《牧場之國》教學設計【精品多篇】

《牧場之國》教學設計 篇一

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者生動的語言，豐富學生的語言積累。

教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。讓學生明白課文爲什麼四次講到這就是真正的荷蘭。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、由圖引入，把握主旨。

1．欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

2．引入課文主題：同學們在預習時，通過蒐集資料、朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有一些瞭解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”，今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧！（齊讀課題）

（設計意圖：寫景的文章，學生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會作者的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度展開。這樣，既爲學生自主學習提供了空間，又爲品味語言文字做了鋪墊。）

二、快速閱讀，整體感知。

1、檢查預習情況。

2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”爲我們描繪了哪四幅美麗的畫面？

3、學生參與板書。

（設計意圖：“體會文章的主要內容”是中年段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自於學生的發言，並讓學生參與板書，這不僅可以激發學生的學習自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善於運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）

三、自讀自悟，交流討論。

請把課文中你認爲特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。

1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視，瞭解學生的學習情況，並適當地進行個別的學習指導。

（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由於學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，瞭解學生的學習情況，及時調整教學策略，在後面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發展。）

2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

誰願意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

（設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑑有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。）

3、小結。

我們品讀着優美的文字，腦海中浮現出一幅幅畫卷，彷彿跟着作者走在了荷蘭牧場上，欣賞着美景，和作者一同不斷地讚歎——“這就是真正的荷蘭”。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎！

四、觀看畫面，領略荷蘭風光。

現在讓我們跟隨着畫面去領略荷蘭的迷人風光吧！（欣賞課件荷蘭風情）

（設計意圖：“望文生義”培養了學生的閱讀能力，也喚起了學生對荷蘭美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的視頻資料，讓想象，畫面，文字完美統一，使學生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。）

五、運用語言，真情表達。

1．出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一隻小豬或是一枝鬱金香、一架風車、一個荷蘭小朋友，你眼中的荷蘭是什麼樣子的？

2．學生自由練寫，教師指導。

3．學生互相交流，師生共同評價。

4．總結：作家卡爾·恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略了荷蘭獨特的魅力。

（設計意圖：本環節着力讓學生把讀中的體會和體驗到的內容外化爲語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結合，最終學以致用。設計的寫話內容，既有模仿又有拓展。前半部分緊扣文本內容，可引導學生積極發掘文本資源，重組文本語言，達到積累運用的目的；後半部分滲透課外資料，意在引導學生運用自己蒐集的資料來表達文本以外的能夠體現學生個性的內容。）

六、佈置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦或摘抄自己喜歡的語句。

3．蒐集閱讀其他描寫異國風光的文章。

（意圖：強調作業的方法，給學生以明確的指導。作業3是拓展閱讀的引導，提醒學生根據自己的興趣愛好蒐集相關文章，拓寬了學習語文的空間。）

《牧場之國》教學設計 篇二

一、教學目標

1、抓住作者描寫荷蘭牧場上動物們自由自在生活的情景的語句及其擬人化的寫作方法，體會荷蘭的牧場是動物們真正的樂園。

3、感受到“這就是真正的荷蘭”這句話四次出現的原因是作者對荷蘭的喜愛和讚美。

二、教學重點

感受作者擬人化寫作手法的好處，學習富有人情味的寫作手法。

三、教學難點

引導學生理解課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

四、教學輔助手段：多媒體

五、教學過程

(一)初知荷蘭：

1、引入：同學們，今天我們要學習的是22課——牧場之國（生一起讀題目）。這個課題前有一個“*”，這說明這篇課文是——略讀課文（生答）。略讀課文要求我們用學過的方法來學習它。你們知道這個牧場之國指的是哪個國家嗎？荷蘭（生答），是啊！荷蘭因爲運河衆多，河流就像蜘蛛網一樣縱橫交叉，所以被稱爲水之國，又因爲鬱金香、風信子等各種花朵在春天爭奇鬥豔，那時候，原野就像五彩斑斕的花地毯，所以荷蘭又被稱爲花之國，同時，荷蘭也是牧場之國，這從文中第一自然段中就能讀懂。

