玩也能玩出名堂小練筆名人故事【多篇】

玩也能玩出名堂事例 篇一

蔡奕翔

我的寒假趣事可多了！有放炮、拼魔方。可有意思了？

先說說放炮吧！老虎炮、甩炮、雙響炮等都有意思。我覺得“大地回春”有意思。點燃就會噴火花。火花有綠的，有藍的，有紅的，有紫的。可好看了。然後就有炮聲，啪啪啪，啪啪啪！可好玩了！最有意思的是小禮炮。因爲放的時候沒擺好，所以發射的時候它倒了。就這樣，“沖天禮炮”變成了“人間大炮”轟轟轟！在場的人都四處逃，特囧！幸好很快就結束了，否則真要把房子都炸掉呢！呵呵！

拼魔方也很好玩！以前只會拼一面，現在有了還原魔方的說明書，就拼一拼。可是一直失敗，每次失敗後都再來。終於在N次失敗後，我拼到了L步。我努力的拼，終於——失敗了！我再拼再拼！終於拼到了最後一步！我按照說明書上的步驟拼，重複了N遍之後，還是原樣！我很生氣，閉上眼睛亂拼。睜眼後我發現只要扭一下就成功了！我一高興多扭了幾下，才發現又扭亂了！只能重新開始。

玩也能玩出名堂小練筆名人故事 篇二

在許多人看來，玩是一件不務正業，浪費時間的表現，但卻不知道，玩也能玩出名堂。

瓦特的故鄉是英國的一個小鎮，一天，竈上壺中的開水在沸騰，壺蓋“啪啪啪”的響，他一時興起，玩弄着壺蓋，他想：是什麼力量讓壺蓋跳動？經過反覆試驗，終於弄清了是水蒸氣推動壺蓋跳動。瓦特長大後，來格拉斯大學，接觸了機器，最終改進了蒸汽機，把人類歷史推進到了蒸汽時代。

這樣的的實例不止一個，美國的萊特兄弟從小就喜歡畫圖，還自己動手做過一些玩具，有一天，爸爸送給他們一架小飛機，他們興奮極了，玩着玩着，想：如果人也能飛上天就好了。從此，他們一邊幹活一邊研究，做出了一架滑翔機。解決了飛機動力的難題。

有一次，兩個小孩在漢斯·利伯的商店玩弄幾片透鏡，他們通過前後兩塊透鏡觀察遠處的風標，漢斯·利伯遠處的風標大了許多，經過試驗，發明瞭望遠鏡。

真理並不遙遠，但它留於哪些善於觀察的人，只要你事事留心，不斷髮問，追根求源，也能玩出名堂。

玩也能玩出名堂作文600字 篇三

這個星期天，我們在張老師的倡導下，舉行了一場跳皮筋比賽。通過這次比賽，讓我明白：我們要學會各種有趣好玩的課外遊戲，玩出健康的好身體。

好了，現在就和我一起來看看這次比賽吧！比賽分爲兩個階段：先是淘汰賽，後是決賽。

裁判簡單介紹了比賽規則和參賽選手的名單，比賽就開始了。

在淘汰賽階段，所有選手都摩拳擦掌，躍躍欲試。顧笑同學第一個出場，只見她不急不慢，動作十分輕盈，隨着皮筋的高度不斷提高，難度也不斷加大，最終，她得了10分，對於女孩子的她應該是個不錯的成績。第二個出場的是“大塊頭”姜航，是個男生，高高大大，看上去有點笨拙，我想他不會跳得很高吧，沒想到他一上場就身手矯健，動作敏捷地跳了起來，每一次都準確無誤的落在皮筋上，最終得了17分！我們都驚歎不已，真是人不可貌相啊！下面是小男生陳諾，個子不是很高，瘦瘦的，看上去很精神，我想他應該有不錯的表現，果然，他輕如猿猴，每一次都飄然而落，不偏不倚地落到皮筋上，我們不斷地爲他鼓掌，爲他加油鼓勁，希望他能刷新記錄。可惜他還是功敗垂成，得了16分。決賽的結果和預賽一樣，姜航，陳諾，顧笑分獲前三名。

但這次比賽我印象最深的是吳怡，一個弱弱的女生，跳的不高，但她巾幗不讓鬚眉，勇於挑戰，挑戰男生，也挑戰自己。她竭盡全力，雖敗猶榮。在她身上我看到了什麼叫“重在參與”精神。讓沒敢參與的`我，羞愧不已，也羨慕不已。

