《飛奪瀘定橋》教學設計（精品多篇）

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇一

一、設計理念

語文課文標準中指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度”，《飛奪瀘定橋》教學設計及反思。本課以讀爲主，在讀中整體感知，理解文意，培養語感；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感薰陶，通過不斷的質疑解疑，使學生深刻領域課文的主旨。

二、教材分析及學情分析

教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版國小語文四年級上冊第5單元的第一篇主體課文，記敘了長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰鬥過程，表現了紅軍戰士不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的英雄氣概。

學情分析：通過前面三年的學習，學生基本掌握了感知課文內容的方法，也初步具有了小組合作、自主識字、查閱資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲，尤其在“讀”方面有很強的表現慾望。加上課前對相關資料的收集，德育目標的實現應該是水到渠成。

三、教學目標

1.讀懂重點詞句，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文。

2.瞭解紅軍飛奪盧定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

3.體會按一定順序記敘的方法。

四、教學重點難點

教學重點：理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學習按事情發展順序記敘的方法。

教學難點：激發學生對紅軍的崇敬之情。

五、教學準備：

課件

六、教學方法（學習方法）：

批註發、環境描寫法

七、教學策略：

講授法、多種形式朗讀法、批註發

八、教學流程

（一）鞏固複習

（二）精讀“難”

課件出示做批註的方法。

看修辭，看寫法，懂質疑

生交流感受，師相機板書橋高、水急

（三）細學“奪”

1.找一找你從哪些地方感覺到紅軍戰士的勇敢，並做上批註”

2.生交流討論

（四）練筆

師：“同學們，學完這篇文章，你認爲紅軍是一羣怎樣的軍隊？”

生：勇敢、英勇大無畏

師相機板書：英勇大無畏

運用金鑰匙，展開聯想，紅軍和敵人是如何與敵人展開激烈的搏鬥的，請你用筆寫下來，教學反思《《飛奪瀘定橋》教學設計及反思》。

（五）昇華主題

今天，我們也要學習紅軍叔叔這種精神，戰勝學習上、生活上的種種困難，讓長征精神代代相傳。最後，讓我們以少先隊員的隊禮致以紅軍叔叔最崇高的敬意。起立，敬禮，下課。

教學反思

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰鬥過程，表現了紅軍團結一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發展順序來寫的。先寫和敵人搶時間，接着寫巧奪瀘定橋，最後寫奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內容，條理清楚，重點突出。

《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文。課文寫了在北上抗日的`過程中，紅軍爲了奪取瀘定橋，與敵人鬥智鬥勇，最後終取得了勝利的故事。

執教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學生把書讀一遍，來個整體感知，接着是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導學生按照課文的敘述順序逐段學習，理解感悟，交流分享，最後總結全文，“挖”出中心，暢談感受等。

這次，我由課題入手，發散開來，由題入文，質疑讀悟，再由文到題，歸納總結，這樣文題對應，環環緊扣，逐層深入，收到了良好的教學效果。

首先，我板書“瀘定橋”幾個字，引導學生先理解“瀘定橋是什麼樣的？”學生自己去讀第六自然段，並帶領他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最後寫了橋對岸的敵人狂。根據投影內容，讓學生通過朗讀來表現橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務有多麼艱難！這樣的導入，更能激發學生學習的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，爲下面的學習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學生對環境有了一個直觀而且深刻的感受後，再深入到人物的行爲，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學生學起來更符合認知規律。學完這一段，我讓學生談談自己對瀘定橋的感受，爲後面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

其次，我再板書“奪”字，讓學生談談這個字的意思，再把它放在課文中來理解。通過講述石達開的事例說明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強調奪下瀘定橋的關鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，我再板書“飛”字，引導學生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什麼。讓學生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，並通過朗讀來感受紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的精神。

上完課後，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學生還沒有掌握。其次沒有事先在班級試映課件，導致上課的時候才發現屏幕模糊，學生在課上無法深入情境。最後，學生對批註法的運用浮於表面，沒能及時深入，加以鞏固。

