《珍珠鳥》閱讀理解答案（精品多篇）

《珍珠鳥》閱讀理解答案 篇一

【教學目標】

1、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。

【教學過程】

一、揭示課題

今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

師板書課題：

珍珠鳥

（教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。）

二、檢查預習情況

1、出示珍珠鳥圖問：

這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那麼通過預習，你對珍珠鳥有了哪些瞭解呢？

（學生交流後教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這裏鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛豔麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然後回答：

師根據學生回答板書：

我爲珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟我越來越親密。

3、指名讀，檢查學生朗讀。

4、對學生預習進行評價。

（引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。）

三、指導分段，概括主要內容

1、根據老師的板書，你能給課文分段嗎？

師根據學生回答板書：

第一段（1～2節）；

第二段（第3節）；

第三段（4～7）節。

2、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容：

朋友送我一對珍珠鳥，我精心爲它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一隻可愛的雛兒。這小傢伙在跟我相處後越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。

（在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘鍊自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。）

四、講讀1～2節

過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

1、講讀開頭第一句話：

⑴ 媒體出示：

真好！朋友送我一對珍珠鳥。

⑵ 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

2、講讀後面的內容：

過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又爲它們做了什麼呢？

⑴ 講讀我爲它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文後組織學生交流。

出示填空：

這是一個（ ）的巢（ ）。

⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：我爲什麼把鳥巢掛在窗前？

3、小結：

我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

4、有感情齊讀。

五、教學生字

過渡：在預習時，老師佈置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。

1、出示生字組成的詞語，讀一讀。

2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

（這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

3、組織交流，指導書寫。

六、佈置作業

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

【教學反思】

本着簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求質量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因爲這堂課帶給我的思考真的不少。

在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收穫。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容一問，引導學生讀書歸納，然後根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接着，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重複羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。

《珍珠鳥》閱讀理解答案 篇二

教學目標：

1.學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。

教學過程：

一。揭示課題。

今天，我們一起來學習作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。（師板書課題：珍珠鳥）

二。檢查預習情況。

1.出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那麼通過預習，你對珍珠鳥有了哪些瞭解呢？

（學生交流後教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這裏鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛豔麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然後回答（師根據學生回答板書：“我”爲珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟“我”越來越親密）

3.指名讀，檢查學生朗讀。

4.對學生預習進行評價。

三。指導分段，概括主要內容。

1.根據老師的板書，你能給課文分段嗎？

（師根據學生回答板書：第一段（1—2節）第二段（第3節）第三段（4—7節）

2.請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容。（朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心爲它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一隻可愛的雛兒。這小傢伙在跟“我”相處後越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。）

四。講讀1—2節：

過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

1.講讀開頭第一句話。

(1)媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。

(2)品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

2.講讀後面的內容。

過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又爲它們做了什麼呢？

(1)講讀“我”爲它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文後組織學生交流。

出示填空：這是一個（ ）的巢（ ）。

(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前。

“我”爲什麼把鳥巢掛在窗前？

3.小結：“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

4.有感情齊讀。

五。教學生字：

過渡：在預習時，老師佈置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。

1.出示生字組成的詞語，讀一讀。

2.出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

3.組織交流，指導書寫。

六。佈置作業：

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

《珍珠鳥》閱讀答案與閱讀題原文 篇三

學習目標：

1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

重點：

學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

難點：

理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

學習流程：

輔助環節：

一、激趣導入。

今天老師給大家介紹一個新朋友，請看大屏幕。（課件出示珍珠鳥圖片）簡介珍珠鳥，這節課我們跟隨馮驥才先生的文字走進《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。

二、出示目標：

1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

三、出示自學提綱：（課件出示）

1.請同學們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學習。

2.再讀課文，理解由生字組成的詞語。

3.再次自讀課文，標出自然段，難讀的句子多讀幾遍。

先學環節：

四、學生根據自學提綱學習。

後教環節：

出示“竹籠、一卷乾草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。

講解：       wàn(名詞)               juǎn（動詞）

蔓                      卷

màn（動詞）              juàn (名詞)

