五年級《祖父的園子》知識點歸納【新版多篇】
五年級《祖父的園子》原文 篇一
我家有一個大花園,這花園裏蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶着金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛着,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。
花園裏邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
據說這花園,從前是一個果園。祖母喜歡養羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候,園子裏還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因爲櫻桃和李子都不大結果子,所以覺得它們並不存在。小的時候,只覺得園子裏邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來了風,榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
祖父整天都在園子裏,我也跟着他在裏面轉。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時候,我就在後邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
祖父鏟地,我也鏟地。因爲我太小,拿不動鋤頭杆,祖父就把鋤頭杆拔下來,讓我單拿着那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪裏是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把穀穗當做野草割掉,把狗尾草當做穀穗留着。
祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草,就問我:“這是什麼?”
我說:“穀子。”
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”
我說:“是的。”
我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋裏拿來給你看。”
我跑到屋裏拿了一個穀穗,遠遠地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說穀子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
我並不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。一擡頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一隻大蜻蜒從旁邊飛過,於是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那麼快,哪裏會追得上?好在也沒有存心一定要追上,跟着蜻蜒跑幾步就又去做別的了。採一朵倭瓜花,捉一個綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會兒,線頭上只拴着一條腿,螞蚱不見了。
玩膩了,我又跑到祖父那裏亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿着水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊着:
“下雨囉!下雨囉!”
太陽在園子裏是特別大的,天空是特別高的。太陽光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鑽出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,彷彿大樹都會發出聲響;叫一兩聲,好像對面的土牆都會回答。
花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什麼,就做什麼。要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。倭瓜願意爬上架就爬上架,願意爬上房就爬上房。黃瓜願意開一朵花,就開一朵花,願意結一個瓜,就結一個瓜。若都不願意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。玉米願意長多高就長多高,它若願意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會兒從牆頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從牆頭上飛走一隻白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。
天空藍悠悠的,又高又遠。
白雲來了,一大團一大團的,從祖父的頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡着了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
五年級《祖父的園子》知識點 篇二
教材分析:
1、“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫,這裏是“我”童年生活的地方,它給“我”帶來了無窮的樂趣。不只是園子,還有慈愛的祖父,他給了“我”心靈的自由,放飛了“我”的心靈,舒展了“我”的人生。
2、文章用獨特的語言描繪了一幅幅色彩明豔、動感十足的畫面。第一、二自然段是由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、綠的螞蚱、各色鮮豔的花組成的一幅色彩豐富絢麗而富於生氣的畫。第十三自然段則是一幅流動的畫,“我”看見黃瓜摘來吃,丟下黃瓜又去追蜻蜓,採倭瓜花,捉螞蚱,隨着作者文字的描述,一個個畫面一一展現,在畫面自然轉換中,讀者能夠充分感受作者童年生活的快樂和自由。
3、課文重點寫了作者在“祖父的園子”裏自由自在的嬉戲生活。
4、本文善用寄情於景,寄情於物。
5、作者語言選擇很有意思,大量使用短句表達情感。文中選擇短句營造出輕鬆歡快的氛圍,表達了自由快樂的感情,讀來流暢自然,輕快靈動,親切感人。
課後習題答案:
1、默讀課文。說說“我”和祖父在園子裏做了什麼,祖父的園子有什麼特別之處。
“我”和祖父在園子裏栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水。我還追蜻蜓、摘吃黃瓜、捉玩螞蚱等。
特別之處:
(1)祖父的園子是一個五彩繽紛、生機勃勃的園子。園子裏有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等許多可愛的昆蟲,白、黃、紅、金、綠,各種顏色一應俱全。
(2)祖父的園子是一個自由自在、充滿歡聲笑語的地方。花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自由的,菜是自由的,什麼都是自由的,空氣裏瀰漫着自由。童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的源泉。
2、讀讀下面的句子,體會“我”的內心感受。從課文中找出類似的句子,和同學交流。
a、凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,彷彿大樹都會發出聲響;叫一兩聲,好像站在對面的土牆都會回答似的。
感受:園子的一切都是美好的,在太陽的照耀下都顯現出美麗的光輝。而且這裏的一切都 ww 是有生命的,都是有靈氣的。
b、黃瓜願意開一朵花,就開一朵花,願意結一個瓜,就結一個瓜。若都不願意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。
感受:園子裏的生活是無拘無的,是完全自由的。不光“我”是自由自在的,就連這裏的植物、動物彷彿也是自由的,想怎麼樣就怎麼樣,沒有人來干涉。
3、讀下面的“閱讀鏈接”,說說你對課文有什麼新的體會,再有感情地朗讀課文。
主要內容:祖父去世後,作者對園子景象的想象與猜測。
新的體會:作者對祖父的深切懷念之情,以及對童年生活的無比嚮往之情。
課外拓展:
《呼蘭河傳》中的句子:
一年四季,春暖花開、秋雨、冬雪,也不過是隨着季節穿起棉衣來,脫下單衣去地過着。生老病死也都是一聲不響地默默地辦理。
滿天星光、滿屋月亮,人生何如,爲什麼這麼悲涼。人生爲了什麼,纔有這樣淒涼的夜。
我家的院子是荒涼的,冬天一片白雪,夏天則滿院蒿草。風來了,蒿草發着聲響,雨來了,蒿草梢上冒煙了。沒有風,沒有雨,則關着大門靜靜地過着日子。狗有狗窩,雞有雞架,鳥有鳥籠,一切各得其所。
五年級《祖父的園子》教案 篇三
教學目標:
1、會認讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,並結合課文理解不懂的詞語。
2、仔細閱讀課文,瞭解內容,體會出“我”在園子裏自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學習作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受。
重難點:
體會“我”在園子裏自由自在,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。
教學過程:
一、談話導入新課。
童年冬日下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?板書課題:祖父的園子
二、初讀課文,整體感知課文主要內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內容。
2、找出生字新詞,注意讀準字音。
3、查字典,聯繫上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。
4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子裏快樂玩耍的哪些情景?
5、全班彙報交流,師根據學生交流。
三、體會作者在園子裏的心情
1、默讀課文,體會“我”在園子裏的心情。是怎樣的?你是從哪裏體會到的?用筆勾出相關句子,並在旁邊批註自己的體會。
2、全班交流
讓學生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子裏的心情,達成共識:“我”在祖父的園子裏是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人嚮往的。
四、領悟表達特點。
討論:作者爲什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?
通過交流,老師點撥,使學生明白,作者留心觀察生活,並用心感受生活,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、課外延伸:課外閱讀有關寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,爲口語交際學習作準備。
3、預習新課。
板書:
祖父的園子——“我”的樂園
留心觀察生活,用心感受生活,真實表達感受
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