獅子和鹿教學反思

【導語】

獅子和鹿教學反思 優選20篇 由本站會員“szliuhai”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：獅子和鹿教學反思篇2：獅子和鹿教學反思篇3：獅子和鹿教學反思篇4：獅子和鹿教學反思篇5：獅子和鹿教學反思篇6：獅子和鹿教學反思篇7：獅子和鹿教學反思篇8：獅子和鹿教學反思篇9：獅子和鹿教學反思篇10：獅子和鹿教學反思篇11：獅子和鹿教學反思篇12：獅子和鹿教學反思篇13：獅子和鹿教學反思篇14：獅子和鹿教學反思篇15：獅子和鹿教學反思篇16：獅子和鹿教學反思篇17：獅子和鹿教學反思篇18：獅子和鹿教學反思篇19：獅子和鹿教學反思篇20：獅子和鹿教學反思

【正文】

篇1：獅子和鹿教學反思

《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自我美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處也不要因爲它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不一樣的環境和不一樣的條件下都有存在的價值。

這篇文章的重點是理解指導鹿對自我的腳和腿的前後不一樣的態度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。

爲了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前後不一樣的態度。當學生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創設了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什麼呢？學生踊躍發言。他們的發言告訴我孩子們已經能比較鹿的角和腿的優點和缺點，對事物有了必須的瞭解。我覺得時機成熟，於是，讓他們聯繫自我的生活經驗，談談課文中引發的道理。經過讀說到感悟，深化道理，讓學生明白經過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，應對變化着的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自我的的想法和行爲順應這樣的變化，啓發學生關注和發現生活中不斷變化的人和事，引導學生用發展的眼光看待問題，解決問題。

語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。這是我的追求。

篇2：獅子和鹿教學反思

《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。經過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自我的角和腿的截然不一樣的態度，告訴我們一個道理：物各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不一樣的條件下都各有存在的價值。

按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學用1課時完成。課上，我就放手讓學生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀後，讓學生說說課文講了一件什麼事情。這篇文章的重點是理解指導鹿對自我的腳和腿的前後不一樣的態度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。爲了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前後不一樣的態度。經過前後比較朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發生轉變。多次朗讀“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，爲下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。

根據課文中的道理，聯繫生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說明白了，好看的東西並不必須是有用的，不好看的東西並不是沒有用的。有的學生結合自我生活中的“採蘑菇”事例，總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時並不必須美，要看他的心是不是好的，是不是能爲大家做好事。大部分學生都能舉出有代表性的例子，但有少數學生的語言表達本事比較差，說得過於羅嗦。今後還要加強學生的語言組織本事。

篇3：獅子和鹿教學反思

後面還有多篇獅子和鹿教學反思！

《獅子和鹿》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自我兩束美麗的角，抱怨細長的腿，之後寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前後比較分明，語言十分優美，在生動的故事當中蘊含着深刻的道理。

本文的教學重點是：

1．理解鹿對自我的腿和角前後不一樣的態度。

2．學習體會故事蘊含的道理。

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．形象展示，問題引導，激發學生的學習興趣。課一開始，我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，讓學生說說鹿的什麼地方最吸引你，然後教師話鋒一轉，說鹿自從經歷了一件事後改變了原先的一些看法，那麼鹿到底經歷了什麼事呢？進而激發起孩子閱讀文本的興趣。

2．多層次閱讀，感悟交流，明白故事中所蘊含的道理。我們明白學生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一齊經歷閱讀學習的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自我原有的基礎上來生成並建構新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的狀況，教師透過語調來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，瞭解寓言故事的主要資料；第三讀就是細讀，讓他們運用自我在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶着自我的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落。如“啊，我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞，自我讚美的感情。而對腿，則是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩隻美麗的角呢？”要讀出嘆息、報怨的情緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。同時運用圖畫而與音樂，把學生帶入故事的情景，明白故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，並把它積累下來。

