國小班級管理理念精品多篇

國小班級管理理念 篇一

一、因材施教。

中職院校的學生羣體有其特殊性，班主任在開展工作的過程中要結合學生的年齡、性格、學習、專業特點，做到有的放矢。中職學生的年齡在15——20歲，根據我國心理學家對個體心理髮展的劃分，中職學生處於青少年時期。中職學生具有青少年的共同特點：活潑好動、個性張揚，屬於“90後”“00後”，大多是獨生子女，以自我爲中心，思想前衛，樂於接受新鮮事物。中職學生又有其突出特點：大多數學生經歷了會考、大學聯考失利，總體表現出自尊心強，又有自卑心理，渴望得到尊重的特點。

中職學生的文化基礎較差，生源構成有：九年級分流、國中畢業、中專畢業、高中畢業的學生。不同專業的學生有其突出特點。例如，旅遊乘務專業的學生形象靚麗，思維活躍，善於表現；連鎖經營管理專業的學生有經濟頭腦，善於積累學習中的經驗；物流管理與電子商務專業的學生勤勉認真，不善表現。班主任首先要帶領班級同學進行正確的歸因，使學生認識到會考、大學聯考失利的原因是自己努力不夠，在職業院校只要通過努力，就一定能夠取得好的成績，能夠掌握技能，找到理想的工作，與大學生相媲美，使學生重拾自信。

在此基礎上，班主任要結合學生的專業特點開展工作，例如，針對物流管理與電子商務專業的學生不善表現的特點，可以鼓勵學生參與學校社團、文娛活動，鍛鍊自己的能力。

二、小組競爭。

在班級合理開展競爭，靈活運用獎懲措施，有效激發學生的競爭意識，促進學生全面發展。

在新生入學時，以入學成績爲主，結合學生的不同特點，把全班同學分成小組，形成組內合作、組外競爭的局面。小組之間在學習、衛生、紀律、內務、課外活動等方面展開激烈的競爭；小組內部結成“一幫一”的對子，共同進步。例如，有位學生學習較差，但在內務整理上較爲出色，她主動與另外一名學習好、內務差的學生結成對子，經過一個學期的努力，兩位學生在學習、內務上都取得了進步。每週班會，以小組爲單位進行總結，評出優勝小組，給予加分、等獎勵；對於排名末位的小組，除了批評教育外，還要給予打掃教室衛生等“處罰”。

三、習慣養成。

習慣的養成大約需要21天。在學生入學之初，進行行爲習慣養成的教育。通過民主決策制定班級的規章制度，由學生毛遂自薦並結合之前的表現承擔各項檢查監督任務。例如，爲了養成良好的物品擺放習慣，學校要求學生書桌的物品擺放要左邊放書、右邊放本、中間放文具，開始時很多同學會忘記，負責檢查的學生每天都會檢查記錄，並對其進行溫馨提示。經過21天，大多數同學都養成了良好的物品擺放習慣。

四、賞識教育。

當學生犯錯時，應該進行批評教育，但是要先誇獎，找到學生的優點進行表揚，使其認識到自己是一個好學生，只是偶爾犯錯。這就是教育心理學中的強化正面教育。

學生違紀時，要求每扣一分寫20條表揚自己的話，讓學生全面搜索自身的優點，重拾在中學階段失掉的自信，進而促使學生朝着積極、向上的方向發展。藉此發現班級學生的優點，當班級組織活動，例如，創建文化長廊時，充分發揮學生的繪畫、書寫、組織策劃特長，把學生的優點發揮到極致。

五、人人有責。

培養學生的參與意識，每位同學都要承擔班級的一項工作，並不侷限於擔任班委，做到班級工作人人有責。召開“我很重要”主題班會，每位同學上臺發言，講述自己在班級的重要性。例如，有位男生髮言：“我每天早上都要叫另外一位男生起牀，督促他整理內務。雖然我不是班委，但是我能幫助別人，所以我很重要。”

當每位同學都參與班級工作，都認識到自己在班級中不可或缺，都想盡辦法爲班級做貢獻時，整個班級就會形成強大的凝聚力。

六、寬嚴相濟。

對學生既嚴格要求，又發自內心地關愛。有個學生特別以自我爲中心，不考慮班級利益，例如，運動會期間，所有同學都在操場觀看比賽，這位學生以怕曬爲由要請假回家，當班主任不准許時，該學生不依不饒，班主任堅持原則，指出無故請假會扣考勤，爲此該學生對班主任耿耿於懷。

