《兩隻小獅子》反思例文

《兩隻小獅子》是一篇有趣的童話故事，且存在着大量的對話，很適合於讓學生朗讀。今天，小編爲大家帶來了《兩隻小獅子》反思例文，但願對你有借鑑作用!

《兩隻小獅子》反思例文篇1

在課堂實際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和迴應,然後對教學預設作出相應的隨機調整.這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響,我在這方面明顯是欠缺的.

有很多地方不太理想,引起了我的思考:

1, 一年級的孩子,對名字包含一定意義,簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區別都還不能很好地把握, 因此,讓他們初讀課文後找到人物的特點並不難,但要將之轉化名字這種形式,可能超出了他們的能力範圍.因此,在課堂上,我費了較多的時間,還是不能引導學生自己想出比較合適的名字,有點生硬灌輸的味道.

2,朗讀得多,但缺少一個讓孩子將課文語言內化爲自己語言的機會,沒有爲學生提供運用語言的平臺.如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓練點.

3,課堂教學設計得太滿.可能出於向老師們展示一個較爲完整的教學流程的考慮,我的教學安排過於飽滿,使得最後合作讀讀,演演的環節沒能充分展開,非但不能體現原本指導比較細緻,有步驟的特點,反而讓學生覺得很倉促,導致實效性不強.

4, 對待那個"冷不丁"冒出來的不同的聲音,我的處理,雖然從整體上是對路的,但方法上顯然是拙劣的.如果我能更寬容一些,用幽默風趣的語言,如:"哦,你的思維真活躍,像孫悟空坐上筋斗雲一樣,一下子跳那麼遠去了!我們現在討論的這個話題說完呢!你再耐心等等,認真聽聽,我們等一會兒再聽你的高見,好嗎 " 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕鬆的微笑中領會老師對他的肯定與建議,課堂的氣氛也許會更活躍寫些,他也許會更好地傾聽他人的發言.

《兩隻小獅子》反思例文篇2

在本次教學中，滿意之處有以下兩點：

一、在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢於創新，爲學生創造了思維、想象、表達的寬鬆環境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什麼?在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。

二、在教學活動中，我創設情境以夥伴的身份來到學生中間活動、表演，完全捨棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現了師生間平等對話。

上完這節“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上爲他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，爲他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現“我喜歡學”。

同時，也讓我感到情境教學，對於低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤着他們的心田，對培養情感、啓迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。

另外值得我深思的是，作爲新時代的教師，要創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。

《兩隻小獅子》反思例文篇3

根據教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀爲本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。

一、創設情境，激發興趣。

課堂中我設計自己就是懶獅子，讓學生盡情地說和讓學生幫幫獅子媽媽的忙來學習。整堂課學生始終以主人翁的姿態，積極回答，盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調動了他們的學習積極性，使他們能積極地投入到探究、學習中去。又如：在複習識字時，我設計了與識字加油站的漢字朋友打招呼去再認生字詞。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。

二、以讀爲本，在朗讀中感悟。

閱讀是學生的行爲，不應以教師來代替。因而，在本節課的教學過程中我力求體現“以讀爲本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，收到明顯的效果。

教師首先讓學生初讀課文，並在語言環境中學習生字，同時對課文有一個整體的感知。接着嘗試研讀，讓學生說一說兩隻小獅子的不同表現;分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義;最後分角色表演，使讀進一步昇華。整個課堂教學，教師把學生帶到特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發他們圍繞課文內容反覆閱讀、感受，得到不同的情感體驗。

三、不足之處 在引導朗讀時學生的積極性很高，朗讀效果也不錯，但我卻不能很好地把握，浪費了很多時間，導致在學生表演和書寫指導這兩個環節顯得很倉促，實效不高。一堂課下來雖然發現了問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。