1.在練習本上書寫本課生字。

2.    wàn(    )         juǎn（   ）       long(   )

蔓                卷                籠

màn（   ）       juàn (   )         lǒng(   )

板書設計：

珍 珠 鳥

wàn(名詞)                 juǎn（動詞）

蔓                      卷

màn（動詞）               juàn (名詞)

《珍珠鳥》閱讀答案與閱讀題原文 篇四

沈蕩中學    柳暢茂

教學目標 ：

1、學會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

2、體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。

3、培養學生勇於發表見解的能力。

教學重點、難點：領悟“信賴，往往創造出美好境界”的道理。

教學準備：幻燈片

教學過程 ：

1、導入  新課

投影幻燈片組圖（“動物與人類和諧相處”）

這是一組人與動物共處的畫面，能給這幅組圖取個名字嗎？的確，與動物相親會給我們的帶來許多樂趣。當然，人類與動物和諧相處，還會給我們許多有益的人生啓示。今天，我們一起來了解另一種動物。出示“珍珠鳥”圖。

2、品讀課文

⑴ 圖上這種鳥是什麼鳥？你是怎麼知道的？

⑵ 能將這一段讀給大家聽聽嗎？（第7段）

⑶ 同學們覺得珍珠鳥的樣子可愛嗎？可愛，是因爲我們喜歡它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來。

⑷ 珍珠鳥不光是外形可愛，雛兒的活動也很可愛。作者是怎樣描寫雛兒的活動的？默讀課文，在有關的句子下劃上記號，然後交流。

⑸ 你發現小珍珠鳥的活動有什麼變化？爲什麼有這樣的變化

⑹ 在與珍珠鳥相處的過程中，“我”有哪些舉動？你是怎樣看待的？在有關的句子下劃上記號。

⑺ 是呀，一隻原本怕人的鳥，因爲“我”的尊重、寬容、呵護，因爲“我”的“愛”的付出，它同樣也給予人以“愛”的回報。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡着了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？誰在做夢？爲什麼？

⑻ 夢境，是一種美好的境界，在作者看來，這美好的境界是怎樣來的？

3、探究延展

⑴ 同學們，今天我們學習了“珍珠鳥”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫出自己的感受。請仿照作者的“信賴，往往創造出美好的境界”的形式寫一句有關信賴的格言。馮驥才是文學家，我們在座的各位今後也可能有文學家、科學家、外交家、軍事家……，請在所寫格言下面註明未來的某某家。

參考格言：① 信賴，是溝通心靈的橋樑。

② 信賴，能創造奇蹟。

③ 信賴，能給我們的生活帶來光明。

④ 信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。

⑵ 機動研討：

① “信賴，能在人與動物之間創造出美好的境界”，其實，“信賴”的意義又何止只限於人與動物之間呢？關於“信賴”的意義，你還會有哪些聯想？

② 你如何看待作者養鳥的行爲？

《珍珠鳥》閱讀理解答案 篇五

教學目標

1.確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

2.讀課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

3.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學重難點

理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

教學準備

多媒體課件

教學時間

1課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

哪些同學家裏養了小動物？ 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一隻珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫 《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

學生默讀課文，思考：從哪裏可以看出怕人的珍珠鳥後來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎麼來的。?從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最後一句話是什麼意思？

三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題

1.學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？珍珠鳥爲什麼會發生這些變化？

2.引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質疑

1.教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

(1)爲什麼文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？

(3)爲什麼寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

(4)“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什麼作用？

2.小組推薦代表彙報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文並選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

六、聯繫生活實際，再次理解課文重點句

“信賴創造美好的境界”。

作者僅僅是爲了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什麼？

七、片段練習

1.讓學生選取文章某一段落或片斷，並擬一個標題。

參考標題：“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2.文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。

板書設計：

16 珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

人細心呵護小鳥，真好 ↓

鳥和人的關係和諧、平等、融洽，真好