《飛奪瀘定橋》課文解析精品多篇

《飛奪瀘定橋》課文解析 篇一

一、說教材

《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰士爲了奪取大渡河上的瀘定橋而進行的驚心動魄的戰鬥，從而使學生感受到紅軍戰士的英勇無畏，學習紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的革命精神。

課文圍繞“飛”和“奪”展開故事情節，按照“接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—順利渡河”的思路記敘事情的發展過程，結構條理非常清楚：爲什麼“飛奪”？怎樣“飛奪”？其中紅軍怎樣飛奪瀘定橋是重點內容。而“飛奪”一次也有兩層含義：“飛”強調神速，而“奪”則強調紅軍的神勇。可謂“飛”中見智，“奪”中見勇。

具體來說，“飛”體現在兩方面：其一，識破詭計，智定策略。

爲了阻攔紅軍北上，敵人“早就派了兩個團防守滬定橋”，還“調了兩個旅趕去增援”。面對路遠（離滬定橋還有240裏）、時短（只剩下20多個小時了）、敵強（已有兩個團，又派兩個旅）的不利形勢，紅四團果斷作出決策：搶在援敵之前趕到滬定橋。

其二，排除艱難，智鬥援敵。紅四團的前進並不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離滬定橋還有110裏”時，“天又下起雨來”，但“戰勝敵人的決心”使戰士們“忘記了飢餓和疲勞”，“他們冒着雨，踩着泥濘繼續前進”。發現了河對岸的敵人，紅軍戰士索性“點起火把”與敵人賽跑；聽到敵人問話時，紅軍戰士高聲答話，聲稱是碰上紅軍撤下來的，消除了敵人的疑心。就這樣，紅四團“終於在29日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在後面了”，爲成功地奪下滬定橋打下堅實的基礎。

“奪”中見勇則體現在三個方面：其一，“險”中見勇。

“滬定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像盪鞦韆似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽裏直瀉下來，撞擊在岩石上，濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰，但它卻擋不住英勇的紅軍戰士。其二，“難”中見勇。“守城的兩個團敵人早已在城牆和山坡上築好工事。憑着天險，瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”守敵憑着有利的地勢，扼守橋頭，氣焰極其囂張。我們的紅軍呢？他們“拿着短槍，揹着馬刀，帶着手榴彈，冒着敵人密集的槍彈，攀着鐵鏈向對岸衝去”。過橋之“難”反襯了紅軍戰士的英勇氣概。

其三，“激”中見勇。

“突擊隊剛剛衝到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一髮的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們，爲了黨的事業，爲了最後的勝利，衝呀！’”聽到黨的號召，戰士們“更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，衝進城去”，和敵人展開了激烈的搏鬥，僅用了兩個小時，敵人就被紅軍打得落花流水。從戰鬥的“激烈”中我們再次看到了紅軍的英勇無畏。

本文語言生動準確，富有強烈的動感，其中的好詞佳句可以幫助學生更好地理解課文。同時，本文的思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以教育學生不怕困難、勇往直前。

二、說目標

以上述教材編排特點爲依據，我確定以下這樣的教學目標：

知識和技能：一是反覆朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，理解課文內容；二是學習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字，；三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線；理解感興趣的詞語。四是學會概括課文，分層理解第5自然段。

過程與方法：一是藉助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點詞語，品味“飛奪”“天險”“關鍵”“浩浩蕩蕩”等詞語；三是通過區分事情的不同方面，理清的條理。

情感態度價值觀目標：是培養學生對紅軍崇敬的情感，繼而學習紅軍不怕困難、忠於革命的精神。

三、說學情

這篇課文在人教版教材體系中安排在第九冊，在學生已經具有一定的概

括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解內容的能力基礎上，對學生理解課文內容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第七冊，“橋”這一主題單元，旨在讓學生了解圍繞橋引發的故事，體會其中包含的豐富內涵；同時，培養學生理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過前面三年的學習，對於含義深刻的詞語的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯繫課文內容、聯繫時代背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。對於主要內容的概括，在前面的學習中接觸過，但很少有像本篇課文這樣篇幅較長、內容豐富的，在教學中可以藉助課題中的“飛”和“奪”兩個字，幫助學生理清的層次，進而把各部分內容連起來形成的主要內容，滲透方法的指導。

四、重難點

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：一是抓“飛”“奪”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，主要想體現以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發學生對紅軍崇敬的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的。情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創造。

重點之二是藉助課題概括課文主要內容。由於概括主要內容是國小階段培養學生概括能力的最高體現，但與學生實際概括能力尚有距離，所以藉助課題概括主要內容同時也是本文教學難點之一；難點之二是在教學中如何激發學生對紅軍的崇敬之情，讓學生學習紅軍不怕困難的優秀品質。只要依據是文中故事與學生現實生活相差太遠，較難引起學生情感上的共鳴。