3．注重積累，走進生活，學用結合。我們明白語文的學習它不是一個一蹴而就的過程，務必厚積而薄發，我想沒有積累，就沒有語文素養的提高。在這一課的教學當中，我和孩子們一齊把寓言故事當中優美的語句積累下來，結合孩子的生活實際用結合，積累這一課當中所學到的道理，：物各有所長、所短，不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不好光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不一樣的環境和不一樣的條件下都有存在的價值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學習真正實現與生活的結合，實此刻生活當中真正的好處。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：歸納課文主要資料對於三年級學生來說是較爲困難的。所以，我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學生回答的過程中，我採取了中等生回答，優等生補充，學習潛力較弱的學生複述的方式，讓不一樣學習層次的學生都能有所收穫。在指名回答之後，我讓學生同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名回答時學生參與面不廣的問題，使每一個學生都參與到講述或複述中，課堂效率得到提高。

三、不足之處

在檢查生字詞語的自學狀況時，我安排的三個“門”“智慧門”、“歡樂門”、“趣味門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發學生更大的興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會態度的變化。這些在今後的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。

四、改善措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先創設情境，導入新課。經過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片，激發學生的興趣，引到本節課的課題上。之後初讀課文，瞭解大意。學生自由朗讀，落實字、詞、句，整體感知課文資料。設置相關問題，將教學資料轉化爲具有潛在意義上午問題，引導學生自主探究。然後由學生分組討論、回答，由師補充作答。品讀重點句子，引導學生說出自我的體會，逐步明白課文蘊含的道理。最終，內化提升，總結回顧。設置“鹿呀，我想對你說——”的小練筆：藉助板書，總結本課道理。

篇4：獅子和鹿教學反思

《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，經過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自我的角和腿的截然不一樣的態度，闡明瞭一個道理：物各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不一樣的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節課之內完成。本節課我設置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，經過了解課文的主要資料，理解鹿對角、腿態度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自我的角和腿的前後不一樣態度；教學難點在於體會故事所講述的道理。

完成第一個教學目標，主要是針對不一樣階段的朗讀目標而採取不一樣朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定爲“學生能夠正確地朗讀課文”，我經過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫忙的字詞，在指讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，並且在朗讀的過程中思考課文的主要資料，對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文資料的基礎上經過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。所以，第一個教學目標的實現，是貫穿於整節課的教學過程，是瞭解課文資料、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。在理解鹿對角、腿態度變化的原因上，我讓學生自主發現、自我找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段，然後經過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。

我認爲，《獅子和鹿》這篇課文的教學，值得反思的是：[由本站網友投稿]

教學時間安排顯得前鬆後緊。前面正音、概括主要資料、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿厭惡自我的腿的時候，讓學生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環節太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名錶演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到之後道理的感悟和拓展部分就由於時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最終進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

在教師的語言上也有一些不夠準確的地方：比如，“教師給大家佈置一項任務”等，沒有把學生擺在一個課堂主體的地位，而是把一些主觀的意念強加在了孩子的課堂上。

總的說來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，可是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改善的地方。

篇5：獅子和鹿教學反思

《獅子和鹿》是三年級上學期語文的一篇略讀課文，也是一個寓言故事。故事講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿原本十分欣賞自我美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角險些讓它送了性命。

這個故事告訴我們：物各有所長、所短;不要因爲它的長處而看不見它的短處也不要因爲它的短處而否定它的長處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不一樣的環境和不一樣的條件下都各有存在的價值。

因爲這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎上讓孩子們說出自我的感受。在孩子們說的過程中去引導孩子。

教學這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓學生經過自由朗讀和藉助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓學生能夠讀準生字，理解新詞。然後我經過課件，檢查學生的自學情景，進行反饋交流，對學生在自學中有困難的地方幫忙解決和指導。第二次閱讀，讓學生再次朗讀課文後，說說課文主要講了一件什麼事。在理解課文資料的基礎上，揭示故事所蘊含的道理。

對於這節課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點:首先，這節課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現一個完整的課堂;其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節課能夠比較流暢地完成，環節與環節之間的銜接和過渡也比較自然。異常在安排說課文的主要資料時，我經過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學生能完整而準確地說出課文的主要資料，又節省了時間。當然，本課教學中也存在着一些不足：比如在檢查生字詞語的自學情景時，我安排的三個“門”——“智慧門”、“歡樂門”、“趣味門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發學生更大的興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地經過朗讀體會態度的變化。這些在今後的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。