有天上午，該生到辦公室說自己感冒了，要吃藥，沒水沒杯子。班主任把自己的杯子借給她並讓她在辦公室接熱水。中午，該生又到辦公室接熱水，此時很多教師已進入午休，剛好沒有熱水了。班主任讓她先回教室，然後本能地燒好熱水送到教室，班主任的行爲深深打動了這名學生。她感動得熱淚盈眶，對老師所解的誤會都煙消雲散。

班主任的言談舉止會深深地影響學生，教師必須公開、公平、公正地對待每個同學，不因爲違反紀律而冷落，也不因他表現良好而縱容，這樣才能贏得全體同學的信任，纔有利於班級各項工作的開展。

七、團隊合作。

學校爲了培養學生良好的衛生習慣，每個班級劃定一片衛生區。剛入學打掃衛生時，有些學生偷懶，不愛打掃，班主任每次打掃衛生都參與其中，除了自己打掃外還指導同學們怎樣打掃才快捷有效，並表揚那些表現較好的學生。

在一次打掃衛生時，一位平常偷懶的學生跟班主任說：“老師，不是我不幹，您看這油漆牆上的泥點擦不掉。”班主任從她手中接過了抹布，用力擦，泥點很快就清理乾淨了，後來這位學生說：“老師還是我來擦吧。”接着，其他愛偷懶的同學也都努力地打掃衛生，幹得熱火朝天。

班主任適時召開“我參與，我快樂”主題班會，先表揚全班同學共同參與清掃衛生的熱情。接着帶領大家觀看《爸爸去哪兒》親子節目，重點觀看王詩齡、田雨橙、郭子睿三個小朋友組成一組到老鄉家裏尋找食材。當孩子們提着裝滿蔬菜的籃子返程時，王詩齡噘着小嘴放下籃子不走了，田雨橙說：“沒關係，妹妹我來幫你。”她先把自己的籃子提到前面放下，然後跑回去再提另外一個籃子，如此往復的行動感染了郭子睿，他說：“妹妹，我來幫你。”他也加入了幫忙提籃子的行列，最後，王詩齡被深深地感染了，提上了自己的籃子。整個過程沒有抱怨，沒有斤斤計較，只有付出，只有無怨無悔。小孩子都很單純，只是累了，提着籃子走不動了，而其他孩子勇於擔當，整個過程都傳遞着正能量。班主任最後總結：做一個樂於幫助別人的人，因爲給予是一件讓人快樂的事，至少證明給予者是有能力的，只有共同參與，才能在勞動中收穫快樂、收穫友情。

八、樹立目標。

延遲滿足指爲了長遠的、更大的利益而自願延緩或者放棄目前的、較小的滿足。在學期初，首先爲班級樹立集體目標——創建優良學風班級。學校對優良學風班級通報表揚，並給予150元的物質獎勵。班主任承諾如果能夠成功創建優良學風班級，將組織全班出遊。然後引導學生樹立個人目標——爭取獲得獎學金。讓每位學生上臺發言，樹立個人所要達到的學習、生活目標，全班監督實行，並形成書面材料。帶領全班學生爲了集體目標和個人目標共同奮鬥，不貪玩、不懶惰，樹立積極向上的班風，爲學生成爲德技兼備的人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]方明。陶行知教育名篇[M]。北京：教育科學出版社，2013。

[2]劉堅新。班主任工作的55個“鬼點子”[M]。北京：中國輕工業出版社，2010。

[3]張大均。教育心理學[M]。北京：人民教育出版社，2011。

班級管理理念 篇二

在班級觀念上，我努力倡導這樣一個觀念:有意向的人就像太陽，在哪裏照耀；消極的人就像月亮，在國中的第十五天是不同的。這個想法一直貫穿在我班級管理的整個過程中。

在班級管理中，我對學生最基本的要求之一就是用心去做好每一件事，保持樂觀，即使它看起來微不足道。做任何事情都應該認真負責。

我說要把小事做好，我們應該有一個平凡的心。這並不意味着我們可以沒有遠大的目標。相反，做小事和大目標是統一的。平凡的心靈不是缺乏進取，而是一種無聲的進步。我們經常強調三句話:第一，由於真誠，金石爲開；二是量變的積累是質變和永久性變化的必要條件；第三，機會總是爲有準備的人準備的。

同時，我們也要求我們所做的每一件事都要與羣衆相聯繫。這樣做的目的是從培養學生處理一切事情的羣衆觀念出發，使學生認識到羣衆是由個人組成的，個人的一言一行都會對羣衆產生影響，並培養他們的團隊精神。因此，我們經常在課堂上進行一些民意調查，對課堂上的一些人和事進行評價，從而起到進一步的激勵和促進作用。數據有五個主要方面:

