《飛奪瀘定橋》教學設計（多篇）

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇一

教學目標：

1、瞭解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

2、理清課文條理，瞭解課文是按事情發展的順序記敘的。

3 、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

抓住“飛”和“奪”，通過理解紅軍“搶時間”和“攻天險”兩部分，體會到紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、投影天險：兩岸高山峻嶺，大渡河水流湍急，濤聲震耳欲聾，鐵索橋在風中搖盪。

教師引語：1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。（板書：瀘定橋）於是，爲攻奪天險，長征中一場最爲悲壯的戰鬥打響了！（板書：飛奪）

2、昨天，我們很多同學都提前預習了課文，現在讓我們再一起走進這場驚心動魄的戰鬥吧！請同學們打開書122頁，快速默讀課文，邊讀邊想：課文圍繞課題講了哪幾方面的內容，是按怎樣的順序來講的？並在不懂的地方做上記號。

二、自讀自悟，交流彙報

1、課題“飛奪瀘定橋”中關鍵詞是什麼？“飛”、“奪”各是什麼意思？

2、通過剛纔的閱讀，誰能圍繞課題來說一說課文講了哪幾方面的內容？是按怎樣的順序來講的？

教師隨機板書：搶時間攻天險

課文按事情發展順序主要寫了紅四團28日早上接到緊急命令，經過一天一夜的急行軍趕在敵人前面，攻下天險瀘定橋，消滅了守城敵人，獲得勝利。

3、同學們，在剛纔讀課文中有問題嗎？現在可以把你們讀書思考後仍不理解的問題提出來。但要注意，看誰提的問題質量高。

學生可能會提出：

爲什麼說“搶在敵人前面，是我軍戰勝敵人的關鍵”？

敵人爲什麼要喊“來吧，看你們飛過來吧”？

課文本來應該主要寫攻天險瀘定橋，作者爲什麼要用較多篇幅寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩部分內容？

……

剛纔大家提了很多很不錯的問題，咱們隨着課文的閱讀，看看能不能自己解決，如果不能解決或者老師遺忘了的話，你們最後再提出來，好不好？

4、現在，我們先來看看第一個問題：爲什麼說“搶在敵人前面，是我軍戰勝敵人的關鍵”？請同學們讀一讀有關段落，老師相信你們一定能夠自己解決。（學生讀書思考）

誰爲說說對這個問題的理解？學生談看法。（學生可從天險角度、敵人情況、時間緊、路程遠、任務重等方面說）

同學們真了不起，自己就能把問題解決了。

三、體會“搶時間”，初步釋疑

1、請大家再讀讀第4、5自然段，思考：紅軍戰士是怎麼搶時間到達瀘定橋的？

①用“——”和“～～”分別畫出紅軍遇到了哪些困難和怎樣克服困難的？

困難：A、高山峻嶺；B、敵人阻擊；C、一整天沒吃飯；D、對岸敵人出現火把；E、下雨火把被澆滅。

克服：A、翻山越嶺；B、擊潰敵人；C、忘記飢餓和疲勞；D、點火賽跑；E、冒雨前進；F、智鬥敵人；G、敵宿營，我照進……

②說一說在你的心目中，這是一支怎樣的紅軍隊伍？

學生談看法，結合所畫的句子來說。

如：機智——與敵人的對話；

頑強——克服重重困難：山高路遠、忍飢挨餓、冒雨摸黑、與敵作戰；

……

2、和同桌一起配合讀一讀，把紅軍的英勇頑強讀出來。

3、我們大家來試一試，女生來讀描寫困難的句子，男生來讀紅軍英勇地克服困難的句子。（男女生輪讀）

三、體會“天險”，深入釋疑

1、老師發現同學們提出的另外幾個問題，都與天險瀘定橋密切相關，那就讓我們讀讀第6自然段，看能否再次自己解決疑問。

同學們，請你們邊讀邊畫一畫表現瀘定橋十分險要的詞語，準備談談自己的體會。

①橋險：兩邊各有兩根，算是橋欄……（一不小心，就有掉下去的可能）

②水急：向橋下一看，真叫人心驚膽寒……（橋下水流湍急，掉下去必死無疑）

③敵狂：守城的兩個團的敵人……（過橋等於到敵人的槍口上去送死）

如有同學在課前收集了關於瀘定橋的資料，也可以請其讀給大家聽一聽。

2、小結。

瀘定橋險象環生、大渡河水流湍急、敵人兇狠囂張。對於紅軍來說，真的是天險難越啊！同學們，老師很想和你們一起來讀讀這段，我們大家一起體會體會瀘定橋的險，行嗎？（教師引讀：瀘定橋離水面有十多米高……向橋下一看……橋對岸的瀘定城背靠着山……）

