班級管理理念【精品多篇】

班級管理理念 篇一

“嚴是愛，寬是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”早已成爲人們的經驗之談。應當肯定嚴格管理、嚴格要求是必要的、有效的教育手段，但過分的嚴厲，不瞭解學生的心理往往會事與願違，造成一些不良影響。所以，在教育改革的大潮中，在張揚個性的時代裏，對班級管理我有了一些新的認識。

一、班級管理中要給學生自由發展的空間，釋放學生的個性

以“學生的發展爲本”是新課程改革的核心理念，班級不是純粹來管學生、壓學生，約束學生的，而是一個充滿情趣、活力，充滿吸引力的地方；是一個讓學生身心得以舒展、個性得以發展的地方。隨着獨生子女的增多，此刻，教師們在一齊老談論，學生越來越不愛學習了，越來越害怕開家長會了，開完家長會也沒有原先的效果了。爲什麼呢？是不是我們太嚴的管理讓學生感到不堪重負，統一的要求讓一些學生已經看不到自我的未來？

經過十幾年中學班主任工作的摸爬滾打，在構建和諧社會的宗旨下，結合學生的實際，我認爲班級管理應當更多地深入學生的內心，發現並挖掘他們的潛能，更多地關注學生品質的構成，促使學生全面、和諧、可持續的發展。我對學生的要求是思想上要追求“真、善、美”，先做人，再做學問；言行上要遵守學校的基本規章制度。在做到這兩點的前提下，我儘量給學生們創造一個寬鬆、愉快的空間，尊重他們的感受，注重他們個性的發展。同時，我覺得人生如一場長跑，人的成長受很多因素的影響。所以，學生有時犯點小錯，我們不該大驚小怪，而是要對他們多一點寬容，點到爲止。

二、班級管理中要注重創新教育與傳統教育的差別

創新教育就是培養創造力的教育，它已成爲近幾年世界範圍內教育改革的焦點和核心。在知識經濟的今日，大力加強培養學生的創新意識和創新本事已成爲教育工作者的重要任務。而創新教育正是以培養人的創新精神和創新本事爲基本價值取向的教育。它與傳統教育在班級管理理念上是截然不一樣的。具體表此刻以下幾個方面：一是在教育目標上。傳統教育旨在強調行動的統一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，管住學生成爲班級管理的主要任務。而創新教育旨在幫忙學生開發他們的創造性潛能，着重培養他們開拓、創新的精神，促進學生自我發展，引導學生髮展成爲班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統教育是學生聽從教師的安排，以行動的整齊與否爲管理得法的唯一標準。而創新教育是要充分發揮學生在管理過程中的進取性、主動性和創造性，創設有利於自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統教育強調“唯師是從”，學生的優劣完全取決於是否聽話及“執行命令”的快速程度和準確程度。而創新教育視學生爲主體，學生是教育過程的參與者、創造者。針對教育對象起點、基礎的不一樣，要求也不一樣，評價機制各異。

創新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生爲主體、以師生合作爲基礎的不斷優化教育環境的民主型教育。創新教育提倡學生質疑，能培養學生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創造精神、批判精神，使他們成爲創造型、開拓型的人才。它鼓勵學生敢於對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能；鼓勵學生敢於打破“常規”，敢於標“新”立“異”、敢於用前所未有的方法去解決所遇到的問題。

三、班級管理中要真正做到關注每一位學生

作爲一名新課改氛圍中的班主任，建設一個良好的班團體也該有一個新的目標。以往，教師的管理都是以“抓兩頭帶中央”爲原則，對幾個較好的學生緊抓不放，期望在他們的帶領下把班集建設起來；對幾個較差的學生時時關注，因爲他們的穩定關係着整個班級的穩定。但對中等生很少過問，因爲他們很乖，不會惹事。可是，我認爲成績好或表現突出不是衡量學生好壞的全部，我們不是經常說要全面地、發展地評價學生嗎？那麼，如果說好學生能夠具有一兩個缺點，那麼每一位學生就都應當是好學生。反之，每一位學生也都同樣具有成爲中等生甚至後進生的機會。已經衝到前面的學生，我們要爲他們喝彩，使他們衝勁更大；一向落在後面的學生，我們要爲他們加油，甚至使勁拉他們一把；而那些自覺地在中間努力着的學生，我們也不應當讓他們承受寂寞，推他們一把或是爲他們加加油，也許他們也能衝到前面。我作爲班主任始終堅持公正公平的原則，在管理中對無論是班幹部還是普通學生，無論是優秀生還是後進生，都一視同仁。

四、班級管理中要注意非智力因素的影響

非智力因素是相對智力因素而言，分廣義狹義兩種。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環境因素、生理因素以及道德品質等。狹義者被概括爲動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認識過程，但對認識過程起着制約作用，對創新人才的成長具有動力、定向、引導、維持、調節、強化等多方面的功用。所以在某種情景下某些時候，加強非智力因素的培養，更容易提高學生的學習質量。

目前，中學生生理上正處於生長髮育階段，心理結構各個方面都還不成熟，異常是獨生子女學生，常出現情緒不穩、感情脆弱、意志不堅的現象，經不起社會上種種不良思想幹擾。有的學生遇到困難或受到挫折後，就“懼怕”或“厭惡”學習。所以，在平時的管理中要注重：1.磨鍊學生的意志。堅強的毅力、堅韌的品質，是保證興趣持久和學習成功的重要心理品質之一。2.始終建立良好的師生關係。如果學生對班主任產生良好的情感，則必須會遷移到班級管理中，構成一種進取的教育力量。所以，班主任應從思想、生活、學習上關心學生，瞭解他們在想什麼、需要什麼，有什麼困難，瞭解他們的生活習慣、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關係，使學生“親其師，信其道”。尤其是對於後進生，教師必須要熱忱幫忙，他們有提高，應及時表揚，使他們總是生活在“期望”之中。

五、要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”

陶行知說“教是爲了不教”。學生能幹的，班主任堅決不要幹。班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的幹部隊伍，並加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關係，構成教育合力。其他方面班主任要大膽放手，如公物維修、活動組織、班幹部選換、班規制定等班務，充分調動學生進取主動性，引導學生參與到班務管理中來。

