觀潮教學反思

【導語】

觀潮教學反思 優選20篇 由本站會員“smzqm”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：觀潮教學反思篇2：觀潮教學反思篇3：觀潮教學反思篇4：觀潮教學反思篇5：觀潮教學反思篇6：觀潮教學反思篇7：觀潮教學反思篇8：觀潮教學反思篇9：觀潮教學反思篇10：觀潮教學反思篇11：觀潮教學反思篇12：觀潮教學反思篇13：觀潮教學反思篇14：觀潮教學反思篇15：觀潮教學反思篇16：觀潮教學反思篇17：觀潮教學反思篇18：觀潮教學反思篇19：觀潮教學反思篇20：觀潮教學反思

【正文】

篇1：觀潮教學反思

從整堂課的教學能夠看到，學生經過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；經過自我領悟，激發了學生的思維和情感體驗；經過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅僅讀懂了課文，並且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學目標基本到達，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待於提高。俗話說，金無足赤，人無完人。經過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今後的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節課。

篇2：觀潮教學反思

《觀潮》是一篇以寫景爲主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。異常是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課後，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

一、學生爲主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和進取性，體現了以人爲本；

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，實施並落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性；

三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率；

總之，從整堂課的教學能夠看到，學生經過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經過自我領悟，激發了學生的思維和情感體驗；經過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。

“讀中感悟，議中深入”，學生不僅僅讀懂了課文，並且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生在經過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。總的來講，本課教學目標基本到達，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡，以後在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待於提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。經過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收穫，我的所得。

篇3：觀潮教學反思

後面還有多篇觀潮教學反思！

我很喜歡這篇課文，文字優美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，蕩氣迴腸。文章寫得如此之美，我們教師應如何引導學生從字裏行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學中我認爲運用“邊讀書邊想象畫面，聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。

教學時，我按照初讀——研讀——熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發現學生對課文描述的景象比較陌生，一是由於對課文詞語的陌生，二是由於對場面的陌生。於是我思考是直接給他們先看錄相後講，還是講完後再看錄相呢？爲了充分發揮學生的想象力，我決定先講再看錄相。

在講析中，對詞語的理解上我運用了比較法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫畫法進行比較，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不一樣。在比較中同學們充分發揮了想象力，大膽說出了，畫出了自我心中的錢塘江大潮。最終我再放錄像，學生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進一步驗證了自我的感受，對課文留下了深刻的印象。

上完這節課，我體會到多媒體課件有時是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了學生的想象力。我們運用多媒體課件也應因課施教。

篇4：觀潮教學反思

這節課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力到達自我設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經激發的情感經過不一樣方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果教師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，不始終圍繞教師一問一答的形式套教材，教師將教得更簡便，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合本事培養將會真正落到實處。今後我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

篇5：觀潮教學反思

恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，爲提高語文教學的效率服務。這堂課採用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自我聽到了什麼，到達“入境”的效果。之後播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。能夠說，這節課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。

篇6：觀潮教學反思

一堂課下來，感覺自我對課堂的幾個地方把握不好。

一：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對於字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

二：對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上並不夠大氣，有時候拘泥於小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學機智待加強！

三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。

四：我佈置的回家作業是寫錢塘潮的導遊詞，但因指導時間不夠，覺得效果並不是很好。

期望在以後的課堂改善！

篇7：觀潮教學反思

以讀爲本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我儘量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。[由本站網友投稿]

經過讀，讓學生自我來理解課文資料，如讓學生談談“你爲什麼喜歡這句？”，培養學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環節裏，經過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，並且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，並有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累。

篇8：觀潮教學反思

《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！在教學中，我從以下幾點如手：

首先，語言奠基，想象基奠。

在教學前，我請孩子們收集了很多名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有

范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。

在孩子們各種方式的讀後，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什麼的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。

我問：“從這些詩句中，你能想象或用自我的話描述一下錢塘江潮水嗎？”