《飛（）奪瀘定橋》優秀教學設計 篇二

課文記敘了紅軍“飛奪”瀘定橋的經過，表現紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的大無畏精神，說明了黨領導下的紅軍能戰勝一切困難，是無敵於天下的。

課文是按事情發展的順序來寫的，先寫紅軍北上抗日向大渡河挺進，再寫向瀘定橋挺進，然後寫奪橋戰鬥，

最後寫過河北上抗日。課文的重點是“飛奪”。“飛”字突出了紅軍的神速，“奪”字突出了紅軍的勇敢。“飛奪”的行動來源於不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。

教學準備：

師生蒐集有關紅軍長征和與課文有關的資料。

教學時間：

計劃三課時

教學過程：

(一)介紹資料，瞭解背景。

1、指名學生將蒐集到的瀘定橋的資料進行介紹。

2、師生交流有關紅軍長征信息。

點評：培養學生蒐集處理信息能力，在瞭解歷史背景的基礎上進行教學，拉近學生與歷史的距離。

(二)解題質疑，引入內容。

1、看到課題，你有什麼想法，請談一談。生生交流。

2、學生答，隨機梳理問題並板書：誰飛奪？爲什麼飛奪？怎樣飛奪？結果如何？

點評：創設問題情境，培養學生的問題意識，激發閱讀興趣。

(三)初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，檢查生字預習情況。

2、同桌互相讀、讀通長句子。

3、小聲讀，邊讀邊想，課文寫了什麼，是按什麼順序寫的？

4、按事情發展的順序說出故事發生的起因、經過、結果。師板書：（起因）（經過）（結果）

接到命令―飛兵急奔―英勇奪橋―奔赴前線

師：紅軍爲了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。 快讀，找到哪幾節寫了“飛”，哪幾節寫了“奪”。

5、按事情發展順序分段，交流分段情況。

點評：理清文章的思路，是學習分段的前提。

(四)朗讀課文，讀中感悟。

學習第一段

1、自由讀，從哪幾方面介紹天險大渡河？用波浪線畫出重點句子、用點標出重點字詞。

2、指名讀出三個方面：（水)大渡河水流湍急，（岸）兩岸高山峻嶺，(橋）只有一座鐵索橋可以通過。

3、根據以上意思，說一說對“天險”的理解。

4、課文用了一個成語形容天險大渡河，請同學們仔細閱讀，找一找。（一夫當關萬夫莫開）點評：抓住重點詞句理解課文的意思。

學習描寫“搶時間”(飛)部分

引導學生結合課前查閱的資料和課文內容瞭解爲什麼要“飛”一樣的奪下瀘定橋？

1、輕聲讀課文三、四自然段，想一想，哪些詞句體現了飛兵急奔？你認爲哪些詞句寫得好，讀給你的同桌聽。

2、理解“關鍵”的意思。

指名讀“時間……關鍵”這段話說說自己的看法。

3、默讀課文，紅軍戰士遇到了哪些困難？在文中用困①困②……標出；這些困難是怎樣克服的，用克①克②……標出。

4、採用對讀的方式，請一組學生讀標出的困難，另一組學生跟着讀出標出克服困難的方法。

5、讀了這些語句，你想對紅軍戰士說些什麼？

6、應該怎樣讀出紅軍戰士的機智勇敢、不怕困難的英雄氣概？

7、師生朗讀比賽。

點評：讓學生充分地自己讀書，讀出聲、讀出意、讀出情、入情入境，置身於當時的環境中，與作者的情感產生共鳴，受到心靈的震撼。

分層理解第五自然段

1、利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學生一個形象的感知。

2、教師範讀第五自然段，學生有感情地讀。

（1）這段從哪幾方面寫了紅軍奪橋的困難？畫出具體描寫大渡河天險的語句。

（2）指名說出三方面：水、橋、岸。讀出具體語句。男生讀出描寫水的句子，水色紅褐色的河水像瀑布一樣；水聲震耳欲聾；水勢飛濺起一丈多高的浪花；女生讀描寫橋的句子；分角色讀描寫兩岸和敵人的語句。

