《胖乎乎的小手》課文及教學反思【精品多篇】

《胖乎乎的小手》教學反思 篇一

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。

所以，在本課教學中，我以“手”爲主線，圍繞“全家人爲什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人爲什麼喜歡蘭蘭的手。明理的目的在於導行，最後，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什麼？將來又能做什麼？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化爲引導學生良好行爲養成的動力。

另外，我認爲這堂課之所以能這麼順利，最關鍵的就是學生課前，在家裏以及早讀時間進行了充分的閱讀。學生在反覆地閱讀中已經有了自己的感悟，課堂上一經老師點撥便馬上融會貫通，理解水到渠成。畢竟是一年級的學生，光靠課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠遠不夠的，課前的預習非常重要。

一年級語文《胖乎乎的小手》課文 篇二

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了牆上。蘭蘭不明白，問：“我只是畫了自己的小手啊！我有那麼多畫，您爲什麼只貼這一張呢？”

爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

媽媽下班回來，看見畫，笑着說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

蘭蘭明白了全家人爲什麼都喜歡這張畫。她高興地說：“等我長大了。小手變成了大手。它會幫你們做更多的事情！”

《胖乎乎的小手》教學反思 篇三

《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫，畫中正是她的一雙小手，家裏人都很喜歡她這幅畫。隱含着家人讚揚蘭蘭勤勞、懂得尊敬長輩。課文內容雖有些長，但理解並不難，從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”，重點是指導學生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長輩的好品德。

在教學的導入環節中，我首先讓學生猜謎語，激發學生的興趣。再引導，我們的一雙手可以做些什麼？再引入課文，“有一個叫蘭蘭的小女孩，她有一雙胖乎乎的小手，我們看看她的小手都做了那些事情？”

在識字環節，我用“爭當識字大王”“交流識字祕訣”這些學生們喜歡的詞彙來激發學生的興趣。在交流彙報識字情況時，學生們一個個積極地分享自己的“識字祕訣”，不僅有老師教的方法，還有自身的“想象法”，學生們暢所欲言，大大地增加了識字的趣味性，學生也比較容易掌握“我會認”的生字。寫字時候，重點指導“笑”字，第七畫是撇，不是橫，竹子頭也是第一次寫，抓關鍵，豎和豎鉤變點。

指導朗讀部分，由於本文人物語言清晰，我利用分角色朗讀，讓學生們抓人物年齡特點和神態、表情來朗讀。例如，指導媽媽的對話時，媽媽雖是剛忙完工作，身體疲勞，但見到蘭蘭的畫時，是笑着說話的。因此，讀的時候要讀出那種舒心、讚賞的感覺。

最後重點引導學生理解“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”這一句，其中這“更多的事情”指什麼？指引學生開動腦筋思考，並暢所欲言，練習口頭表達能力。

整節課下來，我感覺到學生們同樣是讚賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手，對於重點的理解也比較到位。課堂上，激發學生興趣是重要的，理解學生的年齡特徵與心理特徵，整節課不是緊繃着令人緊張，而是適時地給予寬鬆環境，讓愉悅的氣氛充滿着課堂，爭取達到高效。

反思自己的教學中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急着請別的同學來試試。有的教學環節，忽略了學困生。因此在以後的教學中，要關注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣，體驗到成功。

《胖乎乎的小手》教學反思 篇四

課堂上一個不經意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點：

一、在新的教學理念下，教學應該是充滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態課堂。要是我們的課堂禁錮學生的自由，當學生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應該關照到學生真實的生命存在，關照到他們的心靈成長。

二、教學需要預設，但應更注重於課堂上的即時生成。如果當時教師說錯嘴後，只是承認錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應該是姥姥。”然後繼續按照原來的預設教學。這樣做，也許你給孩子一個朋友式的印象，同時也會達到自己的教學目標，但肯定不會像現在這樣將錯就錯的教學更深入人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”

三、《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣，正是課堂上學生入情入境地讀，纔會有學生設身處地地以己之心度他人之腹，纔會有學生爭着上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。

《胖乎乎的小手》教案 篇五

第一課時一、謎語激趣，引入新課1．猜謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手)2．播放《胖乎乎的小手》課件，讓學生說說對蘭蘭小手的感受。(尊重學生的情感）3．板書課題，齊讀課題。認識“胖”字。二、初讀課文，整體感知1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書，自學生字新詞，標出自然段序號。（讓學生把認識的生字卡片貼在自己的小手圖片上，相互交流。）2．出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因爲()。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因爲()。

奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因爲()。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因爲)

3．讓學生選擇自己喜歡的段落讀一讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。4．開火車連讀課文，師生正音。