雖然自我的語言，但已經能夠吸引去閱讀課文！

在有了第一步的基礎後，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。

孩子們對潮來時的描述異常感興趣，因爲它那麼直觀，那麼生動。讓他們讀後，就讓他們想象：“你彷彿看到了什麼？”雖然沒去過，雖然不能現場感受，可是能結合詞句那麼想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

然後，圖文結合，情感收場

在很多的讀、說，體味、想象後，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我說：“站在觀潮臺，應對如此的潮水，你想說什麼？”將它寫下來。孩子們寫後（幾句話），進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

篇9：觀潮教學反思

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什麼問題，主要經過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節裏，我始終以學生自主學習爲主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改爲學生學，教師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體此刻組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換主角，作爲學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快簡便的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，教師也參與他們的朗讀。學生讀之後自我再讀，把自我當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評教師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變主角，作爲學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示範，使學生感到親切，融洽了師生感情。

加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生願讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的進取性。在和諧的氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

篇10：觀潮教學反思

一堂課下來，感覺自我對課堂的幾個地方把握不好。一：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對於字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。二：對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上並不夠大氣，有時候拘泥於小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學機智待加強！三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。期望在以後的課堂改善！

篇11：觀潮教學反思

在教學中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學前，我在黑板上抄寫了很多名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀後，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什麼的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角！

語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在有了第一步的基礎後，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。孩子們對潮來時的描述異常感興趣，因爲它那麼直觀，那麼生動。讓他們讀後，就讓他們想象：“你彷彿看到了什麼？”雖然沒去過，雖然不能現場感受，可是能結合詞句那麼想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在很多的讀、說，體味、想象後，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮臺，應對如此的潮水，你想說什麼？”將它寫下來。孩子們寫後（幾句話），進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

篇12：觀潮教學反思

《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者經過對農曆八月十八錢塘江大潮的描述，寓情於景，讚美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練和語言積累運用上。

一、讓“讀”佔“鰲頭”

語文教學大多是經過讀，讓學生經過自我的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，這是我今後教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應當“讀”佔鰲頭，以讀爲主，以讀爲本。讀是培養語感的主要方法，是培養閱讀本事的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有必須的朗讀本事，教師應當爲學生創設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。

1、加強指導：

教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，爲了突出錢江潮的壯觀氣勢，應當讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。

2、充分感悟：

僅有在充分理解了文本資料，並將文本內化爲自我的個人感受的基礎上，學生才能將自我的感情融入文本，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓練應在學生理解了課文的資料，體會到了錢江潮的雄偉氣勢後進行。

3、保護學生自尊心：

學生朗讀後，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導學生一齊討論該生朗讀的優缺點，不僅僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有提高的學生要給以鼓勵，保護他們的自尊心，調動他們的進取性。

4、激發競爭心理：

開展朗讀比賽，教師給學生誠懇的評價，並給學生以期盼的目光，使外在的激勵變成學生內在的競爭動力。

5、激發興趣：

都說興趣是最好的教師，有興趣纔有學習的動力，教師要努力激發學生的朗讀興趣，能夠爲學生創設一些朗讀的情境，如表演讀、配樂朗讀等。讓學生在這些訓練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀爲一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當教師，教師當學生。學生既然都會讀，並且都願意領讀，那爲何不能讓他們當教師，教師來作學生呢這種主角的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。

二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練

如果學生上完《觀潮》只瞭解了錢塘江潮是怎樣回事，那麼這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應當只是讓學生理解課文資料，應當藉助課文資料，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們經過各種形式的很多的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較簡便地到達積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯繫具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文後再讓學生根據意思說出詞語，然後經過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅僅節儉時間，也十分有利於學生對詞語的積累。

詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，所以教師教學詞義時就要有這種意識，儘可能研究如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創設出具體情境，然後讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑爲學生以後運用這些詞語搭了一級臺階。不僅僅解決了意思理解的問題，更爲學生以後的獨立運用作好了準備。

