中班角色遊戲幼兒園新版多篇

角色扮演遊戲帶給孩子的好處 篇一

角色扮演遊戲能讓孩子學習“換位思考”，這對孩子的想象力、觀察力、思維能力和解決問題能力，都大有好處。在遊戲中，孩子能在與周圍人和事物的比較中逐漸認識自我。孩子做遊戲時喜愛扮演各種角色，它含有濃厚的戲劇性。孩子扮演的角色並不拘泥於一個人，有時在一個遊戲中她甚至可以不斷出演多種角色。

1、促進孩子主動學習

角色扮演遊戲能充分滿足孩子的好奇心，只有擁有好奇心，才能促使他們去探索去創造。角色遊戲能充分滿足孩子的需要，從而發揮了孩子的能動性，使他們保持高漲的學習情緒，促使其不斷嘗試探索，獲得更多的成功，學習更多的知識。

2、促使孩子主動交往

在角色遊戲中，孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習着社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。遊戲中，孩子們的行爲要與所扮演的角色行爲相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變遊戲活動的主題。爲了使角色遊戲成功地繼續下去，他們之間就先要協商由誰擔任什麼角色，使用什麼象徵性物品及性動作；遊戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。同時，在遊戲中還可學習如何堅持自己正當的權利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合遊戲規則。因此，角色遊戲水平的高低能反映社會交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。

3、激發孩子積極想象

一個輕鬆、活潑，富有啓迪性的氛圍，可引導幼兒的想象，產生創造的。慾望。因爲想象、創造是角色遊戲的特徵。在遊戲中多數是以物代物來滿足幼兒對材料的需求，替代材料越豐富，幼兒選擇餘地越大，想象、創造的空間也就越大。

對於孩子來說，事實與想像並沒有太大的區別，角色扮演能進一步激發寶寶想象力，對右腦發展很有好處。孩子通過模擬各種角色，會逐漸表現出所扮演角色的行爲模式。如果他們經常扮演較自己年齡大的哥哥、姐姐、爸爸、媽媽等角色，自然會有更爲成熟的思想和言行了。這就是角色遊戲的教育功能。

幼兒園角色遊戲案例 篇二

一、案例現象

今天，在旺旺糕點鋪前，好多人都在排隊買東西。希希一家也來到了旺旺糕點鋪裏，他們聽到服務員在介紹店裏新出爐的餅乾既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷活動，所以希希就決定買一些嚐嚐味道，他們一家找了桌子坐下來慢慢品嚐。希希說：“這個雞蛋夾心餅乾味道好極了，裏面的雞蛋又香又甜。”希希對寶寶說：“寶寶，你覺得雞蛋夾心餅乾好吃嗎？”寶寶點點頭說：“好吃、好吃，我們下次再來吃吧。”吃完餅乾後，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嚐。

二、案例分析：

希希小朋友是個性格較內向的孩子，在平時的遊戲中與同伴交流的話題並不多。但在今天的遊戲中，她主動去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嚐雞蛋夾心餅乾。由此可見，在遊戲中，在提供必要的材料後，在細節處設置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。

三、措施與效果：

在以後的遊戲中，教師要努力發揮環境和材料的催化作用，爲幼兒的遊戲注入活力和生機。如旺旺糕點鋪裏可以推出買就送小禮品的活動，也可以推出迎新年打折等的優惠活動，這些小空間能持續不斷地豐富幼兒的遊戲，提高幼兒的遊戲水平。

拓展：幼兒園角色遊戲的好處

1、換位思考

角色扮演遊戲能讓孩子學習“換位思考”，這對孩子的想象力、觀察力、思維能力和解決問題能力，都大有好處。

2、認識自我

在遊戲中，孩子能在與周圍人和事物的比較中逐漸認識自我，她手中的洋娃娃往往就是她自己，而她自己所扮演的就是她媽媽的角色了，兒童做遊戲時喜愛扮演各種角色，它含有濃厚的戲劇性。孩子扮演的角色並不拘泥於一個人，有時在一個遊戲中她甚至可以不斷出演多種角色。

3、左右腦開發

對於孩子來說，事實與想像並沒有太大的區別，角色扮演能進一步激發寶寶想像力，對右腦發展很有好處；模擬對話不僅能加深與媽媽的情感交流，還可刺激寶寶左腦的語言中樞；孩子的想象力如果能通過語言自然表達，將極大促進左右腦開發。