五、說教學設計

我主要想談一談其中幾個環節的教學設計：

（一）揭題質疑環節

教師設問：看了這個課題，你能提出哪些問題？（學生答，隨機梳理問題並板書：誰飛奪？爲什麼飛奪？怎樣飛奪？飛奪的結果？）淺層次的問題如“誰飛奪”可以立即解決，對於理解課文內容有價值的問題，留在黑板上。這一設計的依據有兩條：1、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。2、爲下面的教學進行目標定位。

（二）學習“搶時間“部分

首先，引導學生結合課前查閱的資料和課文內容瞭解爲什麼要“飛”一樣

的奪下瀘定橋。我設計了這樣的過渡語：“瀘定橋這個地方這樣險，毛主席在《長征》詩中說：“大渡橋橫鐵索寒”敵人已有兩個團兵力把守，如果援兵一到，敵人就會如虎添翼，我軍一個團要對付敵人兩個旅兩個團，敵衆我寡，要取得奪橋的勝利就不大可能了，因此我們必須趕在敵人援兵之前到達瀘定橋，必須“飛”速行軍。

然後，讓學生分別畫出描寫紅軍戰士遇到的困難的語句和克服困難的語

句。採用對讀的方式，請一名學生讀標出的困難，另一名學生跟着讀出標出的克服困難的方法。教師邊訂正，邊進行朗讀指導着重指導“扯着嗓子喊”、“高聲答話”的內容。

（三）分層理解第5自然段

首先將學生帶入情境之中：“終於，我們的紅軍提前到達了瀘定橋，這橋到底什麼樣？”這時可以利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學生一個形象的感知。然後，引導學生朗讀第5自然段。讀後激發學生的體驗：“如果你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？爲什麼？”最後，根據學生結合課文內容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、敵人兇。進而，提出質疑：“敵人說：飛過來。我們的紅軍能夠飛過去嗎？”爲下面英勇奪橋做好鋪墊。

以上就是我對於本課教材的理解和教學本課的一些設計，如有不當之處，還敬請各位老師批評、指正！

《飛奪瀘定橋》課文解析 篇二

《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰士爲了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事蹟。文章按事情發展順序來寫，

全文分三大部分：

1—3節講了紅軍爲了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；

4—8節講了紅軍不怕困難、不怕犧牲飛奪瀘定橋的經過；

第9節講了軍奪取瀘定橋後，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點內容。本文的思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以教育學生不怕困難、勇往直前精神品質。。

《飛奪瀘定橋》課文解析 篇三

本文記述了北上抗日的紅軍奪取瀘定橋的戰鬥經過，表現了在中國共產黨領導下的紅軍戰士，不畏艱難，勇往直前的大無畏精神。課題中的“飛”“奪”兩字，把紅軍戰士奪取瀘定橋的神速、險奇形象地概括出來了。“飛奪”既是對文章內容的高度概括，又集中體現了紅軍戰士大無畏的革命精神。

按事情的發展順序可以分五部分。

第一部分(1)簡要的介紹了事情的起因：紅軍北上抗日必須渡過大渡河；只有“奪取”惟一通道瀘定橋纔可以通過。

第二部分(2)寫敵人妄想把我軍消滅在橋頭。紅四團接受命令，要在29日早晨奪下瀘定橋。

第三部分(3-5)寫紅四團飛速前進，先於敵人趕到瀘定橋。這部分內容緊緊圍繞“飛”進行描寫：爲什麼“飛”？怎樣“飛”？

第四部分(6-8)寫紅軍戰士英勇戰鬥，奪下了瀘定橋。這部分內容緊緊圍繞“奪”展開：奪的困難——奪的經過——取得勝利。奪橋過程表現了紅軍戰士不畏艱難，勇往直前的大無畏精神。

第五部分(9)紅軍主力渡過大渡河，奔赴抗日最前線

《飛奪瀘定橋》課文解析 篇四

這篇課文主要歌頌紅四團的全體指戰員們英勇無畏、一往無前的革命精神，因此在朗讀課文時應把握“崇敬”“頌揚”的基調。奪取瀘定橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈。朗讀的節奏應該急促、高亢。紅軍行軍途中時間緊迫，路程艱險，要讀出紅軍戰士不怕艱難險阻，勇往直前的英雄氣概，要表現出緊迫感；激戰的場景，要讀得緊張有氣勢，節奏稍快。這樣，通過有感情地朗讀課文，我們就能加深對語言文字的理解，更好地體會紅軍戰士戰無不勝，所向披靡的英雄氣概。