《我爲你驕傲》反思
《我爲你驕傲》是人教新課標版二年級語文下冊第22課,小編蒐羅了《我爲你驕傲》反思範文,相信大家看了之後,對它都會有一定的瞭解!
《我爲你驕傲》反思範文篇1
文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。這是經常發生在孩子們身上的小故事,故事情節生動、親切真實、貼近兒童生活和低年級學生的認知水平。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細緻感人。下面摘錄一些《我爲你驕傲》的教學反思。
在這堂課上,學生之所以能夠積極參與課堂,深入文本,與文本進行對話,體會文本內涵,是因爲做到了:
文本是閱讀的基礎和前提,教師是整個閱讀教學的參與者、組織者,學生在整個閱讀教學活動中始終是主體,文本爲他們的學習提供憑藉,與他們進行着意義的交融,教師的教學也是爲他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件,使文本的意義在學生閱讀過程中自行發現,自行構建起來,始終是學生、教師、文本之間對話的過程。
《我爲你驕傲》反思範文篇2
《我爲你驕傲》這篇課文主要講的是一個小男孩和小夥伴在玩扔石子的遊戲時,不小心把一個老奶奶家的玻璃給打碎了,一開始小男孩沒有承認自己的錯誤,後來他每次遇到老奶奶總是覺得不自在,於是他決定用送報紙的錢爲老奶奶修理窗戶,他把錢和一張便條裝進信封,在便條上想老奶奶說明了事情的經過,最後老奶奶把錢和一張便條給了小男孩,便條上寫着:我爲你驕傲。
在本節課堂上,教學過程中提高了學生的語文閱讀能力:
⑴ 理解能力:通過抓住4個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什麼事,來表達對文本的理解。
⑵ 運用能力:通過寫便條挖掘文章空白點,來領會文本的內涵,將所學的語言文字有效地遷移於自己的言語實踐。
⑶ 評價能力:通過對“老奶奶這麼高度評價我、表揚我”談談看法,學生各抒己見,不僅加深了對文本的理解,而且培養了對事件進行鑑別和評價的能力。
《我爲你驕傲》反思範文篇3
在本次漳州市舉辦的“國小語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中,我執教了《我爲你驕傲》一課,課堂上孩子們生動的描述,朗朗的讀書聲,個性化的評價,還有那一次次自發的掌聲,我們感受到了孩子們學習語文的快樂,這節課也得到評委老師和許多聽課者的讚賞。我覺得這節課的精彩之處在:
一、緊抓情感主線,讓學生走進文本
本文是一個小故事,我緊緊圍繞“老奶奶爲什麼要說‘我爲你驕傲’”這個問題展開教學,教學中抓住“我”的心理變化這條線索,整個過程清晰明瞭。根據低年級學生的學習特點,我注重了以學生髮展爲本,首先聯繫學生的生活經歷,體會玩遊戲時的開心;接着引導學生仿說句子,想象“我”做錯事後的害怕;然後讓學生表演“不自在”,不僅理解了重點詞語,而且走進了“我”的內心世界;最後在朗讀中感受“我”承認錯誤後的輕鬆。在學生的角色轉換中,很自然地走進了人物美好的心靈,獲得了深刻的感受和獨特的體驗。
二、注重朗讀感悟,凸顯學段特點
讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云:“讀書百遍,其義自現”。爲了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啓迪。教學中,我注重了學生的朗讀感悟,以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀,設計了個人讀,男女生讀,範讀,評讀等方式,注意朗讀的層次性、目的性、趣味性,逐步使學生在讀中領悟,讀中體會,有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀,學生讀得一次比一次好,纔有了精彩的課堂生成。
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