豐富幼兒的知識經驗，創設良好的遊戲環境

1、讓幼兒知道怎樣開展遊戲

開拓眼界是開展角色遊戲的基礎。比如：要開展“醫院”這個遊戲的主題，首先就應該先讓孩子瞭解醫院一些部門的名稱及其職能和分工等等。在心中有數了，才能讓幼兒選擇角色，並扮演角色，促進遊戲的順利開展。

2、讓幼兒有良好的遊戲環境

逼真、豐富的遊戲環境，能充分激發幼兒遊戲的興趣，爲了能讓幼兒有一個安靜、和諧的遊戲環境，我們把遊戲區域劃分爲娃娃家，小菜場、理髮店、書店、和超市等種類，並儘可能爲孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料。

3、保證足夠的遊戲時間

一般來說，創遊時間爲45-60分鐘，其中有8分鐘左右爲遊戲評價時間。創設寬敞的空間、營造寬鬆而富有吸引力的遊戲氛圍，只有這樣，孩子們纔可以自主考慮可以玩什麼，在哪兒玩，和誰一起玩。這些都爲孩子選擇玩具材料，尋找遊戲夥伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。

4、按幼兒人數確定遊戲的'個數

保證有三分之一到四分之一的孩子能交流、合作，做顧客、客人、觀衆等，使遊戲活起來，每個人都能有互相交往、交流的機會，爲孩子之間的交往合作創造條件。

觀察幼兒的表現，給予適時指導

1、觀察幼兒表現

有些教師認爲，遊戲的目的就是讓孩子玩，隨孩子怎樣玩都沒關係，成人不要隨便進行干預和指導，因爲成人的指導會影響孩子游戲的正常開展。其實，這種想法是不正確的。遊戲作爲幼兒的一種自由自主的活動，教師少干預是正確的，但少干預並非說就不要教師的適當指導，教師觀察瞭解幼兒在遊戲中的表現，對幼兒進行隨機指導，不但不會影響孩子游戲的開展，而且更能激發孩子參與遊戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的遊戲中，就可豐富幼兒角色遊戲的內容和情節；教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色遊戲中，能幫助這些幼兒增強角色意識，他們在遊戲中更能獲得成功的體驗和遊戲的樂趣。

每個幼兒都有不同的個性特點，在遊戲中表現的情況也各不相同。如，有的幼兒能力較強，組織能力不錯，主意也很多。總是喜歡充當“領導者”的角色，分配別人做事，。但是講話不夠和氣，態度過於高傲，有點“高高在上”的優越感。針對此的情況，我先是表揚肯定優點，接着再用遊戲的口吻說：“哇，這個超市經理可正真能幹，生意真好！要是對客人和部下更客氣一點，講話輕一點，能用上禮貌用語，大家一定更喜歡了，那店裏的生意肯定會更好了！”經過提醒，他們的態度會改善很多，笑容也很快感染了一起遊戲的其他孩子，所以整個遊戲的氛圍更濃了。

2、及時調整遊戲角色

由於幼兒的自我調節能力較差，他們在角色遊戲時往往長時間地充當同一個角色。如：當“運輸工人”的幼兒老是重複裝運玩具的活動，累得滿頭大汗也不知休息。教師發現這種情況，應及時調整角色，如可建議幼兒去當“醫生”，坐在醫院裏爲病人看病開藥。

3、關注每個孩子個性發展

教師應做一名有心人，細心觀察瞭解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的導航作用，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利條件來滿足幼兒遊戲的實際需要。關注孩子的情緒變化和個性發展。有針對性地加以引導，完善其性格缺陷。

中班角色遊戲幼兒園 篇三

遊戲目的：

1、鼓勵幼兒樂意參加各種遊戲，體驗遊戲活動帶來的樂趣。

2、鞏固幼兒對角色遊戲玩法和規則的掌握，逐步增強幼兒的規則意識。

3、鼓勵幼兒積極動腦，能主動利用一些替代物進行遊戲，並根據遊戲自由想象活動的情節，對積極創造遊戲情節的幼兒及時給予表揚。

4、豐富幼兒的生活經驗，深化遊戲主題。 培養幼兒獨立解決問題的能力。

5、遵守遊戲的規則，收放、整理玩具時做到迅速、有序、整齊。評價時能安靜傾聽老師對遊戲的講評，不隨意插嘴，下次的遊戲活動中能主動按照老師提出的要求遊戲。

6、通過遊戲促使幼兒在操作過程中發展他們的手部肌肉，自我協調和控制能力，鍛鍊他們的動手能力和言語交往的能力。

具體措施：

本學期開展的主題遊戲有農工商超市、大頭貼、汽車城、DIY坊、銀行、乾生元、串串燒、冰糖葫蘆、休閒小站和朱鴻興，在以後的活動還將根據孩子的興趣所在，適當的增減遊戲區。