休閒時光，玩電腦遊戲還是和同學們在陽光下玩各種有益的課外遊戲？我想應該選擇後者，積極參與，敢於嘗試。因爲它有利我們的身心健康，玩出好的身體，才能更好地學習和工作。

玩也能玩出名堂事例 篇四

小糖豆

在瓦特的故鄉——格林諾克的小鎮於上，家家戶戶都是生火燒水做飯。對這種司空見慣的事，有誰留過心呢？瓦特就留了心。有一天他在廚房裏看祖母做飯，竈上坐着一壺開水，開水在沸騰。壺蓋啪啪啪地作響，不停地往上跳動。瓦特觀察好半天，感到很奇怪，就問祖母說是什麼使壺蓋跳動呢？

祖母回答說：“水開了，就這樣。”瓦特沒有滿足，又追問：“爲什麼水開了壺蓋就跳動？是什麼東西推動它嗎？”可能是祖母太忙了，沒有功夫答對他，便不耐煩地說：”不知道。小孩子刨根問底地問這些有什麼意思呢。”瓦特在他祖母那裏不但沒有找到答案，反而受到了冤枉的批評，心裏很不舒服，可他並不灰心。

連續幾天，每當做飯時，他就蹲在火爐旁邊細心地觀察着。起初，壺蓋很安穩，隔了一會兒，水要開了，發出嘩嘩的響聲。摹地，壺裏的水蒸氣冒出來，推動壺蓋跳動了。蒸氣不住地往上冒，壺蓋也不停地跳動着，好象裏邊藏着個魔術師，在變戲法似的。

瓦特高興了，幾乎叫出聲來，他把壺蓋揭開蓋上，蓋上又揭開，反覆驗證。他還把杯子、調羹遮在水蒸汽噴出的地方。瓦特終於弄清楚了，是水蒸汽推動壺蓋跳動，這水蒸汽的力量還真不小呢

一七六九年，瓦特把蒸汽機改成爲發動力較大的單動式發動機。後來又經過多次研究，於一七八二年，完成了新的蒸汽機的試製工作。機器上有了聯動裝置，把單式改爲旋轉運動，完善的蒸汽機發明成功了！

玩也能玩出名堂事例 篇五

玩兒的天性人人都具備，人人都愛玩兒。生活中有許多人玩也能玩出名堂，他們愛觀察，勤思考，這樣的習慣使他們收穫多多，受益滿滿。

愛迪生小時候也非常貪玩。有一天晚上，愛迪生的媽媽闌尾炎犯了，疼得死去活來。醫生匆匆忙忙趕到家中，做了一系列檢查後說必須馬上進行手術。醫生做手術用的手術刀等工具非常齊全，但急需光線。愛迪生家裏的電燈雖亮，但小，且離手術地方有一段距離，並不能精準地照到手術位置。

醫生嘀咕了一句：萬事俱備，只欠燈光了！而就這一聲小小的嘀咕，卻被正拿着梳妝鏡照朋友玩兒的愛迪生聽見了。他停下貪玩兒的小腳步，向媽媽望去，此時媽媽已經疼得快堅持不住了。愛迪生看看手中的那把梳妝鏡，想起剛剛小夥伴玩耍的場景。剛剛他拿着梳妝鏡在燈光底下用反射出來的光照小朋友玩。他想：是不是我也可以利用這反射出來的光讓媽媽進行手術呢？

他把拿梳妝鏡的那隻手高高舉起，一直照射着媽媽要手術的地方，直到手術完成，這次挽救了媽媽的生命。

有一次我洗碗時剛好接好水，就發現油漬飄起來了，隨即我找了一個塑料瓶，往裏面灌了一些水和油，奇妙的是油根本無法與水融合在一起，油浮在水上面。我去百度搜了一下，原來是水的密度大於油，所以油在下面，水在上面。從那次的遊戲中我知道了新的計量單位密度，還知道了水與油的密度。

只有見微知著，善於發問，獨立思考，鍥而不捨的人才能有所成就，同時也要具有不斷探索的精神和勤于思考的能力，奇思妙想這朵花終將會綻放！

玩出了名堂例子3個 篇六

一、教學內容簡析

義務教育課程標準實驗教科書國小語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

二、通過本節課學習擬達到以下目標：

1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閒、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3. 瞭解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

三、教學重點：

通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

四、教學準備

1. 電腦製作的生字課件。

2.師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展資料袋裏的內容。

教學流程

談話導入

1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？

2. 學生交流。

3. 教師導入  。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並齊讀課題）

4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

a. 什麼是“名堂”？

b. 誰玩出了名堂？

c. 他玩的是什麼？

d. 怎麼玩的？

e.他玩出了什麼名堂？

[讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。爲一會兒的讀文打好基礎。]