（1）能促進班級進步的良好現象；

（二）熱愛公共事務，關心羣衆的學生；

（3）工作認真負責，能起到表率作用的學生；

（四）努力學習，認真學習，用心學習，不斷進步的學生；

（5）遵守紀律，能夠嚴格要求同學；

在這樣的調查中，學生可以客觀、正確地評價同學和班級的情況。他們說他們不僅能看到別人的優點，也能認識到自己的缺點。這樣的民意調查可以形成正確的輿論導向，使學生在羣衆中的影響力和道德約束力，使班級形成團結、嚴肅、活潑、向上的羣衆。

我班的學生是一個非常內向的女孩，來自農村，總是覺得自卑，很少與其他同學交流，缺乏動力的精神。在她擔任班長的一項工作中，她把班級事務處理得很好。我們認爲她的表現是“促進班級進步的好現象”。她受到了很大的鼓舞，現在她已經成爲一個快樂的人。她經常在課堂上更用心地參與羣衆活動，融入到羣衆大家庭中。

從心理學的角度來看:一個人只要經歷一次成功的喜悅，就會激發出追求無限成功的動力和信心。因此，引導學生了解自己的長處，捕捉閃光點，根據情況引導他們，使他們能夠有向上的意向，從而促進學生的全面進步，幫助學生樹立自信心。這是班主任工作的重要組成部分。

班級管理理念 篇三

大學班級管理新思路是在當通用的固定班委，班長，團支書，副班長，生活、學習、組織等委員失去超多用心主動工作下。本思路的提出可能早就有了試用的地方和學院，但是爲了進一步認識這個新思路下面我們就一齊簡單分析一下。新思路簡單說就以一種傳達和管理相容的新思路，以宿舍爲單元，班級爲整體下的新管理模式——宿舍長負責制和班長主任制。

首先固定的班委樣式和新思路的比較。固定班委往往會使學生產生對立和容易讓身心未成熟的學生構成“官僚作風”認爲班委能夠一手遮天能夠享受特殊待遇。而新思路的管理模式更加註重民主和深入學生，瞭解學生，具體分析。以宿舍長負責並不是撤銷班長這個領頭羊，而是更好的傳達班長的通知讓每一個宿舍每一個同學更好的掌握信息。因爲在大學掌握的信息越多越有優勢。班級越有認同感。

其次我們詳細介紹一下新思路的具體佈置。一、爲了解決大多班委不作爲的表現能夠廢除委員制度改爲宿舍制度這樣選拔高素質的宿舍長就是基礎，二、保留三個主要職務班長，團支書，副班長構成留一個管理層構成對輔導員直接溝通的主任班委，三、宿舍長對班長負責成爲每個宿舍的管理員，從而能夠解決班委榮多的局面，班長在的宿舍能夠兼任宿舍長，這樣在必須比例上就減少了管理人員，四、輔導員能夠直接找班長和團支書安排班級和團委的工作而不必眉毛鬍子一把抓，從而提高效率。五、民主表決宿舍長讓宿舍長更加親近學生，從宿舍長裏選出三個主任委員從而明確領導。

第三，新思路的作用：一、提高信息傳達的高效率，二、保證了宿舍矛盾的及時解決不會輕易產生流血或者不愉快的衝突，三、對輔導員負責減輕了輔導員的工作量，從而也鍛鍊了基層學生，四、讓學生心服口服做到民主與集中更好的管理班級，五、明確傳達機制，不讓學生產生官僚作風更加有利於學生髮展。

第四，新思路的不成熟，新思路要就學生管理者素質必須要硬，務必做到民主服人。也要做到集中不亂。所以新思路還有必須的困難。但是我們能夠小範圍運用比如着重運用宿舍長的信息傳達義務，這樣做到了服務的全面性。從而激勵大家努力工作。

總之新思路只是我個人的一個思路由於沒有構成完整的思路只好以這篇文章代替其中的一部分。新思路不是反對固定的舊模式而是舊模式的一個補充和昇華。

2022班級管理的理念與策略心得體會 篇四

今天有幸聽了趙福江老師關於班級管理理念與策略的培訓講座，我學到很多，也收穫很多。作爲一名班主任，我知道了應該有着童心、愛心、責任心、專家、思想家和心理學家的情懷。在班級管理中，我們對待學生應該有教無類，學生都是成長中的個體，關愛每一個學生。不同色彩的孩子有不同的性格，我們應該尋求恰當的方法，不能一味地指責和懲罰，這樣容易造成孩子的心靈創傷。瞭解、尊重與接納學生是班主任所應該具備的基本要素。教育應該是溫暖的，要努力成爲讓學生心生溫暖的好老師！