點評：學習用聲音、形態、顏色具體描寫事物的方法。

3、讀後激發學生的體驗：如果你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？紅軍奪橋最主要的困難是什麼呢？

4、根據學生結合課文內容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、兩岸敵人兇。這樣寫出了紅軍奪橋非常困難。連敵人也說“來吧，看你們飛過來吧！”這裏表現了敵人的什麼心態？

（敵人非常瘋狂，認爲我軍從橋上根本過不去，除非長了翅膀才能飛過去。）

我們的紅軍能夠飛過去嗎？

點評：珍視學生的獨特感受，在閱讀中想像交流，感受真切、自然。

品讀“奪”。（六、七自然段）

師：紅軍戰士怎樣奪橋？

1、將你最受感動的地方讀出來，說一說你爲什麼感動？

2、出示填空，體會動詞的用法。

（1）讀課文填空。

（2）用換詞比較法說一說這些動詞好在什麼地方？

二十二位英雄（拿着）槍、短槍，（揹着）馬刀，（帶着）手榴彈，（冒着）敵人密集的槍彈，（攀着）鐵鏈向對岸衝去。英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（衝進）城去，和城裏的敵人展開了激烈的（搏鬥）。

3、範讀，學生評議。

4、對照插圖用自己的話複述六、七自然段。

(五)總結全文，暢談收穫。

1、正確流利有感情地朗讀全文。

2、學了這篇文章，你有什麼收穫？

(六)拓展延伸，讀寫結合。

1、將本課的優美詞句抄在摘錄本上。

2、仔細觀察插圖，選一兩位英雄寫下來，要把人物的動作語言神態寫具體。

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇三

一、分析教材與學情

《飛奪瀘定橋》是九年義務教育六年制國小五年級下冊第13課。課文按事情發展的敘述順序易於學生理解，但爲什麼作者着重寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容？學生對這個問題理解困難，爲了幫助學生把握這一教學重點，就要通過教學課件演示，讓學生深刻感受到只有戰勝這些困難，才能奪下瀘定橋，這是飛奪瀘定橋的鋪墊。教學中還要通過相關的多媒體課件加深學生對課文內容的理解，注重對學生朗讀能力的培養。

二、教學目標

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。

2、理解課文按事情發展的順序敘述的方法。

三、教學重點、難點理解作者爲什麼着重寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒。

四、選擇相關的教學資源紅軍強渡大渡河，飛奪瀘定橋的教學課件與多媒體教室。

教學流程

一、回顧，導入

1這節課我們繼續學習13課《飛奪瀘定橋》（板書課題），同學們，我們上節課學習了這篇課文的哪些內容？（學生回憶主要內容）

2大渡河水流湍急，兩岸都是懸崖絕壁，有天險之稱，歷史上太平天國翼王石達開率領大軍因爲渡河耽誤時間，被清軍圍追堵截，四萬大軍全軍覆沒。1935年5月，北上抗日的紅軍也向大渡河挺進，準備渡河！（播放課件）