由疑而入，整體感知

1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2. 學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下蒐集的有關列文虎克的資料。

[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶着問題去閱讀。把學生看作學習的主體，並且，充分的交流閱讀收穫是一個實效性很強的學習方式。]

逐段朗讀，探究發現

1. 學習第一自然段。

a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行爲，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步瞭解他喜歡玩什麼，是怎麼玩的，好嗎？

[給學生髮表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

2、學習第二、三自然段。

a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

b. 說一說。列文虎克喜歡玩什麼？是怎麼玩的？

c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

d. 聯繫自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

e. 帶着讚賞的感情朗讀第二、三自然段。

[充分的朗讀是理解課文的紮實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一起。]

指導寫字

1. 出示生字卡片“堂、鏡、閒、待、閱”。

2. 小組內交流各自識記生字的方法。

3. 仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

4. 學生寫字。

[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]

玩出了名堂例子3個 篇七

一、設計思想

本課教學設計力求以新的課程理念爲指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養學生語文素養，發展思維，陶冶情操。整堂課的教學設計充分採用了自主學習、合作探究的教學方式，爲學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。

二、教材分析

義務教育課程標準實驗教科書國小語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啓發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

三、學情分析

三上年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，並能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以藉助拼音或查字典把課文讀通順。玩是小孩子的天性，課文內容離學生的生活很近。教學時，教師應指導學生在玩的同時，要留心觀察事物，纔會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的能力。學生對放大鏡、顯微鏡、微生物的有關知識不夠了解，大多學生可能沒見到過，有必要在課前佈置學生利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋裏的內容。

四、教學目標

1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閒、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3.瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣或收穫。

五、重點難點

教學重點：通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；寫玩中的樂趣或收穫。

教學難點：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識。

六、教學策略與手段

1、放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。

2、課前蒐集資料，課中質疑問難，自主探究，合作交流，圍繞“列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。採用不同方式反覆朗讀的方法，理解課文內容，真正做到在讀中感悟。

3、講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容有一個拓展。請學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收穫寫下來，來進行延伸。

七、課前準備

a)教師： 生字詞卡片，蒐集列文虎克的有關資料，準備好幾面放大鏡。

b)學生：課前要利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋裏的內容。

八、教學過程

教學設計

鄉鎮意見

教師體會

（一）、談話導入

1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？

2. 學生交流。

3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史上，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並齊讀課題）

4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

a. 什麼是“名堂”？

b. 誰玩出了名堂？

c. 他玩的是什麼？

d. 怎麼玩的？

教學設計

鄉鎮意見

教師體會

e.他玩出了什麼名堂？

[讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。爲一會兒的讀文打好基礎。]

（二）、由疑而入，初讀課文，整體感知

1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2. 學生交流。

a.     出示生字卡片，認讀生字並在小組內交流認記生字的方法。說說書寫

“拜”和“具”時要注意什麼，怎樣把“腿”和“隨”寫得正確、漂亮。

[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]

b.     出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。

c.     讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什麼，讀懂了什麼，你已經解決了哪些問題？還有什麼疑問。在交流中可以讓學生介紹一下蒐集的有關列文虎克的資料。之後，老師梳理這些問題，確定下節課的學習重點：瞭解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，爲學好下一課，做好鋪墊工作。

d..齊讀課文

[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶着問題去閱讀。把學生看作學習的主體，並且，充分的交流閱讀收穫是一個實效性很強的學習方式。

（三）、課堂練習，當堂展評

完成所設計的第一課時作業，並當堂展評。

教學設計

鄉鎮意見

教師體會

（一）、複習回顧

1.聽寫生字詞。

2.回憶上節課討論確定的本節課的學習重點。

（二）、逐段朗讀，探究發現

1. 學習第一自然段。

a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行爲，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步瞭解他列文虎克喜歡玩什麼，是怎麼玩的，好嗎？

[給學生髮表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

2、學習第二、三自然段。

a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

b. 說一說。列文虎克喜歡玩什麼？是怎麼玩的？想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裏會怎樣想？（學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把

厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。）

c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。板書：在做中玩  在玩中做

d. 聯繫自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。e. 帶着讚賞的感情朗讀第二、三自然段。

[充分的朗讀是理解課文的紮實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一起。]

