牧場之國教學設計【精品多篇】

牧場之國教學設計 篇一

一、談話導入

１、板書課題。

看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

２、荷蘭，她爲什麼被稱之爲“牧場之國”呢，大家瞭解荷蘭了嗎？請拿出課前蒐集的資料說一說。

今天我們就去遊覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、整體感知

１、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者爲什麼四次講到

“這就是真正的荷蘭”？

２、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

３、小組合作，概括出課文的主要內容。

板書：碧綠草原、黑白花牛

成羣駿馬，膘肥體壯

綿羊豬羣，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

三、誦讀體驗，進行實踐

１、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什麼，還有哪兒沒有讀懂。

２、小組交流：

學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中瞭解到了什麼，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

３、以解說員的角色，向遊人介紹你最喜歡的那方面的內容。

（大家相互評議）

四、拓展遷移，發展語言

根據課文內容和蒐集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

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荷蘭是“牧場之國”。

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我的祖國真是個美麗的地方。

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牧場之國教學設計 篇二

一、語言導入，激發興趣。

1、師：同學們，我們生活在〈ＷＷＷ．〉鄉村，我們享受着田園生活的樂趣，但是除了我們的家鄉，大家有誰還知道其他國家的鄉村生活是怎麼樣的嗎？今天我們就去了解一個可愛的過度，請齊讀課題——板書《牧場之國》

2、師：讀了課題，你彷彿看到了什麼，想到了什麼？

生：成羣的牛羊，人們正在給奶牛擠奶，婦女們在給成羣的綿羊剪羊毛，很多馬在原野上奔跑。

3、師：你們的想象是多麼美妙，讓我們帶着對牧場之國的嚮往，走進課文吧！

檢查學生預習情況。

1、檢測詞語

師：同學們對課文進行了預習，一定認識了許多新的字詞朋友，看，老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。（牧場、毛氈、專注、牛犢、儀態端莊、極目遠眺、絲絨、鑲嵌、駿馬、飛馳、）

師：誰願意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音

悠然自得、沉默、膘肥體壯

二、快速閱讀，整體感知。

1、指名讀課文，請六位小導遊讀課文，同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。

2、師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據學生的發言提取關鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成羣等詞語）

板書 碧綠草原、黑白花牛

成羣駿馬，膘肥體壯

綿羊豬羣，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

3、你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？

生：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。 這就是真正的荷蘭。

三、自讀自悟，交流討論。

師：真正的荷蘭究竟是什麼樣子的呢？請把課文中你認爲特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！

師：誰願意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

語段一：牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

師：在這一句中運用了什麼修辭方法呢（比喻，牛犢——貴夫人，老牛——牛羣家長）

師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什麼呢？（學生、老師）

語段二：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什麼樣的感受？讓我們帶憧憬與嚮往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

小結

師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——板書：這就是真正的荷蘭。

四、觀看畫面，領略牧場風光。

（一）師：真正的荷蘭，不僅語言表現的的美，它的畫面同樣也美，接下來就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！

遼闊無垠的草原，碧綠、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閒地享受陽光，黑白花牛專注地品嚐着鮮嫩的青草；除了運河沒有什麼能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

（二） 同聲讚美牧場之國。

師：此刻，你想用自己的話來讚美荷蘭嗎？

（三）對話作者，體會寫法。

師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和讚美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）

這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？

（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）（自然、淳樸、美麗）

師：這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

五、拓展延伸，領悟中心。

（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。

師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關於荷蘭的資料）

師：教室只是小課堂，生活纔是大課堂。通過蒐集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面瞭解這美麗的牧場之國。