六、要用愛心和耐心教育學生，做到理解與尊重他們，嚴與寬有效結合

中學生在人生的旅途上應樹立怎樣的人生觀、世界觀和價值觀，如何學習，怎樣提高自身素質，如何交友，怎樣遵紀守法，他們心中還沒有清晰的準則。作爲班主任必須肩負起這個神聖的使命，給學生以恰當的指點，常做學生思想工作，這不僅僅是出於愛心更要有耐心。

常規性的問題要經常說（如衛生、紀律），容易出現反覆的問題要反覆說（如遲到、抄襲），個別性的問題要單獨說（如早戀、吸菸），普遍性的問題要公開說（如安全）。對班級問題要有預測性，平時多打“預防針”，多提出嚴格要求。而問題出來之後，對捅了婁子被處罰的學生要私下做好思想工作。要動之以情曉之以理，說到他們心裏去，使其正確認識錯誤，並努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育於處罰之中，不傷害學生的人格，尊重學生，用寬容的胸懷對待學生的個性發展，鼓勵學生有自我獨特的見解。不斷創新、不斷超越。

總之，學生是有差異的，班級管理的方法也應多種多樣。在新課程改革轟轟烈烈倡導的今日，我們的教育管理理念也該有一個新的變革，儘量給學生自由發展的空間，使他們能夠健康、歡樂的成長。

班級管理理念 篇二

沒有鮮花的奼紫嫣紅，沒有露珠的璀璨晶瑩，沒有清泉的悅耳叮咚；有的只是苦樂參半的平淡，有的只是披星戴月的從容，有的只是嘔心瀝血的經營，這便是班主任的工作。

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者；班主任，是教學工作的協調者。作爲班主任，不但肩負着教書育人的重任，並且更是學生健康成長的引路人。班主任與學生產生心靈的共鳴，學生纔會親其師信其道，工作纔會取得必須成效。這不僅僅需要班主任具有強烈的事業心，職責感，更需要班主任具備必須的組織管理本事和組織管理學生的藝術。

我一向在一線從事教學兼班主任工作。經過一番探索，打造出了建立和善師生關係的一把“金鑰匙”。我認爲這把鑰匙應當由四個部件構成：即自身素質+爲師觀念+處事方法+耐力恆心。

一、教師必須具備過硬的自身素質

學生對教師持有敬慕心理，教師就是他們的引路人。開始學生有着很強的上進心，他們願意學，並且自覺或不自覺地經過多種方式向教師表達這樣一個信息：教師，期望您能承認我，肯定我，給我鼓勵。這個時候師生之間最容易溝通。時間久了，學生與教師熟悉起來，他們獲取的知識逐漸增多，追求的目標也不斷地提高。爲師者如果不能始終讓學生折服，學生心裏就會產生“可是如此”的想法。教師要使自我在學生心目中的形象永不貶值，我認爲起碼應當做到以下三點：

1、要有淵博的知識和紮實的工作、教學本事“給人一碗水，自我必須準備一桶水”。這“一桶水”所折射的道理顯而易見。

2、要有深厚的道德修養和高尚的人格魅力，學生最初的崇拜是盲目的，僅有當教師自尊自愛、自強自信的人格魅力使學生深深折服時，他們纔會找到人生起步的座標點。自尊而不自負、自愛而不自封、自強而不蠻幹、自信而不盲動，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣，纔是教師人格魅力之所在。

3、要堅持學習，不斷吸取新知識充實自我，要能跟上時代發展的步伐，不能讓自我的思想落伍教育者必須具備過硬的自身素質，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，教師的良好風範能增強對學生的吸引力，有了這個吸引力，學生才樂意從情感上接納教師。

二、教師以身作則給學生樹立榜樣

俗話說打鐵先要自身硬。迪福說過：“如果我自我的表不準，它只能欺騙我一個，但城裏的大鐘走的不準，受騙的就是整個教區的居民。”班主任的言行有如城裏高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作爲班主任教師，要處處嚴格要求自我，表裏如一。

“身教重於言教”。學生是否信服你，關鍵是看你能不能說到做到，言行一致。教育者應力求用高尚的品德感染人，頑強的毅力啓迪人，崇高的精神鼓舞人。事實證明，這種“潤物細無聲”的方式能夠起到潛移默化的作用。如要求學生不遲到，教師首先就應當早到；要求學生上課認真聽講，教師就應不斷地提高教學水平，使課堂活而不亂，能真正吸引住學生的注意力。我班無論是外出活動，還是開展校內活動，都能看到同學們在教師的榜樣作用下，將自我最出色的一面展示在大家眼前。

三、在嚴格要求中給學生最大的尊重

班主任工作是一門藝術，更是心靈的耕耘，所以必須講究管理的藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的那句名言：“嚴格的要求和最大的。尊重。”的確，僅有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。

俗話說：“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”本班雖沒有太多過於調皮的學生，可惡習難改，“大錯不犯，小錯不斷”，且屢教不改的也不乏其人。剛開始，在教育轉化他們的時候，我也曾有過失敗的教訓。過去，我對此類問題學生處理時常板着一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，其實，並不是心悅誠服地理解我的教育和管理。之後，我改變了策略，對他們給予了很多的愛心，既嚴格要求，也給予尊重，一次談心不夠，就談兩次，兩次不夠，就談十次，一個人的力量不夠，就利用班委會教育，直至改正並取得立竿見影的效果，從而讓整個團體爲其吶喊與喝彩……

四、班主任工作需有耐心和恆心

班主任工作必須要有耐心。班主任的工作不僅僅是管理學生，更重要的是培養學生養成良好的學習習慣、學習品質、生活作風和道德情操。俗話說的好，“江山易改，本性難移。”要想從根本上改變一個人的品行，確實很難，絕不是簡單的說教就能到達教育的目的。

班主任工作必須要有恆心。班主任工作需要長時間才能顯現效果，所以忌三天打魚，兩天曬網。不能時鬆時緊，要長抓不懈。班主任工作必須要有恆心，一刻也不能放鬆。學生畢竟都是孩子，自我管理和控制的本事都比較差，僅有靠班主任不間斷的提醒，才能構成良好的習慣，從而養成好的班風、學風和個人作風。

總之，班主任工作是瑣碎的，任務是繁重的。可是，只要我們時刻牢記“一切爲了學生，爲了學生一切，爲了一切學生”的育人宗旨，加強理論修養，在實踐中不斷完善自我，構成系統科學的工作方法，班主任工作必須會常做常新，碩果累累。