3、學習第四段。

教學設計

鄉鎮意見

教師體會

a、  默讀課文，邊讀邊想邊勾畫：列文虎克是又怎麼玩放大鏡的？他發現了什麼？

b、  交流討論。抓住以下要點：

a.     有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？

b.     有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

c.     有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

c、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？

d、  讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

a.自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。b.感情朗讀，評點交流。

e、表達感悟。瞭解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼？板書：善於觀察  善於思考

4.學習第五自然段。

師引：列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。

a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，另外還可參閱資料袋裏的有關內

容。

指名學生多人朗讀。

b.  交流討論：

a.“小人國”、“玩具”、“居民” 分別指的是什麼？

b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？板書：發明顯微鏡   發現微生物

c.  指名朗讀資料袋裏的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

d.  再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（着重體會引號的用法）

5.小組合作，用自己喜歡的方式想大家介紹列文虎克玩的經過以及結果。[走進文本，自瀆自悟，瞭解列文虎克玩的經過。培養轉述課文的能力。]

（三）、交流玩中收穫

教學設計

鄉鎮意見

教師體會

師引：同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啓發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？

學生先在小組裏交流，然後選出一名同學到臺前介紹。

九、板書設計

發明顯微鏡

15  玩出大名堂

發現微生物

在做中玩   在玩中做

列文克虎

善於觀察   善於思考

九、作業設計

第一課時：

一、火眼金精，  我能認清字，還能幫它找個好朋友變成詞。

黨(       )  閒(       )  具(       )  訪(       )  腿(       )

堂(       )  閉(       )  其(       )  紡(       )  隨(       )

二、異曲同工， 我能給它們找到意思相近的詞。

1.小蝌蚪在池塘裏游來游去，真  悠 閒  。               (       )

2.五歲的弟弟經常 任 意 地在紙上塗鴉着，不知在畫什麼。 (       )

3.顯微鏡本事真大，連非常 細 小 的東西都能看得清清楚楚。(       )

三、一捶定音， 我能讀通這段話，還能圈出正確的音。

這位白髮(fā  fà)蒼蒼的老人手工磨(mó  mò)出的豆腐很有名氣。他在做豆腐前總喜歡把石磨(mó  mò)仔仔細細地調(diào  tiáo)整一番。人們都笑他多此一舉，但他卻笑着說：“你們別小看(kān  kàn)這個過程，磨(mó  mò)刀不誤砍柴功，這還是我的看(kān  kàn)家祕訣哩。”

第二課時：

一、溫故知新， 我能回答問題，還能根據課文內容填空，寫寫受到的啓發。

1.    連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，並從“玩具”裏觀看新世界裏的“居民。

句子中的“玩具“是指                。句子中的“居民”指                 。

2.列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。

“玩出了大名堂”是指                                                          。

二、人盡其才， 我也玩出了名堂，還會寫下來呢。

玩也能玩出名堂作文700字 篇八

記得是我在五年級暑期放假的時候，媽媽給我買來幾盒多米諾骨牌。我非常高興，因爲我時常在電視上看到那些達人用多米諾骨牌擺出的一組組美麗圖案，通過推倒第一塊骨牌讓其他骨牌倒塌之後，這個圖案就會因爲骨牌顏色的翻轉而變成另一種圖案。

想到這些，我立馬打起了精神，準備試一試。

我選了一個比較簡單的圖案，是一個棒棒糖，不一會兒我就擺完了。這時我推動一塊骨牌嘩啦啦一聲，其他骨牌就都像螺旋似地一圈一圈都倒了。我很開心，因爲這是我第一次接觸多米諾骨牌，並且成功了。

我當時以爲多米諾骨牌就是如此的簡單，可是接下來我卻遇到了麻煩。

我選了一箇中等難度的圖案—一株向日葵。這個圖案由三個部分組成，主幹、花葉和花。

我先擺主幹，順便把花的每個部分位置先定出來，主幹擺得很順利，很快就完成了。接下來擺花葉，可是當我將花葉即將完成的時候，可能是我太心急，有一塊骨牌沒放穩，竟然倒了。這導致剛纔我擺的`圖案因爲這個骨牌全部都倒了。哎呀，太可惜了，我還得重新開始，我心裏想着。我把主幹擺完之後，我想了一個辦法：在綠葉和主幹連接處放了一塊擋板，繼續擺花。我正要邁開腳步挪一個地方，這時候我的腳碰到了主幹的一塊骨牌，導致主幹嘩啦一聲倒了，不過所幸有那一塊擋板立在綠葉處，綠葉沒有受到影響。

我很沮喪，擺了這麼長時間怎麼才擺了這麼點，我有些不想擺了，可是當我想起擺完之後的圖案，又來了精神，內心深處默默爲自己加油！一定要把它擺出來。

於是我重振精神再一次開始擺主幹，擺完這個圖案用了兩天，擺完以後我就迫不及待地推了第一個骨牌，然後嘩啦一聲，這個由多米諾骨牌組成的向日葵在眼前開了花，我心裏也樂開了花！