《牧場之國》教學設計 篇三

教學目標：

1認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

4感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的讚美和嚮往。

教學重、難點

重點：瞭解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

教學過程

一、導入

從三方面導入：題目，資料袋，插圖，感受異國風采。

記住荷蘭的風采：水之國，（運河多）花之國，牧場之國（三分之一都是牧場），風車之國。

二、初讀課文，整體感知。

（1）初讀課文，讀準生字，讀通課文。

（2）談談讀書的最初感受。（文中的詞語，提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成羣）

三、細讀課文，美讀課文。

師：牧場是圈養牲畜的地方，問中具體寫到哪幾種物種呢？

生：奶牛、駿馬、羊、豬、小雞和長毛山羊。

師：那幾段具體寫到？（2——4自然段）自由讀。

師：學生自由朗讀課文2—4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什麼印象？

指名反饋。定位：自由王國。

四、讀中感悟，認真品味。

（一）1、“有的牛背上蓋着防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，彷彿正在思考什麼。”思考什麼？（舒服安詳的時候纔會有思考的神態。）

2、牛犢像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。

3、花牛+碧綠的草原=自由的王國，景色壯觀，色彩明麗，這就是真正的荷蘭。

（二）師：駿馬在自由王國裏是什麼地位？

生：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

生：除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。（飛馳）

飛馳，什麼時候叫飛馳，生：很自由，無拘無束，沒有牧人的吆喝，像怎樣就怎樣，

師：“飛馳”的姿態美嗎？就像小孩自己牀上打滾一樣。

師生：這就是真正的荷蘭。

（三）教師引讀：

悠然自得的——

不停呼嚕的——表示讚許（讚許的意思）

成千上萬的——安閒欣賞些什麼呢？

成羣結隊的——

悠然自得、表示讚許、安閒欣賞，它們都是童話裏的小精靈，動物王國的小精靈，

這纔是——真正的荷蘭。

（四）再讀課文，認識夜晚牧場。

傍晚時分，牛馬歸欄了，是不是耳聾不明，雞犬不寧呢？

默讀第五自然段，並填空。

（嚴肅沉默）的奶牛

（默默無言）的奶農

（舒緩平穩）的船隻

（沉睡）的牲畜

（無聲）的低地

（漆黑）的夜晚

（光芒微弱）的燈塔

讀一讀感覺怎樣？體會：寧靜

練習：這就是真正的荷蘭：

——誰能夠用上上面的詞句來說說。

這就是真正的荷蘭！

五、能力拓展，走出牧場。

1。要求：爲荷蘭的牧場說一句廣告詞。

2。積累好詞佳句。

六、板書設計：

牧場之國

花牛

駿馬自由的王國

綿羊、豬、小雞、山羊……

寧靜和諧的王國

這就是真正的荷蘭。

牧場之國教學設計 篇四

教材分析：

《 牧場之國》這篇文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白雲、牛羊成羣的優美迷人、自然和諧的景觀。

學情分析:

學生對荷蘭風光是比較陌生的，以前也從未接觸過，因此在課前我安排學生通過上網蒐集，查閱資料等方法來初步理解荷蘭，瞭解荷蘭的風光特點，這樣既能爲學好本節課做好鋪墊，還能增加學生學習本課的興趣，能幫助學生順利的理解課文內容，突破課文難點。

教學目標：

1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文章語言的生動性，積累語言。

3、以朗讀爲重點，在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受。

4、體會作者對荷蘭的喜愛之情，體會動物與人、與環境的和諧統一，給學生滲透環保意識教育，激發其對美好大自然的嚮往之情。

教學重點：

引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

教學難點：

讓學生明白課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭。”

課前準備：

多媒體課件。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創設情境，激情導入：

師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什麼樣的畫面？

生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

師：你的想像力很豐富，今天老師就帶着大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！師（介紹）這是荷蘭的國花鬱金香，有200多種，每年3----9月鬱金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，於是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，佔全國領土的三分之一，所以人們又稱他爲牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

二、初步閱讀，感知牧場之美

師：打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；

1、先讀閱讀提示，

2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；

3、讀完書後坐好。）

生：學生自由朗讀師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？生：牛馬羊多、美麗（板書）師：（評價同學們體會的真好）

師：哪段寫牛呢？生：第二自然段。師：哪段寫馬呢？生：第三自然段。

師：哪段寫羊呢？生：第四自然段。師：那第五自然段寫什麼呢？生：荷蘭牧場的寧靜師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接着寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什麼結構？（總分）