班級管理理念 篇三

大學班級管理新思路是在當通用的固定班委，班長，團支書，副班長，生活、學習、組織等委員失去很多進取主動工作下。本思路的提出可能早就有了試用的地方和學院，可是爲了進一步認識這個新思路下頭我們就一齊簡單分析一下。新思路簡單說就以一種傳達和管理相容的新思路，以宿舍爲單元，班級爲整體下的新管理模式——宿舍長負責制和班長主任制。

首先固定的班委樣式和新思路的比較。固定班委往往會使學生產生對立和容易讓身心未成熟的學生構成“官僚作風”認爲班委能夠一手遮天能夠享受特殊待遇。而新思路的管理模式更加註重民主和深入學生，瞭解學生，具體分析。以宿舍長負責並不是撤銷班長這個領頭羊，而是更好的傳達班長的通知讓每一個宿舍每一個同學更好的掌握信息。因爲在大學掌握的信息越多越有優勢。班級越有認同感。

其次我們詳細介紹一下新思路的具體佈置。一、爲了解決大多班委不作爲的表現能夠廢除委員制度改爲宿舍制度這樣選拔高素質的宿舍長就是基礎，二、保留三個主要職務班長，團支書，副班長構成留一個管理層構成對輔導員直接溝通的主任班委，三、宿舍長對班長負責成爲每個宿舍的管理員，從而能夠解決班委榮多的局面，班長在的宿舍能夠兼任宿舍長，這樣在必須比例上就減少了管理人員，四、輔導員能夠直接找班長和團支書安排班級和團委的工作而不必眉毛鬍子一把抓，從而提高效率。五、民主表決宿舍長讓宿舍長更加親近學生，從宿舍長裏選出三個主任委員從而明確領導。

第三，新思路的作用：一、提高信息傳達的高效率，二、保證了宿舍矛盾的及時解決不會輕易產生流血或者不愉快的衝突，三、對輔導員負責減輕了輔導員的工作量，從而也鍛鍊了基層學生，四、讓學生心服口服做到民主與集中更好的管理班級，五、明確傳達機制，不讓學生產生官僚作風更加有利於學生髮展。

第四，新思路的不成熟，新思路要就學生管理者素質必須要硬，必須做到民主服人。也要做到集中不亂。所以新思路還有必須的困難。可是我們能夠小範圍運用比如着重運用宿舍長的信息傳達義務，這樣做到了服務的全面性。從而激勵大家努力工作。

總之新思路只是我個人的一個思路由於沒有構成完整的思路只好以這篇文章代替其中的一部分。新思路不是反對固定的舊模式而是舊模式的一個補充和昇華。

班級管理理念 篇四

學生在不斷成長，在他們成長過程中發生的問題也是不斷翻新，自我管理自我教育爲班級添彩。這就需要我針對他們的年齡特點，不斷摸索新的教育方法。隨着學生年齡的增長，自我意識逐步增強，自主能力也逐步提高了。如何針對這些特點，對他們進行行之有效的教育呢？

曾經觀看過魏書生講他是如何進行班級管理的光碟，至今記憶猶新的、給了我很大啓發的是———把班裏的事務分解到每一個學生，讓每一個學生都有事做，都是班級的主人。追隨大師的腳步，我也做了一些嘗試，受益匪淺。

我爲同學們創造了很多的機會，讓他們鍛鍊自己，表現自己。

培養一支有力的幹部隊伍是非常重要的，幹部可以爲老師分憂，也可以帶動影響其他的同學。因此，我非常重視改選工作。在改選工作中，我進行了一項改革，讓同學們毛遂自薦，自己推銷自己。競選分六步：一是自制競選小報，向同學展示自己的設計能力及競選優勢；二是各自發表演講，展示口才，當場推銷自己；三是組織競選小團體，幫助自己支持的候選人拉選票；四是投票選舉，當場唱票，出結果；五是當選者開會，自己選擇工作職務；六是通報全班，爭取大家支持。就這樣，多數同學根據自己的目標，都參與了選舉。在選舉活動中，鍛鍊了自己各方面的能力。而且，這樣選出的幹部更有威信，也更容易受到大家支持。除此之外，每個幹部還要定期參加幹部會，做自我評定，不合格降級，再還做不好就撤職。這樣，每個幹部都能嚴格要求自己，努力爭先！

爲了給同學們更多的自我展示的機會，我要求小組長自組小組，由小組成員爲小組命名。經小組長組織，同學們自由組合，我們班現已成立了六個小組，分別爲：“星辰”、“蟾宮”、“無極限”、“多才”、“無敵”、“旋風”。這一個個獨具特色的名字，包含了孩子們對自己小組的熱愛，更表現了孩子們的智慧和美好的願望。這些小組分別制定了自己的組規，並讓每一位成員都有自己的分工。實行組內自我管理，組間互相評比，大大提高了管理的力度和效率。小組還有自己的展示壁報——“小組繽紛天地”。壁報雖小，可它由同學自己選材，自己設計，反映出了每個小組的不同風格，培養了學生的創造力和動手能力。

我在班裏建立起了這樣一張表格，叫做“我是班級小主人”，表格裏記錄着每個同學爲集體做的工作。“開窗通風、關燈、換水、倒垃圾……”雖然這些工作太平凡，可是它卻表現出了同學們對集體的愛，對集體的一份責任。

我們班在組織每項活動時，都爲學生提供了鍛鍊能力，展示才能的機會。早鍛鍊時，幹部在帶領同學們出操跑步；做值日掃除時，生活委員裏裏外外忙忙碌碌；外出活動時，幹部提前動員，提出要求，活動中分工管。

班級管理理念 篇五

班主任是班級工作的領導者、組織者和實施者，班主任是教學工作的協調者，作爲班主任，不但堪負着教書育人的重任，並且更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產生心靈的共鳴，學生纔會親其師信其道，工作纔會取得必須成效。我的班級管理理念是:

一、強化日常行爲習慣教育

日常行爲習慣的培養是建立良好班風、學風的基礎，所以這是我這學期工作的重點：

1、建立一日常規

2、重視在課堂內的常見訓練，培養學生的自控本事。

3、建立全班學生輪流值日製度，培養自主意識。

二、重視對後進生的教育工作，多和他們談心

每班都不可避免地會遇到一些後進生，針對這些學生，瞭解每個學生基礎和特點，進行正確指導和必要幫忙，使每個學生都能得到各自的發展，深入細緻地做他們的思想工作。讓他們樹立學習的信心和勇氣。