通過玩多米諾骨牌，我玩出了“樂趣”：就是做事要堅持不懈纔有可能收穫成功。

玩也能玩出名堂作文700字 篇九

玩是什麼呢？很多人覺得就只是隨便玩一玩，但如果想要玩得更開心，就得玩出不同的花樣，才能玩得。

說起玩，小時候我最好的玩伴就是魔方。最初只是老爸想讓我學習，但後來我就喜歡上了玩魔方。每個玩魔方的人開始都是三階魔方，之後就只是練習速度了，而我卻是喜歡挑戰不一樣的魔方。第一次是我八歲的時候，媽媽帶我去文具城挑選六一節禮物，在玩具店中，我一眼就相中了那個金字塔，對，是個異形魔方，拿在手中仔細翻看，還別說，真像是縮了水的金字塔。一直玩着正方體魔方的我，完成看不透這個小可愛，決定買回家好好會會它。

回到家中，我以迅雷不及掩耳之勢，打開包裝殼，左翻右看，這顏色和手感都比三階魔方強多了。上手擺弄了三四下便將它完全打亂了，嗯？怎麼還原呢？說明書寫得都是三階的內容，要不按三階的試試？說幹就幹，我先將魔方頭頂上那個三角形轉成同一個顏色，再把第三層的顏色對齊，一步一步操作，時間一分分過去了，魔方不斷髮出咔、咔聲，宛如清脆的音樂一般縈繞在我耳邊，每種顏色縱橫交錯，閃耀着五彩繽紛的色彩。拼得很順利，我感覺已經快成功了，咦？怎麼會這樣呢？剛剛轉好的兩層怎麼又亂了？心中不禁回憶剛纔的操作過程，流程沒錯呀，問題在哪呢？想了一會，嗯，也許，我可以這樣試試：換一面轉轉看，果然，真的成功了！太棒了，我心中不禁吶喊。擡頭望向天空，哇！此時的天空格外的藍，朵朵白雲隨風飄動，再看手中的魔方，每一塊都散發着光芒，上面佈滿了我的。手指印，它們代表着我的成功，訴說着我奔向成功道路的經歷，激動的心情涌上心頭，久久不能平復。

自那以後，我又買了其他的不同魔方，如鏡面，二階，四階等等，每學會一種還原魔方的方法，我都特別高興，因爲我都能創造出自己的新方法。

這就是我眼中的玩，玩出花樣，玩出精彩，才能讓自己玩得更開心，更有成就感。

玩也能玩出名堂作文600字 篇十

科學，總是蘊含着各種無窮無盡的奧妙，讓我們總是不禁稱奇。有時覺得很神祕，有時就出現在你的身邊，發現後，你總會舒坦開心。

而帶着這種好奇心，我發現了一個有趣的問題：人們玩撲克牌時，總是把一副牌分成兩份，左右手各拿一份，然後把一張一張地交錯起來，洗牌，再玩。

我每當看見大人們玩撲克牌時，我總是躍躍欲試。我試着找來了兩本比較厚的書，然後開口對開口，把兩本書靠近；左手放下一本書的一頁，右手又放下另一本書的一頁；輪流把兩本書的紙張一頁一頁交替重疊，令每頁紙都互相交叉在一起，然後得意的拍兩下。雖然幹完一番後我的手都酸了，但我還是興奮地欣賞着我的傑作，正準備拆開時，卻發現無論我如何用力，兩本書都分不開。

嗯？這是怎麼一回事呢？我不禁心生奇怪。難道是空氣與氣壓在作怪？

我跑到圖書館中，借閱了幾本科普書，如飢似渴地閱讀起來，想盡快知道答案。

哦，原來呀，這是大氣壓和摩擦力攜手合作的成果。當兩本書夾在一起後，再輕拍一下便把書頁與書頁之間的空氣擠出來。用力拉開兩本書的瞬間，兩書中少量的空氣又被擠出來。大氣壓把書頁壓得很緊，使書頁中的摩擦力變得很大，因此怎麼也拉不開。

我知道了答案，證明了我的'猜測是比較正確的。我高興極了，因爲我從中獲得了許多知識。

經歷了這次貪玩遊戲試驗後，我更愛科學了。科學，把我帶進了一個奇妙的王國，引發我的思考與好奇心。我呢，也從中取得的不只是知識，還有一份份歡樂。課間我常常與同學會玩類似這種科學遊戲。