2、初步感知：

多媒體出示課文第一自然段，並齊讀。

師問：一起讀第一自然段。什麼叫牧場？牧場之國又怎樣理解？（牧場是指放養牲畜的地方。荷蘭很適合放養牲畜，有三分之一的土地是牧場。）

師：好，下面就讓我們一起去領略一下荷蘭的牧場風光吧。

(二)初讀感悟

1、快速讀課文：用自己喜歡的方式讀一遍課文，等一會，老師要請你說出對牧

場之國的印象。

學生談對牧場之國荷蘭的印象——悠閒的、自由的、安閒的、寂靜的

2、快速瀏覽課文，弄明白牧場之國屬於誰？

師：同學們，從你們的回答中，老師感受到你們剛纔讀課文很有收穫。現在請你們再次瀏覽課文，思考：牧場之國是屬於誰的？

生答後師歸納：哦，原來，牧場之國是花牛的王國，是駿馬的王國，是山羊、綿羊、黑豬、小雞的王國。（師藉機板書：牛、馬、羊、豬、雞）

3、積累詞語。

多媒體出示詞語並朗讀

師：作者在描寫這些動物的王國時，用了很多優美的詞語，老師從文中找了一些，想讀嗎？

每一組讓一個學生讀

第一組：專注 儀態端莊 無比尊嚴 嚴肅沉默

第二組：駿馬 膘肥體壯 飛馳 公爵

第三組：悠然自得 成千上萬 讚許 成羣結隊 安閒

第四組：絲絨般 鑲嵌 遼闊無垠 天堂般 寂靜

學生讀時師適時指正錯誤，生讀後師問：老師把這些詞語分成了四組，每組分別在描寫什麼啊？

（第一組主要寫黑白花牛，第二組主要寫駿馬，第三組主要寫羊、豬、雞，第四組主要寫牧場）積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

(三)品讀課文

1.第二自然段：（多媒體出示語段）

師：不過，今天我們要領略牧場之國的風光，只讀詞語，大家覺得夠嗎？是啊，我們還要讀課文。讓我們來細細品讀一下課文的第二自然段，來感受一下第二自然段所描寫的牧場美景。

1)自由輕聲讀，把感覺寫得美的句子或詞語劃出來，還可以在旁邊註上自己的

感受，一個詞、一句話都可以。

2)學生自讀之後，指名讀第二自然段：哪位同學願意代表大家來讀一讀這一段？

其他同學想想你從哪句話中感受到了什麼？

3)交流，你從哪句話中感受到了什麼？同學們要認真聽其他同學說了什麼，一

有新的發現或感受，要馬上舉手。

①牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。

（專注：什麼意思，一般用在誰身上？今天作者用來形容牛，把牛寫成人一樣）師無必要點出“擬人手法”，但要讓學生感受到擬人化寫法的美妙之處：作者在這裏賦予了牛人的神態，這是多麼富有人情味兒的描寫啊)

②牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。（怎樣的貴夫人？儀態端莊。人的神態） ③老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。（怎樣的家長？無比尊嚴。人的神態）

引導學生感悟作者富有人情味的語言特點時，師在學生找出一個相關詞語後，問：怎樣纔是（詞語意思），這個詞語我們平常是用來形容誰的？現在作者用來形容牛，賦予了牛人的神態。所以，在作者的眼裏，牛不是牲畜，牛是人啊。這是多麼富有人情味的描寫啊。這個自然段中類似的語言還有哪些？你體會到什麼？（學生交流）

4)齊讀三句話，讀出人情味

師：孩子們，作者正是用那富有人情味的描寫，把荷蘭牧場牛羣的生活展現在我們眼前。讓我們看着大屏幕，讀出那濃濃的人情味。

5)說話練習：

師：這些牛生活在絲絨般碧綠的牧場上，他們多麼想表達一下自己的感情啊？讓我們來幫幫他們吧！

我們生活在絲絨般的碧綠草原上，可以到處散步，可以 ，還可以 ；不用擔心天敵的追趕，不用 ，更不用 ，這生活可真是 ！（多媒體出示）（追問學生：我們從作者那富有人情味的語言中感受到，牛羣在牧場之國的生活是那麼那麼那麼）

師藉機板書：悠閒、舒適、無憂無慮

6)做完練習後，師引讀——從作者那富有人情味兒的語言中，我們能感受到牛羣的生活是那麼悠閒、舒適，怪不得作者會說——這就是真正的荷蘭。（板書）

2.自學第三、四自然段（多媒體出示）

師引入：那麼讓我們繼續到第三、四自然段去感受那濃濃的人情味吧！

1)學生自讀課文，抓住“人情味”感悟課文。

2)小組交流

師引語：孩子們，感受到人情味兒沒有？怎麼感受到的？

①成羣的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

師：孩子們，你們感受到人情味兒了嗎？從哪裏感受到的？

（膘肥體壯：生活是那麼安逸；主人和公爵：駿馬是牧場的主人和公爵（人的職位）啊，在這裏，它們想幹嘛就幹嘛，他們是那麼——自由。讀出自由的感覺）師藉機板書：自由

師引讀：同學們，正是作者看到了駿馬在草原上是那麼自由，他才說——這就是真正的荷蘭。

②在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。（牲畜們在草原上安閒地生活着，無憂無慮：豬羣在對什麼表示讚許？心情怎樣？羊羣、雞羣欣賞着自己的王國的時候，心裏又有什麼想法？）師藉機板書：悠然自得 安閒