設計意圖：喚起回憶，新舊銜接；通過創設情境，激發學生研讀興趣。

二、深入理解，研讀課文

1、看了這段資料，你知道了什麼？（學生理解爲什麼紅軍要奪下瀘定橋）

2、在奪橋之前，課文着重寫了哪些內容呢？

（學生讀文，思考彙報：課文着重寫時間緊迫，道路艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容。）

3、理解時間緊迫

（學生在小組內交流課文哪些地方寫時間緊迫，派代表彙報讀懂的地方，明確“飛”就是搶時間。播放課件，紅軍雨夜急行軍）

4、理解道路艱險

紅軍能夠搶先到達瀘定橋嗎？

（學生默讀課文第四、五自然段，交流讀懂了什麼？有什麼體會。通過理解重點詞句：翻山越嶺、沿途阻擊敵人、冒雨摸黑趕路等說明紅軍戰士不畏艱險、英勇頑強。）

根據學生彙報適時板書：不畏艱險。

5、理解瀘定橋令人膽寒

紅軍“飛”到瀘定橋前，就要與敵人“奪”橋了，可是文章接着寫什麼內容？沒有直接寫紅軍怎樣奪橋，而是寫橋險，橋怎樣險呢？

（學生讀相關內容，談自己的理解，教師適時板書：橋高、難走、水急、難攻，隨機播放課件，使學生感受到瀘定橋險，大渡河水急。引導學生有感情朗讀。）

課文題目是“飛奪瀘定橋”，可是卻用了很多筆墨寫時間緊、路難走、橋難行，這是不是犯了詳略不當的錯誤呢？

（學生討論，統一認識：這是爲寫紅軍飛奪瀘定橋作鋪墊，這些描寫，更能表現紅軍的英雄壯舉，是不能不寫的）

6、奪橋戰鬥與結果

後面是追兵，對岸是氣勢囂張的敵人，一場驚心動魄的奪橋戰鬥打響了。

（播放電影片段。使學生在視聽中感受，心靈受到震撼，然後大聲地朗讀課文，交流讀懂了什麼？在字、詞、句中理解、想象紅軍戰士在戰鬥中不怕犧牲、勇往直前。教師根據學生彙報板書關鍵詞語）

課文敘述了戰鬥的經過和結果，紅軍攻下了瀘定橋，取得了又一次決定性的勝利。

（播放課件，分角色朗讀課文6——9自然段，讓學生在視頻和音頻中感受那場驚心動魄的戰鬥。）

設計意圖：以問題啓迪學生思維，自主探究學習；以課件的適時演示，加深學生對內容的理解，利於學生把握重點，理清思路。）

三、總結昇華

同學們，有戰鬥就意味着有犧牲。現在，我們就來到這座紀念飛奪瀘定橋犧牲的英雄紀念碑前，你一定有很多話想對長眠在這裏的先烈說。你想說什麼？

（播放課件，學生談感受）

設計意圖：學有所悟。

四、拓展延伸

這就是今天的瀘定橋，（播放課件）它不僅記錄了那段令人難忘的歷史；而且，在改革開放的今天，它正煥發着蓬勃生機；聽了同學們的感受，老師相信，瀘定橋一定會有更美好的明天！

請大家把《飛奪瀘定橋》的故事講給比你小的同學們聽，讓這個感人的故事在我們周圍傳播；讓他們和你有共同的感受；讓我們從心中唱起同一首歌緬懷先烈！（播放課件，師生同唱《同一首歌》

設計意圖：牢記歷史，開創未來。讓學生對畫面和音樂的理解中，思想再次昇華，並受到美的薰陶，培養他們的綜合素質。

4.把紅四團奪橋的經過寫成二百字左右的短文，要用上下面詞語。

滬定橋 搖搖晃晃 心驚膽寒 震耳欲聾 發起總攻 震動山谷 千鈞一髮 奮不顧身

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇四

教學目標：

1、會讀會寫本課生字新詞，理解積累本課重點詞語。

2、有感情的地朗讀課文，感受、學習紅軍戰士不畏艱難、勇往直前的大無畏革命精神。

3、瞭解課文是按事情發展的順序記敘的。

教學重點、難點：理解紅軍“搶時間”和“攻天險”兩部分。

教學準備：收集有關瀘定橋的資料。

教學時間：2課時。

第二課時

一、複習檢查，引入課題。

1、毛主席在《長征》中寫過一句“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這裏的鐵索指的是——（瀘定橋）瀘定橋在哪兒？它是一座什麼樣的橋？哪位同學能談談你收集到的有關滬定橋的資料。

師評：收集資料是一種很好的學習方法，希望同學們常學常用。

師： 1935年5月，紅軍爲了北上抗日，飛一樣地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋，今天我們繼續《飛奪瀘定橋》，補充“飛奪”,齊讀課題。