師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎麼讀就怎麼讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

生：用自己喜歡的方式讀所選段。

三、深入閱讀，欣賞牧場之美

學生間交流師：喜歡牛的同學請舉手。爲什麼喜歡？

生：牛多師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）生：牛羣吃草時非常專注……

師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？生：交流朗讀師：這幾句運用了什麼樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）生：（擬人）師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什麼詞？生：（絲絨般地）師：這是什麼句？生：（比喻句）

師：誰能讀出絲絨般的柔軟生：（讀）師：再看得遠些，再讀生：（讀）師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？指生回答

師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出事課件）帶着這種感受再讀。

師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭學習（馬）

師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）（同上）

師：讀出了小動物的多，這裏藏着一個擬人句你發現了嗎？生：（讚許）師：小豬會說什麼呢？生：我在這兒生活的太幸福了。師：我也想變成一隻小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閒自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）合：（這就是真正的荷蘭！）

師：好一個悠閒自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂裏好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這麼美妙的環境是誰爲它們提供的？生：（人）

師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，纔給動物門創設了這麼好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

師：同學們，剛纔我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂範讀。生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們彷彿身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多麼優美的，和諧畫卷呀！這就是真正的荷蘭！（這句怎麼讀？輕點）

四、小結昇華，感悟牧場之美

師：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成羣的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

五、拓展視野，延伸牧場之美

師：有興趣的同學可以蒐集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班裏和同學交流一下。

板書設計

牧場之國

總述：水之國 花之國 牧場之國

分述：真正的荷蘭

教學反思：

教學本文時，我先讓學生熟悉全文，再進一步分析理解，當講到牧場上的動物時，我提了問題：“假如你是一匹在那飛奔的駿馬，你會說什麼？”學生的答問很精彩，有的學生說：“我會說，這裏真遼闊呀！可以放開蹄子四處奔跑。”“這裏的空氣真好呀，到處都可以吃到鮮美的嫩草。”說到牛、羊、豬時，討論發言的氣氛就更熱鬧了，我趁機讓學生在答問前加兩聲動物的叫聲，“哞、咩、咕嚕嚕”等，學生的答問情緒更高漲了，有的說：“我在這裏的生活自由自在，沒人管，到處可以吃到鮮草，到處可以喝到清澈的水。”學生的隨意回答，不僅使得課堂氣氛更加活躍，在不斷的答問中，也讓學生更加了解了荷蘭的地理特點，到處喝得到水，說明那裏的運河多，到處吃得到新鮮的草，說明那裏的草場自然環境好，可以到處奔跑，說明了那裏非常寬廣等等。這堂課我感覺學生分神的人不多了、發言積極，老師和學生彷彿就在聊天、對話，在不知不覺中輕鬆地學完了課文，而且學到了不少相關的知識。

牧場之國教學設計 篇五

課型：

略讀課文

教學目標

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。

4、蒐集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

5、實物投影儀。

德育目標：

感受異國的田園風光。

教學重點：

積累詞句

教學難點：

培養通過語言文字想象畫面的能力。

教學方法：

以學生自讀自悟爲主。

課前準備：

學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、談話導入

1、板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

2、荷蘭，她爲什麼被稱之爲“牧場之國”呢，大家瞭解荷蘭了嗎？請拿出課前蒐集的資料說一說。

今天我們就去遊覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、整體感知

1、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者爲什麼四次講到 “這就是真正的荷蘭”？

2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

3、小組合作，概括出課文的主要內容。

板書：碧綠草原、黑白花牛

成羣駿馬，膘肥體壯

綿羊豬羣，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

三、誦讀體驗，進行實踐

1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什麼，還有哪兒沒有讀懂。

2、小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中瞭解到了什麼，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

3、以解說員的角色，向遊人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）

四、拓展遷移，發展語言

根據課文內容和蒐集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

___________________________________________________________

荷蘭是“牧場之國”。

___________________________________________________________

我的祖國真是個美麗的地方。

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五、體會荷蘭牧場白日的生動和諧

師問：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

a、我從“老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛羣如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理着草地上的牛羣。整個低地似乎就是它們的天下。

b、我從“黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許”這兒感到的。“讚許”的意思是因爲感到好而加以稱讚。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才讚許的吧！

