退位減法的教學反思精品多篇

退位減法教學反思（通用13 篇一

本節課的教學內容是不退位的三位數減三位數，主要通過讓學生探索並掌握用豎式計算三位數減三位數的基本方法，並結合具體的數量關係幫助學生理解並掌握用加法驗算減法的方法。二年級的學生已經掌握了兩位數加減兩位數的筆算方法，又有了三位數加三位數筆算的經驗積累，所以引導學生利用原有的知識進行遷移，自主理解掌握三位數減三位數（不退位）的筆算方法是非常簡單的。反而是減法的驗算，不同於前面剛剛學過的加法的驗算，所以我把重點放在了理解掌握驗算方法上面。

減法的驗算是學生第一次接觸，教材通過引導學生聯繫具體的數量關係，從而理解掌握利用加法進行的驗算方法。要讓學生在真正理解數量關係的基礎上，自主探究驗算的方法是教學的一個重要方面。所以在導入環節，我就創設具體的情境，讓學生填表，填表有兩個作用，一是在計算過程中讓學生感受只有相同數位上的數才能相減；二是在計算過後通過觀察表格進行討論，藉助具體數據，發現理解“原有本數”“借出本數”“剩下本數”三個數量之間的關係，爲下面學生能運用這些數量關係進行驗算方法的探究奠定基礎。事實證明，學生通過這一個環節，比較好地認識了這組數量關係，也就出現了學生根據數量關係提出了兩種不同的驗算方法。這裏數量關係藉助紙條進行適當移動，對於幫助學生比較清晰地認識驗算的方法也起到了一定的作用。雖然教材只要求學生掌握用加法來驗算減法的方法，但是這裏學生提出來可以用減法來驗算，就說明他們比較好地理解、運用了前面的數量關係。所以我還是讓學生一起來口頭算一算，這也是對減法筆算的鞏固，又因爲通常都是用加法來驗算減法的，爲了更加突出利用加法來驗算的方法，我讓每一個學生都動筆來算一算，這樣操作，不僅讓學生體會了減法驗算方法的多樣化，又突出了常用的驗算方法。

以內的退位減法教案 篇二

遊戲目的：本遊戲通過“和小魚交朋友”這一兒童化的情境，激發學生進行口算練習的興趣，使他們爲了能和小魚成爲好朋友自覺地進行練習，從而提高口算速度。

遊戲場景：此遊戲是針對一年級學生的，需要在老師的動作指導下完成遊戲，並達到遊戲的目的：20以內的進位加法和退位減法。

遊戲時間：5分鐘左右。

遊戲難度：中級

適合年級：本遊戲適用於六年級“圓柱的認識“一課的課尾，作爲對圓柱體概念的鞏固及延伸。

遊戲人數：全班遊戲準備：

（1）獎品“小魚”若干條。

（2）遊戲記錄紙。

遊戲過程：

1、創設情境，激發興趣。

課件演示：伴隨着優美的輕音樂，一條條不同顏色的小魚從左向右歡快地遊過，每條小魚身上都寫有不同的數。

師：（結合課件描述）大家快來看，咱們的電腦裏游來了很多漂亮的小魚。今天的數學課咱們就和這些小魚交個朋友，一起做遊戲！

（學生的積極性一下子被調動了起來，都躍躍欲試）

2、說明遊戲方法。

師：這些漂亮的小魚兒可靈活了，要想和它們成爲好朋友。

大家還得花點功夫。怎麼樣，有信心嗎？

所有的學生都大聲回答：有！

師：那就請大家聽清楚要求。等會兒屏幕的上方會出現一道題目，請你們用最快的速度算出得數，然後從這些遊動着的小魚中，找出身上寫有這個得數的那條，站起來大聲地說出小魚的顏色。誰找得快又說得準，這條小魚就成了他的好朋友。明白了嗎？