國小班級管理理念 篇五

一、將優秀企業文化理念融於班級文化之中

衆所周知，每個企業都有自己的企業文化。企業文化主要強調文化薰陶，用文化精神凝聚組織力量，用組織願景鼓舞人心，以集體機制激勵員工鬥志。所以，將優秀的企業文化引入學校，並將學校文化與之和諧融合，能夠爲職業學校的發展帶來不竭的動力。班級要樹立正確的輿論導向，擁有良好的文化氛圍。班級文化是一個很好的德育平臺，但一定要有職業學校的特色。作爲培養未來幼兒教師的搖籃，我校非常注重校園文化和班級文化建設。學校以“學高當師、身正爲範”爲校訓，以“知行合一”爲做人準則，學校的校園文化和班級文化建設均與專業設置緊密聯繫起來。如，每天每位學生都要把粉筆書寫的七言律詩的小黑板整齊地掛在班級外面指定的位置；同時我們將具有學前教育專業特色的學生簡筆畫、鋼筆字、毛筆字、手抄報、手工作品，定期展覽於班級“優秀作業欄”櫥窗之中，形成班級固有的特色文化，讓學生要以一名未來教師的標準嚴格要求自己，傳遞給學生一種高尚的道德情操，嚴謹的治學態度。採用“潤物細無聲”的方式，在班級文化建設中融入企業文化，潛移默化地影響着學生的行爲，提高了學生的綜合素質能力。

二、班主任合理放權，讓學生自己管理自己

自我管理是企業民主管理的發展，班主任嘗試着轉變自己的角色，併合理放權，讓學生自己管理自己。首先，班級要像企業一樣有自己的組織結構，及時發現和培養好班幹部，建立屬於班級內部的管理層次；其次，班級同樣也要採取層層負責制，班主任要與班幹部保持經常性的溝通與交流，要和班幹部一起分析、研究班級可能出現的情況，保證能夠在班級出現問題之前及時協調解決，這樣就使職業學校學生的學習生活不會與社會完全脫節。爲此，我在班級管理的過程中，不斷嘗試和採用學生“自己管理自己”的教育模式，通過和班級全體成員一起制定詳細的班級各項規章制度和獎懲制度，並認真學習和落實，同時實行分層管理，責任到人，使班級幹部成爲班主任的代言人。各個環節和各項活動都由班幹部進行分層管理，這樣不但培養了學生的自我約束能力，也規範了班幹部的行爲，使他們在班裏起到良好的輿論導向作用。當然，這種分層管理並不是教師對學生放任自流，在這種管理模式下，班主任要全程監控，隨時過問，隨時檢查，隨時反饋，瞭解具體情況。如寢室管理由生活委員管理寢室長，再由寢室長負責管理寢室每個成員，出現問題後，班主任要先了解生活委員和寢室長的處理方法，再去傾聽學生的看法，再給生活委員和寢室長合理的建議，然後再由生活委員出面處理。學生在這種“自己管理自己”的模式下，自覺性、自律性都得到了大幅度提高，讓學生從內心深處感受到“做最好的自己”。

三、利用學校各類活動，培養學生的團隊精神

企業中員工的拓展培訓體現了團隊的力量，班主任要將這種團隊精神引入和遷移到班級管理之中。首先，滲透思想教育，喚醒團隊意識。班主任、班級幹部、普通學生是一個整體，而不是一個個獨立的個體，班主任和班幹部之間、班主任和普通學生之間、班幹部和普通學生之間需要相互信任、相互幫助、相互支持。其次，在班級管理中應通過班會、自習、板報等形式對學生進行以團隊精神爲主題的教育，通過組織班級和學校的各類活動，凝聚團隊力量，營造積極向上的班集體。學校組織和開展各類活動就是爲了增強班級的凝聚力，活躍學生的課餘生活氣氛。作爲班主任，要用正確的思想和方法積極引導和鼓勵學生參與活動的熱情，要調動每個學生都能積極地參與各項活動，最關鍵的就是要讓學生有“主人翁意識”。組織活動的過程就是學生成長的過程，也是學生進步的過程，更是集體凝聚力昇華的過程。因此，我在每次活動前都要對學生進行思想動員。如召開“軍訓動員”主題班會時，我要對學生坐姿、站姿進行要求和規範，更要強調培養學生吃苦耐勞的精神品質，以一名軍人的標準嚴格要求自己。在組織跳繩比賽活動時，我和學生一起探討如何合理分配力量、如何科學分工，如何確立隊員之間的站位、距離、力度和頻率等，經過每一位成員的不懈努力，在最終的比賽中，我們獲得了第一名的好成績。學生在整個備戰和比賽的過程中深刻地體會到了團結的力量，增強了學生的團隊意識和合作能力，更讓學生深深地體會到“不計較個人得失、付出終有回報、要做就做到最好”的人生哲理。總之，通過對企業管理和班級管理中的先進管理理念和管理模式相融合的探索和研究，進一步增強了班級管理工作的實效性，提高了職業學校班級管理工作的水平。同時也充分調動了學生參與班級管理工作的熱情和積極性，進而提高學生的綜合素質和具備適應社會的能力，爲職業學校學生的可持續發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