（師過渡：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以讚許啊？）

c、他一定會點着頭說：“多麼廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”

d、它也許會說“在這裏，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們66無慮地生活在一起，多麼幸福啊！”

e、它可能沒說那麼多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！”

師過渡：你爲什麼認爲他會這麼說？

F、因爲書上不是說：“黑色的豬羣，不停地呼嚕着，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧！

師總結：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽遊憩圖呦！誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

牧場之國教學設計 篇六

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者生動的語言，豐富學生的語言積累。

教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。讓學生明白課文爲什麼四次講到這就是真正的荷蘭。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學過程：

【一、由圖引入，把握主旨。】

1．欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

2．引入課文主題：同學們在預習時，通過蒐集資料、朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有一些瞭解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”，今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧！（齊讀課題）

（設計意圖：寫景的文章，學生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會作者的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度展開。這樣，既爲學生自主學習提供了空間，又爲品味語言文字做了鋪墊。）

【二、快速閱讀，整體感知。】

1、檢查預習情況。

2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”爲我們描繪了哪四幅美麗的畫面？

3、學生參與板書。

（設計意圖：“體會文章的主要內容”是中年段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自於學生的發言，並讓學生參與板書，這不僅可以激發學生的學習自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善於運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）

【三、自讀自悟，交流討論。】

請把課文中你認爲特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。

1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視，瞭解學生的學習情況，並適當地進行個別的學習指導。

（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由於學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，瞭解學生的學習情況，及時調整教學策略，在後面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發展。）

2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

誰願意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

（設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑑有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。）

3、小結。

我們品讀着優美的文字，腦海中浮現出一幅幅畫卷，彷彿跟着作者走在了荷蘭牧場上，欣賞着美景，和作者一同不斷地讚歎——“這就是真正的荷蘭”。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎！

【四、觀看畫面，領略荷蘭風光。】

現在讓我們跟隨着畫面去領略荷蘭的迷人風光吧！（欣賞課件荷蘭風情）

（設計意圖：“望文生義”培養了學生的閱讀能力，也喚起了學生對荷蘭美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的視頻資料，讓想象，畫面，文字完美統一，使學生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。）

【五、運用語言，真情表達。】

1．出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一隻小豬或是一枝鬱金香、一架風車、一個荷蘭小朋友，你眼中的荷蘭是什麼樣子的？

2．學生自由練寫，教師指導。

3．學生互相交流，師生共同評價。

4．總結：作家卡爾·恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略了荷蘭獨特的魅力。

（設計意圖：本環節着力讓學生把讀中的體會和體驗到的內容外化爲語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結合，最終學以致用。設計的寫話內容，既有模仿又有拓展。前半部分緊扣文本內容，可引導學生積極發掘文本資源，重組文本語言，達到積累運用的目的；後半部分滲透課外資料，意在引導學生運用自己蒐集的資料來表達文本以外的能夠體現學生個性的內容。）

【六、佈置作業】

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦或摘抄自己喜歡的語句。

3．蒐集閱讀其他描寫異國風光的文章。

（意圖：強調作業的方法，給學生以明確的指導。作業3是拓展閱讀的引導，提醒學生根據自己的興趣愛好蒐集相關文章，拓寬了學習語文的空間。）

附：預習作業

1、朗讀課文，讀正確、讀通、讀順。

2、閱讀“資料袋”，並查閱有關荷蘭的資料。

3、想想：課文爲我們描繪了哪四幅畫面，給每幅畫面取個好聽的名字吧！

牧場之國教學設計 篇七

教學設計理念

《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次讚歎“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依託教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。