篇6：獅子和鹿教學反思

《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自我美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。

因爲這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎上讓孩子們說出自我的感受。在孩子們說的過程中去引導孩子。

我提出了三個問題：

1、你能告訴大家課文講了一個什麼故事嗎？

2、鹿對自我的角和腿前後有什麼不一樣的看法呢？爲什麼會有這樣的轉變呢？

3、你認爲鹿在經過這次獅口逃生後是會依舊喜歡角還是轉而喜歡腿呢？”

孩子們讀完課文後基本上都能將故事資料複述出來，對於第二個問題也能利用課文中的語言作答。但對於第三個問題，同學們出現了一邊倒的情景，都認爲鹿會喜歡轉而腿，因爲雖然腿不好看，卻很實用，能夠幫忙鹿躲避危險。這與我備課的想法不太一樣，我認爲鹿在獅口逃生後應當清楚地認識到長得不漂亮的東西也有它的用處，不能因爲其醜陋而否決它的一切，但也不能否定角，角的美麗我們都不能抹殺，我們應當看到兩個事物的長處和短處，將長處和短處合理有效地利用起來。我沒有經過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個情景：獅口逃生的鹿啊，來到溪邊，看着自我映在水裏的影子，越看越生氣，恨不得把那兩隻角給磨平。時間一天天過去，有一天，森林裏召開小動物的選美比賽，好多小動物都去參加了。小鹿這時想起自我頭上美麗的角來，於是就去報名參加比賽了，結果，小鹿因爲有着像珊瑚一樣美麗的角而贏得了比賽。那你說，這時候鹿又喜歡什麼呢？孩子開始七嘴八舌地議論起來。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處也不要因爲它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不一樣的環境和不一樣的條件下都有存在的價值。

不必須要與孩子們據理力爭也能到達教學效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實說話，在事實中明白該怎樣去分析、看待問題。

篇7：獅子和鹿教學反思

在教學本課時，我大膽放手讓學生自我讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自我的感受，給了學生足夠的時間讀後，讓學生說說自我的啓示，並根據課文中的道理，聯繫生活中的實際例子來講一講。

學生各自發表了意見，謝天卓說自我明白了，好看的東西並不必須是有用的，不好看的東西並不是沒有用的。

李浩然說明白了好看的東西有時也會變得十分令人厭惡，不好看的東西有時卻會使自我有所成就。更有一個同學熊晨輝說自我明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時並不必須美，要看他的心是不是也很好，內在美才是真正的美。周文軒說有毒的蘑菇往往是漂亮的，我們不要被它美麗的外表矇騙.......

多好的讀書體會啊，學生的每一個體會都讓我感動，讓我意想不到的是，平時不怎樣發言的學生都能勇於表達自我的看法。

篇8：獅子和鹿教學反思

《獅子和鹿》是一個寓言故事，經過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自我的角和腿的截然不一樣的態度，闡明瞭一個道理：各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不一樣的條件下都各有存在的價值。

這篇文章的重點是理解指導鹿對自我的腳和腿的前後不一樣的態度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。爲了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前後不一樣的態度。

教學這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓學生經過自由朗讀和藉助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓學生能夠讀準生字，理解新詞。然後我經過課件，檢查學生的自學情景，進行反饋交流，對學生在自學中有困難的地方幫忙解決和指導。第二次閱讀，讓學生再次朗讀課文後，說說課文主要講了一件什麼事。在理解課文資料的.基礎上，揭示故事所蘊含的道理。

當學生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創設了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什麼呢？學生踊躍發言。他們的發言告訴我孩子們已經能比較鹿的角和腿的優點和缺點，對事物有了必須的瞭解。我覺得時機成熟，於是，讓他們聯繫自我的生活經驗，談談課文中引發的道理。經過讀說到感悟，深化道理，讓學生明白經過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，應對變化着的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自我的的想法和行爲順應這樣的變化，啓發學生關注和發現生活中不斷變化的人和事，引導學生用發展的眼光看待問題，解決問題。