［1］範曉琪。淺談自我教育在學生思想道德教育工作中的作用［J］．新課程（下），2015，8（28）．

［2］張建華．創設職業教育的綠色生態環境［J］．發展，2011，8（5）．

班級管理理念 篇六

新課標提出了“以學生髮展爲本，培養學生如何學習，如何做人，如何生活爲核心。”的宗旨，全面提高學生的綜合素質，本着這一思想對學生實施自主管理的理念，把學生培養成“學習的主人，生活的主人，創造的主人。”充分發揮學生在教育管理中的主體作用，提高學生對管理活動的認識，最大限度的調動學生參與管理的用心性，做到------人人有事做，事事有人做。

一、改變觀念，正確進行自我定位。

班級實行民主管理，關鍵在於班主任能否正確認識自己的地位，雖然班級管理的對象是學生，然而，我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的管理者。而就應把他們當作有思想、有意志，有感情的主動發展的主體，成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的人，把教師高高在上的權利還給他們，不應做凌駕於學生之上發號施令的蠢事。

二、發揮學生的自主性，讓學生成爲班級管理的主人。班級就像一個大家庭每一個同學就是這個家庭中不可缺乏的一員。班主任應努力發揮主人的作用。否則，學生就會慢慢喪失自主、自強的信心，失去對羣衆主人翁的職責感。班級越是發揮學生的主人作用，他當班級主人的潛力就越強，對羣衆就越熱愛。陶行之先生說：要解決兒童的大腦，使他們能想解放兒童的雙手，使他們能幹，解決兒童的眼睛，使他們能看，解決兒童的空間，使他們接觸自然，接觸社會。解放兒童的時間，不能把兒童的功課表排滿。這段話對班主任班級管理工作有很大的啓示。班主任要把時間和空間還給學生，要大膽放手，把一些具體事物派下去，建立層次分明的立體型管理體系。如：活動組織，班幹部換選，班規制定等。班主任要充分調動學生的用心性。充分吸納學生的推薦，引導學生參與管理，逐步鍛鍊和培養學生自我教育和自我管理的潛力。讓學生主持班會。組織班級文體活動。培養學生自主意識和創新意識，所有這些活動都讓學生自己設計，躬親自己主持，自己評價，全員參與。班主任在適當的時候，給予必須的指導。當他們遇到困難時，能夠出出點子，使方案設計更完美，實施更順利，效果更明顯，這樣學生有事幹，使他們成爲班級管理的主人，他們就有一種

成就感。從而培養他們的職責心。班裏事事有人做，人人有事做，班主任就不必事不恭身，爲班級小事操心。

總之，班級管理是一項長期而複雜的工作，今後我們認真的學習，腳踏實地，研究管理中存在的問題，想出具體的着數可行的去解決改善它，從而，使我們的班級管理更科學、更合理，班級更和諧，學生全面健康的發展。

國小班級管理理念 篇七

一、班級建設

1、班級結構：我所帶的'是國中一年級的一個班，全班63人，來自兩所國小，經過了兩三週的相互熟悉之後，由學生自薦、互薦的形式確定了九名小組長，然後按學生的學習情況和表現情況進行搭配，每組包括組長在內共七名學生，使班級中形成了九個小團隊，班幹部只設一名常務班長，負責處理好班級的一些常規性的事務。

2、制定好一個班級規範：班級規範的制定應該民主，充分的讓學生參與，內容上可以根據《中學生守則》、《中學生日常行爲規範》、《教師職業道德規範》，結合班集體的目標以及班級中存在的不良現象提出要求，同時，班級規範的內容應該包括對學生的和對老師的要求，以體現師生之間的平等關係，在具體條文上應該以提倡爲主，懲罰性措施爲輔。在形式上採用小組討論，班長彙總，班主任潤色。班級規範一經制定，即須嚴格執行，體現班規面前，人人平等的理念，這也是爲了培養法律面前人人平等的法制觀。在班級規範的遵守上，班主任更應該以身作則。記得有一次，我上課時忘了佩帶工作證，上課之後，一名學生站起來指出我違反了班規，按班規應加入衛生值日小組負責公區衛生，我當場表揚了這位同學，下午我自覺的拿起掃帚，加入了打掃公區的行列。這件事對全班學生產生很大的觸動，使他們感受到了什麼是班規面前人人平等。