二、自學課文。

1、上節課，我們講到了紅軍與敵人“搶時間”時，遇到了種種困難。紅軍遇到哪些困難呢？

2、請同學們自由輕聲地讀課文

找到描寫紅軍遇到困難的詞句，用“——”劃出，紅軍怎樣克服困難的句子，用“      ”或不同的符號劃出。

三、組織交流，隨機點撥。

1、學生讀句並並引導概括：

時間緊、路途遠：時間只剩下二十多個小時了，紅四團離瀘定橋還有二百四十里。

路難行：漆黑的夜裏，冒着雨，踩着泥水

天氣惡劣：天又下起雨來，把他們全身都淋透了。雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。

敵人增援：敵人的兩個旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。

板書：

困難：時間緊，路途遠，路難行，天氣惡劣，敵人增援

2、師：紅軍雖然遇到了種種困難，但他們——毫不畏懼。

因爲他們知道“搶在敵人前頭，是我軍戰勝敵人的關鍵”。

說說爲什麼搶在前面是我軍戰勝敵人的關鍵？

師生共議：如果不搶在敵人前面，紅軍就難以奪下瀘定橋。而紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。

3、那麼，面對種種困難，紅軍有什麼表現呢？

1》敵人點起火把，紅軍也點起火把，與敵人賽跑。

2》敵人問紅軍哪個部分的，紅軍告訴敵人是碰上紅軍撤下的。

3》敵人停下宿營，紅軍冒雨摸黑前進。

概括交流後，請女同學讀描寫困難的句子，男同學讀紅軍英勇克服困難的句子。

3、談體會：“搶時間”這部分體現了課題中的哪一個字？突出一個“飛”字。同樣的自然環境，同樣多的時間，紅軍能飛速趕到瀘定橋。從中你體會到了什麼？（紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、大智大勇的精神……）

想一想，剛纔我們是怎樣學習“飛”這個部分的？歸納“找、說讀、談”，請同學們用同樣的方法學習“奪”

1、學生分別劃出“奪天險”時遇到的困難和紅軍的表現。

2、學生讀句並概括“奪天險”遇到的困難：

橋險：兩邊各有兩根，算是橋欄……

水急：向橋下一看，真叫人心驚膽戰……

敵狂：守城的兩個團的敵人……

板書：奪天險      困難：橋險，水急，敵狂

3、指導朗讀。

瀘定橋險象環生，大渡河水流湍急，敵人兇狠囂張。請和老師一起來讀讀這部分。老師引讀，學生跟着讀。

應該怎樣讀？（讀出瀘定橋險情異常，使人害怕；敵人兇狠囂張的語氣。）一齊帶着體會來讀。

4、談感受。

1》、雖然“橋險，水急，敵狂”，但卻擋不住英勇的紅軍戰士，

紅軍的表現在哪兒？指名說。

2》、出示小黑板，齊讀，要讀出紅軍戰士的英雄氣概。

二十二位英雄（拿着）衝鋒槍、短槍，（揹着）馬刀，（帶着）手榴彈，（冒着）敵人密集的槍彈，（攀着）鐵鏈向對岸衝去。

英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（衝進）城去，和城裏的敵人展開了激烈的（搏鬥）。

3》（   ）中的動詞起什麼作用？

4》攻天險表現了紅軍戰士什麼精神？ （不畏艱險 勇往直前、不怕犧牲）

四、揭示中心，昇華主題。

1、師引；課文記敘了紅軍奪取瀘定橋的經過，表現了紅軍不畏艱險，勇往直前，不怕犧牲的英雄氣概。學了這篇文章，你有什麼收穫？（思想上、寫作上……）你想對英勇的紅軍戰士說些什麼？寫在圖下。

2、說得真好。腳下是滔天巨浪，身邊是槍林彈雨，橋頭是熊熊烈火，對岸是兇狠的敵人，紅四團戰士正是懷着對祖國和人民的愛，對敵人刻骨的仇恨，“飛”過了天險，粉碎了敵人的妄想，取得了長征中的又一次勝利。讓我們再一次滿懷着對英雄的崇敬和讚頌之情，有感情地朗讀你喜歡的段落。（喜歡相應段的站起來一起讀）