教學目標

1、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

2、體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。

3、學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。

教學重點：

在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。

教學難點：

引導學生理解課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學準備

1、教師：查閱荷蘭有關圖片和數據，製作課件。

2、學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式蒐集荷蘭的相關數據。

教學時間：1.課時

教學過程

一、由圖引入，把握主旨。

1、欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這裏是鬱金香的王國，這裏是風車的故鄉，這裏一條條運河縱橫交錯，這裏，在藍天白雲下，綠色草原上，生活着快樂的牛羊，飛奔着自由的駿馬，多麼迷人的景色呀！

引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，並相機板書“荷蘭”。

2、引入課文主題：同學們預習時，通過蒐集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些瞭解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克的優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）

二、初讀課文，感知主要內容。

1、邀請學生做嚮導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）

2、學生分自然段讀課文，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，並想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？

3、引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。

三、誦讀感悟，豐富語言積累。

1、課件出示自學提示，學生按要求自學。

自學提示：

（1.）自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。

（2.）想一想爲什麼喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批註。

（3.）有感情地朗讀自己最喜歡的語句。

2、全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，並在交流中隨機指導朗讀相關語句。

3、指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

4、品讀課文，領悟作者的表達方法。

（1.）讓學生在品讀課文中關注文中反覆出現的一句話（“這就是真正的荷蘭”），畫出這個句子，並獨立思考：作者爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？

（2.）學生獨立思考後，全班討論交流。

（3.）學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什麼不同？

（4.）引讀第三、第四自然段。

四、練習仿寫，學習運用語言。

1、出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫，爲我們描繪出一幅幅優美的畫面，讓我們彷彿身臨其境，走進了荷蘭牧場。

【出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一隻小豬或者是一枝鬱金香，一架風車，一個荷蘭小朋友……，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。】

提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。

2、學生自由練寫，教師巡視，個別指導。

3、學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。

（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾·恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）

五、佈置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

3、蒐集閱讀其它描寫異國風光的文章。

板書設計：

牧場之國

這就是真正的荷蘭

牧場之國

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋着防潮的毛氈。牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成羣的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

到了傍晚，纔看見有人駕着小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接着又是一片寂靜。在這裏，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船隻在舒緩平穩地行駛。滿載着一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過後，一切又恢復了平靜。最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

牧場之國教學設計 篇八

一、學習目的：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的嚮往之情。

二、學前準備：

師生共同收集關於異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。

三、學習重難點：

重點：積累詞句

難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

四、課時安排：

1課時

五、學習過程：

一、交流資料，激發學習慾望。

1、欣賞圖片，並用幾個詞語進行概括。

2、同學們，在咱們的地球上，就有這樣一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有着水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

二、理解內容，感受美景。

1、今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。

2、大聲地將課文讀一次，帶有拼音的詞語拼讀三次，帶有拼音詞語的句子讀一次。

3、第二自然段帶有拼音的詞語誰願意帶大家讀一讀；有一個多音字你注意到了嗎？毛氈 牛犢 模樣 儀態端莊

模樣；模糊

第三自然段女孩子來拼讀；鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵

第四自然段男孩子拼讀；悠然自得 呼嚕

第五自然段誰願意來讀一讀；吆喝（怎麼吆喝呢？） 圈 哞哞聲 （還有什麼動物也不再發出什麼聲音？） 牲畜

這裏也有多音字你發現了嗎？羊圈和花圈齊讀。

4、通過剛纔的朗讀，你能將課文讀通、讀流利嗎？老師想請五個人來讀一讀課文，每人一個自然段。其他同學閉上眼睛，假如此時此刻你來到牧場之國，你看到了什麼呢？

5、交流。

感謝這五位孩子，把我們帶到了牧場之國，孩子們睜開眼睛看看，你到牧場之國看到了什麼呢？

6、是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！

課文中有一句話就概括了這三幅圖。你發現了嗎？（第一自然段）

讀一讀第一自然段。

你能用是……也是……說一句話嗎？

7、學習第二自然段

a、就讓我們帶着自己的感受自由讀一讀課文第二段。

b、交流感受。

(重點引導學生感受真正的荷蘭是：牛多，牛的悠閒自在。）

8、自由讀3、4、5自然段，思考真正的荷蘭是：（ ）

交流反饋，教師相機引導。

9、總結。真正的荷蘭是牛多，牛的悠閒自在……

10、難怪作者會發出四次感嘆——這就是真正的荷蘭！這四次感嘆包含着作者對荷蘭的讚美。真正的荷蘭是？讀第一自然段。真正的荷蘭是花之國，真正的荷蘭是水之國，真正的荷蘭是牧場之國。齊讀第一自然段。

