數學小故事多篇

趣味數學小故事 篇一

有一天，我和媽媽去超市買衣服和鞋子，現在的價格越來越貴，上次來看的一件衣服只要185，這次去卻要390，但是上面寫着這樣一件衣服打5折，買衣服的人就這樣耍了一點小把戲，就把我媽高興的非要買了這樣一件衣服不可，於是我就有一個疑問，爲什麼185元的衣服漲價之後還要打5折呢？

不對，這中間肯定有他們的陰謀，於是我算了一下，390÷2=185，果然有陰謀，看起來是打了5折，實際上根本就沒有便宜，還是原來的價格。我爲了給營業員阿姨一個面子，我就假裝跟正在和營業員說話的媽媽說我不想要這件衣服了。

像這樣的事例，在很多商場都有，其實是商家故意整出的噱頭，看似打了折，好像便宜了一些，其實在這之前，就已經把價格先漲了上去，然後再翻個花樣，說打幾折銷售，實際上商品的價格並沒有便宜，甚至實際價格比原價還要高一些，這就是利用了買家的貪便宜和盲目的心理。

數學小故事 篇二

最近“數學商店”來了一位新服務員，它就是小“4”。

一天，小“3”到數學商店買了一支鉛筆，小“4”說：“你應付1元5角4分。”

小“3”付了1元5角後問：“還有4分可怎樣付呀？”小“4”忙說：“這4分錢你不用付了。”小“3”疑惑地問道：“那你不是要吃虧了？”“不，這是本店的一個規定，叫‘四捨五入’。凡是4分錢或4分錢以下都捨去，如果是5分或5分錢以上，那就收1角錢。”小“4”和藹可親地解釋道。小“3”高興地說：“多謝你，你真好！”

“對呀，我也個性喜歡4。”“25”跑過來說，“因爲25×4=100，算起來比較簡便，例如：25×87×4=25×4×87，這樣算起來不是又快又簡便嗎？！”

“不錯，的確又快又簡便，我也喜歡4。”原先是“29”。“25”忙問道：“咦，你怎樣也會喜歡‘4’了？”[]“29”不慌不忙地說：“這你們就不明白了，一般年份裏的2月份都是28天，只有公曆年份是4的倍數的那一年，二月份纔是29天，我4年才輪到一次，當然喜歡‘4’了。但是公曆年份是整百的，務必是4百的倍數，二月份纔有29天，這樣的年份叫閏年。”

“啊，‘4’的用處可真大呀！”“25”讚歎道。

這位“4”服務員真是個既溫柔又惹人喜歡的服務員。

趣味數學小故事 篇三

今天中午，一個突如其來的消息——下午第二堂課數學期中測試，打破了我玩的興趣，立刻複習起來。

終於，發考試卷的時刻到來了，我的心緊張地砰砰直跳，真是十五個竹籃打水——七上八下。

我翻翻試卷，看內容不多，想必題目一定很難。我深吸一口氣，開始“埋頭苦幹”了……

終於寫完了，我看了看手錶，還有10分鐘，心鬆了下來，擦擦手上的熱汗，又開始了檢查工作。

幾遍下來，大部分沒問題，就有一題，拿不準答案。在數學名著《九章算術》裏，記載着一種求最大公因數的方法，叫作（）。

A、以少見多，更顯減損。B、輾轉相除法。C、短除法。

我思考了一會兒，選擇了現代稱呼：短除法。可就在這時，下課鈴聲響了起來，我立即交了試卷並翻閱查找，發現答案是A！可現在後悔也來不及了，只得下次努力。

今天緊張的考試結束了，我打着花傘，快樂的回到了家。

數學小故事 篇四

如果有一個池塘，裏面有很多的水，有兩個空的水壺，分別能夠裝5升和6升的水，那麼，怎樣樣用這兩個水壺來從池塘裏取得3升的水呢？

答案是：先使用五升的水壺裝滿水，然後倒到六升的水壺裏面，這個時候，再將五升的水倒一些在六升的水壺裏面，六升的水壺就滿了，這個時候，五升的水壺裏還有四升的水。然後把六升的水壺的水倒掉，把五升的水倒在六升的水壺裏，這個時候，六升的水壺就只有四升的水了，然後將五升的水壺裝滿，裝到六升壺裏去，然後六升的壺滿了，這個時候，五升的水壺裏就剩下我們要的三升水了。

一個農民帶了三隻小兔子去集市，每隻小兔子大概有3~4千克，但是，農夫的秤只能夠秤5千克，農民，如何進行稱量呢？

答案是：先把三隻放到一齊來稱，然後拿出一隻，稱量之後算差即可。

趣味數學小故事 篇五

四年級學了很多的數學知識，比如一億有多大，解決問題的策略、三角形、平行四邊形和梯形、多邊形的內角和，還有數字與運算？艫鵲取Ｎ揖醯迷擻玫繳？活中非常的方便而且很有趣。

數學在很多地方用處非常的大，，比如可以算出物體的面積，體積還有算出物體的體重；在軍事裏面也用得上數學，用來算出飛機飛的有多快，在哪一個位子低飛和測出在哪裏停。就連農民，也需要用數學算出一共可以收成多少麥子和其它的農作物。

數學用起來也很有趣。有一天，我和媽媽一起去公園裏玩，在公交車上媽媽問了一個有關確定位置的問題，媽媽說；“小敏家在第一排第八棟，小紅家在第四排第六棟，怎麼樣可以從小敏家到小紅家呢？”可以向西2棟再向北走3棟，然後就到了。媽媽說回答正確，以後就知道找位置了。