3、下面我們再回頭來看一下剛纔提出來的問題：爲什麼說“搶在敵人前面，是我軍戰勝敵人的關鍵”？

瀘定橋這天險和對岸兩個團的敵人，已很難攻打了，若再加上增援的兩個旅，這場仗就更難打了。難怪課文裏說“搶在敵人前面是我軍戰勝敵人的關鍵”。

四、體會“攻天險”，再次感悟

1、紅軍歷盡千難萬險，終於搶在敵人前面到達瀘定橋，但面對天險和敵人的防守，紅四團是怎樣攻打的呢？請同學們讀一讀第8、9自然段，看你對這支紅軍隊伍又有了哪些新的認識？然後在小組內交流一下。

2、學生讀書後討論後彙報。

學生可能會談到：

在“搶時間”那幾段中，我們可以體會到紅軍的英勇頑強；在“攻天險”這兩段中，我們可以更深地體會到他們的奮不顧身：失足落水會犧牲；槍彈打中會犧牲；烈火燒身會犧牲……可以說隨時都會有生命的危險，但他們還是很英勇地奪下了瀘定橋。

這是一支英雄的隊伍：從團長、政委到二連、三連，都是那麼不怕犧牲。

最令人敬佩的是二連的22位英雄：他們是突擊隊員，課文寫他們“拿着短槍，揹着馬刀，帶着手榴彈，冒着敵人密集的槍彈，攀着鐵鏈向對岸衝去。”正因有了這些英雄們的捨生忘死，在瀘定橋上才殺出了一條血路，才保證了戰鬥的勝利。

……

3、體會得真不錯。腳下是濤天巨浪，身邊是槍林彈雨，橋頭是熊熊大火，對岸是兇狠的敵人，紅四團的戰士們正是懷着對祖國和人民的愛，對敵人刻骨的仇恨，才使他們“飛”過了天險，粉碎了敵人的妄想，取得了長征中又一次決定性的勝利。讓我們滿懷着對英雄們的崇敬之情，一起來有感情地讀讀8、9自然段吧！

4、學生充滿激情地朗讀8、9自然段。

5、讓我們回到1935年，再來看看這場驚心動魄的戰鬥吧！

錄像：電影《大渡河》中“飛奪瀘定橋”片段。

6、看得出，同學們的心靈已經被這羣捨生忘死的英雄深深地震撼了。戰士們“攻天險”這些場面直接給我們展示出了紅軍英勇頑強、奮不顧身的精神。那作者爲什麼還要描寫時間緊、路途險和瀘定橋令人膽寒呢？

學生思考後可能會回答：寫時間緊、路途險，更能表現出紅軍的英勇頑強；正因天險如此之險，居然被紅軍攻下了，才說明他們是真正的英雄！

五、總結全文

1、同學們，學完了課文，現在能談談學了這課你有什麼收穫嗎？

（學生可從自己所體會到的課文的思想感情、作者的寫作順序等方面去談）

2、還有什麼不懂的嗎？

3、同學們，這節課你們通過讀書討論，解決了自己提出來的問題，真能幹！老師相信，通過學習這篇課文，紅四團的高大形象一定會永遠矗立在我們每個人心中！老師更相信同學們在學習生活中遇到困難時，能像紅軍叔叔一樣堅強勇敢！