對於這節課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點；首先，這節課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現1個完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節課能夠比較流暢地完成，環節與環節之間的銜接和過渡也比較自然。異常在安排說課文的主要資料時，我經過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學生能完整而準確地說出課文的主要資料，又節省了時間。當然，本課教學中也存在着一些不足：比如在檢查生字詞語的自學情景時，我安排的三個“門”——“智慧門”、“歡樂門”、“趣味門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發學生更大的興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地經過朗讀體會態度的變化。這些在今後的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。

語文教學要把學生現有的知識經驗作爲新知識的生長點引導學生從原有的知識經驗中折射出新的知識經驗，所以，語文要教學生是把學到的方法遷移到實際生活中“縱橫”交錯，相互通融，構成互通的一種本事。

篇9：獅子和鹿教學反思

《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自我美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。

因爲這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎上讓孩子們說出自我的感受。在孩子們說的過程中去引導孩子。

我提出了三個問題：1、你能告訴大家課文講了一個什麼故事嗎2、鹿對自我的角和腿前後有什麼不一樣的看法呢爲什麼會有這樣的轉變呢3、你認爲鹿在經過這次獅口逃生後是會依舊喜歡角還是轉而喜歡腿呢”孩子們讀完課文後基本上都能將故事資料複述出來，對於第二個問題也能利用課文中的語言作答。但對於第三個問題，同學們出現了一邊倒的情景，都認爲鹿會喜歡轉而腿，因爲雖然腿不好看，卻很實用，能夠幫忙鹿躲避危險。這與我備課的想法不太一樣，我認爲鹿在獅口逃生後應當清楚地認識到長得不漂亮的東西也有它的用處，不能因爲其醜陋而否決它的一切，但也不能否定角，角的美麗我們都不能抹殺，我們應當看到兩個事物的長處和短處，將長處和短處合理有效地利用起來。我沒有經過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個情景：獅口逃生的鹿啊，來到溪邊，看着自我映在水裏的影子，越看越生氣，恨不得把那兩隻角給磨平。

時間一天天過去，有一天，森林裏召開小動物的選美比賽，好多小動物都去參加了。小鹿這時想起自我頭上美麗的角來，於是就去報名參加比賽了，結果，小鹿因爲有着像珊瑚一樣美麗的角而贏得了比賽。那你說，這時候鹿又喜歡什麼呢孩子開始七嘴八舌地議論起來。這個故事告訴我們：物各有所長、所短;不要因爲它的長處而看不見它的短處也不要因爲它的短處而否定它的長處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不一樣的環境和不一樣的條件下都有存在的價值。

不必須要與孩子們據理力爭也能到達教學效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實說話，在事實中明白該怎樣去分析、看待問題。

篇10：獅子和鹿教學反思

《獅子和鹿》是一個寓言故事，經過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自我的角和腿的截然不一樣的態度，闡明瞭一個道理：物各有所長、所短;不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不通的環境和不一樣的條件下都各有存在的價值。

按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節課之內完成。本節課我設置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文;第二，經過了解課文的主要資料，理解鹿對角、腿態度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自我的角和腿的前後不一樣態度;教學難點在於體會故事所講述的道理。

完成第一個教學目標，主要是針對不一樣階段的朗讀目標而採取不一樣朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定爲“學生能夠正確地朗讀課文”，我經過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫忙的字詞，在指讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然後，進行換詞、造句、演一演等形式對字詞進行理解。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，並且在朗讀的過程中思考課文的主要資料，對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文資料的基礎上經過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。所以，第一個教學目標的實現，是貫穿於整節課的教學過程，是瞭解課文資料、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。

完成第二個教學目標，除了經過不一樣形式的朗讀外，在主要資料的把握上，還經過主要資料填空、理清課文的條理，從而爲品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿態度變化的原因上，我讓學生自主發現、自我找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段，然後經過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。

篇11：獅子和鹿教學反思

《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，經過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自我的角和腿的截然不一樣的態度，闡明瞭一個道理：物各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不一樣的環境和不一樣的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節課之內完成。本節課我設置了兩個教學目標：