有趣的數學確也很高深，今年期未考試我沒有考好，說明我學的還不夠透徹，署假我一定花點時間好好的補補數學，把不會的知識點補上。

數學小故事 篇六

當高斯還在上國小二年級的時候，有一天他的數學老師因爲想借上課的時光處理一些自我的私事，因此打算出一道難題給學生練習。他的題目是：

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？

因爲加法剛教不久，所以老師覺得出了這題，學生肯定是要算蠻久的。自我也就能夠藉此機會來處理未完的事情。但是才一轉眼的時光，高斯已停下了筆，閒閒地坐在那裏。老師看了，很生氣地訓斥高斯。

但是高斯卻說他已經將答案算出來了，就是55。老師聽了嚇了一跳，就問高斯如何算出來的。高斯答道：“我只是發現1和10的和是11、2和9的和也是11、3和8的和也是11、4和7的和也是11、5和6的和還是11，又因爲11+11+11+11+11=55，所以我就是這麼算出來了。”老師同學聽了以後，都對高斯豎起了大拇指。之後的高斯長大後，成爲了一位很偉大的數學家。

六年級趣味數學小故事 篇七

遊戲規則是這樣的：兩人各伸出一隻手，一隻手只有5個指頭，任意出幾個指頭。一邊出手，一邊說數，如果誰說的數正好等於兩個人伸出的指頭數的和，誰就算贏。有人認爲，這完全沒有規律，贏都是靠運氣，雙方贏的機會相同。其實，仔細分析，其中還和學過的數學知識密切相關呢。

下面先分析甲出0時的情況，乙可能出0、1、2、3、4、5，和就是乙出的手指數；

甲出1時，乙可能出0、1、2、3、4、5中的任意一個，出不同的手指，和也不同，最後的和是乙每次出的手指數加1。

甲乙兩人手指的組合形式，還有以下24種：

甲出2，乙出0、1、2、3、4、5，和是2、3、4、5、6、7；

甲出3，乙出0、1、2、3、4、5，和是3、4、5、6、7、8；

甲出4，乙出0、1、2、3、4、5，和是4、5、6、7、8、9；

甲出5，乙出0、1、2、3、4、5，和是5、6、7、8、9、10。

孩子們好好看看上面的分析，是不是對答案也有所期待呢？下面，就讓我們一起看看如何才能夠取勝吧。

從上面我們可以看出，在這些組合中，指頭和爲0、10的情況各一種；和爲1、9的各兩種；和爲2、8的各3種；和爲3、7的各4種；和爲4、6的各5種，和爲5的共6種。可見，和爲5的組合最多，也就是說，說5贏的機會相對較多。因爲不管對方出幾個指頭，你都可以和它湊成和爲5。除此之外說別的數則不然，比如說2，對方要出2個以上指頭，你怎麼出也不行；再如說8，對方要出8個以下指頭，你怎麼也無濟於事。

六年級趣味數學小故事 篇八

鵬鵬是五年級的小朋友，在學習中，一直是班級中最棒的學生，他的各科成績都很好，其中有一科是最值得大家學習的，那就是他的數學，他最喜歡有難度有挑戰的數學題目，有時候在夢中也會做數學。

那天，他做了一個夢。

在夢中，鵬鵬還在做數學題目，在他的數學練習本上寫着一個大大的“8”，鵬鵬看着這個數字8，它突然就開始說了，這個8把鵬鵬嚇了一大跳，8突然間告訴鵬鵬了一個祕密，它說：“我其實是天上的神仙，一次不小心纔到的民間，知道你是個愛學習的好孩子，我想考考你”。聽了8的話，鵬鵬高興極了，他講到：“快把題目告訴我吧”。

只見8在鵬鵬的面前一揮就出現了一個題目，題目是這樣的，運用你所學習過的數學符號在這些數字之間間隔，使最後的運算結果得到8.

1234=8，

12345=8，

123456=8，

1234567=8，

12345678=8.

鵬鵬還沒來得及做這道題就從夢中醒來了，第二天，他來到學校，在老師和同學的幫助下，他們一起完成了這道題，下面，就是他們運算的展示。

12÷3＋4＝8，

12-3＋4-5=8，

（1+2＋3+4）÷5+6=8，

（1+2-3）×4＋56÷7=8，

[1×（2+3-4）+56+7]÷8=8.

這個神仙8是不是很有意思，如果你也喜歡數學，那就拿起你的筆進行運算吧。

數學小故事 篇九

雞兔同籠這個問題，是我國古代著名趣題之一。大約在1500年前，《孫子算經》就記載了這個搞笑的問題。書中是這樣敘述的：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？

這四句話的意思是：有若干只雞兔同在一個籠子裏，從上方數，有35個頭；從下方數，有94只腳。求籠中各有幾隻雞和兔？你會解答這個問題嗎？你想明白《孫子算經》中是如何解答這個問題的嗎？

解答思路是這樣的：假如砍去每隻雞、每隻兔一半的腳，則每隻雞就變成了“獨角雞”，每隻兔就變成了“雙腳兔”。這樣，（1）雞和兔的腳的總數就由94只變成了47只；（2）如果籠子裏有一隻兔子，則腳的總數就比頭的總數多1。

因此，腳的總只數47與總頭數35的差，就是兔子的只數，即47－35＝12（只）。顯然，雞的只數就是35－12＝23（只）了。

這一思路新穎而奇特，其“砍足法”也令古今中外數學家讚歎不已。這種思維方法叫化歸法。化歸法就是在解決問題時，先不對問題採取直接的分析，而是將題中的條件或問題進行變形，使之轉化，直到最終把它歸成某個已經解決的問題。