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇二

語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。作爲一種極爲複雜而又要求高度精確的工具的語文，要掌握它，就更須反覆多次的實踐。正如呂叔湘先生講過，使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等技能沒有什麼不同的性質。不過語文活動的生理機制比游泳、打乒乓球等活動更復雜罷了。任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練……從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反覆的實踐養成的。下面就以人教版國小語文十冊第24課（浙教版第十一冊第2課、語文a版第十冊第13課、北師大版第七冊第5組、滬教版第九冊第12課、教科版第七冊第9課）《飛奪瀘定橋》爲例，談談如何進行語言訓練。訓練一⒈第1 自然段，作者向我們交代了飛奪瀘定橋的時間──（“1935年5 月”）， 在“1935年5 月”下面劃一橫線，註上“時間”；地點是──（“天險大渡河”），在下面劃注“地點”；人物是──（“北上抗日的紅軍”），劃注“人物”；事情是──（“飛奪瀘定橋”），在課題下劃注“事情”。⒉誰能按“時間──地點──人物──事情”的順序把課文主要內容說一說？再按“時間──人物──地點──事情”的順序說一說？還可以按什麼順序說？（“人物──時間──地點──事情”、“地點──事情──人物──時間”等）。這一訓練是以發展思維爲核心，推動學習語言，進而認識語言文字與所表達的事物之間的內在聯繫，在概括課文中心內容基礎上，既對學生進行了多變性的訓練，又對學生進行了思維靈活性品質的培養，使學生熟練地使用語言；既可以擴展學生的思路，熟悉句子的組合和變換，又有助於學生學得生動活潑。同時邊讀邊圈注又培養了學生良好的閱讀習慣。訓練二⒈“關鍵”誰查了字典，字典上怎麼解釋？（比喻事物的緊要部分）⒉本課指對什麼事的緊要部分？（指對於紅軍北上抗日，向大渡河挺進，能不能奪下瀘定橋這事的緊要部分。）⒊這個緊要部分，也就是關鍵又是什麼呢？（搶在敵人援兵前面趕到並奪下瀘定橋）⒋爲什麼說它是關鍵呢？引說引讀：從時間上看──（十分緊迫）；時間只剩下──（二十多小時），紅四團離瀘定橋還有──（120公里）；從兵力上看──（懸殊很大）：紅四團只有──（一個團），而敵人已有──（兩個團），並且武器比紅軍──（好），又有──（天險阻擋，易守難攻），如果再增加──（兩個旅援兵），那奪橋就──（更難了），整個紅軍就有可能被困在橋頭，所以說──（搶在前面是我軍戰勝敵人的關鍵）。⒌出示：想想、填填、讀讀。                   是保證產品暢銷的關鍵。                   是學好本領的關鍵。提高作文水平的關鍵是                。步入小康社會的關鍵是                    。                  的關鍵是              。我們做任何事情都要抓住            ，考慮好解決問題的辦法，才能把事情做得又快又好。這項訓練，首先有助於學生理解“關鍵”在課文中的意思，又從課文中發展到其他事情，有助於加深對課文的理解；其次擴大到一切事情中都應抓關鍵，從而大大豐富了課文的思想內涵；第三發展了學生的聯想，有聯繫實際、貼近學生生活的作用，在訓練中又潛移默化地滲透了辯證唯物主義觀點。訓練三⒈默讀課文4 、5 自然段，看看紅四團在搶時間急行軍中遇到了哪些困難？（道路崎嶇、敵人的阻擊、暴雨、天黑、飢餓、疲勞、敵人援兵點火把趕路）    ⒉這些困難歸納起來可分爲哪幾個方面？（自然方面、自身方面、敵人方面）    ⒊紅軍是怎樣克服這些困難，表現了他們什麼精神？讀讀課文，想一想，填一填。 困難如何克服表現出的精神自然   自身   敵人   這個訓練先把書讀薄，即進行提煉概括；然後進行邏輯分類；再把書讀厚，即對語言文字進行品評，從“翻山越嶺”、“冒雨摸黑” 克服來自自然方面的困難，看出紅軍不怕一切艱難險阻；“顧不上”吃飯，“忘記了”疲勞，表現出頑強戰鬥的精神；“擊潰”幾股敵人的阻擊，“索性點起火把” 同敵人賽跑，表現出大智大勇。學生在朗讀、思考中激起對紅軍戰士無比崇敬之情，領會文章中心思想。訓練四⒈默讀第6 自然段，分層、列小標題。（橋上難、橋下險、橋頭惡）⒉看插圖，想象橋上搖晃情形。①“盪鞦韆”是什麼情景？②引讀：瀘定橋離水面──（“有十多米高”），是由──（“13根鐵鏈組成的）。兩邊──（“各有兩根，算是橋欄”），底下──（“並排9根，鋪上木板，就是橋面”），人走在上面──（“搖搖晃晃，就像盪鞦韆一樣”）。現在──（“連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈”）。③這說明橋上──（十分難攀爬）。⒊ 看看橋下。①“心驚膽寒”怎麼理解？這是從什麼角度寫河水的？（從人的感覺方面）②“像瀑布一樣，從上游山峽裏直瀉下來，撞擊在岩石上，飛濺起三米多高的浪花。”是從哪個方面來寫河水的？（樣子，也就是視覺方面）。③“震耳欲聾”是什麼意思？是從什麼角度來寫河水的？（聲響，也就是聽覺方面來寫）④這句話從人的感覺、視覺、聽覺三方面寫出大渡河水的又急又猛，說明橋下──（十分險惡）。⒋“他們憑着天險，瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧，看你們飛過來吧！’”這句話是什麼意思？①“憑着”是什麼意思？說明了什麼？（他們沒有紅軍勇往直前的氣概和不怕犧牲的精神，僅僅靠這天險）②“飛過來吧”含有什麼意思？（a 、在敵人眼內，這沒有木板的鐵索是無法過的，除非長翅膀“飛”；b 、在敵人看來，紅軍就是能攀索過來，在他們強大的火力封鎖下，也無法到達橋頭，除非能從空中突然“飛”降下來；c 、敵人十分狂妄，瞧不起紅軍；d 、敵人太狂傲，自以爲萬無一失。⒌作者爲什麼要從橋上難、橋下險、橋頭惡三層來寫瀘定橋？（寫形勢的險惡，奪橋的艱鉅，就更能襯托紅軍戰士勇往直前，不怕艱險，不怕犧牲的精神。）這個訓練中小標題概括層意，剖析橋下三個方面，敵人喊叫的意思等都是由具體理解到抽象概括，而抽象思維是較高的思維能力，它要有具體的理解爲基礎，又要有提煉概括的能力，強調抽象思維的訓練，有利於昇華學生的理解，推進思維向更高層次的發展。