第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；

第二，經過了解課文的主要資料，理解鹿對角、腿態度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自我的角和腿的前後不一樣態度；教學難點在於體會故事所講述的道理。

完成第一個教學目標，主要是針對不一樣階段的朗讀目標而採取不一樣朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定爲“學生能夠正確地朗讀課文”，我經過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫忙的字詞，在指讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，並且在朗讀的過程中思考課文的主要資料，對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文資料的基礎上經過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。所以，第一個教學目標的實現，是貫穿於整節課的教學過程，是瞭解課文資料、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。之後各小組在理解鹿對角、腿態度變化的原因的彙報上，學生能找出體現鹿對角、腿態度的重點句段，然後經過指導朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。第二個目標達成，一節課解決了所有問題。

我認爲，《獅子和鹿》這篇課文的教學，值得反思的是：

1．從學生讀課文的情景來看，課文預習得不熟，從而能夠看出，學生對預習不夠重視，所以在今後的教學中，應加強對學生預習得檢查度，從而保證課堂教學效果。

2．學生在讀錯字是應立即停下來糾錯，但讀課文時儘量不要打斷，等學生讀完後，讓其他同學去糾錯，如同桌之間。對子句子的訓練應當放慢一些，引導學生把句子讀到位。

3．教師的語言缺乏感染力，過渡缺乏藝術性，導致課堂氣氛比較沉悶，所以應下大功夫去訓練。

4．教學時間安排顯得前鬆後緊。前面正音、概括主要資料、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿厭惡自我的腿的時候，讓學生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環節太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名錶演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到之後道理的感悟和拓展部分就由於時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最終進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

5．本篇課文選自《伊索寓言》，所以，我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作爲拓展閱讀。重點帶領學生讀了第一篇《美麗的公雞》。讀文是，我主要從以下幾個問題進行引導：

1．公雞都和誰比美？

2．爲什麼它們都不和公雞比美？

你從故事中讀懂了什麼？然後組織學生進行分主角朗讀，說說自我的理解，學生理解起來容易，如果能把公雞自誇的那幾句先好好讀一讀，對於理解課文所蘊含的道理會更好一些。

篇12：獅子和鹿教學反思

《獅子和鹿》是本學期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，經過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自我的角和腿的截然不一樣的態度，闡明瞭一個道理：物各有所長，所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不一樣的條件下都各有存在的價值。

按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務應在一節課之內完成。所以本節課我設置了兩個教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，理解鹿對自我的角和腿的前後不一樣態度。

2、讀懂課文資料，體會故事所蘊含的道理。

略讀課文的教學，只要抓住重點，難點幫忙學生理解即可。教師要更加放手，主要靠學生運用已有的知識與方法，自我把課文讀懂。"本課立足這一精神，努力讓學生有目的，有方法，有時間自我去讀課文，以真正提高學生的閱讀本事。教學重點是理解鹿對自我的角和腿的前後不一樣態度；教學難點在於體會故事所講述的道理。

教完此課，我覺得值得反思的是：

教學時間安排顯得前鬆後緊。前面聽故事導入，初讀，以及抓兩個嘆氣的句子爲契入點引導學生研讀課文，感受驚險的過程中，在朗讀上（包括個別讀，指名讀，分主角讀，齊讀等，異常是齊讀）花費了太多時間。雖然在設計中強調了略讀課應當放手讓學生自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯繫生活實際時由於時間倉促而沒能很好地思考，教師給了學生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學生。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上，再安排續寫，給充分的時間學生討論，思考，再讓學生髮表他們的看法，從而得出道理；在得出道理後，鼓勵，引導學生聯繫實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最終進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

總的說來，雖然這節課能夠比較順利，流暢地完成，可是在教學設計，課堂組織，時間分配等還有十分多的需要改善的地方。

篇13：獅子和鹿教學反思

在教學本課時，我大膽放手讓學生自我讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自我的感受，給了學生足夠的時間讀後，讓學生說說自我的啓示，並根據課文中的道理，聯繫生活中的實際例子來講一講。

學生各自發表了意見，謝天卓說自我明白了，好看的東西並不必須是有用的，不好看的東西並不是沒有用的。

李浩然說明白了好看的東西有時也會變得十分令人厭惡，不好看的東西有時卻會使自我有所成就。更有一個同學熊晨輝說自我明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時並不必須美，要看他的心是不是也很好，內在美才是真正的美。周文軒說有毒的蘑菇往往是漂亮的，我們不要被它美麗的外表矇騙.......