從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不一樣層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最終一個環節，就是結合課文資料，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由於不是課文資料的簡單重複，而是要求學生根據自我的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。

三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，爲提高語文教學的效率服務。這堂課採用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。

篇13：觀潮教學反思

《觀潮》這篇課文裏，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設計教學過程時，我研究運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯繫上下文，並結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。在教學時，我充分發揮學生的主體地位，以生爲本，讓學生聽範讀、自由讀，邊讀邊體會，並採用小組合作學習形式讓學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。所以，我重視“讀”。學生自由朗讀潮來時這一部分，找出自我最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀爲本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。讓學生能夠充分發展自我的見解，允許有不一樣意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，並把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。

在教學中充分發揮多媒體的直觀教學優勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。經過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學生驗證了自我的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學完全文後，我再次讓學生讀自我最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學中使用多媒體在上完這課後，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學生的想象力。所以我們在教學中運用多媒體課件時也應研究“因課施教”。

篇14：觀潮教學反思

美具有規範的本事，但它既不是任意的，更不是強制的，而是順其自然天成的。這種規範，是自然與社會向統一的自由造型。正是自由這個目的把人性、美和教育三者聯繫起來。教育和美有着共同的衝動，那就是把自由賦予人，在這個目的面前，它們又互爲手段。在教育的王國裏，也像在美的王國一樣，遵循着“經過自由給予自由”的基本法則。

本課中，在欣賞錢塘潮之美上，教師給聽衆最大的印象即在於此——他不是經過強制的手段，經過外力把美灌輸給學生，而是經過品讀、感性的材料（錄像），點撥、引導，把學生關於潮水、關於壯觀的審美經驗挖掘出來，自我感受和欣賞錢塘潮之美，並對文本進行“二度創作”。

教育是美的實踐外化，美是教育的本質。教育的本性趨向於引導人走向自由、完整、全面的發展（這正是我們此刻的學生所最欠缺的，也是新課程標準的基本要求），該課文是審美教育的典型材料，該教師也充分發揮了自我的審美素養，經過讀、聽、看，在課堂上很好地營造了審美的氛圍。

篇15：觀潮教學反思

在對本節課的教學實踐與效果進行回憶比較後，我認爲有以下幾點值得探索與反思：

1、《觀潮》一文是以寫景爲主的散文，語言優美，詞彙豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，爲了讓學生更能入情入境，課前要求學生蒐集有關材料，並用錄像引入課文教學，激發學生興趣。

2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我採用變序教學方法，直奔重點，突破難點。爲了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我幫忙學生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

3、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的着眼點。本節課先讓學生獨立思考，然後小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態和聲音是怎樣變化”這個問題，並要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

4、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最終創設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習進取性也深化了學生對課文的理解。

5、值得探討的問題：⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在着矛盾，該怎樣解決這個問題？⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶着發言，而一些學生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協調？

篇16：觀潮教學反思

上完《觀潮》這一課後，上網查看了一些教學案例，在思想上有了很深的啓發和感受。再對照《新課程標準》認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今後的教學中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景爲主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，異常是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，爲了讓學生與文本融爲一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

一，創設心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，纔有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發的，獲得知識將是最牢固的。所以，在課前，我設計了與學生“課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發學生當“小記者”，學生信心十足表示贊同，然後相機以寓於趣味、生動、優美的****語言，激發學生的學習熱情，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生願意與作者去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態，我認爲他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，願學的情感是真誠的。並且飽含愉快的心境進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態帶動學生，才能真正到達師生雙邊活動。

二，注重學生主體參與，發展多種本事。

學生的語文本事主要經過學生實踐活動“習得”，不是教師教會的，在教學環節中，我設計了讓作者一齊去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然後圖文並茂，選擇自我喜歡的句子讀給大家聽。文中優美詞語，重點句子學生在“****、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課件後，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。使其觀察本事、思維本事、口頭表達本事得到提高。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手，這一細微處教師不能忽視，我用風趣“摸瞎”遊戲指名學生回答問題，讓學生在驚奇中自主的舉起了小手，調動學生進取性。