1、在豐富幼兒社會經驗的基礎上，啓發幼兒產生新的遊戲主題，展開有情節，培養幼兒進行遊戲的獨立性。

2、多給幼兒說話的機會，給幼兒創設一個能夠自我發展的機會和空間，不侷限於他們的發展。

3、發動幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富遊戲材料。

4、觀察幼兒在遊戲中的表現，及時做出評價，教師以適當的方式參與指導遊戲，促使幼兒的遊戲主題深化，情節繼續發展。

5、引導幼兒在角色遊戲中建立和遵守規則，從而培養幼兒的責任心。

6、通過在遊戲中遇到的困難和矛盾，提高幼兒解決問題的能力，提高幼兒合作能力，培養幼兒做事有始有終的習慣。

7、在講評活動中，教師要隨機地靈活地抓住遊戲中好的一面，提供幼兒討論的機會，讓幼兒在遊戲講評中得以解決，並能在講評中整理和分享經驗。

具體安排：

預見主題：農工商超市。

準備：

收銀機（裏面有放東西的口袋）、有幾個購物區：水果、蔬菜、糖果、蜜餞、彭化食品、服裝。根據季節變化印有服裝、蔬菜、水果的圖畫紙和蠟筆兩盒、剪刀兩把。經理證一個和外出證二個。

要求：

1、繼續引導孩子瞭解在超市購物的過程，先選東西后付錢。

2、豐富幼兒對各種蔬菜、水品、商品的認識，通過模仿顧客與售貨員之間的對話，提高幼兒的語言表達能力，學習人與人之間的友好交往，懂得使用禮貌用語及簡單的計算。

3、引導幼兒在扮演角色時初步學習分工，明白自己的任務，並做好自己的本職工作，不離開自己的崗位。

4、要隨時添置物品，遊戲結束時要整理好。

5、繼續豐富幼兒的社會經驗：通過《家長園地》及家長交談，讓家長抽空帶幼兒逛超市時有目的、有計劃地參觀，傾聽有關人員的對話。

6、提供豐富的遊戲材料：大力鼓勵幼兒帶回廢舊物品，師生共同製作遊戲材料。

7、根據幼兒的需要，教師要滿足幼兒玩遊戲的場地，自由選擇遊戲材料、工具，但在遊戲結束時要求幼兒把材料按類分放回原位。

中班角色遊戲幼兒園 篇四

一、情況分析

由中班上來的幼兒經過一個暑假，彼此間有了陌生的感覺。中班幼兒在第一次遊戲中對於新的環境會有許多不熟悉：娃娃家、醫院、公共汽車到底該在哪兒玩呢？哪些玩具、哪些積木該是娃娃家的呢？哪些又該是醫院的呢？……，重新建立遊戲的環境讓幼兒熟悉瞭解是必不可少的。

在角色遊戲的過程，中班幼兒還保留着許多中班的年齡特點，以與物交往爲主，那麼對待物的態度又如何呢？

剛剛走出中班的幼兒要開始在遊戲中選擇主題，找到該主題的玩的地方，還要會簡單構建自己的遊戲環境，這對幼兒來說並非易事，需要較長的時間，較長的過程。

二、遊戲要求

（1）熟悉遊戲環境，知道自己選擇的主題是在什麼地方，會簡單構建自己的遊戲環境。

（2）會用正確的態度對待玩具。

三、遊戲準備

1、材料提供：各種積木、各主題的玩具，如娃娃家煤氣竈、碗、筷等，醫院聽診器、壓舌板等。

豐富經驗：（1）引導幼兒回憶已有的生活經驗，如商店是有圍牆的，醫院也是有圍牆的。（2）利用參觀等方法加深幼兒對生活的印象。（3）引導幼兒回憶已有的生活經驗，知道要愛護玩具，因爲醫院裏的醫生愛護自己的醫療器具，娃娃家的媽媽都會愛護家裏的用品。

說明角色遊戲是幼兒反映現實生活的一種遊戲，幼兒的反映帶有一定的創造性，也帶有一定的模仿性，因此通過無數次回憶、討論，讓幼兒在遊戲前或遊戲後，能進一步理解生活、感受生活。