師引讀：同學們，正是作者看到了動物們是那麼悠然自得，安閒的生活，他才說——這就是真正的荷蘭。

3.學習第五自然段

1)師用優美的語言泛讀，學生細細體會夜晚的牧場。師：孩子們，剛纔，我們從作者那麼富有人情味的語言中，感受到了動物們安閒、舒適而自由的生活，下面，就讓老師帶領大家來感受一下夜色中的牧場之國吧。聽老師讀的`時候請閉上眼睛，說說你感受到了什麼？

2)學生交流（突出“寂靜”的主題）師藉機板書：寂靜

師：孩子們，請告訴大家，你感受到了什麼？（寂靜）是哪些詞語讓你感受到寂靜的？（嚴肅沉默、寂靜、沒有響聲、舒緩平穩、平靜、沉睡、無聲）

師引入：大家找了這麼多，老師把它們整理了一下，一起來美美的、靜靜地讀一讀吧

多媒體出示短語：

嚴肅沉默的奶牛

默默無言的擠奶人

沉睡的牲畜

無聲的低地

漆黑的夜晚

微弱的光芒

3)指導學生練習擬人化的寫法。

師引入：在這樣寂靜的夜晚，狗不叫了

狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。 師：多麼安寧的夜晚啊！我們能不能像作者那樣，賦予文中的動物和燈塔人的動作或神態來表現寂靜呢？試着寫一寫。可以選一兩個空格寫一寫，能幹的同學可以把空格都填上。

在一片寂靜中，狗 ，圈裏的牛 ，馬 。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在 。

交流：2—3人

師就板書引讀：多麼寂靜安寧的牧場之夜啊，怪不得作者會說——這就是真正的荷蘭。

4)再次引讀

師問：孩子們，作者在本文中四次出現“這就是真正的荷蘭”，當作者來到絲絨般的碧綠草原上，看到牛羣是那麼悠閒地生活着，他情不自禁地說道——這就是真正的荷蘭；當作者看到駿馬自由飛馳的景象時，他再一次讚歎——這就是真正的荷蘭；當作者看到天堂般的草原上，動物們是那麼悠然自得，他更是由衷地感嘆——這就是真正的荷蘭；當牧場漸漸入夜，周圍一片寂靜安寧，作者發自內心的，深深地感慨——這就是真正的荷蘭。

牧場之國優秀教學設計 篇三

教學目標：

知識與技能：

1、學習本課生字、詞，理解詞意。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解荷蘭牧場的特點。

3、揣摩課文中優美的語言，積累好詞佳句。

過程與方法：

1、用多種形式的朗讀，感悟荷蘭牧場的美。

2、感受課文中語言的優美，積累好詞佳句。

情感態度與價值觀：

感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人以及環境和諧統一的美好意境。

教學重難點：

1、瞭解荷蘭牧場的特點。

2、體會作者擬人手法的運用，感悟語言的生動。

3、理解課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學準備：課前讓學生查閱有關荷蘭的圖片及資料。

教學過程：

一、自讀提示，導入課題。

1、請同學們讀提示，看看提示告訴了我們什麼，提了哪些要求？

2、那麼我們就和作者一起到“牧場之國”去感受一下異國的田園風光吧。

二、初讀課文，瞭解內容。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、想想課文主要寫了什麼，給你留下了怎樣的印象。

3、提出不懂的問題。

三、彙報交流。

1、讀生字，正音，注意文中多音字的讀法。

2、詞義。由學生提出，師生共同解決。

3、主要內容。

在綠色的國度裏，動物們悠然自得、愜意舒暢地生活，即使傍晚來擠牛奶的人也是默默無語，漆黑的夜晚更是一片靜謐，給人以優美迷人、自然和諧之美。

四、品讀課文，體會情感。

1、教師引導：

課文四次講到“這就是真正的荷蘭”，作者所介紹的真正的荷蘭是什麼樣的？請選擇你最欣賞的一處，細細地讀，看看給你留下了什麼印象。

2、學生自讀欣賞、體會。

3、小組彙報。

4、全班交流。

A、真正的荷蘭：牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，它們在吃草，悠閒自得。

B、真正的荷蘭：碧綠色的低地上有成羣的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。

C、真正的荷蘭：在綠色草原上，綿羊悠然自得，豬羣不停地呼嚕，小雞、長毛羊安閒自在。

D、真正的荷蘭：傍晚，有人駕船默默擠奶，船隻行駛舒緩平衡，車船離去又是一片平靜；夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍着微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。

五、總結全文，提高認識。

1、教師小結：真正的荷蘭，牧場有無垠的碧草、成羣的牛、馬、豬、羊和小雞，它們悠閒自得，快樂舒適，沒有人打擾，沒有人侵犯，人和動物和平共處，人、動物、環境形成和諧的統一。