三、充分發揮幹部的作用

經過幾個學期的培養，我班已構成了必須的班幹部核心，也培養了一些工作本事較強的班幹部，爲了培養更多有工作力的同學以及讓更多的同學來關心班級，爲班級做事。

四、重視與家長的聯繫雙向管好孩子

孩子的提高，團體的成長，離不開教師，也離不開家長。如果學生退步了或者犯了什麼錯誤，我會毫不留情地向家長通報。

做了多年的班主任，但我的工作還是存在瑕疵，以後我要多請教有經驗的教師和書本，學習優秀班主任的工作方法，總結自我的經驗，用更科學、合理、有效的方法指導班級工作，使班級工作不斷煥發新的活力和有新的起色。

班級管理理念 篇六

作爲班級組織者和教育者的班主任，其主要任務是對學生進行思想品德和行爲規範的教育，指導和幫忙學生學習。班主任在教育教學中是學生和學校、學校和家長之間橋樑和紐帶，是促進學生全面健康成長的骨幹力量。在學生眼中，班主任是班級工作的最高領導者；在家長眼中，班主任是孩子的第二家長。所以班級管理的好壞直接影響着學校的辦學質量和學生的成長。

人的個性是千差萬別的，在工作中採取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級工作中滲透的管理理念也會各不相同。

理念之一：積極向上

在班級理念上，我進取主張這樣一個理念：進取的人象太陽，照到哪裏哪裏亮；消極的人象月亮，七年級十五不一樣。這個理念一向貫穿於我治理班級的整個過程中。

在班級管理中，我對學生的一個最基本的要求是：以進取、樂觀的態度做好每一件事，哪怕是一件看起來微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認真負責的平常心。

我說要做好小事，要有一顆平常心，並不是說能夠沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統一的。平常心並不是不思進取，而是默默的進取。我們經常強調三句話：一是精誠所致，金石爲開；二是質變永遠要有量變的積累；三是機會總是爲有準備的人準備的。

同時，我們還要求：將每做的一件事都要和團體聯繫起來。這樣的目的是培養學生處處、事事從團體觀念出發，使學生意識到團體是由個人組成的，個人的一言一行都會對團體產生影響，培養他們的團隊精神。爲此，我們常常不定期的在班上進行一些民意調查，來評價班上的一些人和事，以起到進一步的激勵和促進作用。其資料主要有五方面：

（一）能推動班級提高的好現象；

（二）熱心公務，關心團體的同學；

（三）工作認真，能起模範帶頭作用的同學；

（四）學習刻苦認真，積極向上的同學；

（五）遵守紀律，能嚴格要求自我的同學；

對這樣的民意測驗，同學們都能比較客觀地正確地來評價同學和班級的情景，他們說這樣：既看到別人的優點，又認識到自身的不足。這樣民意測驗，能構成正確的輿論導向，使學生處於團體的感染力和道德上的約束力，使班級構成一個團結、嚴肅、活潑積極向上的團體。

我班學生某某，是性格十分內向的女孩，加之來自農村，總覺得自我不如別人，很少與其他同學交往，缺乏積極向上的精神。在一次她當值日班長的工作中，卻很好地處理當日班上的事務，我們將她這天的表現評爲“能推動班級提高的好現象”。她由此得到了很大的啓發，此刻變得性格也開朗了，能經常地較爲進取地參加班上的團體活動，將自我溶入這個團體大家庭之中。

從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。所以，進取引導學生了解自我的長處，捕捉閃光點，因勢利導，使他們產生積極向上的情感，從而以點帶面促使學生全面提高，有助於樹立學生的自信心。這是班主任工作至關重要的一環。

理念之二：三張臉譜

臉譜是戲曲表演藝術中的有機組成部分，具有相對獨立的欣賞價值和審美意義。從社會活動、生活實際角度來認識臉譜的藝術表現力和審美特性，也是具有其十分重要意義的。異常是在班主任工作中，在不一樣的情景下也常常需要不一樣的臉譜：

紅色臉譜，代表愛與公正的關懷。我們都很愛學生，但所愛的方式、手段不一樣，帶來的教育效果也會截然不一樣。作爲班主任，我認爲關鍵還在於把愛體此刻細節上，更多的是把“愛”字放在心裏，多爲學生做些實事，以長者和朋友的身份與之融洽相處。

黑色臉譜，代表嚴肅和威信。班主任在班級管理中是需要唱黑臉的。異常是處理學生的違紀違規問題上，我進取主張“先專政後民主”一個班級必須要有鐵的紀律。凡是違反紀律的學生必須要受到紀律處分，並且班主任必須要堅守自我的原則。當然在處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候必須要做好疏導工作，這就是“法”和“情”的關係，法律不外乎人情，這是班主任的一個工作原則。

白色臉譜，代表善良的狡猾。狡猾是一種技巧，是一出奇招。運用得當，能夠到達出奇制勝的效果。

比如我班某某同學，由於父母長期在外打工，缺乏家庭的溫暖，進入高中後曾一度沉溺於電腦遊戲中，組織紀律渙散，團體觀念淡薄，學習鬆懈，跟他多次交談，做思想工作，其效果都不明顯。有一次與他交談過程中，我突然“有意”說：你自我轉班吧，我沒有本事教育你了，說完我立即走了。經過這次從未有過的“打擊”，對他的觸動很大，之後他主動地找我進行交談，在進行了深層次交流之後，我提出玩電腦遊戲由原先每週五次逐步減少到一至二次，再逐步做到有意識地控制玩耍的時間，並對玩耍的時間和資料進行“彙報”。這樣既尊重了他的意願，又給予他必要的要求，經過一段不太長的時間，已基本上糾正了原先的一些不良習慣，學期結束時，經全班同學同意被評爲有“顯着提高”的學生。

在班級管理中，怎樣唱好這三張臉譜，需要必須的技巧。這其中需要有一支能和你配合默契班幹部隊伍。我認爲班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同“傘柄、支架和布”，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

理念之三、換位思考

衆所周知，由於受社會、家庭等各種因素的影響，此刻的學生的確是越來越難管理，學生身上暴現出的問題也越來越棘手，有時搞得我們束手無策。我想，如果我們能以“一箇中心，兩個基本點”去思考、去解決問題，就有可能容易解決一些。