3、開始遊戲。

師：大家準備好了嗎？請睜大你們的眼睛，別放過與任何一條小魚做朋友的機會。

課件出示題目“8+9”，同時屏幕的下方遊過一條條寫有不同數字且顏色不同的小魚。

學生計算並找小魚，找到了就說出該條小魚的顏色。

教師進行評定，如果找對了，就獎給該條小魚；找錯了，就請其他小朋友幫忙重找。

依次出現題目：15—7、6+6、13—9、10+5。

（1）同桌輪流進行。

師：看樣子，大家都想讓小魚成爲自己的好朋友，那我們就給每個小朋友一次機會。下面我們同桌兩個小朋友輪流進行，先請左邊的小朋友來找小魚，右邊的小朋友負責判斷、記錄；然後請右邊的小朋友找小魚，左邊的小朋友負責判斷、記錄。每個小朋友都要計算5道題目，只有答對4題以上才能和小魚成爲好朋友。

課件依次出示5道題目：13—7、5+8、10+10、17—3、6+9。

一名學生找、另一名學生判斷，然後交換進行。（兩次題目不同）小結反饋，發給答對4題以上的小朋友每人一條小魚。

（2）遊戲提示：

本遊戲把原本枯燥的口算練習融入在“和小魚交朋友”的遊戲中，充分調動了學生的口算積極性，使他們在緊張而快樂的氣氛中，不斷提高計算能力。而且本遊戲的設計讓學生不僅需要計算，還需要從衆多答案中找到正確答案，這有利於培養學生的觀察能力，發展思維的敏捷性。

本遊戲還適用於“100以內整十數加減整十數”、“兩位數加減一位數和整十數”以及“表內乘除法”的口算練習中。

課後思考：

通過玩本遊戲，同學們是否已經掌握了20以內的退位加減法，需要了解更多20以內退位加減法的口算題，可以關注下面的公衆號，回覆20，即可獲得20以內加減法口算題一套。

退位減法的教學反思 篇三

進行本節課的教學時，學生已經明確了進行減法計算時，哪一位不夠減，都要向前一位退1當10，再減的方法。本節課主要教學需要隔位退位的三位數減三位數的筆算，即個位不夠減需要從十位退位時，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最爲複雜的一種情況，也是學生本單元學習的難點。教學重點是探索並掌握隔位退位減的計算方法。教學難點是理解隔位退位減的算理。教學時利用情境圖，引導學生列出算式204- 108，然後列出豎式後，讓學生自主探索計算方法。這時的'探索，能讓學生充分體驗這裏的計算出現了新的問題：個位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無1可退，怎麼辦？這時絕大部分學生都知道向前一位借，但借過之後就不知道如何辦了。在討論有一定想法後，老師提供計數器上撥算珠理解。千位上一顆珠換幾顆百位上的珠，百位上一顆珠換幾顆十位上的珠，十位上一顆珠換幾顆個位上的珠。這樣讓學生明白：讓百位借給十位，十位再借給個位。在借的過程中讓學生說一說每個數位上數的變化，說清是幾減幾，是怎麼回事？然後在讓學生把演示過程與算理說了一遍：個位不夠減，向十位退1，十位沒有向百位退1，於是個位是14-8=6，十位是幾減幾呢？通過學生的討論、爭議，學生明白了十位應是9-0=9，百位是1-1=0（不寫）,再用豎式算一算。通過計數器的實際操作學生更好的理解了算理，掌握了計算的方法。

退位減法教學反思（通用13 篇四

兩位數減兩位數退位減法”是人教版二年級上冊的教學內容。本節課的教學內容是在學生學習了“兩位數減兩位數不退位減”和“兩位數加兩位數進位加”的基礎上進行學習的，學生已經有了一定的計算基礎，並且懂得運用豎式計算，所以在本節教學中，我主要讓學生自己通過教材例題中的數學信息提出不同的問題，從而進一步運用列式進行豎式計算。兩位數減兩位數的退位減法是100以內筆算中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。爲了讓學生理解個位不夠減時，從十位退一這個重點，在教學中，我採用了“兩位數減一位數的退位減法，遷移到兩位數減兩位數退位減。”通過教具操作與演示，我放手讓學生合作交流說出計算方法，掌握寫堅式過程。在合作交流過程彙報方法中，學生說出了不同的思路，說出各有各的好方法。