2、通過作者介紹，我們瞭解了荷蘭的牧場，感受到牧場獨特的異國風情，但作者爲什麼反覆強調“這就是真正的荷蘭”呢？

（既是在向人們介紹荷蘭的特點，又是對荷蘭獨特牧場風光的由衷讚歎。）

六、指導朗讀，感悟寫法。

1、學完了課文，你喜歡文中的哪些語句？請把它畫出來，有感情地讀一讀，想想這樣寫有什麼好處？

2、生自由朗讀感悟。

3、全班交流，教師點撥，讓學生體會擬人手法的運用。

4、指導有感情地朗讀。

作業設計：以小導遊的身份，介紹荷蘭的風土人情。

《牧場之國》教學設計 篇四

教學目標

1、會認10個生字，會寫15個生字。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動靜之美。

3、理解“真正的荷蘭”的含義，揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。

教學重難點

體會荷蘭牧場風光的動靜之美，並理解“真正的荷蘭”的含義。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

1、板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？

2、荷蘭，她爲什麼被稱之爲“牧場之國”呢，大家瞭解荷蘭了嗎？請拿出課前蒐集的資料說一說。（指名說）今天，我們就去遊覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文

1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。

（1）出示生詞：

專注儀態端莊極目遠眺駿馬膘肥體壯飛馳遼闊無垠公爵

悠然自得讚許成千上萬成羣結隊安閒鑲嵌絲絨寂靜吆喝牲畜

（2）每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什麼。師引導：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。

3、這篇課文是圍繞哪句寫的？

（出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）

明確：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山。

三、寫字指導

1、齊讀本課要寫的15個生字。

2、寫字指導。

（1）教師示範書寫。（重點指導“罐”的寫法）

（2）學生臨寫，教師巡視。

第二課時

教學過程

一、深入閱讀，欣賞牧場之美

1、學習第2自然段。

爲什麼荷蘭是牧場之國呢？現在請大家默讀課文第2自然段，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀。

（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

說說你的感受。（景色迷人草長得茂盛草原遼闊牛多）

（2）作者是如何描寫這些花牛的？

（出示：一條條運河之間的綠色低地上黑白……無比尊嚴。）

當你讀到“儀態端莊”這個詞，你想到了什麼？

（高貴、典雅的貴婦人。在我們中國人的眼中，所謂初生牛犢不拍虎，牛犢跑前跑後，像個頑皮的孩子，老牛儀態端莊，好似牛羣的家長。可是在西方人的眼裏，牛犢的嬌貴模樣更像一個貴夫人，儀態端莊。）

（3）想象牧場上的牛有時還會是什麼樣的？

瞧，牛羣這個大家庭多麼溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺——（多麼壯觀，色彩多麼明麗，於是作者由衷地發出讚歎——（這就是真正的荷蘭。）

總結學法：讀課文——畫句子——談感受——再次讀。

2、自學第3—4自然段。

（1）彙報交流第3自然段。

駿馬：真正的荷蘭又是什麼樣的？

（出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間……主人和公爵。）

①公爵：君主國家尊貴的封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列着。

（出示：荷蘭的音譯爲“尼德蘭”是低窪之國之意。荷蘭總面積41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低於海平面，真是名副其實的“尼德蘭”。）

②說說你的感受。

（成羣的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁……）

男生齊讀第3自然段。

（2）彙報交流學習第4自然段。

①抓詞語體會。（自由自在、無拘無束、快樂）

②女生齊讀。

3、認識傍晚的牧場。

相比之下，荷蘭牧場的傍晚就另有一番獨特的韻味了。

（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是怎麼樣的？（寂靜的）

（2）你從哪些詞句感受到寂靜？學生回答。

嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農，舒緩平穩的船隻，沉睡的牲畜，無聲的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（和諧，雖然寂靜但不冷清。）

4、這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者爲什麼要這麼多次說這句話呢？大家再次回顧課文。

（其實這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的由衷的讚歎。）

二、小結昇華，感悟牧場之美

同學們，通過這節課的學習我們深深的感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成羣的駿馬的王國就是真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

好一幅優美、動人、和諧畫卷啊！此時，我們和作者一起發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書讀課題）

三、拓展延伸，自主設計作業

1、師：課文學完了，請你來設計一個作業。你覺得這節課應該設計一個怎樣的作業呢？

預設：（1）我想把課文中優美的詞語和句子摘抄下來。

（2）我想把荷蘭的牧場畫下來。

（3）我想查找資料，瞭解荷蘭水之國和花之國是什麼樣的？

2、師：好，就按照你自己的設計來完成作業，完成後，大家可以辦一個作業交流展示會，互相分享、欣賞。