所謂“一箇中心，兩個基本點”，就是以“愛”字爲中心，以“假如我是學生的話”、“假如學生是我的孩子的話”來對待學生爲兩個基本點。

例如：上學期轉到我班的某某同學，曾因嚴重違紀而受到學校的紀律處分。我經過深入的調查和多次的談心瞭解，發現他對班上工作十分熱心，並且很熱愛體育活動，但在嚴格要求自我、自控本事和持之以恆的毅力等方面相對較弱一些。於是我進取推薦他擔任班上的體育委員。開始他覺得自我是受了處分，並且是新轉入學生，工作不能大膽進行。之後在我的嚴格要求和進取的鼓勵下，逐步去掉思想包袱，基本上能認真地要求自我，努力地當好體育委員。一學期來，在他的進取努力下班上的文娛體育活動開展得有聲有色，在其它方面的表現也得到全班同學的一致好評，學業成績已穩定在班上的中上水平。

這就是說我們在工作中要注意換位思考，站在學生的角度上研究一些問題，設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所爲，給與學生同等的關注。這樣才能真正走進學生的真實心理世界，才能與學生的及時的溝通，找到分析問題和解決問題的最佳時機。

總之，學生畢竟還是孩子，不管你用怎樣樣科學的、藝術的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心。“以愛動其心，以嚴導其行”，時刻把握教育良機，將“教育”滲透進生活的點滴，用愛滋潤學生的心田。

班級管理理念 篇七

班級管理可謂一門大學問。古有“侯門深似海”之說，依我之所見班級管理也不遜與此多少。面對如此廣博的大學問，要想面面俱到，恐怕非卷帙浩繁不可。一來文章篇幅所限，二來能力有礙。所以在此本人僅就班級管理中的一點闡發一下自己的觀點。

在班級管理中，一個良好的學習氛圍是至關重要的。良好的學習氛圍可以使班級管理工作收到事半功倍的效果，反之異然。而在培養學習氛圍的過程中，後進生的作用可謂舉足輕重。如果後進生的學習心態調整好了，那麼作爲班級有效組織者的班主任就會減壓不少。在本文中筆者將結合一年來的工作心得就如何培養後進生提出自己的看法。

“後進生”現象是每一位從事教育工作的人所要共同面對的。面對後進生，我們常常會有一種恨鐵不成鋼的無奈，長此以往會讓人有種身心俱疲的痛苦。“放任”對於一個有責任心的人來說都是不可以出現的詞彙。但問題仍需解決，而解決問題的關鍵在於找出後進生這一特殊羣體的特殊性所在，有針對性的採取措施。“後進生”羣體作爲班級中特殊的“弱勢羣體”不同與其他羣體。有其自身的特點。因材施教，因人而異便成了培養後進生的基本方法準則。在此本文將就學習效率、學習效果、學習心態等方面進行闡述，而這些則是貫穿與課前、課時、課後等教學階段中的。

課前階段，課前階段學習效率的高低對於整個學習效率具有舉足輕重的作用。課前階段是一個學習活動的開始，俗話說“良好的開端，是成功的一半”。對於後進生而言，尤其不能輸在起跑的階段。對於班裏的後進生，我制定了一整套的學習進程表。加強他們的課前預習階段，指導他們如何進行正確的預習，先帶着他們預習了一週左右的時間。“授人以魚，不如授人以漁”將他們扶上馬，再送一段。培養他們自學的能力，以從源頭上幫助後進生更快、更好的融入學習當中去。

課時階段，課堂是教師進行集中教學的場所，是學生學習知識的場所，是主要的學習階段。這一階段學習效率的提高對於整個學習效果的實現，具有至關重要的作用。在課堂上應該更多的給予後進生以關注。對後進生的提問儘量不提超出其能力範圍的問題，多提其想一想就能解決的問題，讓他看到自己的進步。後進生由於以往的知識結構的殘缺性與不穩定性，在接受新知識時，往往很難將新舊知識進行有機的整和，因此在接受新知識時通常會表現出滯後性，因此我在課堂上更多的關注後進生理解、掌握新知識的情況，適時的給予點撥幫助，使新知識更好的融入其以有的知識架構中去，並在此過程中充實加固已有的知識結構，使其更加穩定。

課後階段，要充分發揮好課內、課外兩個課堂的有機聯繫與整合，使課外這一課堂更好的服務與課內這一課堂，進而提高整個學習效率。俗話說“溫故而知新，可以爲師矣”課後的鞏固性練習對於鞏固課堂學習成果不無裨益。作爲後進生則更應該好好利用課後這一階段，在班裏我會不定期的對學生家進行“電訪”，以期更好了解學生的學習情況。尤其對於後進生，我曾反覆向其家長解釋好好利用課後階段對於學習的重要作用，充分調動家長積極性，更好的服務與教學活動。

通過以上措施的實施，後進生在提高學習效率的同時，提高了學習效果，在學習效果得到提高的同時，後進生的學習心態得到了很好的端正。由於看到了時時在在的學習成果，後進生的學習熱情得到了極大的提升，後進生便會慢慢的喜歡上學習，變別人要我學爲自己主動要求學。當然這也非一日之功。對待後進生，教師就應該沉得住氣，耐得住性子用自己的責任心愛心去關心他們，畢竟他們是班裏的“弱勢羣體”需要得到更多的關心。

通過以上的措施方法，我班裏的後進生學習成績得到了很大的提升，班級整體學習成效由以往的金字塔型慢慢轉化爲現在的紡錘型。當然後進生不可能完全消除，但我們能做的是將他們轉化成相對意義上的“後進生”，使他們在橫向、縱向的對比中有進步，看到希望。一旦後進生的學習態度得到了端正，那麼整個班級體便會形成良好、濃厚的學習氛圍。而這對於整個班級管理工作來說便是善莫大焉的一件事情了。

以上便是本人通過一年來的親身實踐得出的些許感受，寫出來與大家分享。

班級管理理念 篇八

班團體的管理是一個動態的過程，班主任不是班集管理的主體，只是班集管理的主導者和引領者，這就要求班主任需要不斷的探索，不斷的完善，從中找到可行的管理之法，因爲我要的不是一羣只會服從的“庸才”，而是一批具有自我控制，自我管理本事並能適應社會發展需要的真正人才。