3、小組內部管理：每一個小組都是一個小團隊，由小組成員經過討論，民主協商，明確每名同學在小組管理中的職責，每週輪換，這樣讓每一個同學都參與到管理之中，每週體驗一種新的責任和義務，並且學生可以在前任工作的基礎上，通過自己的地觀察、體驗、思考，進行揚棄，使各項管理工作穩步提高並富有學生的個性色彩，學生的主動性、創造性就在學習管理的過程中發揮了出來；在學習過程中，小組內部成員分工協作，課前蒐集整理學習材料並進行整合，課堂上積極展開討論，交流自己在學習過程中的新發現，課後督促小組成員完成學習任務。樂於與他人打交道，是培養人的親和力的基礎和責任感，通過強化這種小組的內部管理，讓學生不再感到自己是孤立的學習者，而是願意與同伴一起合作學習，與人分享學習與生活中的失敗與成功的體驗，培養了學生的團隊合作品質，增強了他們對工作對學習的責任感。

4、小組競爭評比制度：每月進行一次小組之間的競爭評比，設立學習之星、衛生之星、紀律之星等等（可以根據班級實際情況和班級目標靈活設定）。由小組推薦一人上臺進行演講，實事求是地總結本小組在一個月裏的各方面的情況，各小組根據演講，綜合打分，評出本月最佳，給予獎勵。這種制度實際上是把班級每個組、每個人推進了一個競爭的氛圍裏。小組與小組在競爭，同桌在競爭，每個人都在競爭。在競爭中，小組內部成員之間開始團結、合作、互助了，整個班集體的凝聚力也增強了。

4、小組值周制度：每週由一個小組值周，稱爲 “值周班長組”，負責全班的管理工作，特別是班級規範的嚴格執行，小組成員進行內部分工，每名成員負責班級常規管理的一個方面，由小組長做好每天的值週記錄。班級常規管理工作繁雜、瑣碎，而由小組每名同學負責一個方面，更能夠落到實處。

5、開好班會課：班會課應該給學生提供一個機會，使他們能夠在一個相互尊重、相互關心的氛圍裏參入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見，班會課應該是讓學生從事鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計劃、實施評價等實踐活動的一個自主空間；也應該是學生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。

班會的主持人爲值周小組，小組推薦一人在班會課上做好一週的總結性發言，對班集體中好的現象進行表揚，不足之處也要列舉出來，班級其餘成員要對值周小組的同學進行感謝和鼓勵。然後是學生自由發言時間，讓學生找出班級中存在的問題並提供解決的方案，或者是對班級管理提出建議。對於解決方案，也應該進行討論，分析各種方案的利弊，在分析的基礎上，讓學生選擇一個他們認爲最佳的決絕方案，並作好班會記錄，未解決的問題也應該記錄下來，留待下次班會課時處理。在班會結束時，主持人要對每個人的傾聽和參與表示感謝。

二、班主任的角色

在新形勢下，班主任應儘快完成角色的轉換。班主任不再是班級的領導者，應當具有甘爲人梯的幕後策劃者的意識。在班級建設之初應該是班級管理模式的設計者，當班級管理基本成型之後，就應當把更多的精力投入到對班長、小組長的培養上去，這時，班主任就應當是導師、大朋友，應該用自己的人生閱歷，指導他們如何進行管理，特別是如何協調人際關係。其次，對於小組成員在管理中出現的問題進行協調，這時班主任又應該是協調員。再次，是做好後進生的轉化工作，讓他們重新回到集體前進的道路上，這時班主任又應該是孩子王。

保姆似的管理不再適應當今的社會，放權於孩子，相信他們的能力，讓他們在自我管理、自我教育中成長，這是現代教育新觀念的體現。經過近一年的探索，在這種較爲鬆散的管理下，這個班集體的凝聚力大大增強，班級的每一名學生都能積極投入到班級管理中，爲班集體的建設出謀劃策，在這個過程中，學生的主動性、創造性都有了很大的提高，學生們的自覺性也大大增強，即使班主任不在，班級的各項工作也能夠井然有序地進行。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，對於這種缺少權力中心的管理模式的嘗試，還處於初級階段，雖說已初見成效，但是相信還有許許多多不可預測的情況等待着我們去發現和解決，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作適應新課程改革的理念。