五、拓展引伸。

舉世聞名的二萬五千里長徵，是中國共產黨在革命戰爭史上驚天動地的創舉，是中國共產黨人在與困難和挫折作鬥爭過程中譜寫的最爲壯麗的英雄詩篇。紅軍長征的英雄業績，象徵中華威、民族魂，它給後人留下了取之不盡、用之不竭的精神財富。發生在長征路上的還有許多感人的故事，課外同學們一定收集了不少，哪位同學來說說？

《金色的魚鉤》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》。

這幾個故事都塑造了一個個英勇無畏、捨己救人、不怕犧牲的英雄形象。我相信，通過學習這些課文，紅軍戰士的高大形象一定會永遠地矗立在我們每個人心中。

六。佈置作業：

老師這兒有兩樣作業，請同學們任選一道完成。（出示小黑板）

1、背誦自己喜歡的段落。

2、寫一篇觀察練筆，題目是《奪橋英雄素描》。

素描就是讓你很樸素地進行描寫。用具體描述寫出奪橋英雄的形象，照哪兒寫呢？看課文看彩圖。正好是飛奪瀘定橋。那裏邊畫了幾個英雄，你選一兩個你覺得最帶勁的來寫。爭取用上我們今天學的詞句。

板書設計：

17、飛奪瀘定橋

搶時間 奪天險

╱ ╲

困難：時間緊，路遙遠    橋險，，

路難行 天氣惡劣   水急

敵人增援           敵狂

紅軍 不畏艱險、勇往直前、不怕犧牲

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇五

學習目標

1、會認、會正確、規範書寫本課生字。聯繫上下文理解詞語的意思。

2、初步瞭解課文內容，學習按事情的發展順序記敘。

學習重（難）點正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的記敘順序。

教、學具準備課件生字詞卡片

一、激趣導入：

(一)介紹資料，瞭解背景。

1、指名學生將蒐集到的瀘定橋的資料進行介紹。

2、師生交流有關紅軍長征信息。

(二)解題質疑，引入內容。

1、看到課題，你有什麼想法，請談一談。生生交流。

2、學生答，教師隨機梳理問題並板書：誰飛奪？爲什麼飛奪？怎樣飛奪？結果如何？

二、自主學習

1、自由讀課文，要求讀準字音，通過查字典或聯繫上下文理解一些生詞的意思。

2、檢查學生自學情況。

（1）課件出示生字詞，指名學生讀，集體認讀。

(2)理解天險、心驚膽寒、千鈞一髮登詞語的意思。

（3）指名朗讀課文，教師相機正音。

三、合作學習

1、小組內讀課文，邊讀邊想，課文寫了什麼，是按什麼順序寫的？

2、按事情發展的順序說出故事發生的起因、經過、結果。師板書：（起因）（經過）（結果）

接到命令―飛兵急奔―英勇奪橋―奔赴前線

四、展示提升

紅軍爲了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。快讀，找到哪幾節寫了“飛”，哪幾節寫了“奪”？

五、當堂檢測

形近字組詞：健擊但革

鍵出膽草

六、課後提升佈置作業

1、抄寫本課的生字詞。

2、練習有感情地朗讀課文。

七、板書設計

飛奪瀘定橋

搶時間攻天險

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇六

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1.學習本課生字、新詞。

2.在理解課文的基礎上，瞭解紅軍飛奪瀘定橋的經過。

3.學習按事情發展順序寫文章的方法。

（二）能力訓練點

1.培養學生聯繫上下文理解重點詞句的能力。

2.逐步培養學生敘述事情時能按事情發展順序記敘的能力。

3.培養學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點

通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

二、學法引導

（一）教師教法

引導法、談話法。

（二）學生學法

自讀法、討論法。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

l.理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。

2.學習按事情發展順序記敘的方法。

（二）難點

通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

（三）疑點

我軍爲什麼要飛奪瀘定橋？

（四）解決辦法

先引導學生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然後結合重點字詞，通過理解語言文字分別理解是怎樣搶時間、攻天險的，還可結合看錄像，體會任務的艱鉅，在全文學完後，再歸納寫作方法。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