多好的讀書體會啊，學生的每一個體會都讓我感動，讓我意想不到的是，平時不怎樣發言的學生都能勇於表達自我的看法。

篇14：獅子和鹿教學反思

《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，經過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自我的角和腿的截然不一樣的態度，闡明瞭一個道理：各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不一樣的條件下都各有存在的價值。

篇15：獅子和鹿教學反思

這節課因是自讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀後，讓學生說說自已的啓示，並根據課文中的道理，聯繫生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西並不必須是有用的，不好看的東西並不是沒有用的。

有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人厭惡，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學範朋飛說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時並不必須美，要看他的心是不是也很好，是不是能爲大家做好事。同學們更總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。

不管做什麼都不能只看外表的。看來我們從課文裏確實是能教學生學會很多東西。

同時我也突然有了一個計劃：此刻市面上雖然有很多兒童讀物，但很多資料卻並不能引導學生有一顆完美的心靈，我想爲我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。

篇16：獅子和鹿教學反思

《獅子和鹿》是本學期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，經過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自我的角和腿的截然不一樣的態度，闡明瞭一個道理:物各有所長，所短;不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不通的環境和不一樣的條件下都各有存在的價值。

按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務應在一節課之內完成。所以本節課我設置了兩個教學目標:1，正確，流利，有感情地朗讀課文，理解鹿對自我的角和腿的前後不一樣態度。2，讀懂課文資料，體會故事所蘊含的道理。

略讀課文的教學，只要抓住重點，難點幫忙學生理解即可。教師要更加放手，主要靠學生運用已有的知識與方法，自我把課文讀懂。"本課立足這一精神，努力讓學生有目的，有方法，有時間自我去讀課文，以真正提高學生的閱讀本事。教學重點是理解鹿對自我的角和腿的前後不一樣態度;教學難點在於體會故事所講述的道理。

教完此課，我覺得值得反思的是:

教學時間安排顯得前鬆後緊。前面聽故事導入，初讀，以及抓兩個嘆氣的句子爲契入點引導學生研讀課文，感受驚險的過程中，在朗讀上(包括個別讀，指名讀，分主角讀，齊讀等，異常是齊讀)花費了太多時間。雖然在設計中強調了略讀課應當放手讓學生自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯繫生活實際時由於時間倉促而沒能很好地思考，教師給了學生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學生。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上，再安排續寫，給充分的時間學生討論，思考，再讓學生髮表他們的看法，從而得出道理;在得出道理後，鼓勵，引導學生聯繫實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最終進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

總的說來，雖然這節課能夠比較順利，流暢地完成，可是在教學設計，課堂組織，時間分配等還有十分多的需要改善的地方。

篇17：獅子和鹿教學反思

《獅子和鹿》是本學期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，經過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自我的角和腿的截然不一樣的態度，闡明瞭一個道理：物各有所長，所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不一樣的條件下都各有存在的價值。

按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務應在一節課之內完成。所以本節課我設置了兩個教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，理解鹿對自我的角和腿的前後不一樣態度。

2、讀懂課文資料，體會故事所蘊含的道理。

略讀課文的教學，只要抓住重點，難點幫忙學生理解即可。教師要更加放手，主要靠學生運用已有的知識與方法，自我把課文讀懂。"本課立足這一精神，努力讓學生有目的，有方法，有時間自我去讀課文，以真正提高學生的閱讀本事。教學重點是理解鹿對自我的角和腿的前後不一樣態度；教學難點在於體會故事所講述的道理。

篇18：獅子和鹿教學反思

這是一個寓言故事，經過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自我的角和腿的截然不一樣的態度，闡明瞭一個道理：物各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不一樣的條件下都各有存在的價值。