三、以課文爲本，教會學生寫作方法。

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文後相當明瞭。所以，我讓學生小組討論寫作方法，繼承傳統的“引用貫通”的教學方法，並用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用，明白如何描述場面，這一環節在整節課堂上看上去是“重複”的導教，但間接的讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的本事。

四、調查學生學習情景延伸到課堂外繼續學習知識的求知慾望。

閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識本事的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課後問學生：還有什麼不懂的問題嗎？然後照應課前設計，大力表揚課堂上表現不錯的“小記者”並鼓勵他們進一步爲親朋好友當好“小導遊”作準備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。

篇17：觀潮教學反思

上完《觀潮》這一課後，我在思想上很深的啓發和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今後的教學中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景爲主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。異常是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課後，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

一、學生爲主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和進取性，體現了以人爲本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什麼問題，主要經過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節裏，我始終以學生自主學習爲主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改爲學生學，教師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體此刻組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換主角，作爲學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快簡便的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，教師也參與他們的朗讀。學生讀之後自我再讀，把自我當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評教師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變主角，作爲學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示範，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生願讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的進取性。在和諧的氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀

法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，實施並落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性

以讀爲本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我儘量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。經過讀，讓學生自我來理解課文資料，如讓學生談談“你爲什麼喜歡這句？”，培養學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環節裏，經過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，並且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，並有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累

三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，爲提高語文教學的效率服務。這堂課採用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自我聽到了什麼，到達“入境”的效果。之後播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。能夠說，這節課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。

總之，這節課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力到達自我設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經激發的情感經過不一樣方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果教師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，不始終圍繞教師一問一答的形式套教材，教師將教得更簡便，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合本事培養將會真正落到實處。今後我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

篇18：觀潮教學反思

《觀潮》是一篇寫景課文，課文經過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺。異常是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課後，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

一、以學生爲主體的意識體現得十分清楚，充分發揮了學生的主動性和進取性。

學生的語文本事主要經過學生自我的語文實踐活動“習得”，不是教師教會的，所以語文教學中要異常注意調動學生學習的主動性和進取性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的時效。整堂課中，我幾乎沒有對課文的思想資料提出什麼問題，主要是經過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要體此刻組織學生進行語言訓練上，並且在訓練過程中給予適當的指導。教學中我的教學民主意識也比較強，經常轉換主角，作爲學生的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓學生選擇自我喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。再比如：學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是教學中，我讓學生領讀，我來跟讀，這種主角的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在簡便愉快的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。

二、讀中感悟，感悟中讀。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，並把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自我的見解，允許有不一樣意見，並鼓勵創新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的進取性，讓學生在教師搭設的學習舞臺上發揮、表演。“賞”這一環節，經過看錄像，我讓學生在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到了大潮的氣勢。此時再讀文，使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的本事，又再一次爲大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又及時抓住學生心態，讓學生走入情境，也成爲觀潮人羣的一員，抒發自我情感。這樣，既利於學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象本事。能夠看到，經過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經過自我領悟，激發了學生的思維和情感體驗；經過自由評，使學生的

參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學生不僅僅讀懂得了課文，並且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

三、在理解文章的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會。

語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利於學生內化課文的語言，對國小生學習語言、發展語言極有益處。我在這堂課的檢測反饋中設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因爲難度不高，所以每個學生都能參與，體現了面向全體的教學原則。由於不是課文資料的簡單重複，而是要求學生根據自我的理解，靈活運用學到的詞語，各種層次的學生都能根據自我的水平填寫詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的進取性異常高。學過的詞理解了，再試着運用，有利於促進課文語言的內化。這樣的練習我認爲是設計的十分成功的。教學效果也很好。所以在以後的教學中，我覺得作爲一個語文教師還要多動腦筋，想辦法，多設計一些有針對性的練習，爲學生積累語言，運用語言創設情境。