板書：

牧場之國

牛多

馬多

牲畜多

靜

反思：新課伊始我用鬱金香激趣導入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然後自然而然的想了解荷蘭，所以這時彙報資料，在學生對荷蘭有一個初步印象、心裏想了解荷蘭時在讀課文。本節課的重點是積累詞句，難點是培養通過語言文字想象畫面的能力。這是一篇略讀課文，需要放手讓學生去讀去感悟，但整節課下來，老師還是以扶爲主。學生感悟也不是很深刻。最後應該有一個寫的環節，讓學生也來寫一寫。

面對生成性的課堂，突現教師的教育機智，在這一點上，我覺得自己還是經驗尚淺。面對學生說出“牛在思考這裏的草有沒有毒呢？我吃了會不會死呢？”、“我吃了這裏的草會不會造成土地沙漠化呢？”這些對文本有些另類的解讀，可以說是反文本的解讀，教師的教育機智沒有很好的體現出來。我只是寥寥數語就一帶而過，現在靜下心來反思這些問題的時候，我知道我沒有抓住這些解讀，當然教育機智的形成，不是一朝一夕的，這需要老師文化的積累，經驗的沉澱，正是自己年輕的不足吧。

牧場之國教學設計 篇九

【教學內容】

《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次讚歎“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。

【學情分析】

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境，二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

【教材分析】

荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名於世，本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文爲我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕儲蓄，白日裏，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閒遊憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶的人更是“默默無語”，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。

【教學目標】

知識目標：

1、認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

2、理解課文內容，感受異國的田園風光。

能力目標：

1、揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

2、體會文章的主要內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

1、感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

2、激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

【教學重難點】

重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

難點：明白課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

【教法學法】

教法：小組討論法

學法：合作探究法

【教學準備】

查閱荷蘭有關圖片和數據，製作課件。

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣。

師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課老師帶大家去一個被稱爲水之國，花之國，也是牧場之國的國家——荷蘭。

荷蘭的牧場遼闊無垠所以人們又稱他爲牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書課題）

二、初步閱讀，整體感知

1、過渡：現在就讓我們跟隨視頻聽讀課文，看看牧場之國給你留下了怎樣的印象？

播放課文朗讀，引導學生分享感知印象。

遼闊的原野，動物們的天堂。在文中作者反覆用了一句話來表達了自己由衷的讚歎。指名彙報。學生感情朗讀：這就是真正的荷蘭。（板書）

三、自讀自悟，交流討論。

1、過渡：真正的荷蘭究竟是什麼樣子的呢？作者爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？這樣的學習任務也整理在了課前的閱讀提示中。我們去讀讀課文，出示幻燈片，明確讀書要求。

2、學生自主讀文，老師巡視指導

3、檢查字詞

同學們讀了課文，一定認識了許多的詞語朋友，看老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。

師：誰願意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音

4、小組合作：請把課文中你認爲特別美的或者讓印象特別深的句段勾畫出來，給你的同伴讀讀。運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。想想作者爲什麼四次提到：“這就是真正的荷蘭”？把你的體會和組員交流交流。

5、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

師：誰願意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

A、牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。

a、彷彿正在思考什麼，可能在思考什麼呢？（發揮想象力）。

b、一生讀，思考：這句話用了什麼手法？

c、誰願意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？

d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，牛犢……老牛……（比喻）

f、瞧！牛羣這一家子多麼溫馨和睦，其樂融融。極目遠眺（引讀）……。

如絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動着的全是黑白兩色的花牛，多麼壯觀，色彩多麼明麗，於是作者由衷的發出讚歎：這就是真正的荷蘭！