我的班級管理理念 篇八

我的班級管理理念

九間房國小

張玉會

【摘

要】班級管理是每一個班主任的重要工作，實現自主管理是新課改對班級管理工作提出新的要求，明確自主管理的地位及現狀，教師教育教學工作成功的體現方式之一。開展豐富多彩的班級活動，讓學生在自我管理中加強學生對日常行爲習慣的。最終形成良好的班級氣氛，形成積極向上的班集體。【關鍵詞】愛心 自主管理

責任

以人爲本，大勢所趨。著名教育家魏書生的教書育人之道是：他的班級，人人有事做，事事有人做，學生能做的班幹不做，班幹能做的老師不做。只有這樣才能調動所有學生的積極性，這就是“以人爲本”的核心理念。今天，在新理念的指導下，班級管理要不斷推陳出新，班主任必須改變管理方式，充分扮演好一個合作者、引導者和參與者的角色，讓班級管理過程真正成爲師生交流、共同發展互動的過程。

一、用愛心感染學生

“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。

教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結做班主任工作的體會，我認爲：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對後進生給予的偏愛。後進生意志薄弱，自控力差，行爲極易反覆無常，所以做後進生的思想工作不要簡單地認爲通過一次談心他們就能徹底改好。遇到後進生不良行爲出現反覆，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行爲反覆出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收穫着學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關係，形成了班級團結、和諧的氣氛。

二、着力培養班幹部

班幹部是班集體的脊柱，是班主任開展工作的得力助手。優秀的班幹集體，既能培養良好的班風學風，更能造就一個團結向上、積極進取、遵守紀律、努力學習的育人環境。作爲班主任應善於發現學生的特長，着力培養班幹部。

能有一支盡職的、有能力的班幹部隊伍，將是一個班主任和班級的幸運。班級的日常管理和運作，應該以班幹部爲主，因爲他們在班內的時間比班主任要多的多，對班內實時情況掌握的更多，對每個學生的具體情況也最清楚。班幹部的產生和運作方式也是一門藝術。以我所帶的一個班級爲例：在七、八年級時，我們是班幹部“一班子人馬”任到底，到了九年級，學生的課業任務多了，壓力也大了，而學生們的自覺性也高了，於是在最後一個學年中，我們採取了班幹部輪任制。具體是這樣做的，我們選出兩套班委，一替一週，輪換上崗，同時引入競爭機制，比一比哪一套班委的成績大，管理效果好。既活躍了氣氛，又推動了班級工作的發展，最終也培養了學生幹部的能力。另外，在工作中對班幹部一定要充分信任，“用人不疑，疑人不用”！要相信他們的能力，相信他們責任心。凡事都要同他們商量，聽取他們的意見，多交流、少說教。有時，你會突然發現班幹部的工作能力和影響力比你還要強哪！

三、責任是班級管理的核心。

班主任的職責就是教書育人，遵循教育規律，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養學生良好的品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展，這也是《教師法》以法律形式規定的教師義務。因此，我們班主任必須以此爲指針來管理班級。其次，責任也是反映師德水平的一個重要指標。一位師德高尚的班主任，他也有高度的責任感，並用這種責任感最大限度去維護學生的利益，促進學生的發展，以此來建立積極、健康向上的班集體，達到班級管理的根本目的。再次，班主任的責任感會潛移默化每位學生，使他們懂得責任的重要性，並且勇於承擔班級管理中的責任，切實減輕班主任老師的管理“負擔”，使班級管理工作走上了羣策羣力的良性發展道路。

四、家長的配合、科任老師的密切聯繫。

與家長溝通、交流，一方面讓家長了解到班主任，瞭解班主任管理班級的理念，得到家長的認同，才能得到家長的支持和配合。如，在對學生進行行爲規範教育過程中，確定班級嚴格的請假制度，如有病或有事必須有家長簽字的請假條，如果有請假的學生，及時跟家長聯繫，既證明學生請假的真實性，同時也使家長和學生感覺到老師的關心。與科任老師的密切聯繫與配合也十分重要。班主任不可能每天、每節課都坐班，所以要經常、隨時地向科任老師瞭解班級學生上課狀態、作業、小考等情況，發現問題及時做好學生這方面的思想工作。關注“待進生”、有輟學跡象的學生，結成互幫互學的學習對子，是採納科任老師的建議，同時也得到科任老師的大力的配合。我建議科任老師爲課代表設一至兩名“祕書”，幫助課代表工作，而且這些“祕書”選上來的標準是班級的中下生，目的是激發他們學生的積極性，樹立他們的自尊心、自信心。所以在此十分感謝我班所有的科任老師對我工作的支持與配合。