於是，我提出瞭如下管理理念：自主管理共同提高銳意進取爲了體現和實現上述管理理念，我將採取如下措施：

一、培養班幹自主管理

火車跑得快，要靠車頭帶，所以，我十分重視對班幹部的選拔和培養。得力的班幹部是班主任的有力助手，他們堅持以身作則，公平，公正，營造良好學習氛圍的目標去管理班團體，在班級活動中起着帶頭模範的作用，使得我對班幹部放心，對全班同學放心。平時的班團體秩序的維護，學習牆報的出版等等，自我只是給予適當的指導，都是班幹部在一手操辦，但都收到令我，令學校領導滿意的效果。也許有些人會問：你的班級管理團隊怎樣選拔和培養的呢我的做法是創新班乾的選拔方法和培養方式。

由於學生們剛剛踏入國中，我對他們的工作本事狀況不甚瞭解，所以我採取自薦和推薦的方式產生了一批試用的班幹部；然後對他們進行幹部培訓：做一名班幹部應當具備的素質----平等，以身作則，強烈的團隊精神；在觀察了三個星期之後我才確定班幹部的具體成員名單和幹部的具體分工。這樣幹部便能進入自我的主角、各司其職、進取負責，班級的各項工作得以順利開展。當然學生在管理班級的過程中難免會出現些小插曲，有一天我剛去檢查我班公地的打掃情景，發現垃圾滿地都是，經過自我耐心地調查，發現是因爲勞動委員在通知負責公地的同學的時候工作態度不夠好所致。我是這樣看待這個問題的，首先承認班幹部的過失是由於自我沒安排周全所致，也就是自我的過失，也對同學們能夠監督班幹部表示讚賞，同時也期望同學們能夠繼續地支持、配合和監督班幹部的工作，但當和班幹部出現小矛盾時，期望不要跟班幹部當面頂撞，應當及時的反映給班主任，講到那裏時，勞動委員也主動地站起來承認了自我的不足，就這樣地維護了班幹部威信，當然最終的結果是讓人滿意的。

每星期我都參加班委的例會，一般情景下是由班長主持，自我旁聽，會議主要是圍繞一星期以來班級的動向和建設情景，班幹部檢討和自我檢討等等來進行。對他們可行的意見給予充分的肯定和支持，對他們有偏誤的`看法給予合理的糾正，對不完善的地方給予適當的補充。就這樣的，促使班幹部慢慢地健康成長，在班幹部的帶領下，班團體也健康地成長着。就這樣打造了一批讓學生滿意，教師放心、信任的班級管理團隊。

二、民主和諧共同提高

班主任是班級管理的重要參與者和實現班團體民主和諧的協調者，所以班主任的言行舉止就要注意對學生應有言傳身教的影響，同時要求班主任對班團體的決策具有團體性、全面性、實效性、公平和民主性。比如班公約的制定和實施：我先蒐集全班各成員的實施方案，然後自我做一個適當的綜合，修改或補充，之後拿到班會課的時候逐項逐項的讓同學們舉手表決，有一半以上同學同意的方案當即生效，當然有些方案是針對陋習嚴重涉及人數超過一半的，所以在表決的時候可能出現短路的現象，而這種公約往往是最該實施的，這個時候班主任不能所以而成爲班級的主宰，讓學生無條件的服從。我是這樣處理的：首先讓學生認識到身帶這樣的壞習慣的不良後果，當然身處青春期的學生自尊心異常強，我抓住了這一特點，換一種方式表決：反對這一方案的同學和中立的同學請舉手，當然最終獲取的效果是良好的，也是明顯的。就這樣的，在全體成員的共同參與下，班公約在體現上述“四性”下得到了經過並開始實施。兩個月來，在班公約的制約下，整體的自控本事都得到了提高，班團體的榮譽感得到了明顯的加強，也給同學們指明瞭努力的方向。

座位的調整是最能反映學生心聲的，所以我在堅持成績好壞搭配、課堂表現好壞搭配，都能清楚地看到教師板書和清晰地聽到教師講解的前提下，安排學生就坐，並在一個月後每組同學將整組調到下一組就坐。這無形中給學生一種教師重視在座的每一個學生，每一個學生在教師的心目中的分量都是一樣的重。

當然每個同學都有犯錯的時候，在我的心目中不能以成績好壞，或者是不是班幹部來衡量學生，處理學生的方式也應當人性化，公平化。讓同學們認識到“犯了錯不要緊，最重要的是要有勇氣承認並改正錯誤，並做到今後不犯相同的錯誤”纔是最重要的。開學之初我因心急僅憑直覺地批評了一個愛搗蛋的學生，之後，我發現該學生總是心事沉沉，總有什麼話要說似的，之後，我經過調查發現自我無辜了那個學生，在上課之前當着全班同學的面，我肯定了該同學開學以來的提高，並承認了自我的過失，沒想到自我的坦誠收到了很不錯的效果：學生認識到了班級裏面任何一個人（包括班主任）都沒有特權，都是平等的。開學以來，我差不多每個星期都能收到來自各種類型學生自主上交承認錯誤並決心改正錯誤的保證書。就這樣的，班團體的各項工作得到了順利的開展，班團體的學習氛圍得到了學校領導和科任教師的一致好評。

三、同心同德銳意進取

在班級的管理中，僅僅是班主任做到了爲人師表，班幹部起到了表率作用是還不夠的，我們必須重視每一個學生在班團體管理中的作用。在平時的日常生活中我們必須重視學生的自我控制，自我管理本事的培養。除此之外，還要把他們帶到積極參與班團體管理之中來，讓每一位學生都意識到自我是這個班不可缺少的一員，他們的言行舉止都將影響着整個班團體的聲譽。在做班務工作時，重視每個學生的意見，表決班務決定時要求有一半以上的學生贊成才能實施。這無形中調動了學生齊參與班團體管理的進取性，對良好班風和良好學風的構成有着進取的推動作用。

班級管理理念 篇九

新課程下的班級管理在本質上奉行“以人爲本”的思想，即把每一個學生當作活生生的、正在成長的人來看待，珍視學生個體的價值，充分調動學生的主體性，鼓勵學生作爲班級的主體進行管理方面的探究、自我管理與親歷實踐本事的培養，呼喚班級管理文化的重新構建，要求學生積極參與班級管理，樹立以促進學生髮展爲主題的班級管理理念。

