光，抒發感情。②描寫人物的外貌、言行和內心世界，表現人物性格，刻劃人物形象。

③描寫人物活動的自然或社會環境，交代背景，渲染氣氛，幫助刻劃人物性格，襯托人物的思想感情。

記敘文中的描寫：人物描寫和環境描寫。

人物描寫包括肖像描、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。肖像描寫也稱外貌描寫，包括容貌、姿態、神情、服飾等。除了以上直接描寫外，刻劃人物還常用側面描寫（側面襯托）。用描寫次要人物或旁人的反應來襯托作品中的主要人物。

描寫的種類：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（6）心裏描寫（7）景物描寫（8）場景描寫（9）細節描寫（10）環境描寫（環境描寫的種類及作用：

A、自然環境交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情，渲染氣氛。B、社會環境交代事件發生的社會背景、時代特徵，襯托人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。）

描寫包括自然環境（自然風光描寫、景物描寫）和社會環境描寫。●景物描寫是人物形象的陪襯。寫得好，能給人一種身臨其境的感覺，而且能烘托人物的思想感情。

●社會環境描寫包括事件發生的場所、人物活動的背景，描寫它有渲染氣氛、烘托人物、增強現實感、深化主題等多方面的作用。●環境描寫不是爲描寫而描寫，描寫它們的目的和作用，往往和表現人物、反映主題、抒發感情有關，起着烘托、反襯、強化、深化等作用。

5、記敘文中的抒情：一是直接抒情；二是間接抒情。

間接抒情的方法有：

●借景抒情、寓情於景；●借事抒情、寓情於事；●借議論抒情、寓情於理。

六、記敘文的線索：線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯繫，它把所有材料聯結成一個有機體。可以作線索的事物是多種多樣的，大致分爲六類：

1、以具體事物或事物的特徵爲線索。

2、以人物或人物的特徵爲線索。3、以中心事件爲線索。4、以思想感情爲線索。5、以時間推移或空間變換爲線索。6、以“我”的所見所聞爲線索。

七、記敘文的人稱：記敘文的人稱有三種：第一人稱(我，我們)，以當事人的口吻和身份敘述，寫起來親切自然。而有的文章中運用了第二人稱代詞(你，你們)，一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述裏，實際上仍然是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的。

第一人稱：便於直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。第二人稱：稱要寫的人爲你或你們，抒發強烈的感情。第三人稱：不受時空限制，能從更多的角度自由的敘述。

八、提煉文章主旨：記敘文的主旨，即它的主要用意，意義或者目的所在，也即作者在這篇文章中通過各種描寫想要表達出來的東西。文