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇三

目標：

情意：感受、學習紅軍戰士不畏艱難、勇往直前的大無畏革命精神。

知識：會讀會寫本課生字，理解積累本課重點詞語。

能力：結合課文的主要內容，說說課文表現了紅軍戰士的什麼精神，初步學習總結中心思想。

重點，難點：

1、抓住紅軍戰士飛奪瀘定橋的言行，讓學生體會他們不畏艱險勇往直前、大智大勇的革命精神。

2、通過對課文主要內容的理解，對人物言行的語句品味，來領會中心。

3、紅軍趕到瀘定橋，奪下瀘定橋時，遇到了哪些困難，又是怎樣表現？

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、導入揭示課題

在1935年的中國大地上，發生了舉世聞名的長征。今天我們又要來學習一篇長征中的故事。

二、讀通課文，理清文章脈絡

1、讀通課文。

2、交流朗讀。

3、出示“瀘定橋”，瀘定橋是一座怎樣的橋呢？看插圖。

4、課文是怎樣寫“瀘定橋”的，用[ ]括出自由朗讀，並說說瀘定橋的情況。

交流出示句子。

①橋險——瀘定橋離水面有幾十丈高，是由十三根鐵鏈組成的。兩邊各有兩根，算是橋欄，底下並排九根，鋪上木板，就是橋面，人走在上面搖搖晃晃，就像盪鞦韆一樣。現在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。

齊讀，讀出橋險的語氣。

②重要性——大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。

齊讀，讀出瀘定橋的重要性。

5、理清文章脈絡

①師：紅軍爲了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

②快讀，找到哪幾節寫了“飛”，哪幾節寫了“奪”。

出示：17、飛奪瀘定橋

╱ ╲

趕到 奪下

交流：2-5 6-8

6、按事序分段。

三、佈置作業

1、熟讀課文；

2、抄寫詞語。

第二課時

一、複習導入

上節課我們讀通了課文，並給課文分了段，這節課我們來深入學習課文。

二、自學課文

1、過渡：紅軍爲了北上抗日，飛一樣地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋，遇到了種種困難。紅軍遇到哪些困難呢？