在教學過程中，我不僅深深的感到，作爲一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啓發中互相創新，在啓發中激起探究的熱情。還要多讓學生髮表自己的算法和見解，才能總結出更好的計算方法。在這過程中還要促進學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成，才能對學生今後的發展，都會有意想不到的收穫。

整節課雖然我都放手讓學生獨立計算、比較、發現。整個教學過程體現了每學生參與探討算法的過程，有效體現了學生的主體地位，學生得到收穫，在教學中也較輕鬆。但是在課後從學生的作業看，有很多的地方出現錯誤，有些學生在寫豎式時，出現兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，十位上不打點，十位漏減退的1，或者在列豎式時減時個位不夠減，不向十位退1,而是用下面的數減上面的數而做錯。通過課後反思，表面來看是一成功的課，但還有許多不足之處，例如:缺少了課堂的有效性，學生在課堂上只是掌握計算方法，心裏明白算理，能算出正確答案，缺少了動手操作。所以在今後課堂上，不但讓學生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學內容探討出不同的思路與方法，還待進一步地改進。

退位減法教學反思（通用13 篇五

在“兩位數減一位數退位減法”的教學中，我在一定程度上滲透了一些數學的思想方法。要求學生理解算理，掌握計算方法並能正確計算。因爲兩位數減一位數的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎上學習的，通過對比，讓學生說說大屏幕展示的哪幾題算起來很容易，算一算，爲什麼另外幾題算起來比較難，得出個位不夠減，是退位減法，不僅揭示了課題，而且複習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區別，知道了退位減法的難點，爲什麼不容易算，因爲個位不夠減。

在說36-8=28計算過程中學生有下面幾種算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學生通過觀察擺小棒再寫出算式的方法教學，在巡視過程中發現，中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問題。通過一次次語言鞏固，讓孩子深化理解計算過程及算理。

通過這節課的學習，我明白課堂上老師要注重培養學生的表達能力，因爲只有在理解的前提下才能把算理說明白，思維才能清晰。也要注重後進生的學習掌握情況，由於少數孩子對於20以內退位減法掌握不紮實，做次類型題時仍不熟練，速度較慢且易發生錯誤。作爲老師，把注意力集中在每一個孩子的身上，讓孩子們在體驗中慢慢培養起對數學的興趣。

退位減法的教學反思 篇六

本課教學內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的基礎上教學的，本節課的重點是讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，並能用自己喜歡的`方法進行正確計算。因此在課上我注重引導學生動手操作，探索計算方法。學生從學具操作中得出了兩位數減一位數退位減法的計算方法，並且理解了算理。

在這節課的教學中還體現了以下幾方面的特點：

1、注重新舊知識之間的聯繫與對比，使知識條理、系統化。

在教學新課時，先複習20以內的退位減法、兩位數減一位數不退位減法，引出兩位數減兩位數、減一位數甚至不夠減的算式。通過對比使學生產生認知上的衝突，建立知識間聯繫，逐步形成知識系統。並在練習中強化知識，使學生真正理解兩位數減一位數不退位減法與退位減法在算理與算法上的不同，從而突破本課學習的難點。

2、體現了算法多樣化。

通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，給學生提供充分發揮的時空，通過在這個充滿探究和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強了學好數學的信心，體現了數學一題算法多樣化。

當然在本課的學習中，個別學生對計算方法掌握不太好，因此，計算時出現錯誤和不熟練現象，對於這些學生教師在課堂教學與課堂練習中應多重視，並於課後多輔導，併發揮小組長的作用讓小組長幫助他們，使其不斷進步，不掉隊。

退位減法教學反思（通用13 篇七

《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們藉助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。作爲教師不要去爲學生設計問題，設計方法（“過渡題”“樣板題”），這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己提出問題，自己去找到解決問題的方法。去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

此節課，我也深深的感到，作爲一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啓發中互相創新，在啓發中激起探究的熱情。因爲這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創造發明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今後的發展，都會有意想不到的收穫吧。

本節課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學生“多種選優，擇優而用”的科學研究態度。同時當學生自己創造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發出的自我價值、學習信心、主動挑戰意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認爲這些纔是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。