國小三年級語文《廬山的雲霧》原文、教案及教學反思精品多篇
國小三年級語文《廬山的雲霧》原文 篇一
景色秀麗的廬山,有高峯,有幽谷,有瀑布,有溪流,那變幻無常的雲霧,更給它增添了幾分神祕的色彩。在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道,常常會有一種騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。
廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩在山頭的雲霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的雲霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧瀰漫山谷,它是茫茫的大海;雲霧遮擋山峯,它又是巨大的天幕。
廬山的雲霧瞬息萬變。眼前的雲霧,剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙,轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;明明是一匹四蹄生風的白馬,還沒等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
雲遮霧罩的廬山,真令人流連忘返。
國小三年級語文《廬山的雲霧》教學反思 篇二
《廬山的雲霧》一課以優美明快的語言、比喻聯想等手法,描繪了廬山雲霧千姿百態,奇麗多變的景象,字裏行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文共4個自然段,共分爲三部分:第一部分總寫變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩。其中,第二部分是重點,具體描寫了廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第三部分寫人們對雲遮霧繞的廬山的喜愛與流連。根據課文及學生的特點,在教學中,我進行了以下幾點嘗試:
一、利用圖片,展現廬山的美
首先,我通過多媒體展示了廬山的幽谷、高峯、瀑布及溪流,讓學生一下子走進了廬山,感受到廬山的景色秀麗,從而激發了學生的求知慾。爲了讓學生確切地感受廬山雲霧給人騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺時,僅讀文字比較空洞,因此,我藉助多幅雲霧圖片讓孩子加深對文本的理解,效果頗佳。在感受雲霧千姿百態時,那一幅幅生動形象的畫面更令學生讚歎不已。
二、利用畫筆,感受雲霧的美
課文的第二自然段描寫雲霧的姿態非常美。作者按照“山頭—山腰—山谷—山峯”的順序,以豐富的想象,恰當的比喻把雲霧分別比作“絨帽”、“玉帶”、“大海”、“天幕”,寫出了雲霧的千姿百態。首先,我主要引導學生抓住比喻句子感受雲霧的壯美。接着我提出了這樣一個問題:“如果你身臨其境,你想不想用畫筆畫下這神奇的景象?”把文字轉化成圖像的教學形式,學生都感到很新奇,立即拿起畫筆,於是我指導學生邊讀邊想象邊創作繪畫。最後,我選了幾幅作品與學生共同點評,討論爲什麼這樣畫?在這個寓教於樂的過程中,不僅張揚了學生的個性,更重要的是學生在輕鬆的氛圍中理解了山頭絨帽般的雲霧、山腰玉帶般的雲霧……,再次迴歸文本,學生朗讀時聲情並茂,收到了很好的效果。
三、指導讀詞,感受語言的美
在講授第三自然段時,我先讓學生自由朗讀,感悟雲霧的瞬息萬變。爲了讓學生體悟雲霧的變化之快,我引導學生抓住“剛剛還是……轉眼間就變成了……”“明明是……還沒等你完全看清楚,它又變成了……”語句,爲了感受雲霧的動態美,我引導學生抓住關鍵詞“一縷輕煙”www.、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”,並通過個別讀、分組讀、賽讀等多種形式的朗讀,不僅激發了學生的閱讀興趣,同時也使學生加強了對文本的理解。在此基礎上,我讓學生邊想象邊感悟作者用詞的準確,感受語言的美,學生如臨其境,臉上寫滿了對美的嚮往。
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