2、下面分小組自學課文：

出示自學要求：

自讀課文，選擇完成：

找到描寫困難的句子。（趕到——，奪下～～～）

概括地說出遇到哪些困難。

在此基礎上說說自己的感受。

出示填空：

趕到瀘定橋奪下瀘定橋

困難__________ __________

紅軍表現__________ __________

3、自學

三、導學

組織交流，隨機點撥。

（一）飛：

①讀句並概括：

時間緊：時間只剩下二十多各小時了

路途遠：紅四團離瀘定橋還有二百四十里

路難行：漆黑的夜裏，泥濘

天氣惡劣：天又下起雨來，把他們全身都淋透了。雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。

出示：

趕到瀘定橋

困難：時間緊，路遙遠，路難行，天氣惡劣，敵人增援

②師引：

紅軍戰士飛一樣地趕到瀘定橋，

1、時間緊——

2、路難行——

3、天氣惡劣——

4、敵人增援——

③談感受

奪：

①讀句並概括：

橋險：兩邊各有兩根，算是橋欄……

水急：向橋下一看，真叫人心驚膽戰……

出示：

奪下瀘定橋

困難橋險，水急，敵狂

②感受：比以前更危險了。

③師引：

紅軍戰士在奪取瀘定橋時，同樣遇到了重重困難，

1、橋險——

2、水急——

3、敵狂——

紅軍雖然遇到了——，但他們毫不畏懼。

在課文第三節中有兩句重要的句子，快速找出，出示齊讀——

搶在前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。

齊讀1、2、3節，說說爲什麼搶在前面是我軍戰勝敵人的關鍵？

師：如果不搶在敵人前面，紅軍就難以奪下瀘定橋。他們如何搶在敵人前面，趕到瀘定橋的呢？

（二）小組分角色朗讀，思考紅軍與敵人賽跑有幾個來回？

從“戰勝敵人的決心使他們忘記了飢餓和疲勞”開始到第五節結束。

1、回答：幾個來回？（3個）

2、出示填空，概括交流，然後兩組讀紅軍，兩組讀敵人。

敵人點起火把，紅軍也點起火把，與敵人賽跑。

敵人問紅軍哪個部分的，紅軍告訴敵人是碰上紅軍撤下的。

敵人停下宿營，紅軍冒雨摸黑前進。

（三）談感受

紅軍表現：忘記，冒雨，踩着拿，背，帶，攀  穿過，衝進，搏鬥

自由讀7、8節，要讀出紅軍戰士的英雄氣概。

出示填空：

二十二位英雄（拿着）衝鋒槍、短槍，（揹着）馬刀，（帶着）手榴彈，（冒着）敵人密集的槍彈，（攀着）鐵鏈向對岸衝去。

英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（衝進）城去，和城裏的敵人展開了激烈的（搏鬥）。

指名讀填空，引讀第7、8節。

（四）揭示文章中心

課文記敘了紅軍奪取瀘定橋的經過，表現了紅軍不畏艱險，勇往直前，大智大勇的英雄氣概。

四、引申

1、發生在長征路上的故事非常多，在我們課文中已學過不少，請你說說看？

《大雪山》，《草地夜行》

出示：

長征是歷史紀錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機……發生在65年前的舉世聞名的中國工農紅軍二萬五千里長徵，是中國共產黨在新民主革命戰爭史上驚動天地的創舉，是中國共產黨人在與困難和挫折作鬥爭過程中譜寫的最爲壯麗的英雄詩篇。紅軍長征的英雄業績，象徵中華威、民族魂，它給後人留下了取之不盡、用之不竭的精神財富。

2、介紹影片《長征》

一場悲壯慘烈的湘江之戰拉開了影片的序幕，因第五次反“圍剿”的失利，中國工農紅軍被迫撤出江西蘇區，突圍西征，在毛澤東的指揮下，四渡赤水河，巧奪金沙江，飛越大渡河，巧妙地擺脫了蔣介石軍隊的圍追堵截。翻越大雪山後，紅一方面軍與紅四方面軍勝利會師，共同北上。到達西康阿貝地區後，張國燾恃兵自重，公然分裂紅軍。面對危局，毛澤東等中央領導果斷率紅軍繼續北上。

1936年10月10日，紅軍三大主力部隊在甘肅東部勝利會師完成了偉大的二萬五千里長徵。

板書設計：

17、飛奪瀘定橋

趕到瀘定橋 奪下瀘定橋

困難時間緊，路遙遠，路難行 橋險，水急，敵狂

天氣惡劣， 敵人增援

紅軍表現 忘記，冒雨，踩着            拿，背，帶，攀

穿過，衝進，搏鬥

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇四

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1.學習本課生字、新詞。

2.在理解課文的基礎上，瞭解紅軍飛奪瀘定橋的經過。

3.學習按事情發展順序寫文章的方法。

（二）能力訓練點

1.培養學生聯繫上下文理解重點詞句的能力。

2.逐步培養學生敘述事情時能按事情發展順序記敘的能力。

3.培養學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點

通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

二、學法引導

（一）教師教法

引導法、談話法。

（二）學生學法

自讀法、討論法。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

l.理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。

2.學習按事情發展順序記敘的方法。

（二）難點

通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

（三）疑點

我軍爲什麼要飛奪瀘定橋？

（四）解決辦法

先引導學生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然後結合重點字詞，通過理解語言文字分別理解是怎樣搶時間、攻天險的，還可結合看錄像，體會任務的艱鉅，在全文學完後，再歸納寫作方法。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