四、恰當地使用遠教資源，以提高課堂教學的效率。

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，爲提高語文教學的效率服務。這堂課採用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自我聽到了什麼，到達“入境”的效果。之後播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。能夠說，這節課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。

在這一節課中也還存在着不足，留下了一些遺憾：

學生上課與教師配合還不是那麼密切，發言還不夠大膽進取，教師的熱情還不夠，作爲一個優秀的教師，要時時刻刻堅持教學的熱情，不僅僅要用很多的時間來準備課，更要下工夫備學生，要做到因材施教，進取引導，不能讓學生的情緒影響自我。如果教師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，教師將教得更簡便，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合本事培養將會真正落到實處。今後我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

篇19：觀潮教學反思

《觀潮》是語文S版四年級上冊第二單元的第二篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。異常是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺。

在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，以讀爲主，以讀爲本。經過反覆有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。

一、抓重點段，領悟錢塘江大潮的“奇”。

在教學中，我緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，經過抓住課文重點句段，引導學生體會：作者抓住描述大潮的聲音和形態的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉，從而引導學生層層深入地領悟錢塘江大潮的“奇”。

二、指導朗讀，感受雄偉壯觀的景象。

以讀爲本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我儘量抓住機會，用多種形式引導學生多讀。以學生跟讀的方式指導學生的朗讀技巧：重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，爲了突出錢江潮的壯觀氣勢，應當讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。同時在朗讀的時候，出示課文中描述江潮句子和相關的畫面，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。

三、統領全文，學習表達方法。

教學時，在初讀課文的基礎上，指導學生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過後”的順序理解課文資料。重點理解“潮來時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。學生從大潮的聲與形的變化中，就能明白作者是由遠及近地觀潮。

總的來講，本課教學目標基本到達，不足的是在指導朗讀環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡。以後在設計和教學中還需注意到這些因素。

另外略顯不足的是課堂上學生回答問題還不夠進取主動。除了客觀的原因外，就是我的評價方式過於單一，沒有更好的起到鼓勵的作用，以此激發學習興趣。以後要多學習一些有效的評價方式，調動課堂教學氛圍。

篇20：觀潮教學反思

《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景爲主的散文，文章語言優美，詞語豐富。作者寓情於景，經過對錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。爲了讓學生與文本融爲一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

一、注重學生主體參與，充分地發揮了學生學習的主動性和進取性。

整堂課中，主要經過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環節裏，我始終以學生自主學習爲主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改爲學生學，教師導，充分體現學生主體性，教師主導性。

二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。

爲了幫忙學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我着重採用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，並鼓勵他們讀得有滋有味，有情趣味，讀出天下奇觀的氣勢。然後我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫忙學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅僅激發了學生讀書的熱情，並且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

三、抓住文章重點，整體感知教學，體會感情。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退後”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的？找出你認爲最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流後師明確。由於導入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們經過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之後，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。領略到大自然的完美，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的薰陶。

四、賞析重點語句，理解課文資料，學習表達。

教學中設計品文析句的環節，能使學生更好地理解課文資料，把握作者的思路，學習作者的表達方法。所以，在教學第一段時，我讓學生先用自我的語言來描述海潮的雄偉壯觀，然後分析文章是從哪幾個方面、按什麼順序來寫的？運用了哪些修辭手法？這樣寫有什麼作用？這樣加深理解了課文資料，進一步學習了作者按必須順序抓住特點的表達方法。

總之，從整堂課的教學能夠看到，學生經過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；經過自我領悟，激發了學生的思維和情感體驗；經過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅僅讀懂了課文，並且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學目標基本到達，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待於提高。俗話說，金無足赤，人無完人。經過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今後的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節課。

【小編簡評】

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【網友評價】

方方面面都很優秀。