《1—5的減法》教學反思

《1—5的減法》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下5篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《1—5的減法》教學反思

《1—5的減法》教學反思的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

教學《1—5的認識和加減法》這單元時，主要是把認數與生活相聯繫。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園遊一遊。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踊躍發言、爭着搶着回答問題，充分體現了“我要學”的願望。在遊覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然後數一數喜歡的小動物的個數，最後用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1——5這一知識點。

在1—5加減法的口算教學中，引導學生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，有能加強對算理的深刻理解。比如5—2=？從數的分成上思考，學生在反覆說和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學生在頭腦中總直接建立算法模式後，再出示一些類似的題進行口述訓練，強化算理，使學生通過練習達到脫口而出的程度。

另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級國小生的年齡特徵和生活經驗，從學生平時看得見、摸得着的周圍事物出發，在具體、形象的感知中，使學生真正認識數學知識。可以讓學生進行找“生活中的數”和“用喜歡的數說一句話”的練習，這樣既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，通過表述，把知識形象化，一年級的'孩子比較好動，所以設計符合學生興趣的練習形式，能有效激發學生興趣，激發學生求知慾。擺圓片活動使學生在操作中輕輕鬆鬆鞏固了1———5的數數，發展了學生的數感。

第2篇：《1—5的減法》教學反思

這篇《1—5的減法》教學反思範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

今天學習了1--5的減法，這是學生第一次接觸減法，課堂上以剛結束的體育節爲素材，出示：照片上有5個小朋友，讓學生先說圖裏有什麼？生：有5個小朋友。接着播放一個小朋友跳着跳繩走了。學生說發生了什麼，用兩句話描述。生：原來有5個小朋友，走了1個小朋友。接着我問：還剩幾個小朋友呢？孩子們都知道還有4個。圖的意思明白了，接着讓學生去用完整的語言描述，以點名說，一起說方式進行。

緊接着引導學生理解：走了的1個小朋友是從幾個人裏面走的，在通過動手擺小圓片，擺5個小圓片，拿走1個，還剩下4個，感受是從5個裏面拿走的1個，理解拿走1個就是去掉1個。

最後指導學生寫算式，有5個小朋友用數字5表示，走了1個，就是去掉1個，去掉我們用“減”，教學生認識減號，理解減號的意思，知道5-1=4，表示的意思。引出今天學習的內容：減法。理解減法的意義：從總數裏面去掉、拿走一部分用減法。

最後藉助教材的練習題讓學生用3句話說題意，列算式，說算式表示的意思。

上完這幾課後，第二節去聽宗老師的課，宗老師的讓我發現我在課堂上有很多欠缺的地方：

1、課前複習。宗老師課前一多種形式複習2--5的分成與組成、加法。用形象生動的手勢描述加、減，爲新課做準備，這部分是我缺少的，課前沒有進行復習。

2、課堂組織需要進步學習，我在課堂上組織學生的語言較少，有的孩子上課不認真，沒有具體到哪個同學，讓他們存在僥倖心理：老師沒發現我不認真。宗老師的課堂該表揚表揚，該批評批評，手裏面摸東西的，眼睛不看老師的進行點名，保證課堂上每個孩子都認真聽講，這也需要我學習的地方。

3、課堂是學生的課堂。雖然在課堂上我一直在心理告訴自己讓學生多說，以不同形式說，但有時往往控制不住自己，把可以讓學生說的我說了，宗老師在課堂上點名讓學生說，同桌兩人說，不會的一起說，全班一起說，讓學生不停的說。老師只起引導作用，這點我需要改正，把話語權教還給學生。

在教學方面、課堂組織、語言表達等方面還需要繼續學習，守着一個好榜樣、好的老師，在今後要有更大的提高和進步。

第3篇：《1—5的減法》教學反思

下面由本站的作者爲你提供《1—5的減法》教學反思的寫法。

1、藉助“說”幫助學生理解算理在1-5加減法的口算教學中，引導學生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，有能加強對算理的深刻理解。

比如5-2=？從數的分成上思考，學生在反覆說和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學生在頭腦中總直接建立算法模式後，再出示一些類似的題進行口述訓練，強化算理，使學生通過練習達到脫口而出的程度。

2、藉助“比較”幫助學生運用簡便

國小數學教學大綱指出：國小數學教學的一項重要任務是培養計算能力，應該要求學生算得正確迅速，同時還注意計算方法合理靈活。既然計算能力要有這樣的要求，那麼口算作爲計算的基礎，無疑也必須有這樣的要求，在教學實踐中，我是藉助“比較”來幫助學生運用簡便算。

第4篇：《1—5的減法》教學反思

給大家帶來《1—5的減法》教學反思範文，供大家參考!

一年級的國小生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣。整節課我利用多種手段創設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。

在本次課中，我首先設計了三個小遊戲，學生很有興趣，積極參與，複習了5以內數的組成，爲本次課運用數的組成計算5以內減法做好準備。然後我用種樹的問題創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接着用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔採走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾隻蘑菇？”列出算式後，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學生髮表自己的想法，再通過比較，引導學生用數的組成計算，並讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車遊戲，這個遊戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。這幾天我一直在反思着：爲什麼我的課堂教學效益不高？爲什麼學生學習熱情不濃？爲什麼課時計劃沒有完成？（第8題完全可以不用出現，可是這是本單元最後一節課，教師還應體現教學內容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個人認爲的。）之所以託堂，我覺得主要歸咎對學生有時估計過高，有時又估計太低，知識結構前後的聯繫也瞭解不夠，用一種想當然的想法要求學生。看來，有效教學真的需要我不斷地去深鑽教材，尤其是瞭解學生，同時還得運用教學智慧和教學技能。

第5篇：《1—5的減法》教學反思

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據我課前瞭解，我班20多名學生都已經學會了計算5以內的加減法，也會根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對爲什麼用加法計算得數5是怎麼來的之類的問題講不出所以然。

1～5的加減法的初步認識教材安排了5課時，包括加法的初步認識和1～5的加法，減法的初步認識和1～5的減法，練習三。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂於參與的活動情境。我利用坐火車旅遊形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習爲生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。在練習中，通過用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識。習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數，看看動物園，數數小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。

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