教師首先介紹時代背景，爲更好地理解課文內容做好鋪墊，然後從整體入手理清文章條理，精讀課文時，引導學生提出問題，歸納小結，共同探究，交流彙報時相機進行朗讀指導，最後回到整體，提煉寫法。

（二）學生活動設計

課前動手蒐集資料，課上通過初讀了解故事梗概，精讀時帶着自己提出的問題，通過不同形式的讀的訓練，達到理解深入，表達清楚，課後交流感受，共同提高。

五、教學步驟 

第一課時

（一）揭示課題

在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這裏與國民黨反動派進行了一場激烈的戰鬥，今天我們就來學習第24課。（板書課題）

（二）結合課文前的自學要求，自讀課文

1.初讀課文，讀準生字讀音，通過查字典或聯繫上下文理解一些生詞的意思。

2.細讀課文，思考：

（1）紅軍爲什麼要奪取瀘定橋？

（2）圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內容？

（三）檢查自學情況

1.指名讀生字、新詞。

2.檢查讀課文情況。

（指名分自然段朗讀課文，及時糾正字音。

3.回答自學中的兩個問題。

（l）說說紅軍爲什麼要奪取瀘定橋？

（結合課文第l自然段的有關文字，也可結合有關的背景資料。）

（2）說說課文主要講了哪幾方面的內容？

（搶時間、奪天險。）

（四）質疑問題

1.再讀課文，記錄下不懂的內容。

2.全班交流提出的問題，師生共同對學生的問題進行歸納，整理出幾個大問題。

（1）“飛奪瀘定橋”題目中“飛”、“奪”究竟是什麼意思？

（2）我軍爲什麼要飛奪瀘定橋，他們是怎麼“飛奪”的？

第二課時

（一）交待本節課學習目標

採用自讀、自悟的方法自學課文，解決上節課大家提出的問題。（出示題目）

（二）討論、交流，解決重、難點

1.自讀課文，思考上節課提出的兩個問題。

2.小組討論，互相交流。（教師巡視，瞭解學生學習動態。）

3.交流討論結果：

（1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。

（教師要注意引導，結合學生的回答，概括出“飛”就是搶時間，“奪”即爲“攻大險”。教師板書：搶時間、攻無險。）

（2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。

①學生先結合第1自然段和預習中學到的知識來談。

（重點抓兩方面：一、瀘定橋是北上抗日的必經之路；二、結合石達開的事例，理解我軍如果不及時奪橋也可能有全軍覆滅的危險。）

②結合第2.3自然段談搶時間的原因。

（引導學生概括出：時間緊、路程長這兩點，教師結合學生回答板書：20多小時、120公里。）

3.交流“我軍究竟是怎麼飛奪瀘定橋的”？

（l）結合第4、5自然段，談談我軍究竟是怎麼“搶時間”的。

（主要概括出：不顧吃飯、冒雨前進、點火賽跑。）

（2）可追問，搶時間的結果怎麼樣？

（可重點抓“拋”字體會我軍行軍之快，進一步體會紅軍戰士不怕困難，勇往直前的精神。）

（3）感情朗讀第4、5自然段。

（提示學生把紅軍勇於克服困難，善於和敵人作戰的精神表現出來。）

（4）結合第6自然段，談談爲什麼奪瀘定橋是攻天險？

（可從這一段的最後一句話入手，提問：他們爲什麼這樣說？然後引導學生從自然條件和人爲因素兩方面來談奪橋的艱難，重點抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“築好工事”等詞。）

（5）結合第7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的？

（可先看錄像，然後再讓學生聯繫語言文字談感受，體會紅軍奮不顧身的精神。）

（6）感情朗讀第4、5自然段。

（三）總結全文，理清課文條理，進行小練筆

1.回顧課文，想一想，課文圍繞“飛奪瀘定橋”先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？

2.師小結：按事情發展順序來寫是記事文章常用的一種方法。

3.練習按事情發展順序寫一件小事。

（四）指導字形

1.出示生字卡片，讓學生說說準備怎樣記住這些生字。

2.全班同學自由選擇最易寫清的字，練寫兩遍。

（五）佈置作業 

1.熟讀課文。

2.預習下一課。