B、遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

a、沒有這些駿馬，原野還會這樣生機勃勃嗎？駿馬給了你什麼感受？

b、解釋“公爵”。

c、誰能用朗讀表現這種王者氣概。

d、現在你們就是草原上奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁和氣魄。e、原來，這就是真正的荷蘭！

C、黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。

a、給讚許換個近義詞

b、想象它們可能會讚許什麼呢？

碧綠的草地是豬羣的天下，還是誰的天堂？體會綿羊的悠然自得和小雞的安閒舒適。

c、動物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現出他們的安閒舒適嗎？

d、哦，原來這就是真正的荷蘭！

D、白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那裏的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，夜晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？

a、默讀課文第5段，圈出一個能概括晚上特點的詞語（寂靜）

b、從哪裏看出荷蘭的寂靜？

C、傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，誰願意來讀讀這幾句，把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了蹄馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔閃爍着微弱的光芒。

d、哦，這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，夜晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！

6、小結：同學們，通過學習，作者用優美的語言告訴我們絲絨般的碧綠的草原遼闊無垠，黑白花牛專注地品嚐着鮮嫩的青草——這就是真正的荷蘭（學生接話）；成羣的駿馬，匹匹膘肥體壯——這就是真正的荷蘭；牧場上，綿羊豬羣，悠然自得——這就是真正的荷蘭；在夜晚，天邊的晚起漸消失，動物們都進入甜美的夢鄉——這就是真正的荷蘭。（出示幻燈片）

我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

四、賞讀課文，積累語言。

學生默讀課文，找尋自己最喜歡的語句，摘抄在積累本上。指名彙報展示。

五、欣賞短片，拓展練筆。過渡：作者用優美的語言爲我們描繪了真正的荷蘭風光。其實，它還是有名的水之國、花之國，風車之國。咱們去看看吧。

（一）引導學生欣賞荷蘭的視頻。拓展練筆，積累用語言。

①荷蘭以遼闊無垠的牧場聞名天下，這兒綠草如茵，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。

②荷蘭是當之無愧的鮮花王國。這兒有千姿百態的鬱金香，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。

③荷蘭的運河縱橫交錯，（）。這就是真正的荷蘭。

④藍天白雲之下，茫茫綠野之間，一架架風車（）。這就是真正的荷蘭。

學生交流。

（二）同聲讚美荷蘭。

師：是啊！高大的風車，迷人的鬱金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷着讚美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）

【板書設計】

牧場之國

碧綠草原、黑白花牛

成羣駿馬，膘肥體壯

綿羊豬羣，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

這就是真正的荷蘭

牧場之國教學設計 篇十

一、創設情境，激情導入。

師：板書寫牧場，看到這個詞你眼前出現了什麼樣的畫面？

生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原 牛 馬 羊

師：你們的想像力很豐富，今天老師就要帶着大家一同走進歐洲的一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這裏的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱爲牧場之國。（板書：之國）這個國家就是——荷蘭！

師：這是荷蘭的國花鬱金香，它有200多個品種，每年3月到9月鬱金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，於是它又有水之國，風車之國的雅稱。

（出示第一句）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”齊讀。師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文，看一看它在全文中有什麼作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以後同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。

二、初步閱讀，感知牧場之美。

師：我們已經知道這些應該是牧場的必備條件，課文描寫的牧場之國——荷蘭，有這些嗎？同學們都預習過課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會詳略結合的寫法）

點擊：師：現在我們知道課文的第2段介紹牧場的牛，第3段介紹馬，爲什麼第4段裏卻要介紹這麼多的動物呢？（詳略結合）這樣寫有什麼好處呢？

（能突出重點，在荷蘭牧場，牛和馬是最多，最主要的牲畜所以用一段話重點介紹）

師：同學們說的很有道理，我們在寫作文的時候，把重點的內容詳細寫，次要的東西簡單寫，甚至一筆帶過，這樣詳略結合，就能讓自己的作文重點突出。

師：課文除了給我們介紹荷蘭牧場的牲畜外，第5自然段介紹了什麼？是在介紹傍晚牧場的景象。（抓關鍵詞來概括：到了傍晚，說明介紹的是傍晚時的景象）

三、學習課文第二段。

師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二段。

師：這段中有幾個詞語比較難讀，（出示）糾正讀音。

師：這個“極目遠眺”是什麼意思呢？（做動作理解）出示：意思

師：在這運河之間的低地上，極目遠眺，四周全是——生接讀：“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”，你讀懂了什麼？（生：草原碧綠、遼闊、美麗