教師首先介紹時代背景，爲更好地理解課文內容做好鋪墊，然後從整體入手理清文章條理，精讀課文時，引導學生提出問題，歸納小結，共同探究，交流彙報時相機進行朗讀指導，最後回到整體，提煉寫法。

（二）學生活動設計

課前動手蒐集資料，課上通過初讀了解故事梗概，精讀時帶着自己提出的問題，通過不同形式的讀的訓練，達到理解深入，表達清楚，課後交流感受，共同提高。

五、教學步驟 

第一課時

（一）揭示課題

在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這裏與國民黨反動派進行了一場激烈的戰鬥，今天我們就來學習第24課。（板書課題）

（二）結合課文前的自學要求，自讀課文

1.初讀課文，讀準生字讀音，通過查字典或聯繫上下文理解一些生詞的意思。

2.細讀課文，思考：

（1）紅軍爲什麼要奪取瀘定橋？

（2）圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內容？

（三）檢查自學情況

1.指名讀生字、新詞。

2.檢查讀課文情況。

（指名分自然段朗讀課文，及時糾正字音。

3.回答自學中的兩個問題。

（l）說說紅軍爲什麼要奪取瀘定橋？

（結合課文第l自然段的有關文字，也可結合有關的背景資料。）

（2）說說課文主要講了哪幾方面的內容？

（搶時間、奪天險。）

（四）質疑問題

1.再讀課文，記錄下不懂的內容。

2.全班交流提出的問題，師生共同對學生的問題進行歸納，整理出幾個大問題。

（1）“飛奪瀘定橋”題目中“飛”、“奪”究竟是什麼意思？

（2）我軍爲什麼要飛奪瀘定橋，他們是怎麼“飛奪”的？

第二課時

（一）交待本節課學習目標

採用自讀、自悟的方法自學課文，解決上節課大家提出的問題。（出示題目）

（二）討論、交流，解決重、難點

1.自讀課文，思考上節課提出的兩個問題。

2.小組討論，互相交流。（教師巡視，瞭解學生學習動態。）

3.交流討論結果：

（1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。

（教師要注意引導，結合學生的回答，概括出“飛”就是搶時間，“奪”即爲“攻大險”。教師板書：搶時間、攻無險。）

（2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。

①學生先結合第1自然段和預習中學到的知識來談。

（重點抓兩方面：一、瀘定橋是北上抗日的必經之路；二、結合石達開的事例，理解我軍如果不及時奪橋也可能有全軍覆滅的危險。）

②結合第2.3自然段談搶時間的原因。

（引導學生概括出：時間緊、路程長這兩點，教師結合學生回答板書：20多小時、120公里。）

3.交流“我軍究竟是怎麼飛奪瀘定橋的”？

（l）結合第4、5自然段，談談我軍究竟是怎麼“搶時間”的。

（主要概括出：不顧吃飯、冒雨前進、點火賽跑。）

（2）可追問，搶時間的結果怎麼樣？

（可重點抓“拋”字體會我軍行軍之快，進一步體會紅軍戰士不怕困難，勇往直前的精神。）

（3）感情朗讀第4、5自然段。

（提示學生把紅軍勇於克服困難，善於和敵人作戰的精神表現出來。）

（4）結合第6自然段，談談爲什麼奪瀘定橋是攻天險？

（可從這一段的最後一句話入手，提問：他們爲什麼這樣說？然後引導學生從自然條件和人爲因素兩方面來談奪橋的艱難，重點抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“築好工事”等詞。）

（5）結合第7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的？

（可先看錄像，然後再讓學生聯繫語言文字談感受，體會紅軍奮不顧身的精神。）

（6）感情朗讀第4、5自然段。

（三）總結全文，理清課文條理，進行小練筆

1.回顧課文，想一想，課文圍繞“飛奪瀘定橋”先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？

2.師小結：按事情發展順序來寫是記事文章常用的一種方法。

3.練習按事情發展順序寫一件小事。

（四）指導字形

1.出示生字卡片，讓學生說說準備怎樣記住這些生字。

2.全班同學自由選擇最易寫清的字，練寫兩遍。

（五）佈置作業 

1.熟讀課文。

2.預習下一課。