五、多聽學生的心聲。

現代教育倡導師生平等，學生是學習的主體，學生是學校的主人。學生的聲音應成爲班主任決策的重要信息之一。在班級工作中，注重與學生溝通交流，經常走到學生之間，傾聽他們的心聲，才能將班級工作做得更好。我們班級有班主任信箱，同學們對班級工作有什麼好的建議都可以寫了信向班主任提。一段時間下來，也確實採納了一些同學的建議：師徒結對不搞強制，要讓學生自由搭配；根據量化考覈，每月評“班級之星”，對後進的同學咱不懲罰，但是他們要給全班同學表演節目；建立任課老師給課堂評分的制度，提高各門功課的聽課效率……這些建議是同學們自己提的，真正在實行的時候自然能得到大家的認可。

六、安全教育緊抓不放 有句話這樣說：教育無小事。而安全，是教育中最重大的事。作爲班主任，我時刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨天叮囑學生：別亂跑！放學時叮囑學生：路上要小心，注意安全，徑直回家！放假了，要叮囑學生：上車下車注意安全，放假期間不許私自外出，必須在家長帶領下或在家長的同意下外出，還要按時回家。

以上是我的管理理念，是這些想法引領我一路前行。回顧我的教師生涯，回顧我班主任之旅，我沒有做過驚天動地的事情，每天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實的足跡，都折射出我生命的價值，我感謝班主任經歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收穫人生的精彩。

我的班級管理和育人理念 篇九

我的育人和帶班理念

作爲一個五歲孩子的媽媽，身爲一個五年級班主任的我深深覺得愛並接納每一個孩子，從心底裏去支持每個孩子是教育好孩子的基礎，也是管教好孩子的基礎。每一個孩子到世上來的時候他的生命是飽滿的是鮮活的，在今後的成長中他遇到什麼樣的家庭，遇到什麼樣的老師和教育者都有可能成就他今後的性格的樣子，人生的樣子。所以作爲老師，作爲班主任我認爲愛孩子是首要的。同時也要有方法，下面是我的育人和帶班的幾點理念。一，尊重孩子，接納孩子

接納孩子是承認每個孩子都一定是不完美的，在看到了解到孩子的缺點時不去嘲笑孩子不去輕視孩子，而是誠實地用一顆謙卑的愛心願意俯就孩子並理解孩子的不易。站在孩子的角度去體諒孩子，尊重他的生命是寶貴的，尊重他的價值是與他人一樣的。站在這樣的角度去推動孩子走向未來，而不是整天對孩子除了指責就是批評，不然就是挑毛病。如果一個班主任或者老師能夠接納每個孩子才能夠做到一視同仁。二，以身作則，形成良好的影響力

我們知道在家庭中每個人的性格形成，生活習慣的養成等都與自己的原生家庭有密不可分的關係。這是因爲家庭中與孩子接觸最多的父母的言行舉止給孩子產生的影響是非常深遠的。有許多的話父母不需要教給孩子只要父母每天去做孩子就會有着和父母一樣的講話方式，一樣的消費觀念等。這就是榜樣的力量。同樣，作爲班主任對孩子也有着非常重要的影響力。在與相處的時時刻刻我都要嚴格要求自己先做到再要求學生做到。比如愛護環境衛生，做事情不拖拉，有條理等。再比如，管理好自己的情緒。三，營造安全舒適的班級環境

有一些孩子在家中並不能好好享受父母的愛，有一些孩子是單親，有一些事長期不能與父母生活在一起，這樣使得孩子的身邊可能連一個說知心話的人都沒有。在遇到了困難需要幫助的人都沒有。所以，我要求自己努力去做一個能給孩子安全感的老師，能接納孩子，讓孩子有了困難，有了心事沒有地方傾訴沒有辦法尋求幫助的時候我希望孩子能願意和我分享，我希望孩子能放心地和我分享，我也希望能夠保護好孩子的心理防線，幫助孩子養成堅強勇敢的品格。四，加強思想品德教育

在思想品德方面我教育每個孩子做一個正直誠實的人，最重要的一點是不一定非要追求在各個方面都取得成功，但是每個人都應該在自己的崗位上盡心盡力完成自己的責任。也要做一個熱心幫助別人的人。

五，加強班級管理，培養學生的能力

在日常的班級管理中幫助學生養成良好的習慣，培養班幹部和同學們管理自己和班級職務的能力，也通過班級日常事務的管理培養學生與學生，學生與老師相處和溝通的能力。