在此，對新課改下的班級管理作如下探索，力求到達上述目標。

一、關愛每一個學生，用愛心撐起一片綠蔭。

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊以往說過這樣一段話：“從早到晚我一向生活在他們中間……我的手牽着他的手，我的眼睛注視着他們的眼睛。我隨着他們流淚而流淚，我隨着他們微笑而微笑……”完美的人生爲愛所喚起，併爲知識所引導的。正是這樣，學生完美的人生的開始掌握在我們教師手中。我們的教育不是精英教育，雖然學生最終要理解國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在成績優秀的學生身上，班主任應關心愛護每一個學生，讓每個學生都能得到自由、健康的發展。

魏書生也以往說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自我的光芒，照亮自我的黑暗。”每個班都會有些學習和意志品質方面較差的學生，班主任首先就不應當歧視，相反卻應當給他們以格外的關照，與他們定期聯繫，對於這些學生，激勵永遠比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關重要的。該如何將愛的甘露灑向每個孩子的心田呢？就是對學生的教育用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態、形狀各異，不具完美的一個個靈魂，它需要耐心地、日復一日、年復一年地觀察，慢慢地發現這些靈魂地棱角和缺憾，慢慢地因勢利導地削去他們的棱角，彌補他們的不足，慢慢地使他們的人格個性化、健全化，使他們的形象漸漸地完美。

我們班有一名同學，成績是倒數一二名，表現也很差，三天兩頭上網吧徹底不回家，就連他家人也對他沒有信心了，當我瞭解情景後，主動和他靠近，有事沒事常跟他聊天，最終走進了他的心靈，他告訴我家長不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人鬥氣，其實他也想提高。瞭解到這些情景後，我立即和他的家長進行了交談，糾正了其家長的作法，並幫忙他重新制定計劃，時刻提醒他要約束好自我，經過一學期的努力，他最終有了一些提高，本次期會考試成績前進了十個名次。在我的倡導下“沒有最好，僅有更好”、“無論成績有多差，表現有多糟，只要比上一次提高，就是成功者！”也成了班級管理評價的標準。讓班級每一個學生都沐浴在愛的光輝中，我們的教育才可能順利進行。

二、培養學生的參與意識，使學生成爲班級真正的主人。

班團體是學生成長的重要園地，班主任除了要有一份愛心，更要善於培養學生的主動參與意識，儘可能多的給學生創造參與的機會，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和職責心。

1、靈活多樣，調動學生開展班級活動的進取性。學生的個性心理特徵是因人而異的，他們的興趣愛好各不相同，需要有針對性地開展各種靈活多樣的團體活動，使每個學生都有機會找到適合自我心理品性的活動方式，從而激發他們的活動興趣，使他們各方面的個性心理特性得到強化和發展，到達寓教於樂、促進心理素質良好發展的目的。

2、放權讓位，培養學生班級活動的自主性。班級管理過程中，應讓學生自我討論、計劃、安排班級活動，從資料的確定、形式的選擇，到具體的活動實施以及結果評價，都由學生自我來進行。結合班級特點，安排有班級特色的活動。這個時候充分調動學生的進取性和發揮學生的創造性，有班幹部組織班級全體成員共同討論研究並組織實施，這個時候的班主任應當是一個合作者和指導者，更重要的是一個進取的合作者，使學生真正體會到他們是班級的主人。

3、營造氛圍，增強班級管理的感染性。

（1）建立良好的班團體。班級不應是學生個體的簡單組合，要發揮羣衆功能，組織羣體競爭，讓學生樹立起“一損俱損、一榮俱榮”的羣體觀點。

（2）構成良好的校風。一個好的學校風氣比說服教育有力得多。優良校風的構成，良好的教師羣體是關鍵，經過教師的言傳身教影響學生，經過學生互相影響、互相促進，才能構成良好的校風。

（3）經過組織家長委員會、開家長會、家訪等形式，創造學生成長的良好家庭環境。良好的家庭教育對學生的成長也是十分重要的。

總之，僅有進取的引導學生參與到班級的管理中來，才能充分培養學生的主人翁意識，使學生真正的成爲班級的主人，從而到達團體教育與個人教育有機結合的目的。

三、樹立一切爲了學生的全面發展的管理觀念。

傳統教育太強調學生的學習成績，認爲只要學生的學習好了，那我們對學生的教育就大功告成，如果有的學生成績不好或是一塌糊塗，那他就“一輩子都完了”。這樣的教育模式給學生、給社會、給國家都帶來了巨大的傷害，我們要的不是隻會讀書的學生，而是全方位發展的綜合型人才。

新課標重視學生的主體地位，強調學生的綜合發展，不但要學會求知，還要學會做人，學會生存。所以，我們此刻應當理解到，教育的最重要目的就是讓學生獲得全面發展，應當樹立“爲了學生髮展”的班級管理理念，作好以下工作：

（一）、實施“發展性評價觀”

讓學生在“鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在簡便愉快的氛圍中受到愛的薰陶、情的感染，保證學生的健康成長。不要以成績高下論英雄。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。”每個學生的智力不盡相同，興趣愛好也不一樣，我們不能要求每一個學生都考100分，那些成績平平，但有特長的學生，仍然是一名好學生。不能以分數定優劣，而要用心去挖掘學生的潛能，使他們的個性得以張揚，人格得以健全。用發展的眼觀看問題，用發展的眼觀對待學生，異常是對經常犯錯誤的學生，紀律性不強的學生，我們班主任更要多些關心，少些責罵，全面客觀地評價學生。

（二）、培養學生良好習慣和道德觀

傳統的教育管理比較注重學生外在行爲的指導，而現代教育更重視對學生心靈的關懷，力圖從學生內部去改變他們。

1、“習慣鑄就終身，細節決定命運”好習慣是一個人終身受用的法寶。培養學生養成良好習慣，一是教育學生堅持已有的良好習慣；二是引導他們糾正存在的不良習慣；三是進取培養他們尚不具備的新的良好習慣；四是幫忙他們提高識別本事、預防各種不良惡習的感染和侵蝕。