三、互動識字，檢查落實

1．課件出示難讀字：指導識記“胖、張、剛、牆、幫、等、情”。指名讀，糾正讀音。

2．課件出示：你能正確區分他們嗎？請組個詞吧！站──（)詩──（）清──（）蛙──（）貼──（）等──（）情──（）鞋──(）

3．你還有哪些好的識字方法在組內交流吧！（加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶）

四、類比觀察，指導寫字

1．同桌比較“着、看”的異同。觀察“看、着”在田字格中的位置。2．教師範寫。（注意“看、着”中撇的書寫。）3．學生描紅練習4．展覽，賞析。五、實踐作業回家用你的小手爲家裏人做一件事情，注意觀察家裏人的表情及語氣，下節課彙報。

板書設計6

胖乎乎的小手

蘭蘭

{爸爸──拿拖鞋

媽媽──洗手絹

奶奶──撓庠庠關心}

關心

第二課時

教學過程

一、複習導入，鞏固生字

1．以學習小組爲單位認讀不帶音節的。生字，比一比哪組過關快。2．交流收集有關誇手、贊手的成語、故事或兒歌

二、合作探究，細讀體悟

1．自由讀文，用“──”畫出疑問句、感嘆句，想想該怎樣讀出感情。

2．學生彙報讀，教師歸納。（課件出示，重點指導朗讀）蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊！我有那麼多畫，您爲什麼只貼這一張呢？蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑着讀）爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（誇獎的語氣）(1)出示課文插圖，聯繫課文說話。“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們爲什麼喜歡這張畫？(2)指導分角色朗讀。（加“·”讀重音。引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。）交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

3．學生合作練讀。（1)小組爲單位，分角色朗讀課文。(2)誇一誇，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。(3)學生表演讀。三、拓展延伸，展開想象1．蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）2．創作畫《我有一雙小巧手》，並寫上想說的話。（出示幻燈片提示）這雙（）的小手替（）。這雙（）的小手幫（）。這雙（）的小手爲（）。這雙（）的小手能（）。這雙（）的小手會(）。

四、看看，記記，寫字指導1．先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。2．教師範寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）3．學生書空，描紅，練寫。4．展覽、評析。

板書設計6

胖乎乎的小手蘭蘭？

愛

家人

《胖乎乎的小手》教案 篇六

（一）活動激趣，揭題引文

1、看手：叫學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的？

2、畫手：請胖乎乎小手的學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

3、誇手：說說自己的小手能做什麼？誇誇自己的小手最能做什麼？

過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，爲什麼呢？讀讀課文就知道了。

（二）初讀課文，瞭解大意

1、藉助拼音讀全文，標上自然段的標號。

2、讀完後，說說讀懂了什麼？

3、補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因爲________________。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因爲________________。

奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因爲________________。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因爲______________。

（三）逐段細讀，識生字

1、聽老師範讀，勾劃生字。

2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發現容易讀錯的字。

3、出示字卡，說說自己會認哪些字，並向大家介紹是用什麼方法記住這些字的。提示：

換偏旁：伴—胖站—貼詩—等清—情

看偏旁想字意：喜—“口”牆—“土”拖—“扌”幫—“巾”

擴詞熟記生字：

張（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）變（）（）（）

（四）朗讀指導，感悟文意

1、朗讀第2.6自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

句一：我只是畫了自己的小手呀！（重讀“小手”）

句二：我有那麼多畫，您爲什麼只貼這一張呢？（重讀“那麼多”、“這一張”）

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）

2、創設情境，指導分角色朗讀。

（1）出示課文插圖，聯繫課文說話。

“全家”指哪些人？

“這張畫”指哪張畫？

他們爲什麼喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

（2）指導分角色朗讀：

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑着讀）

奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；誇獎的語氣）

（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一角色）

（4）老師敘述，請學生表演。

（5）大組分角色，朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）

（五）發散思維，擴展想象

1、出示文末學習夥伴的提示，想一想：蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？

2、看看自己的小手，想一想：你的小手，長大以後，會幫家人做哪些事情呢？

出示課後“說說做做”，練習說話。

我替爸爸_________________________________。

我給媽媽_________________________________。

我幫老師_________________________________。

我爲大家_________________________________。

（六）課外活動

回家用你的小手爲家裏人做一件事情。注意觀察家裏人的表情，事後把當時的情景畫出來。

《胖乎乎的小手》教學反思 篇七

這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子。”本課的設計緊扣新課改的觀念，教師注重創設寬鬆和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過謎語以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發了學生學習興趣。與此同時，教師注重課文的語言積累和運用。以讀爲本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結合起來，讓學生在讀中積累了語言，培養了語感，受到了情感的薰陶，另外，教師還調動學生多種感官的參與活動，給學生自主參與實踐和創新的機會，培養了學生獨立思考、勇於創新以及動手操作能力。尤其是把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯繫起來，學生在不知不覺中自主探究的慾望被調動激發。整堂課學生和教師合作的非常愉快。學生參與面廣、發言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。

但是由於課文從第二冊書中選出來，有許多字學生還不是很熟悉，加上本篇課文又比較長，學生很難較快地接受，課後知識技能掌握並不理想。