四年級語文牧場之國【精品多篇】

不過，反思這堂課，有太多的不足： 篇一

一方面是在檢測生字新詞時，我班陳某某讀發音不準時，而這時其餘學生卻全沉默無語，沒有主動舉手評價的，這是我始料未及的，可能是緊張吧。

另一方面是自身對課堂的隨意性掌控程度較弱上。教學時原先設好的時間卻會因爲自己的“囉嗦”而拖延時間，而這裏的“囉嗦”就是我對課堂隨意的表現。就拿課前背古詩來說吧，我覺得在這堂課中就是多餘的，因爲視頻播放時間較長，完全可以用這段之間播放視頻，這樣就減少了時間。可正因如此，原先設計的內容安排的一課時就變得比較倉促，以至於後來的寫作方法沒有指導到位。

第三方面是學生與文本的交流不夠，換句話說，就是學生對課文讀得不透，雖然我給學生讀書的時間了，可是時間還不夠，當然，我對這課的朗讀的引導做得也不到位。[)在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，啓發得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能達到活的境界。教師語言應該更加精煉，緊扣一幅圖畫，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這纔是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們纔是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最後歸結到課文最後小節“這就是真正的荷蘭”。

總之，我認爲在這節課中教學過程雖緊湊，但最終還是因爲準備不夠充分而造成一些環節的失誤。

品讀“牛羣吃草圖” 篇二

1、師：老師先來畫第一幅畫，請同學們把眼睛閉起來，靜靜地去感受，第一幅畫到底畫了什麼呢？

（師配樂讀第二自然段）

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問：看到這幅畫了嗎？在哪裏？（心裏）

師：聽老師的朗讀，每個人在頭腦當中用想象畫了一幅畫，世上最美的畫在我們心裏，因爲這幅畫是用我們的想象畫出來的（板書：想象），你想它多美它就有多美，讀這樣美的文章就需要豐富的想象。[]（生讀：想象）

師：這麼美的畫，光看還不行，咱們得走進字裏行間去好好感受、細細體會。請同學們讀第二自然段，找一找你最喜歡的句子，邊讀邊想象，你彷彿看到了什麼？有什麼感受？

生自由朗讀。

2、[“牛”]

生1：一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。 師：你有）本站●（什麼感受？

生1：這裏的牛真多啊，色彩也很豐富。

師：那我們來叫叫牛的名字吧！

生齊讀。

生2：牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。

（1）感悟“專注”

師：專注是什麼意思？換個詞

生2：專心 專心致志

師評：說得真好！

師：你從哪裏感受到他的專注？

生2：有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。

師：你覺得它們可能會在思考什麼呢？

生3:這兒的草真多啊，我該從哪兒吃起呢？

師：真是牛兒們的知音啊！

生4：這兒的草可真綠啊，我要大飽口福了。

師：你都走進牛的心裏去了，真了不起！

生5：爲什麼我吃的是草，卻能擠出奶來呢？

師：你是牛羣中的哲學家，希望你以後可以研究出來。

師：老師現在不明白了，爲什麼它們能這麼專注地吃草呢？難道就不怕人來打擾他們嗎？ 生：不怕。白天牧場上沒有人，其他動物都各忙各的，他們都能和睦相處。

師：是呀，草原遼闊無垠，牛兒自由自在地吃草，多麼和諧的畫面啊！

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（2） 體會擬人、比喻的表達效果

問：你喜歡這個句子嗎？

生2:喜歡。(]

師：你把你的喜歡之情加入到朗讀中，好嗎？

（3） 好一幅牛兒吃草圖啊，咱們一起來合作讀好這個句子。

生3：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

（出示）補充資料 “荷蘭國土面積只有41000多平方公里，有三分之一是牧場，奶牛業相當發達，全國共有6萬個奶牛飼養場，共飼養奶牛450萬頭。”

師引導：你能讀得更遠一些？更多一些嗎？

生讀。

2、如此美麗的畫卷，讓我們用朗讀把它定格在腦海中。齊讀

3、引讀：好一個牧場之國！難怪作者會發出這樣的讚歎——“這就是真正的荷蘭”。 （生齊讀）

勾勒異國風光 篇三

1、師：明確了學習目標，咱們就開始今天的荷蘭牧場之旅了。準備好了嗎？

（出示學習要求）

？ 請同學們自由讀課文，找出“這就是真正的荷蘭”，並用“-----”畫出來。

？ 邊讀邊想課文描繪了荷蘭牧場的哪幾幅畫面，試着分別用一句話或一個詞說一說。

師：同學們明白了嗎？

2、小組討論。

3、交流，並從學生回答中提取關鍵詞板書

（板書：牛羣吃草、駿馬飛馳、牲畜同樂、夜晚寧靜）

師評：真會概括！ 說得多好呀！ 你很會讀書！很準確，真了不起！

4、師：荷蘭真美啊！難怪作者一次又一次地發出感嘆“這就是真正的荷蘭！” 在作者的筆下，一段段文字化成了一幅幅美麗的圖畫，今天我很想給大家把這幅畫畫下來，好嗎？

課前背古詩 篇四

播放視頻，初識荷蘭

1、師：前一節課，我們一起感受了鄉下人家獨特美麗的風光，這節課我要帶領大家飛躍重洋，到歐洲的荷蘭去看看，做一次跨國際的長途旅遊。請欣賞：播放視頻。

2、師：欣賞了美麗的荷蘭，你瞭解了一個怎樣的荷蘭？

生1：荷蘭有五彩繽紛的花朵，是花之國。

師(評)：你說除了荷蘭的一個大特點。

生2：荷蘭有非常多的風車，他們可能靠風力發電。

師(評)：你感受到了異國風光，真棒！

生3：荷蘭還有很多的運河，他們的主要交通工具是小船。

師(評)：你說得也很好，也說出來荷蘭的特點。

3、師：那捷克作家卡爾*恰彼克瞭解的是一個怎樣的荷蘭呢？

出示總起句：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

生齊讀。

師：這個句子中含有一個關聯詞語，“是？?也是？?”，誰能用“是？?也是？?”造個句？

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生1：教師是辛勤的園丁，也是知識的傳播者。()

生2：他是我的爸爸，也是我的老師。

師：同學們說得不錯，那你們認爲它應該強調的是那一部分的呢？

生：後半部分的牧場之國。

師：今天我們就跟隨捷克作家卡爾*恰彼克走進位於歐洲西北部的荷蘭，一起去欣賞那裏獨特的牧場風光吧！請同學們拿出手，跟老師一起來書空課題（板書課題）

生齊讀課題。