四、遊戲指導

1、和幼兒共同商量娃娃家、醫院、理髮店、公共汽車等主題玩的地方，確立主題的環境。

2、向幼兒介紹教室裏的積木和玩具。

說明幼兒經過中班的角色遊戲會對已有主題玩具有一定的需求，讓幼兒充分意願地選擇能促進幼兒遊戲的。發展。

3、觀察遊戲，共享遊戲，指導遊戲。

①重點觀察幼兒選擇玩具

說明

選擇玩具的多少，正確與否體現了幼兒角色意識的強弱，在面對幼兒的選擇時教師不應着急地評判，這個年齡的幼兒有時會忘記自己的角色身份盲目被玩具吸引，操作起玩具，也有的幼兒會有目的地拿起與自己角色相匹配的玩具，而且在遊戲中很好地使用，看到這些情景，教師真的要捨得表現自己的讚賞，讓幼兒遊戲得更帶勁。

②重點觀察幼兒選擇積木

說明

要構建自己的遊戲環境並不是每一個遊戲者都有這種意願的，也不是每一個遊戲者在遊戲開始時就產生的，幼兒有時會在玩的過程中發現“咦，娃娃家和醫院之間怎麼沒有圍牆？”於是會有一名幼兒去一個角落裏搬來不少積木搭上圍牆，這可是件很了不起的事，教師要發自內心地爲他高興。

然而有很多時候一場遊戲幼兒誰也不在意，誰也沒想到要搭個圍牆，這也是正常的，也是需引導的。

③重點觀察幼兒收理玩具

說明幼兒選擇的玩具總有她（他）一定的道理，收理玩具時給幼兒一個固定的籮筐，對培養幼兒對玩具的態度有好處。

4、交流評價

①再現式：將幼兒遊戲中好的遊戲情節再現，如幼兒根據自己的角色選擇了玩具，而且很好地使用玩具；如娃娃家爸爸發現自己的家和醫院是通的，就在家中造起了一堵牆；如醫院裏的醫生把醫院的玩具收理得整整齊齊。

說明再現式可以是情景再現，也可以通過語言再現，再現式交流能使中班初期幼兒有較直觀印象，容易接受，因此，這種方式應多用、多強化。

②提問式：教師以角色身份提出問題。

如，我是病人原先在醫院看病，可走着走着從醫院走到了娃娃家，這是怎麼回事呢？如我是顧客去理髮，看見理髮店的叔叔手上拿着聽診器等等，幼兒會在這種問題前思索，這種思索可能會持續較長時間，但這是很正常的。

③用展現的方法向幼兒介紹各主題的籮筐，引導幼兒知道要會選擇玩具，正確使用玩具，還要收理好玩具。

角色扮演 篇五

角色扮演，是一種綜合性、創造性的互動活動，人們通過進行角色扮演活動，可以分享和感知經驗與心得。

角色扮演，包括以下幾種常見形式：

1、互動角色扮演活動

2、即興表演（舞臺戲劇、影視劇）

3、實景角色扮演（Cosplay,應該是這種形式的一個分支）

4、角色扮演療法（心理學）

5、角色扮演法（企業管理）

6、電子角色扮演遊戲

7、服飾角色扮演（角色裝扮Cosplay）

互動扮演活動

這是一種古老的、歷久不衰的娛樂活動，我們曾經用“過家家”、“家家酒”、“警察抓土匪”、“玩打仗”、“桌上角色扮演遊戲”、“跑團”等等稱呼它。

在這類活動中，所有參與人會達成共識：我們要做什麼？怎麼做？（確定共同期許和規則。）

每個成員都會有一個身份、角色，進行交流互動。歡笑、辯論、指揮、執行……，成員間通過這種面對面方式，交流互動、創新創造、增進感情。

成員在活動中的身份，分兩種爲：扮演者、主持人。

扮演者：參與活動的所有成員都是扮演者，通過扮演各自的角色參與活動。

主持人：部分活動（如：桌上角色扮演遊戲）中需要的，特殊的扮演者。負責：創造世界、創作劇本、扮演劇中人、主持活動進行。

即興表演

即興表演沒有成文的文學劇本，只有很簡單的“提綱”，或稱“幕表”。演員根據“幕表”提示的劇情梗概，在舞臺上臨時想出對話和獨白，即興發揮。

現代，很多人在角色扮演互動活動中，發揚這種表演精神，使得即興表演不再侷限於戲劇、影視劇，成爲人們休閒互動的新形式。

通過裝扮成動漫人物、電影人物，進行戲劇創作表演，就是服飾角色扮演（角色裝扮Cosplay）