2、讓學生構成正確的道德觀。第一方面，班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力經過自我的言行舉止，爲人處事給學生以示範，做學生的榜樣。第二方面，加強對學生的法制教育。社會主義各種道德觀在我們的法律中有具體的體現，我國此刻也是強調依法治國，讓學生多學習法律知識，做到知法懂法、會用法，這對提高他們的思想認識，成爲合格公民起着至關重要的作用。

（三）、培養學生的創新精神

創新教育也稱創造教育，就是培養創造力的教育，已成爲近幾年世界範圍內教育改革的焦點和核心。

陶行知先生曾提出：“要解放學生的頭腦，讓他們去想；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐；解放學生的時間和空間，讓他們去發展。”堅持這種創造性教育思想，對培養學生的創造性個性品質，使其具有創新精神具有深遠的意義。

人的潛在的資質，潛在的本事的發展是無限的。所以班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，並觀察學生潛能的表現苗頭，爲他們供給表現的機會和條件，使他們不斷地出現新的面貌。

新課改實施不僅僅衝擊着我們的教學模式，並且是一場深刻的教育觀念的革命。要全面促進學生提高，僅有教師，先轉變教育觀念，關愛每一個學生，放手讓學生去主動參與管理，才能真正培養出新時期需要的人才。

班級管理理念 篇十

帶好自我的班級，是每個班主任的心願。今年接了2011級17班，在杜校長和王主任的支持下，使班級管理上取得一點成就。談不上經驗，我把自我管理從“四個方面”說說：

理念之一：用“真愛”來經營班級

前蘇聯著名教育家馬卡連柯以往說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇蹟，創造新的人。”托爾斯泰也以往說過：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是完美的教師。”作爲班主任，僅有熱愛學生才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。我的一些基本理念如下：

1、自我累點，苦點，不要緊，只要學生認真學就行。（10.1期間與戈鵬教師交流有感）

2、快大學聯考了，不放棄每個學生，因爲每一個學生都是家庭的期望與起點。

3、相信學生會慢慢變好，也鼓勵學生慢慢來，多提高10分，在明天大學聯考填志願時就會多一些選擇。（基於2011級17班學生成績不太夢想）

4、偏愛後進生。（它們纔是真是制約班級管理的因素）

5、多表揚學生，哪怕你在他面前笑一笑，看一看他寫作業，說一句“繼續努力”，也行。

6、懲罰要公平公正，懲罰要對事不對人，罰得要有分寸，罰的要心服口服，罰的不想再犯，罰的起到警惕作用，使懲罰變成一種呵護，變成一種藝術。

理念之二：“洗腦教育”，思想佔領學生（源於杜校長名言）

陶行知說過：“教育孩子要象屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階前石。”我們的思想教育就要似水一般無孔不入使學生心靈受到洗禮，思想趨向淨化，到達育人的目的。古人云：“感人心者，莫先乎於情。”

我從以下二方面嘗試：

1、在高三開學第一天我開了一個系統班會，進行思想教育，長達2.5小時。資料涉及到以下方面：

題目：《我的青春誰做主》

資料：（1）介紹考情，提出高三奮鬥目標

（2）班主任管理理念：公平與公正、法治與自治

（3）班級目標：我以17班級爲榮

（4）闡釋八個基本原則：

①對自我負責，學會求知②對父母負責，學會感恩

③對他人負責，學會做人④好心態使你終生受益

⑤親其師而信其道⑥班委，使你走向成功

⑦不能改變環境就適應環境。⑧不能改變別人就改變自我。

（5）介紹常規制度：三操規範、衛生細則、班委細則、學習常規等等

2、運用好每週班會，先用名言警句或勵志故事來思想教育，然後引審到具體班務：

如我曾用以下名言警句來教育學生

（1）無規範不成方圓

（2）感恩批評你的人，向他們說一聲“多謝”

（3）誰笑到最終，誰笑的最美

（4）學不學是態度，好不好是本事

（5）不給別人添麻煩是你最低線

（6）即使世界放棄了你，你也不要放棄你自我！

（7）不是生活放棄了你，而是你放棄了生活！

（8）尊重是相互的，尊其師信其道！

（9）團體利益高於一切

（10）“想要和得到中間還有兩個字，那就是做到。你僅有做到，才能得到！”

（11）“別再混日子了，細心日子把你們給混了！”

理念之三：班主任“靠”班，做到“無縫隙”管理

做好班級工作，最主要的是瞭解學生和督促學生，“落實才是硬道理”。對於班級管理，我靠的就是勤跑、勤觀察、勤瞭解，進行“無縫隙”管理，使班級常落實到實處。一般而言，從早到晚我都會出此刻學生眼前，常到教室轉轉，到宿舍看看，一般一天至少到教室5次以上。從高三開學到此刻，每一天三次位，我幾乎天天到；每週檢查學生學生至少一次；多找學生談話，最多的找了5次，最少也找了3次…聽的多，看的多，瞭解的多，也爲治班供給了科學的依據。

理念之四：學風建設放心頭，以學風促紀律

儘管我們班級有很多工作需要班主任去做，也要堅持好一個“中心”，即以“學風建設爲中心”，這是不能動搖的根基。此外我也曾想，影響班級紀律最關鍵的因素是什麼？人的精力是有限的，不學習，就違紀；反之，學習則無空違紀。班主任抓學習，既促學風，又促紀律，家長樂意，學生也無話可說，何樂而不爲呢？下頭談談我在抓學風方面的幾個具體做法：

1、每週檢查學生試卷整改。（學委王曉輝組織課代表檢查，班主任針對檢查情景找學生交流）

2、多抽查課堂狀態，督促學生做到：擡頭聽，低頭記，大聲背。

3、落實作業：交不交是態度，做好與做差是本事。

4、樹“典型”。（如提倡劉星“入魔式”研究文綜）

5、科學指導零散時間利用。（如三操背什麼？晚上學習學什麼？）

6、圍繞學風構建班級文化。（如張貼規範試卷、表彰優秀之星等）

7、督促關鍵學科。（如英語、數學、地理三科，心理要重視，時間要保證）

8、在控生班主任要掌握住，親自去落實。（如補弱指導、錯題集檢查、試卷規範指導、學習狀態調整等等）

9、關注每科單元檢查、課堂提問等情景，以及時調整，防止大型考試出現大波動。

回顧過去，我無怨無悔，展望未來，任重而道遠。重擔在身，我要更加努力，更加勤勤懇懇，期望在來年的大學聯考中取得優異成績！