按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節課之內完成。本節課我設置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，經過了解課文的主要資料，理解鹿對角、腿態度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自我的角和腿的前後不一樣態度；教學難點在於體會故事所講述的道理。

完成第一個教學目標，主要是針對不一樣階段的朗讀目標而採取不一樣朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定爲“學生能夠正確地朗讀課文”，我經過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫忙的字詞，在指讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然後，進行換詞、造句、演一演等形式對字詞進行理解。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，並且在朗讀的過程中思考課文的主要資料，對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文資料的基礎上經過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。所以，第一個教學目標的實現，是貫穿於整節課的教學過程，是瞭解課文資料、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。

完成第二個教學目標，除了經過不一樣形式的朗讀外，在主要資料的把握上，還經過主要資料填空、理清課文的條理，從而爲品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿態度變化的原因上，我讓學生自主發現、自我找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段，然後經過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。

篇19：獅子和鹿教學反思

《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自我美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。

因爲這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎上讓孩子們說出自我的感受。在孩子們說的過程中去引導孩子。

我提出了三個問題：1、你能告訴大家課文講了一個什麼故事嗎？2、鹿對自我的角和腿前後有什麼不一樣的看法呢？爲什麼會有這樣的轉變呢？3、你認爲鹿在經過這次獅口逃生後是會依舊喜歡角還是轉而喜歡腿呢？”孩子們讀完課文後基本上都能將故事資料複述出來，對於第二個問題也能利用課文中的語言作答。但對於第三個問題，同學們出現了一邊倒的情景，都認爲鹿會喜歡轉而腿，因爲雖然腿不好看，卻很實用，能夠幫忙鹿躲避危險。這與我備課的想法不太一樣，我認爲鹿在獅口逃生後應當清楚地認識到長得不漂亮的東西也有它的用處，不能因爲其醜陋而否決它的一切，但也不能否定角，角的美麗我們都不能抹殺，我們應當看到兩個事物的長處和短處，將長處和短處合理有效地利用起來。我沒有經過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個情景：獅口逃生的鹿啊，來到溪邊，看着自我映在水裏的影子，越看越生氣，恨不得把那兩隻角給磨平。時間一天天過去，有一天，森林裏召開小動物的選美比賽，好多小動物都去參加了。小鹿這時想起自我頭上美麗的角來，於是就去報名參加比賽了，結果，小鹿因爲有着像珊瑚一樣美麗的角而贏得了比賽。那你說，這時候鹿又喜歡什麼呢？孩子開始七嘴八舌地議論起來。這個故事告訴

我們：物各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處也不要因爲它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不一樣的環境和不一樣的條件下都有存在的價值。

不必須要與孩子們據理力爭也能到達教學效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實說話，在事實中明白該怎樣去分析、看待問題。

篇20：獅子和鹿教學反思

《獅子和鹿》是三年級上學期語文的一篇略讀課文，也是一個寓言故事。故事講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿原本十分欣賞自我美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角險些讓它送了性命。

這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處也不要因爲它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不一樣的環境和不一樣的條件下都各有存在的價值。

因爲這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎上讓孩子們說出自我的感受。在孩子們說的過程中去引導孩子。

教學這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓學生經過自由朗讀和藉助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓學生能夠讀準生字，理解新詞。然後我經過課件，檢查學生的自學情景，進行反饋交流，對學生在自學中有困難的地方幫忙解決和指導。第二次閱讀，讓學生再次朗讀課文後，說說課文主要講了一件什麼事。在理解課文資料的基礎上，揭示故事所蘊含的道理。

對於這節課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點:首先，這節課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現一個完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節課能夠比較流暢地完成，環節與環節之間的銜接和過渡也比較自然。異常在安排說課文的主要資料時，我經過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學生能完整而準確地說出課文的主要資料，又節省了時間。當然，本課教學中也存在着一些不足：比如在檢查生字詞語的自學情景時，我安排的三個“門”——“智慧門”、“歡樂門”、“趣味門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發學生更大的興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地經過朗讀體會態度的變化。這些在今後的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。

【小編簡評】

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【網友評價】

非常吸引啊。