點擊：（美麗從哪裏看出來的）絲絨，（理解：絲絨）這是比喻句。（板書：比喻）

你還從這句話中讀懂了什麼？牛很多，色彩很美。）師在草原後板書：碧綠 遼闊 美麗 在牛的後面板書：多

指導朗讀:師引讀：在這運河之間的低地上，極目遠眺——

生接讀：四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（請2生讀後，全體學生讀）

師：同學們再讀讀課文寫牛的第2自然段，（出示第2段）看看你還能從這段裏讀懂什麼？

生再自由讀第2段。指名學生回答：

預設：我還讀懂了牛的色彩很多，牛吃草時非常專注。（讀句子）

點擊：什麼叫專注？（集中所有的注意力幹某件事）爲什麼牛能這麼專注地吃草？

理解：說明（1）這裏的草很多，（草很多用一個詞形容，叫“茂盛”，在板書“茂盛”（2）這裏的人不來管牛，牛生活的很自由，板書：自由）

師：如果你是這裏的牛，你會在思考什麼？（引導學生想象）牛羣真會思考嗎？這一切都是作者的聯想（板書：聯想）

師：是呀，牛在這裏生活是多麼自由，多麼開心呀！你看，（出示）

理解：句子3：

師：理解：牛犢（剛出生的小牛），你覺得剛出生的小牛應是怎樣的？可這裏的小牛是怎樣的？說明什麼？

指導朗讀該句子。

再連起來讀讀該段。

師：看到這番景象，你會不由自主地說：（請生說）看到這番景象，你會情不自禁地說：（生說）看到這番景象，大家都異口同聲地讚歎：（出示）這就是真正的荷蘭。

四、自主研讀課文3、4段。

師：在荷蘭牧場，不只是牛的數量多，生活得這麼自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學習第2段一樣的方法，來學習，看看你從哪個句子中讀出了他們的多，他們生活的自由。可以劃一劃，在旁邊寫批註。

學生自由讀課文，思考。

反饋：我從哪個句子中看出（ ）多，讀讀句子。

五、體會荷蘭牧場的夜景。

師：好一個悠閒自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂裏好愜意啊！這就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這麼美妙的環境是誰爲它們提供的？

生：（人）

師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環保意識很強，他們非常注意保護自然環境，所以纔給動物們創設了這麼好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，（板書：和諧）這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

師：同學們，剛纔我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請班上朗讀最好的同學配樂朗讀）

生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們彷彿身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多麼優美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內心深處不由自主地讚歎：（這就是真正的荷蘭）

師：這句話在課文中出現了幾次？它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯繫在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。

我們和作者一起，來發自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個牧場之國！

出示課文中的多音字，提醒讀法。

六、課堂總結。

師：通過這節課的學習，我們不僅領略了荷蘭作爲牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學到了不少作者寫作的方法：1，總分的結構2.詳略結合3.巧妙運用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎？那我們就來試一試。

七、隨堂練筆，加深印象。

前面我們已經知道，荷蘭不僅是一個牧場之國，還是一個花之國，水之國，風車之國。老師現在請大家一起來欣賞荷蘭那美麗的花朵（課件出示）你也能用總分的結構，用上比喻、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎？

荷蘭，是( )之國，（ ）之國，也是（ ）之國。

這就是真正的荷蘭。

1．學生練筆（在名字卡的背面寫）

2．交流、反饋。

3同學們如果有興趣，還可以去收集作爲風車之國的荷蘭，水之國的荷蘭的有關資料，也來這樣寫一寫。